Libro Focus Evalua

enseña / evalúa
Desarrolla
Habilidades del
Pensamiento
Construye
Organizadores
Gráficos
Nivel E
Profundización de Estrategias
de Comprensión Lectora
FOCUS enseña
Comprensión lectora y habilidades del pensamiento
Focus enseña y Focus evalúa es un programa que busca abordar la enseñanza de la comprensión
lectora mediante la práctica intencionada y sistemática de 8 estrategias asociadas a la explicitación y
desarrollo de las habilidades del pensamiento, en sus niveles literal, inferencial y crítico.
El libro Focus evalúa comprende una serie de lecciones de evaluación diagnóstica, autoevaluación y
postevaluación, que se aplican en distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje de las
estrategias.
El libro Focus enseña comprende una lección inicial para introducir al estudiante en el
conocimiento y uso de los organizadores gráficos, como técnica específica de estrategias de
aprendizaje para la activación de procesos cognitivos, y 8 lecciones de enseñanza de estrategias
de comprensión lectora, organizadas en 5 secciones cada una, en las que el estudiante tendrá la
oportunidad de conocer la estrategia y resolver las preguntas relacionadas, activar sus procesos
metacognitivos, al procesar la información que lee, y potenciar el desarrollo de sus habilidades
de pensamiento. Además cada 2 estrategias hay dos secciones destinadas a un repaso y a una
autoevaluación de proceso.
Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el Focus son:
1. Hallar la idea principal y reconocer detalles
2. Comprender la secuencia
3. Reconocer causa y efecto
4. Comparar y contrastar
5. Hacer predicciones
6. Sacar conclusiones y hacer inferencias
7. Distinguir entre hecho y opinión
8. Resumir
Las secciones que componen cada lección son:

1. Conoce
2. Fundamenta
3. Práctica 1 Analiza
4. Práctica 2 Completa
5. Práctica 3 Completa, interviene y construye
2
FOCUS enseña / Profundización de Estrategias de Comprensión Lectora, Nivel E
NIVELES de DESARROLLO
del PENSAMIENTO
Las habilidades del pensamiento se enseñan y se aprenden de manera
progresiva, esto significa que es necesario comenzar con actividades que exijan
trabajar con la información a nivel literal, para luego proceder al nivel inferencial
y finalmente al nivel crítico.
3
ZIEMAX desarrollo del pensamiento
ORGANIZADORES GRÁFICOS
En el programa Focus, por su estructura y propósito, el uso de organizadores gráficos es
un método visual que además de ayudar a organizar la información, facilita el desarrollo del
vocabulario, de la comprensión de textos y de la integración de conocimiento previo con el
nuevo; también favorece la identificación de ideas principales y la relación entre conceptos,
promueve una mejor retención de información y favorece el pensamiento lógico y creativo.
En consecuencia, desde el punto de vista del análisis y retención de la información, los
organizadores gráficos constituyen un excelente recurso para potenciar el desarrollo cognitivo
y generar con ello un impacto que será transversal a las asignaturas y, por ende, positivo para el
desempeño académico de los y las estudiantes.
¿Qué es un organizador gráfico?

Un organizador gráfico (OG) es una representación visual del conocimiento, que muestra
organizadamente la información de acuerdo a una relación jerárquica y/o asociativa, cuya
naturaleza depende del tipo de texto, sus estructuras y del propósito de quien lo construye.
El diseño del organizador dependerá del contenido a tratar, la organización de la información
y la estructura del texto, de modo que los conceptos y las palabras de enlaces se sitúen en
el lugar preciso para evidenciar la relación correspondiente. Este ejercicio de construcción
– que implica recordar, seleccionar, sintetizar, jerarquizar, organizar y conectar – activa el
conocimiento previo, da cuenta de la integración de estos conocimientos con los nuevos y
explicita el tipo de relación lógica que se quiere dar a las distintas proposiciones, como de causa
y efecto, de comparación, de secuencia, de problema solución, de idea principal y detalles,
entre otras. Pero también estará sujeto al acervo lector y lingüístico del estudiante.
Por lo anterior, es que el diseño puede seguir un modelo establecido o bien ser una
construcción personal del estudiante.
Un organizador gráfico
es un método de organiza la información, depende del contenido,

representación visual integra conocimientos de la organización de la
del conocimiento que y desarrolla el y información y del tipo
pensamiento de texto.
4
A modo de ejemplo, también podemos decir que:
Mapa
semántico
Mapa Mapa
conceptual mental
Un
Mapa organizador Diagrama
histórico gráfico es un de Venn
Organizador Esquema
jerárquico gráfico
Organizador
semántico
Entre los más conocidos se halla el mapa conceptual, cuya estructura se compone de conceptos, palabras
enlace y proposiciones.
Mapa conceptual
Se compone de
Conceptos Palabras Proposiciones

enlace
Palabras que expresan un Indican la relación Dos o más palabras

hecho, acontecimiento, que existe entre los unidas por una palabra
idea, objeto, cualidad, conceptos que unen. enlace para crear un
etc. significado específico.
5
Algunos modelos de organizadores son los siguientes:
Para establecer jerarquía
Para idea principal y detalles Para resumir
La idea más Lo más Lo más Lo más

importante importante importante de la importante
del inicio parte central del final
Idea secundaria Idea secundaria Idea secundaria
Detalles Detalles Detalles Todo lo anterior

conectado de manera
coherente
Detalles Detalles Detalles
Para establecer secuencias
¿Qué ¿Qué ¿Qué

Descripción Descripción ocurrió Descripción
ocurrió ocurrió
primero? del evento después? del evento finalmente? del evento
Para reconocer causa y efecto
Causa Causa Causa
Información Información
Información
Información
Situación
detalle
Información
Información
Efecto Efecto detalle

6
Lee con atención este texto y luego contesta las preguntas que siguen a continuación.
Evaluación Diagnóstica 1
1. En 1914, Ernest Shackleton emprendió la última gran expedición realizada por
el hombre a la helada Antártida, en una época de muchos viajes y exploraciones
legendarias. Este oficial de la marina británica ya había realizado incursiones
osadas. En 1901, con 27 años de edad, participó en una expedición a la Antártida,
y en un nuevo viaje en el año 1909 quedó a unos cuantos kilómetros del Polo Sur.
Su extraordinaria hazaña le significó un importante reconocimiento para la época:
el rey Eduardo VII lo nombró Sir, pues además de demostrar su gran valentía y
resistencia, descubrió importantes vías de navegación. Por este descubrimiento
pensaba que la nueva aventura que iniciaba sería un gran acontecimiento y la llamó
Expedición Imperial Trasantártica.
2. El objetivo de esta expedición fue muy ambicioso: atravesar la Antártida de costa
a costa, un viaje que implicaba alrededor de 3000 kilómetros que sin duda pondría
a prueba la resistencia humana y constituía, para la época, un reto mayúsculo, tal
como lo advertía un anuncio: “Se buscan hombres para viaje peligroso. Salarios
bajos, frío extremo, largos meses de completa oscuridad. No se asegura el
regreso. Honor y reconocimiento en caso de éxito”. A pesar de este anuncio, se
presentaron más de 5000 aspirantes de los cuales 27 partieron junto al capitán el
8 agosto de 1914 desde Londres a bordo del Endurance. El viaje sería tranquilo.
Shackleton desconocía a su enemigo: el hielo.
7
3. Una vez en la Antártida, las pésimas condiciones meteorológicas hicieron que el
Endurance quedara atrapado en el hielo en enero de 1915, y pese a los intentos
de la tripulación de liberar el barco fue imposible evitar que este se moviera al
ritmo de los hielos que lo mantenían prisionero. Al cabo de algunas semanas, los
marineros comenzaron a desmoralizarse, por eso su capitán impuso su liderazgo
ocupándose de la supervivencia de sus hombres. Ideó un plan de actividades para
mantenerlos activos física y mentalmente. Finalmente, el 21 de noviembre de 1915
el barco se hundió, presagiando lo peor para los tripulantes, quienes quedaron
a la deriva sobre un bloque de hielo, a una distancia de 480 km de tierra firme.
Pero Shackleton instaló en medio de ese hielo el campamento Paciencia donde
permanecieron hasta abril del año siguiente. Entonces, y no obstante lo acontecido,
se propusieron cumplir con su misión y empleando trineos, recorrieron cientos
de kilómetros escribiendo una de las epopeyas más grandes que el hombre haya
realizado. Mientras en el mundo ya se daban por perdidos, siguieron avanzando
hasta que alcanzaron el archipiélago de Shetland del Sur y días más tarde, la isla de
Georgia del Sur.
4. Los expedicionarios no lograron el objetivo inicial, aunque estuvieron muy cerca de
él a pesar de las terribles condiciones en que se encontraban. Sin embargo, quizás
mucho más trascendental, fue la gran demostración de resistencia humana, el
compañerismo y la unidad entre los 28 hombres.
5. Algo más de 24 meses después de su salida de Londres, la epopeya concluyó
oficialmente en 1917.
Hallar la idea principal y reconocer Comprender la secuencia

detalles 2. ¿Cuál de los siguientes hechos ocurrió
1. Un detalle que aporta a la comprensión después de 21 de noviembre de 1915?
de la idea más importante del párrafo a 5000 aspirantes se presentan para
dos es participar en la expedición.
a 28 hombres parten al viaje. b Los hombres emplean trineos para
b 3000 kilómetros de viaje. cumplir su misión.
c parten desde Londres. c Ernest Shackleton emprende la
d salarios bajos. última expedición.
d El rey Eduardo VII nombra Sir a
Ernest Shackleton.
8
Reconocer causa y efecto Sacar conclusiones y hacer inferencias
3. La principal causa del 6. ¿Cuál de los siguientes datos permite concluir
hundimiento del Endurance fue que la expedición era peligrosa?
a las pésimas condiciones a Lo expresado en el anuncio.
meteorológicas. b El hielo que cubre la Antártida.
b la ignorancia sobre las c Las pésimas condiciones climáticas.
condiciones climáticas. d El tiempo que implicaba la expedición.
c el hielo que lo atrapó en las
gélidas aguas.
d el viaje extremadamente
largo.
Comparar y contrastar Distinguir entre hecho y opinión

4. ¿En qué se parecen los 7. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa una
tripulantes del Endurance? opinión?
a Todos querían alcanzar gran a Los expedicionarios no lograron su objetivo
fama. inicial.
b Todo demostraron b La epopeya concluyó oficialmente en 1917.
resistencia. c A pesar de este anuncio, se presentaron
c Todos eran de la marina. más de 5000 aspirantes.
d Todos eran inexpertos. d Quizás mucho más trascendental, fue la
gran demostración de resistencia humana.
Hacer predicciones Resumir

5. La experiencia de Shackleton y 8. ¿Cuál de las siguientes opciones resume el
sus marineros, probablemente texto?
servirá para a Un capitán y sus 28 tripulantes inician una
a construir nuevos barcos. travesía a la Antártida.
b diseñar la construcción de b 28 hombres en una pionera y valiente
rutas. expedición a la Antártida.
c enseñar a sobrevivir en c Un capitán y 27 marineros realizan un
condiciones extremas. ambicioso viaje en el Endurance.
d demostrar la necesidad d 28 tripulantes logran sobrevivir tras el
de realizar más viajes a la hundimiento del Endurance en el hielo.
Antártida.
9
Análisis de resultados / Parte 1
Con la supervisión y ayuda de tu profesor o profesora completa la tabla “Registro de
respuestas correctas”
Nombre: Curso: Fecha:
Evalúa las estrategias

Al terminar las lecciones de diagnóstico, tendrás cuatro respuestas por estrategia. Luego, usa la
hoja de respuestas para completar la tabla de abajo. Primero, en la columna “Número de respuestas
correctas” anota el número total de respuestas correctas por estrategia. Después, registra en la
columna “Porcentaje correcto” el porcentaje que corresponde al total de tus respuestas correctas en
cada estrategia.
Número de Porcentaje
Estrategia respuestas correctas correcto
Hallar la idea principal y reconocer detalles (IP) de 4 %
Comprender la secuencia (CS) de 4 %
Reconocer causa y efecto (CE) de 4 %
Comparar y contrastar (CC) de 4 %
Hacer predicciones (HP) de 4 %
Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI) de 4 %
Distinguir entre hecho y opinión (HO) de 4 %
Resumir (R) de 4 %
10
Análisis de resultados / Parte 2
Completa esta página después de terminar la tabla “Registro de respuestas correctas”
Nombre: Curso: Fecha:
Comparar niveles de destreza

Usa la información de la tabla anterior para completar la de abajo. Primero, registra en la parte
inferior de la tabla el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Luego, colorea
el número de celdas equivalente al total de número de respuestas correctas por estrategia.
Puedes usar variedad de colores.
La tabla terminada compara tu nivel de destreza en cada estrategia de comprensión de lectura.
4
Número de respuestas
3
correctas
0
IP CS CE CC HP CI HO R
%
Estrategias de lectura
Clave
IP Hallar la idea principal y reconocer detalles.
CS Comprender la secuencia.
CE Reconocer causa y efecto.
CC Comparar y contrastar.
HP Hacer predicciones.
CI Sacar conclusiones y hacer inferencias.
HO Distinguir entre hecho y opinión.
R Resumir.
11
Activación Metacognitiva 1
Prepárate para hacer un organizador gráfico
Para construir un organizador gráfico, primero debes pensar en la información que pondrás en él.
Para ayudarte en tu construcción, responde las preguntas del cuestionario a continuación. Ocupa
la información que contienen tus respuestas para organizar visualmente, en la siguiente página, lo
que has aprendido en la etapa de diagnóstico.
1. ¿Cuál es el objetivo de la etapa de diagnóstico?

.
2. ¿Cuántas lecturas son y de qué trata cada una?

.
3. ¿Qué estrategias miden las preguntas? ¿Cuáles considero más importantes?

.
4. ¿A qué conclusiones me conducen los resultados que obtuve?

.
5. ¿Por qué es importante aprender estrategias de comprensión lectora?

.
6. ¿Qué objetivos quisiera lograr al trabajar con el libro “Focus Enseña”?

.
7. ¿Cómo sabré que he alcanzado los objetivos que me propuse?

.
12
Haz un organizador gráfico
Activación Metacognitiva 2
Organizador gráfico
Evalúa tu organizador gráfico R B MB

1. ¿Tu organizador gráfico, contiene la información que respondiste en el cuestionario
anterior?
2. ¿La información que registraste en él está ordenada jerárquicamente (lo más relevante está
en un lugar más importante y principal que la información secundaria)?
3. ¿Tu organizador gráfico informa lo que tú quieres que informe?
4. Si una persona leyera tu organizador gráfico sin conocer tus respuestas del cuestionario,
¿podría comprender lo que quieres decir?
5. ¿Sientes satisfacción por tu organizador gráfico?
13
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Y CONOCE
RECONOCER DETALLES
a idea principal es la idea más importante en un texto o de una parte de un
escrito. La idea principal indica la información más importante que se dice acerca
del tema que trata principalmente un texto. Cada texto tiene una idea principal y
cada párrafo en un texto tiene además una idea importante.
Los detalles son datos o partes del texto que indican más información acerca de la idea
principal. Los detalles explican la idea principal. A menudo se refieren a qué, quién, dónde,
cuándo, por qué o cómo y pueden aludir a una persona, lugar o cosa; o indicar el orden en el
cual suceden los acontecimientos como también pueden explicar cómo hacer algo.
Los tejedores
Lee este texto. Encuentra
Los tejedores son pequeños pájaros que construyen nidos
la idea principal y los
detalles que indican sorprendentes. Estos pájaros viven en comunidades en el desierto
sobre la idea principal. del Kalahari, en África. Lo que hace a estas aves tan sociables, es que
les agrada vivir en grupos grandes. Un solo nido puede albergar a más
de cien parejas. El nido se ve como un enorme almiar encaramado en
un árbol. Muchas parejas contribuyen a construirlo a base de pasto y
Idea Principal ramitas. Cada entrada conduce a una acogedora cámara privada. En
ella, una pareja duerme, cría y se mantiene a salvo del severo calor del
mediodía.
Detalle Detalle Detalle
La idea principal del texto es los tejedores construyen nidos sorprendentes. Está ubicada
en la primera oración. Una idea principal puede encontrarse, generalmente, al inicio o al
final del texto o bien puede no estar explícita. Si la idea no está del todo explícita, debes
preguntarte ¿De qué se trata mayormente el texto?
En el texto sobre los tejedores, los detalles dan más información acerca de los
sorprendentes nidos. Un detalle menciona que un nido puede albergar a más de cien
parejas. Otro detalle dice que el nido se ve como un almiar. Otro indica que el nido está
hecho a base de pasto y ramitas. Otro menciona que el nido tiene una cámara para cada
pareja.
El texto sobre los tejedores tiene un párrafo. Otros textos pueden tener más de uno. De
todas formas, el texto completo tendrá una idea principal y cada párrafo en el texto tendrá
su propia idea más importante.
14
Observa el siguiente texto. El texto tiene una idea principal. Busca los detalles que hablan sobre
esa idea principal.
Idea principal
detalle
Mimi es una gata muy especial. En la primavera del año

pasado sufrió una trombosis, que es un accidente en el
sistema sanguíneo. Un coágulo de sangre se desplazó
por sus venas hasta que no pudo avanzar más y cortó la
circulación de la sangre desde la cadera hacia la punta de
sus patitas.
Mimi estuvo a punto de perder la vida, pues la mayoría
de los gatos que tienen este problema, muere a causa
del daño que significa la trombosis para su organismo, detalles
Idea
principal
pero ella es la gata más valiente del mundo y con su
del ánimo de vivir y nuestros cuidados, no solo salvó su vida,
párrafo
dos
sino además, se recuperó por completo.
detalle
La idea principal del texto anterior es Mimi es una gata muy especial. Los
detalles explican por qué es especial Mimi. Una segunda idea importante
es Mimi estuvo a punto de perder la vida. Los detalles explican cómo casi
recuerda...
pierde la vida. Sus características le permitieron sobrevivir. Eso la hace La idea principal
especial. Observa el organizador gráfico. de un texto es lo
1 2 más importante que
Mimi es una gata muy Mimi estuvo a punto de se dice sobre el
especial perder la vida tema que trata. Los
detalles entregan
Sufrió una trombosis Un coágulo de sangre se
desplazó por sus venas más información
acerca de la idea
Su valentía y su ánimo de La mayoría muere por principal.
vivir salvaron su vida esta cuasa
15
Lee el siguiente texto sobre un joven inventor. Mientras lees, piensa en la idea
NTA principal del texto. Piensa también en los detalles que hablan sobre ella.
FUNDAME
Un inventor con determinación

mis apuntes... Ralph Samuelson vivió en Minnesota. Como a muchos habitantes de
aquel frío y nevoso lugar de Estados Unidos, le gustaba esquiar. Pero
a diferencia de otros, él tenía un sueño: no podía asumir por qué no
podría practicar su deporte favorito también en verano. Con gran
determinación, se dedicó a inventar el esquí acuático.
En verano de 1922, Ralph les dijo a sus amigos que trataría de esquiar
en un lago local. Montones de jóvenes se reunieron a reírse y burlarse
de él. No creían que podría hacerlo. Ralph se puso sus esquíes de
nieve y se afirmó de una cuerda atada a una lancha a motor conducida
por su hermano. Inmediatamente, Ralph se hundió.
Ralph se negó a abandonar su esfuerzo. Siguió experimentando
diferentes ideas. En vez de esquíes de nieve, probó con las tablas
de un barril. Cuando eso no funcionó, probó con tablas de pino con
las puntas curvadas hacia arriba. Cuando las tablas se agrietaron, las
reforzó con metal.
Al principio, él usó una cuerda de bote, pero era demasiado pesada,
por lo que comenzó a utilizar otro tipo de cuerda. Ralph probó varias
maneras para empezar, hasta que descubrió que debía ponerse en
cuclillas en el agua con la punta de los esquís sobresaliendo.
Finalmente, en julio de 1922, Ralph Samuelson tuvo éxito. Los jóvenes
del pueblo estaban junto al lago para animarlo. Habían llegado a
respetar su determinación de seguir experimentando hasta lograr su
meta.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto? 2. ¿Cuál de estos detalles indica el primer
a Ralph Samuelson quería practicar intento de Ralph Samuelson de esquiar
esquí en verano. en el agua?
b Ralph Samuelson inventó el esquí a Su hermano condujo la lancha a
acuático gracias a su perseverancia. motor.
c En julio de 1922, Ralph Samuelson b La gente joven del pueblo lo animó
logró esquiar en el agua. con sus risas.
d El esquí acuático es un popular c Él continuó experimentando
deporte de verano. diferentes ideas.
d Él usó tablas de pino con las puntas
curvadas hacia arriba.
16
Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Justifica por qué cada opción de respuesta
es correcta o incorrecta. Argumenta usando las claves del texto.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a Ralph Samuelson quería practicar esquí en verano.

.
Ralph Samuelson inventó el esquí acuático gracias a su perseverancia.

.
c En julio de 1922, Ralph Samuelson logró esquiar en el agua.

.
d El esquí acuático es un popular deporte de verano.

2. ¿Cuál de estos detalles indica el primer intento de Ralph Samuelson de esquiar en el

agua?
Su hermano condujo la lancha a motor.

.
b La gente joven del pueblo lo animó con sus risas.

.
c Él continuó experimentando diferentes ideas.

.
d Él usó tablas de pino con las puntas curvadas hacia arriba.

.
17
El siguiente texto es una columna de cartas entre un Consejero y un
Desesperado. Mientras lees, piensa acerca de la idea principal y los detalles.
PRÁCTICA 1
ANALIZA
Primero observa el título de la columna y luego subráyalo. ¿De qué podría tratar el texto?
Explica con tus propias palabras qué ideas te sugiere el título sobre la lectura.
¡Ayuda!
4 de junio de 2005
Estimado Consejero:
1. ¿Cómo puedo ganar dinero? Mis padres dicen
que podría tener un escúter eléctrico si ayudo a
pagar por él. He probado vendiendo limonada.
¿Cuál es la idea principal del primer Me senté afuera por dos horas, pero solo tres
párrafo de la carta respuesta? personas pararon su auto para comprar un vaso.
Se despide, Desesperado.
6 de Junio de 2005
Estimado Desesperado:
1. Lamento que tu puesto de limonada no te rindiera
dinero. Frecuentemente, la gente que está
manejando va apurada y no quiere detenerse.
La mejor forma de ganar dinero es ofrecer un
servicio que la gente realmente quiera. Aquí van
algunas ideas.
Pasear perros o cuidar mascotas:
2. A algunas personas no les gusta dejar sus
mascotas solas en la casa durante todo el día
mientras están trabajando. Tal vez tienes algunos
18
Observa el párrafo cinco. Tiene una
idea principal. Piensa ¿De qué se trata?
vecinos que podrían pagarte por pasear a sus La idea está en la segunda oración del
perros todos los días después del colegio. párrafo. La primera, es un detalle que
También, algunas personas, cuando se van de le aporta información a la segunda.
vacaciones, dejan a sus gatos solos en casa.
Alguien tiene que alimentarlos y limpiar sus
cajas de arena cada par de días.
Jardinería:
3. Las personas que tienen jardines no siempre
tienen tiempo para desmalezarlos. Si no te
importa meter las manos en la tierra, puedes
transformarte en un excelente jardinero.
4. Solo debes asegurarte que conoces la

diferencia entre malezas y flores. Cuando
los vecinos se van de vacaciones de verano,
necesitarán que alguien les riegue las flores y
el césped cada par de días.
Ayudante para padres:

5. Padres con niños pequeños a veces
encuentran dificultoso realizar todas las
tareas del hogar con los niños a los pies.
Ellos podrían estar dispuestos a pagarte por
jugar con sus hijos o leerles, mientras cocinan
o realizan otras tareas en la casa.
6. Estas son algunas sugerencias. Tal vez

puedes pensar en otros trabajos que las
personas puedan necesitar. Mucha suerte.
Cordialmente, Consejero.
Malezas: Hierba mala.

Sugerencias: De sugerir. Proponer o aconsejar algo.
19
Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.
3. ¿Cuál es la idea principal de la carta a 6. De acuerdo a la carta a

“Desesperado”? “Desesperado”, ¿qué cosa
a Un puesto de limonada es una buena pueden hacer los ayudantes de
forma de ganar dinero. padres?
b A la gente no le gusta dejar a sus mascotas a Leer a los niños mientras los
solas todo el día mientras trabajan. padres trabajan en la casa.
c La mejor manera de ganar dinero es b Recoger a los niños en el
ofrecer un servicio que la gente necesite. colegio y llevarlos a sus
d Pasear perros y trabajar en jardinería son casas.
buenas formas de ganar dinero. c Cuidar el jardín de los
padres.
d Pasear al perro.
4. ¿Cuál de las siguientes oraciones te ayuda 7. ¿Qué problema tiene

a comprender la idea principal de la carta a “Desesperado”?
“Desesperado”? a Quiere comprar un escúter
a Pensar en buenas ideas para ganar dinero eléctrico.
es un buen ejercicio. b No sabe cómo ganar dinero.
b La gente que está manejando va apurada y c No sabe vender limonada.
no desea detenerse. d Necesita encontrar trabajo.
c Los gatos pueden quedar solos durante
más tiempo que los perros.
d Algunas personas pueden pagar para
que atiendan a sus mascotas mientras no
están.
5. ¿Cuál es la idea principal del párrafo tres en la 8. ¿Dónde encuentras la idea

carta a “Desesperado? principal de la carta de
a Solo debes estar seguro que conoces la “Desesperado”?
diferencia entre malezas y flores. a En el final del texto.
b La gente que tiene jardines no siempre b En el inicio del párrafo
tiene tiempo para cuidarlos. quinto.
c A un buen jardinero no le importa meter c En el final del primer
las manos en la tierra. párrafo.
d Jardinear es una de las formas de ganar d En la primera línea del texto.
dinero.
20
Responde las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el Puntos clave
espacio que hay debajo de cada pregunta. 1. Cada texto tiene una
idea principal. La idea
principal del texto
9. ¿Cuáles son los dos ejemplos de jardinería mencionados en la entrega información
carta a “Desesperado”? sobre lo que trata
principalmente el texto.
2. La idea principal a
veces está explícita en
una oración del primer
párrafo o en una oración
del último párrafo.
10. ¿Qué detalle explica por qué los conductores no se detienen a

comprar limonada? ¿Cómo hiciste
para recordar la
información que
te pide cada
pregunta?
11. ¿Qué debe hacer “Desesperado” para ganar dinero cuidando recuerda...
mascotas?
La idea principal
indica de qué se
trata mayormente el
texto. Los detalles
son fragmentos de
información que hablan
sobre la idea principal.
Descriptor Sí No Regular
1. Leí con atención cada página.
2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.
21
Lee la siguiente historia sobre un grupo de estudiantes. Mientras lees, piensa en la
PRÁCTICA 2 idea principal de la historia. Piensa también en los detalles que hablan sobre la idea
COMPLETA principal.
Presentación sobre estudios sociales

–Estudiantes –dijo el profesor Fernández, –es tiempo de armar grupos. Recuerden que la
instrucción es traer ideas para la presentación grupal sobre el tema “Compartiendo nuestras
raíces.”
Miguel, Yin-Chen, Jed y Cristal juntaron sus sillas y comenzaron a conversar inmediatamente.
De pronto se echaron a reír. –De acuerdo. La primera cosa que necesitamos es un líder. Alguien
para dirigir la reunión–, dijo Miguel. Rápidamente acordaron que sería Yin-Chen. Él era nuevo en
la escuela y sus compañeros querían hacerlo sentir bienvenido.
Yin-Chen se aclaró la garganta nerviosamente. –¿Alguien tiene alguna idea? –preguntó. Miguel
sugirió hacer mapas de los lugares de donde provenían sus respectivos ancestros, pero Yin-
Chen se opuso. –No puedo dibujar nada. ¿Qué tal si cada uno de nosotros busca información en
la enciclopedia y hace un informe oral ante la clase?– dijo, pero Cristal pensó que eso era muy
aburrido.
De pronto, el rostro de Jed se iluminó. –¿Por qué no hacemos entre todos una presentación
sobre las comidas que nuestros ancestros trajeron a este país? –sugirió.–Esperen, aun mejor, ¿por
qué no le preguntamos al profesor Fernández si podemos traer muestras y compartirlas con la
clase?– agregó.
Todos convinieron en que era una idea deliciosa y cada uno describió al grupo lo que podría
traer. La abuela de Jed podría hacer humus y baba ganuch. –Son comidas untables –explicó él–.
Y te los puedes comer con un pan plano y redondo llamado pan pita. La gente lo come todo el
tiempo en el Líbano y otros países en el Medio Oriente– agregó.
Yin-Chen estaba seguro que su madre haría rollos de huevo. –Mi abuela le enseñó a
prepararlos cuando era una pequeña niña en China. Ella los rellena con cebollas, repollo rallado
y castañas de agua y después los fríe. Son del tamaño de un bocado, así que todos podrán comer
uno o dos– acotó.
Cristal dijo: –mis antepasados vinieron de África, pero su verdadero aporte a la cocina
tradicional ocurrió después de que llegaran aquí: alimento para el alma. Le preguntaré a mi papá
si puede hacer su pastel dulce de papas. Si hace dos pasteles, habrá suficiente para que todos
reciban una rebanadita. ¡Me da hambre de solo pensarlo! ¿Qué vas a traer tú, Miguel?
Miguel pensó un momento y luego dijo: –Hace mucho tiempo, antes de que yo naciera, mis
abuelos se vinieron del sur. Ellos son de origen mapuche y tenían tierras en las que cultivaban
papas. Mi familia no cocina comida mapuche con frecuencia, pero mi mamá conoce docenas
de formas de cocinar las papas. Alguna de ellas debe ser tradicional de la cultura mapuche. Le
preguntaré.
El profesor Fernández aprobó su plan ansiosamente. –Muy creativo–, recalcó. El día de las
presentaciones, los otros estudiantes del profesor Fernández también estuvieron de acuerdo con
él. –Esta es la mejor presentación en que he comido alguna vez–, dijo uno–. Incluso es la única
presentación en que he comido.
Humus: Plato hecho en base a puré de garbanzos.

Aporte: Contribución, participación, ayuda.
22
Revisa este organizador gráfico. Observa cómo está organizada y jerarquizada la
información.
Idea principal
Realizar una presentación grupal de

alimentos típicos del país de origen para
compartir las raíces.
Detalles que hablan sobre ella
Jed traería Yin-Chen Cristal le ....... Miguel pedirá a

humus y baba traería rollos su madre algún
ganuch hechos de huevo plato hecho con
por su abuela. preparados por papas.
su madre.
23
Responde las siguientes preguntas, marcando la respuesta correcta.
12. ¿Cuál sería otro título apropiado para 15. ¿De qué trata principalmente el
la historia? párrafo siete?
a “Comida para el alma”. a De la comida que podría aportar
b “Una idea deliciosa”. Cristal.
c “Las papas de Miguel”. b Del apetito que despierta en
d “Un problema de cocina”. todos la comida de Cristal.
c De la pregunta que le hace
Cristal a Miguel.
d De los antepasados africanos de
Cristal.
13. ¿Quién sugiere realizar una 16. ¿Qué detalle te indica que al profesor
presentación sobre comida? Fernández le gustó la presentación de
a Jed. los niños?
b Cristal. a Se comió todo lo que le dieron.
c Miguel. b Escuchó el plan con atención.
d Yin-Chen. c Los estudiantes estuvieron de
acuerdo con él.
d Consideró que la presentación
era muy creativa.
14. ¿Cuál de estos detalles hablan sobre 17. ¿Cuál es la idea principal del párrafo
Yin-Chen? dos?
a Él nació en China. a Los niños se reúnen a discutir la
b Le gustaba dibujar. organización del trabajo.
c Era nuevo en la escuela. b Los niños del grupo deciden que
d No le gustaban las papas. Yin-Chen sea el líder.
c Los niños quieren que Yin-Chen
se sienta bienvenido.
d Los niños se dedicaron a reír en
vez de trabajar.
24
Responde las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el Puntos clave
espacio que hay debajo de cada pregunta. 3. A veces la idea principal
no está explícita en una
18. Escribe tres detalles sobre la comida que trajo Jed al colegio oración. Entonces hay
para la presentación. que preguntarse ¿Qué
es lo más importante
en el texto que he
leído? ¿Qué información
aportan los detalles en la
lectura? La respuesta es
la idea principal.
19. ¿Qué otras ideas tuvieron los niños antes de decidir hacer una
muestra de platos típicos?
20. ¿Qué decisión toma Miguel?

¿Qué técnica
usaste para
recuperar la
información que
te pide cada
pregunta?
25
Lee el siguiente texto. Durante la lectura identifica las ideas principales y los
PRÁCTICA 3 detalles que entregan información de estas ideas.
COMPLETA
1. Villa Las Estrellas es el nombre de una localidad poblacional civil que nuestro país tiene
en la Base Presidente Eduardo Frei Montalva en el archipiélago de las Shetland en la
Antártida.
2. Este lugar cuenta con escuela, oficina de correos, banco, biblioteca, iglesia y un hospital
para las familias de los militares apostados allí.
3. No se sabe a ciencia cierta a qué debe su nombre este pequeño asentamiento. Unos dicen
que es un homenaje a la estrella que adorna la bandera de Chile, otros lo asocian con las
lucecitas de las casas que titilan sobre la nieve oscura durante las interminables noches de
invierno.
4. El congelamiento del mar en invierno y las malas condiciones climáticas en la Antártida
prácticamente paralizan el acceso de buques y aviones a esta base. Las noches llegan a
durar 20 horas y las ventiscas son tan intensas que no se puede ver a más allá de la nariz.
5. Para ir hasta allá, uno de los primeros y más importantes requisitos es que sea de forma
voluntaria, a partir de ahí se inicia un proceso que dura tres meses y en el que se realizan
una serie de exámenes. Todos, a excepción de los niños, deben pasar pruebas médicas
y psicológicas que determinan la aptitud del postulante para enfrentar el aislamiento
extremo; además se incluye una cirugía para extirpar el apéndice y así evitar una
emergencia, podría ser fatal, pues no están las condiciones para realizar una operación de
urgencia.
6. Los residentes de Villa Las Estrellas enfrentan estados emocionales muy diversos a lo largo
de su estancia. En los primeros meses del año, están todos muy entretenidos y alegres,
hay luz todo el día. Sin embargo, a mitad del año se producen dificultades emocionales,
pues llegan a tener hasta 20 horas de oscuridad.
7. Esta situación se mitiga con actividades que tienen como fin último combatir el
aburrimiento y la rutina. Una de ellas es la gran fiesta de disfraces de solsticio de invierno
que se celebra el 21 de junio y en ella participan los habitantes de todas las bases.
8. Tras pasar un año en este lugar, las personas se acostumbran a ser completamente
independientes en la administración de su tiempo, por esa razón al volver a sus respectivas
ciudades se abruman con la bulla y el exceso de gente.
Asentamiento: Lugar donde se asienta o establece una

persona o una comunidad. Solsticio: Cada uno de los dos momentos del año en que se
da la máxima diferencia de duración entre el día y la noche y el Sol se encuentra
en el punto más alejado del Ecuador.
26
Revisa el siguiente organizador gráfico y complétalo. Observa cómo está organizada y
jerarquizada la información.
1 2 3
Villa Las Estrellas Cuenta con escuela, No se sabe a qué
Localidad chilena de la oficina de correos, debe su nombre
Antártida banco, hospital, etc.
Homenaje a la
Localidad población Para los familiares de estrella de la
civil los militares bandera
También se asocia a
En la base
las luces de las casas
Presidente Eduardo
Frei Montalva
4 5 6
Las malas condiciones Deben pasar pruebas Los residentes
climáticas de la médicas y psicológicas enfrentan .....
Antártida para evaluar la aptitud
para enfrenter el
aislamiento
Paralizan el acceso
de buques y aviones Los primeros meses
A excepción son entretenidos
de los niños
Las noches llegan a
durar 20 horas
Se incluye cirugía A mitad del año
para extirpar surgen dificultades
Las ventiscas apéndice emocionales
7 8
Las dificultades.... Tras pasar un año.......
Participan los
habitantes de todas
las bases
27
21. ¿De qué trata principalmente el tercer 24. ¿Cuál de los siguientes detalles
párrafo? corresponde al párrafo uno?
a Del homenaje a las estrellas que a Solsticio de invierno.
aparecen en la bandera chilena. b Archipiélago de las Shetland.
b Del nombre del asentamiento de c Llegan hasta 20 horas de oscuridad.
la Base Eduardo Frei Montalva. d Participan los habitantes de todas las
c Del origen del nombre de Villa Las bases.
Estrellas.
d De las lucecitas de las casas de
Villa Las Estrellas.
22. Un detalle que apoya la idea principal 25. La idea Actividades para combatir el
del tercer párrafo es aburrimiento y la rutina como la fiesta
a lucecitas de las casas que titilan. de disfraces de solsticio de invierno, se
b un homenaje a la estrella. encuentra en el párrafo
c las casas de la Antártida. a cuatro.
d la bandera de Chile. b siete.
c ocho.
d seis.
23. La idea principal del párrafo cinco es 26. ¿De qué trata principalmente el texto?
a la realización de una cirugía a Los requisitos de salud necesarios
para extirpar el apéndice de las para vivir en la Villa Las Estrellas.
personas que van a la Antártida. b Las condiciones de vida impuestas
b el cumplimiento de requisitos de por la base en la Villa Las Estrellas.
salud y voluntad indispensables c Las exigencias para enfrentar las
para viajar a la Antártida. condiciones de vida en Villa Las
c la evaluación de la aptitud para Estrellas.
enfrentar el aislamiento extremo d Los requerimientos para adaptarse a
en la Antártida. periodos extensos de oscuridad en la
d el cumplimiento de la Antártida.
obligatoriedad, a excepción de los
niños, de pasar pruebas médicas.
28
Responde las siguientes preguntas. Escribe tus respuestas en el
Puntos clave
espacio que hay debajo de cada pregunta. 4. Cada párrafo también
tiene una idea principal.
27. Escribe al menos tres detalles que se refieran a la vida en Villa La idea más importante
Las Estrellas. del párrafo entrega
información sobre lo
que trata principalmente
el texto.
5. La idea principal del
párrafo constituye una
información importante
que apoya la idea
principal del texto.
6. Los detalles apoyan
a la idea principal
al responder a las
28. Completa la información solicitada en el siguiente recuadro: preguntas qué, quién,
dónde, cuándo, por qué,
Idea principal sobre cómo.
características de Villa Las
Estrellas
Idea principal sobre la

vida de los habitantes en
Villa Las Estrellas
29. Escribe en un párrafo el desarrollo de una de las ideas de la

recuerda...
pregunta anterior. La idea principal es de
lo que un texto o relato
trata principalmente.
Los detalles son partes
de información que
indican sobre la idea
principal.

4. Hice el esquema de análisis.
29
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 6.
Repaso 1
Consejo para hermanos y hermanas mayores

1. Muchos lectores me escriben sobre el problema de tener hermanos y hermanas menores,
que exigen demasiada atención. Una de las quejas es que los hermanos más jóvenes siempre
quieren jugar contigo. El otro gran problema es que siempre quieren acompañarte cuando
sales con tus amigos.
2. La mayor parte del tiempo, los hermanos y hermanas menores no buscan molestarte. Como
eres mayor, dominas habilidades y conocimientos que ellos no poseen y se encuentran
ansiosos de aprender de ti. También porque eres mayor, tienes el permiso de tus padres
para ir a lugares y hacer cosas que tus hermanos pequeños no tienen. Esto no significa que
ellos debieran tener permiso para hacer esas cosas, pero explica por qué quieren ir contigo
cuando tú sales. Cuando su insistencia te exaspere, recuerda una sola cosa: los hermanos y
hermanas menores quieren estar contigo porque te admiran.
3. Una forma de evitar que tus hermanos te molesten es dejar tiempo para hacer cosas
entretenidas con ellos. De esta manera tienes el control sobre cuándo dedicarás tiempo a
estar con ellos. Por ejemplo, muchos juegos de mesa o de cartas pueden ser practicados
en todas las edades. Puedes ponerte de acuerdo para jugar con ellos todos los martes por
la tarde o todos los domingos por la mañana, por ejemplo. Puedes hacerlo incluso más
entretenido para ti invitando a alguno de tus amigos a participar. También puedes dejar una
tarde libre para jugar fútbol o básquetbol con tus hermanos o hermanas menores y algunos
amigos. También puedes proponerle hacer las tareas juntos. Supón que tú y tu hermano
o hermana tienen la obligación de turnarse para poner la mesa para la cena, qué pasa si
en lugar de eso, lo hacen juntos todas las noches. Invertirás la misma cantidad de tiempo,
porque harás la tarea mucho más rápido.
4. Otra forma de ocupar el tiempo con los miembros más jóvenes de tu familia es enseñarles
algo. Pueden ser las reglas de algún juego entretenido y complejo, puede ser también
cómo construir una casa para pájaros: llamas a tu hermano, reúnen los materiales, los
preparan, arman y luego esperan a que comiencen a anidar los pajaritos. Para esto último,
puedes consultar con tus padres o en algún tutorial en internet. Otra actividad es ejercitar
matemáticas, divisiones complejas, multiplicaciones o resolver problemas. Esto tendrá dos
ventajas: primero, cuando tú enseñas algo a alguien, aprendes al mismo tiempo. Segundo,
mientras más tienes en común con alguien, más te gustará pasar tiempo con esa persona.
5. Cuando yo tenía trece años, enseñé a mi hermano menor cómo hacer un queque. Mientras
más practicábamos, mejor nos quedaban y más experta me volvía en desprenderlo cuando
lo sacábamos del horno. Pronto mi hermano se volvió tan hábil como yo. Cada semana nos
entreteníamos pensando una nueva receta para preparar.
6. No es necesario que pases todo tu tiempo libre con tus hermanos menores, pero dejar un
espacio determinado para ellos hace mucho más fácil decirles NO cuando quieres hacer otra
cosa.
30
Hallar la idea principal y reconocer detalles Comprender la secuencia.
1. ¿Cuál es una queja frecuente sobre los 4. ¿Qué sucedió con la autora
hermanos y hermanas pequeñas? después de que practicó mucho
a Creen saberlo todo. cómo hacer un queque?
b Quieren que los hermanos mayores a Probaron otras recetas.
jueguen con ellos. b Se volvió experta en
c No quieren perder tiempo con desprenderlo.
hermanos mayores. c Le enseñó al hermano cómo
d Siempre están tratando de molestar a hacer un queque.
los hermanos mayores. d Le enseñó a otras personas a
hacer queques de diferentes
sabores.
Hallar la idea principal y reconocer detalles Comprender la secuencia

2. ¿Cuál es la idea principal del párrafo dos? 5. ¿Qué deben hacer los hermanos
a Los hermanos menores quieren seguirte después de construir una casa para
cuando sales. pájaros?
b Los hermanos menores quieren estar a Consultar un tutorial de
contigo, porque te admiran. Internet.
c Los hermanos mayores poseen b Esperar a que lleguen los
habilidades que los menores no tienen. pajaritos.
d Los padres usualmente le dan permiso a c Esperar a que el hermano
los hermanos mayores para hacer cosas menor haga el trabajo.
que los menores tienen prohibido. d Mostrar la casa de pajaritos
a los padres para que ellos
decidan qué hacer.
Hallar la idea principal y reconocer detalles Comprender la secuencia

3. El tercer párrafo trata principalmente de 6. Después de reunir los materiales
a invitar un amigo a casa. para construir la casa para pájaros,
b jugar fútbol con un hermano menor. los hermanos deben
c enseñar al hermano menor las reglas de a armar la casa.
un juego. b estudiar juntos.
d dejar tiempo libre para hacer cosas c llamar al hermano pequeño.
entretenidas con tus hermanos d poner la mesa para la cena.
menores.
31
Lee el siguiente texto sobre un importante evento tecnológico. Luego, contesta las
Postevaluación 4
preguntas a continuación.
El 19 de agosto de 1922 cuando desde la Casa Central de la Universidad se emitió la

primera transmisión de la radiodifusión nacional.
1. 19 de agosto de 1922, día clave para realizar la prueba de fuego: “la primera
transmisión radial en Chile”. Su alcance: 100 kilómetros.
2. Enrique Sazié y el profesor Arturo Salazar habían construido íntegramente el
equipo transmisor. Para fabricarlo, emplearon dos lámparas (tubos), de 250
watts, parte de un equipo de radiotelegrafía que había sido dado de baja por el
batallón de comunicaciones de Santiago, institución que lo había adquirido de
los alemanes, quienes lo utilizaron durante la primera Guerra mundial.
3. Frente a un evento de tanta relevancia, el diario El Mercurio presentó de esta
manera la noticia: “Con gran entusiasmo numerosas personas han seguido
anoche el desarrollo de los ensayos de radiotelefonía practicadas en la
Universidad de Chile y percibidos con claridad por las estaciones receptoras de
Santiago y Valparaíso”.
4. El programa, previsto y ensayado, constaba de: una explicación preliminar;
luego la apertura de vitrola; una marcha ejecutada por un quinteto de tres
violines, un pistón y un trombón; posteriormente un dúo de violines; se
continuó con el discurso de Rafael Maluenda, periodista y escritor chileno,
director del diario local El Mercurio; después se escuchó nada menos que el
Ave Maria de Gounod, cantado por la Señorita Maria Ramírez de Arellano,
acompañada de Violín, el canto de un tenor Nacional, la última noticia del día, y
finalmente la Canción de Yungay.
32
Enrique Sazie Herrera (1897-1988)–
Pionero de la Radiodifusión en Chile.
5. Sin embargo, este programa no se cumplió

a cabalidad, lo que ocurrió fue muy
distinto y eso produjo una gran inquietud
en el momento. Después de los discursos,
se escucharon varios discos de vitrola y
Jorge Quinteros, además de cantar, tuvo
que improvisar leyendo las noticias del
día. El material periodístico eran noticias
seleccionadas y recortadas de El Mercurio
por Enrique Sazié. En el apuro, la tijera se
saltó algunos avisos y Jorge Quintero leyó
la oferta de un fundo de 200 cuadras que
se vendían en 659 pesos e informó que los
cigarrillos “Asia” estaban costando cuarenta centavos la cajetilla. La falta de
experiencia se hacía muy evidente. A pesar de todos esos contratiempos nacía
la radiotelefonía en Chile, el primer paso ya estaba dado.
(Adaptación Ziemax)
Hallar la idea principal y Comprender la secuencia

reconocer detalles 2. El programa, previsto y ensayado, consideraba
1. ¿De qué trata principalmente actividades. ¿En qué orden se presentan en el texto?
el texto? 1. Un dúo de violines.
a Ensayos de radiotelefonía 2. Una explicación preliminar.
realizadas en la 3. Discurso de Rafael Maluenda, periodista y
Universidad de Chile. escritor chileno.
b La noticia de El Mercurio 4. Una marcha ejecutada por un quinteto de tres
sobre un programa radial. violines, un pistón y un trombón.
c Un programa radial 5. La apertura de vitrola.
auspiciado por El a 3° - 4° - 5° - 2° - 1°
Mercurio. b 2° - 5° - 4° - 1° - 3°
d La primera transmisión c 3° - 5° - 4° - 1° - 2°
radial en Chile. d 2° - 3° - 4° - 5° - 1°
33
Reconocer causa y efecto Sacar conclusiones y hacer inferencias
3. ¿Por qué el programa no se cumplió a 6. Se puede inferir del texto que la
cabalidad? primera transmisión radial en Chile
a Una serie de contratiempos a causó escaso impacto en Valparaíso.
desordenó el programa. b provocó euforia colectiva en
b Hubo discursos extensos que limitó Santiago.
el programa. c fue un aporte para el diario
c Enrique Sazié se dedicó a improvisar. El Mercurio.
d Se saltaron avisos y el discurso d fue determinante en la historia de la
inicial. radio.
Comparar y contrastar Distinguir entre hecho y opinión

4. ¿En qué se diferenció el programa 7. ¿Cuál de los siguientes enunciados
previsto del programa que se transmitió? ejemplifica un hecho?
a El programa previsto tenía muchos a Enrique Sazié y el profesor
discos de vitrola. Arturo Salazar, habían construido
b El programa previsto era muy íntegramente el equipo transmisor.
desordenado. b Con gran entusiasmo numerosas
personas han seguido anoche el
c El programa previsto estaba muy
desarrollo de los ensayos.
organizado.
c Provocó una gran inquietud en el
d El programa previsto tenía pocas momento.
secciones. d La falta de experiencia se hacía muy
evidente.
Hacer predicciones
5. Si no se hubiese contado con un equipo Resumir
radiotelegráfico alemán, probablemente 8. ¿Qué enunciado resume el párrafo dos?
a Chile no tendría transmisiones a Comienzo de la radiotelegrafía.
radiales de más 100 kilómetros. b Construcción de una transmisión.
b Chile hubiese tenido la primera c Compra de un radiotelégrafo
transmisión radial con otros sistemas alemán.
en la misma fecha. d Construcción de un equipo
c Sazié y Salazar hubiesen buscado transmisor.
otro equipo para realizar la primera
transmisión radial.
d Sazié y Salazar habrían viajado
a Alemania a buscar un equipo
radiotelegráfico en desuso.
34
Estrategias de comprensión lectora, FOCUS Evalúa
Hoja de respuestas / Postevaluación
Nombre del estudiante: Curso:
Nombre del maestro:
Fecha: CLAVE Fecha:

POSTEVALUACIÓN 1 IP Hallar la idea principal y POSTEVALUACIÓN 2
IP 1.     reconocer detalles. IP 1.    
CS Comprender la secuencia.
CS 2.     CS 2.    
CE Reconocer causa y efecto.
CE 3.     CE 3.    
CC Comparar y contrastar.
CC 4.     CC 4.    
HP Hacer predicciones.
HP 5.     CI Sacar conclusiones y hacer
HP 5.    
CI 6.     inferencias. CI 6.    
HO 7.     HO Distinguir entre hecho y opinión. HO 7.    
RS 8.     RS Resumir. RS 8.    
Fecha: Fecha:
POSTEVALUACIÓN 3 POSTEVALUACIÓN 4
IP 1.     IP 1.    
CS 2.     CS 2.    
CE 3.     CE 3.    
CC 4.     CC 4.    
HP 5.     HP 5.    
CI 6.     CI 6.    
HO 7.     HO 7.    
RS 8.     RS 8.    
Hoja de Respuestas Digital

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35
Programa de 8 estrategias
de comprensión lectora para
el desarrollo de habilidades
del pensamiento
Hallar la idea principal y reconocer detalles / Comprender la secuencia /

Reconocer causa y efecto / Comparar y contrastar / Hacer predicciones / Sacar
conclusiones y hacer inferencias / Distinguir entre hecho y opinión / Resumir
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¿Qué es un organizador gráfico?

es un método de organiza la información, depende del contenido,

Conceptos Palabras Proposiciones

Palabras que expresan un Indican la relación Dos o más palabras

La idea más Lo más Lo más Lo más

Idea secundaria Idea secundaria Idea secundaria

Detalles Detalles Detalles Todo lo anterior

Para establecer secuencias

¿Qué ¿Qué ¿Qué

Para reconocer causa y efecto

Causa Causa Causa

Efecto Efecto detalle

Hallar la idea principal y reconocer Comprender la secuencia

Comparar y contrastar Distinguir entre hecho y opinión

Hacer predicciones Resumir

Nombre: Curso: Fecha:

Evalúa las estrategias

Hallar la idea principal y reconocer detalles (IP) de 4 %

Comprender la secuencia (CS) de 4 %

Reconocer causa y efecto (CE) de 4 %

Comparar y contrastar (CC) de 4 %

Hacer predicciones (HP) de 4 %

Sacar conclusiones y hacer inferencias (CI) de 4 %

Distinguir entre hecho y opinión (HO) de 4 %

Nombre: Curso: Fecha:

Comparar niveles de destreza

1. ¿Cuál es el objetivo de la etapa de diagnóstico?

2. ¿Cuántas lecturas son y de qué trata cada una?

3. ¿Qué estrategias miden las preguntas? ¿Cuáles considero más importantes?

4. ¿A qué conclusiones me conducen los resultados que obtuve?

5. ¿Por qué es importante aprender estrategias de comprensión lectora?

6. ¿Qué objetivos quisiera lograr al trabajar con el libro “Focus Enseña”?

7. ¿Cómo sabré que he alcanzado los objetivos que me propuse?

Evalúa tu organizador gráfico R B MB

Mimi es una gata muy especial. En la primavera del año

Un inventor con determinación

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

2. ¿Cuál de estos detalles indica el primer intento de Ralph Samuelson de esquiar en el

4. Solo debes asegurarte que conoces la

Ayudante para padres:

6. Estas son algunas sugerencias. Tal vez

Malezas: Hierba mala.

3. ¿Cuál es la idea principal de la carta a 6. De acuerdo a la carta a

4. ¿Cuál de las siguientes oraciones te ayuda 7. ¿Qué problema tiene

5. ¿Cuál es la idea principal del párrafo tres en la 8. ¿Dónde encuentras la idea

10. ¿Qué detalle explica por qué los conductores no se detienen a

Presentación sobre estudios sociales

Humus: Plato hecho en base a puré de garbanzos.

Realizar una presentación grupal de

Detalles que hablan sobre ella

Jed traería Yin-Chen Cristal le ....... Miguel pedirá a

20. ¿Qué decisión toma Miguel?

Asentamiento: Lugar donde se asienta o establece una

Idea principal sobre la

29. Escribe en un párrafo el desarrollo de una de las ideas de la

1. Leí con atención cada página.

Consejo para hermanos y hermanas mayores

Hallar la idea principal y reconocer detalles Comprender la secuencia

Hallar la idea principal y reconocer detalles Comprender la secuencia

El 19 de agosto de 1922 cuando desde la Casa Central de la Universidad se emitió la

5. Sin embargo, este programa no se cumplió

Hallar la idea principal y Comprender la secuencia