PROGRAMA PARA EL PROFESOR

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I. Objetivo general del Programa +NEM

1. Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos y así elevar su promedio de notas en el

área.

2. Reforzar habilidades y contenidos según exigencias del currículum escolar.

II. Objetivos del área

1. Comprender el mundo natural y tecnológico mediante el desarrollo de las habilidades del

pensamiento científico.

2. Desarrollar un pensamiento de indagación científica que permita una reflexión científica.

3. Adquirir conceptos e ideas básicas de Biología para lograr una alfabetización científica.

III. Descripción del programa

El programa +NEM Biología contempla un módulo tanto para 1° como 2° Medio, determinados por
las unidades propuestas por el MINEDUC en cada nivel escolar y considerando las actualizaciones
curriculares de Primer año de Enseñanza Media.

La nueva estructura del programa +NEM Biología consta de 10 clases, dentro de las cuales hay dos
evaluaciones (inicial y final). Cada evaluación contempla 16 preguntas de selección múltiple,
basadas en los contenidos desarrollados en cada módulo y con especificaciones similares entre sí.

La selección de los contenidos y el orden de las clases del Programa +NEM Biología se
determinaron junto a un grupo de profesores Cpech y de establecimientos educacionales,
considerando para su elección aquellos contenidos que presentan una gran relevancia en el área y
una mayor dificultad en su comprensión.

Organización del Programa +NEM Biología en Primero y Segundo Medio.

Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase Clase
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Prueba Guía Guía Guía Guía Guía Guía Guía Guía Prueba
Inicial e final y
introducción cierre

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IV. Metodología

El propósito de la enseñanza de las Ciencias, en una perspectiva de alfabetización científica, es

lograr que todos los alumnos(as) desarrollen la capacidad de usar el conocimiento científico, de
identificar problemas y de esbozar conclusiones basadas en evidencias. La metodología del
Programa +NEM está orientada a desarrollar estas habilidades ligadas a la comprensión de la
Biología.

En cada clase se trabajará con una guía identificada con un nombre de fantasía, con el fin de
gatillar en los alumnos una cercanía con el área. Este material propone diversas actividades,
contextualizadas y motivadoras, que permiten que el alumno(a) comprenda el contenido de
manera inductiva. Las actividades que se plantean pueden ser esquemas, gráficos, experimentos
simulados, casos médicos o noticias, entre otras, donde el alumno(a) analiza, extrae información y
llega a la comprensión de un contenido. Además, durante todo el transcurso de la clase se
desarrollan actividades de metacognición, con la finalidad de que el estudiante sea consciente de
sus procesos de aprendizaje.

Es importante destacar que el rol del profesor es el de mediador y no el de expositor único de la

clase; esta debe estar centrada en el alumno y el contenido debe co-construirse entre los
estudiantes y el docente.

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Las guías contemplan tres momentos que se relacionan con la planificación de una clase.

Esta sección corresponde al inicio de la clase,

donde se presenta algún experimento,
investigación o problema cotidiano que
contextualice el tema a desarrollar y motive a
los alumnos(as) para la clase. Este ejercicio dará
foco a ella, rescatará los conocimientos previos,
y los alumnos(as) conocerán de qué se tratará
la clase y lo que se espera que ellos aprendan.

En esta sección se desarrolla el contenido,

rescatando las ideas previas, realizando
actividades y preguntas que motiven a los
alumnos a pensar, reflexionar e integrar
contenidos. Se desarrolla la imaginación, la
comprensión lectora de textos científicos así
como de preguntas y de problemas, además de
las habilidades cognitivas y científicas. La clase
se torna activa y participativa, el conocimiento
se construye conjuntamente entre el
profesor(a) y los alumnos(as), se estimula el
desarrollo de los procesos metacognitivos y se
realiza un aprendizaje colaborativo y no
memorístico.

En esta sección se realiza el cierre de la clase,

donde se formulan preguntas que permiten
evaluar las estrategias cognitivas y el desarrollo
de habilidades trabajadas en la clase, para que
el alumno evalúe lo que aprendió. Se formulan
preguntas de selección múltiple y preguntas
abiertas. Las respuestas proporcionan la
evidencia de que los alumnos(as) reconocen lo
aprendido.

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Para mejorar la estructura y comprensión de la guía, se han incorporado diferentes íconos

didácticos, que representan distintos tipos de información, la que es importante para el adecuado
desarrollo de las actividades y ejercicios propuestos.

Objetivo de la clase
Ícono que aparece siempre al inicio de la sección 2 para
indicar los objetivos de la clase.

Me analizo
Ícono que aparece en las tres secciones de la guía y que
representa preguntas de metacognición para que el
alumno(a) sea consciente de su proceso de aprendizaje.

Información relevante
Ícono que aparece en la sección 1 y 2 de la guía con
datos, contenidos específicos o alguna definición que se
relaciona con la actividad que se está desarrollando.

Haz una pausa

Ícono que puede aparecer en las tres secciones de la guía
para que el alumno(a) desarrolle una estrategia de
síntesis que le permita comprimir la información,
reorganizarla y así consolidar un nuevo conocimiento.

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V. Red de contenidos

A continuación se presentan las redes de contenido del Programa +NEM de Biología. Estas
contienen el nombre de fantasía y los contenidos o conceptos relevantes que se trabajan. Además,
en la columna de la derecha se especifican los materiales complementarios de la clase.

Biología Primero Medio

Clase Nombre material Tipo material

Prueba inicial Prueba
1 La Biología como ciencia Díptico
Multimedia
La transformación de los seres vivos Guía del alumno
2 Evolución: conceptos y evidencias Guía del profesor
Multimedia
Organismos que hoy no vemos Guía del alumno
3 Evolución: fósiles y taxonomía Guía del profesor
Multimedia
¿Cómo se propuso la evolución? Guía del alumno
4 Evolución: principales teorías de la evolución Guía del profesor
Multimedia
¿Qué son las poblaciones ecológicas? Guía del alumno
5 Niveles de organización y poblaciones Guía del profesor
Multimedia
¿Qué interacciones se dan entre los miembros de una comunidad? Guía del alumno
6 Relaciones intra e interespecíficas Guía del profesor
Multimedia
Energía en el ecosistema Guía del alumno
Relación entre respiración celular y fotosíntesis. Flujo de materia y Guía del profesor
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energía
Multimedia
¿Qué son los ciclos de la materia? Guía del alumno
8 Ciclos biogeoquímicos Guía del profesor
Multimedia
Ecosistemas en desequilibrio Guía del alumno
9 Alteraciones del ecosistema Guía del profesor
Multimedia
10 Prueba final Prueba

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Biología Segundo Medio

Clase Nombre material Tipo material

Prueba inicial Prueba
1 El estudio de la Biología Díptico
Multimedia
ADN, tu disco duro Guía del alumno
2 Material genético Guía del profesor
Multimedia
Vida y control de una célula Guía del alumno
3 Ciclo celular y control Guía del profesor
Multimedia
El camino de la variabilidad Guía del alumno
4 Meiosis y gametogénesis Guía del profesor
Multimedia
El padre de la genética Guía del alumno
5 Genética: primera ley de Mendel Guía del profesor
Multimedia
La importancia de la herencia Guía del alumno
6 Genética: segunda ley de Mendel Guía del profesor
Multimedia
Un sistema basado en mensajeros Guía del alumno
7 Sistema endocrino Guía del profesor
Multimedia
Mensajeros químicos y sexualidad Guía del alumno
8 Hormonas y sexualidad Guía del profesor
Multimedia
Interacciones ecológicas Guía del alumno
9 Ecología: comunidades Guía del profesor
Multimedia
10 Prueba final Prueba

Nota 1: Cada clase, además de la guía del alumno, cuenta con una guía para el profesor con sugerencias
metodológicas que permiten desarrollar la clase de acuerdo a como está diseñado el programa.

Nota 2: El tipo de material referido a multimedia puede ser un PPT, un audio o un video. Estará disponible
tanto en la intranet del profesor como en la sala de clases.

Nota 3: El díptico contiene conceptos relevantes de Biología y debe ser entregado una vez concluida la
evaluación inicial de la primera clase. Su objetivo es ser un apoyo para el alumno durante el transcurso del
programa.

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