TEORÍA DE CONJUNTOS

Marco Teórico:

El que los conceptos de conjuntos, elemento y pertenencia sean más intuitivos de la

Matemática, no es casual; en realidad el conocimiento, en cualquier rama de la ciencia
puede darse mediante relaciones conjuntistas o al menos descansa en un lenguaje que la
persona ha adquirido a través de una serie de vivencias de tipo conjuntista.

Para mejorar nuestra intuición, en lo que a los conjuntos se refiere, y para corregirle
posibles desviaciones, lo mismo que para que sirva de base a la teoría axiomática posterior,
dedicamos esta primera parte a desarrollar en forma puramente intuitiva la teoría de
conjuntos.

OBJETIVO GENERAL:

Estudia, analiza y profundiza los conceptos fundamentales de la teoría de conjuntos, básicos

para llegar a la comprensión de situaciones de la vida diaria a partir de la conversión del
lenguaje natural al lenguaje de conjuntos

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Identifica las relaciones entre conjuntos.
Distingue las diferentes clases de conjuntos.
Representa gráficamente los conjuntos.
Realiza las diferentes operaciones entre conjuntos. Resuelve problemas con
conjuntos.

¿QUÉ ES PARA TI UN CONJUNTO?

Reseña histórica:

La teoría de conjuntos es una de las partes de la matemática que se desarrolló desde fines del siglo
XIX. Ha introducido términos como pertenencia, inclusión, unión y otros con significados rigurosos
y su uso sin dudas ha permitido mejorar la precisión del lenguaje en áreas de conocimiento como la
teoría de relaciones y funciones, la teoría de las probabilidades y otras. Conocerla, al menos en sus
aspectos fundamentales, es una necesidad para cualquier estudiante de ciencias, por ello su presencia
en estos módulos para educación rural.

el significado de los siguientes términos, aclarando en que se diferencia de los otros; luego
socializa con tus compañeros de curso y concluyan entre todos cual es la definición más
acertada:

Definición y generalidades

Las nociones de conjunto y de elemento son ideas primitivas que se presentan en forma
intuitiva; es decir que son cosas tan cotidianas para todos nosotros, que son difíciles de definir
o decir qué son. Los conjuntos están relacionados con el proceso de contar y por lo tanto
permiten resolver problemas que involucran el concepto de cantidad. Se puede afirmar que
un conjunto es una colección de objetos, símbolos o entidades bien definidas, que reciben el
nombre de miembros o elementos del conjunto. Por ende, los objetos, elementos o seres
individuales que componen un conjunto son a lo que de ahora en adelante llamaremos
ELEMENTOS.
 TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE

ACTIVIDAD

Trabaja esta actividad en tu cuaderno para una mayor comodidad

1. Di los elementos que componen a cada uno de los siguientes conjuntos:

a. Los objetos necesarios para coger café
b. Los objetos que tienes en la mano para recibir clase
c. Las personas que componen tu familia
d. Los colores del arco iris
e. Los alimentos que componen tu desayuno

2. De los siguientes problemas, selecciona uno, argumenta cuáles son las posibles causas y
forma un conjunto con ellas, luego propone posibles soluciones y forma otro conjunto con
ellas.

a. Violencia en tu vereda
b. La demora en la cosecha de café
c. Desempleo
d. Analfabetismo en tu vereda

3. Casa, carro, bus, piedra, café, Sócrates, luz, canasta, azúl. Con los seres y objetos dados
inicialmente, ¿puedes formar un conjunto? Argumenta por qué y si lo puedes formar dale un
nombre.
 Aprendamos algo nuevo
Una forma sencilla de visualizar los conjuntos y las relaciones entre ellos, es mediante la
utilización de esquemas gráficos llamados círculos de Euler o diagramas de Venn. Estos
esquemas están compuestos por una región cerrada del plano (generalmente un rectángulo),
la cual representa el conjunto universal, y por uno o varios círculos que representan los
conjuntos a graficar.
Generalmente, los conjuntos se identifican con letras mayúsculas y sus elementos con
minúsculas.
Para indicar que un elemento es un miembro de un conjunto, se utiliza el símbolo “∈” (se
lee pertenece a) y para indicar que no está en el conjunto se utiliza el símbolo “∉” (se
lee no pertenece a).

Ejemplo:

Esta sería la representación gráfica para decir que x ∈A o que x ∉ A

U
U
A
A
x
x

TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE
ACTIVIDAD:
Teniendo el conjunto A = {2, 4, 6, 8, b, m, n, u, i, 1, 7, p}, define cuál de los elementos
pertenece al conjunto poniendo los símbolos “∈” si pertenece y “∉” si no pertenece:

a) b_______________ al conjunto A.
b) 5_______________ al conjunto A.
c) 13______________ al conjunto A.
d) u_______________ al conjunto A.
e) 9_______________ al conjunto A.
f) 8_______________ al conjunto A.

Aprendamos algo nuevo

Formas para determinar un conjunto

Básicamente existen dos formas para determinar un conjunto, éstas son:

Por extensión
Un conjunto está determinado por extensión cuando se describe el conjunto nombrando cada
uno de sus elementos. Por ejemplo:
A = {2, 4, 6, 8}
B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
C = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 17, 19, …}
D = {a, e, i, o, u}

Por comprensión

Un conjunto está determinado por comprensión cuando se nombra una propiedad, una regla
o una característica común a los elementos del conjunto. Por ejemplo:

E = {Números impares menores que 10}

F = {Vocales}
G = {Dígitos}

Lenguaje:
H = {x N / 0 ≤ x < 9}, en este caso se utiliza un lenguaje muy específico, el cual se lee así:
H igual al conjunto de todos los números reales tales que (o que verifican que) cero (0) es
menor o igual a x, y, x a su vez es menor que 9, esta notación se usa con mucha frecuencia
para describir intervalos o partes de conjuntos tan grandes como lo son los números reales.
Este tipo de escritura también pertenece a la determinación de un conjunto por comprensión.
Ejemplo:
S = {x/x es una vocal} se lee: las x tales que x es una vocal y su determinación por extensión
sería: S= {a, e, i, o, u}

TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE

ACTIVIDAD

1. Elabora una lista de todos los elementos que pertenecen al conjunto de:
a) Las vocales.
b) Los números del 1 al 10.
c) Las partes de una planta.
d) Las consonantes de la palabra Sebastián.
e) Los países de sur américa.
f) Las materias que estudias.

2. Diga a que conjuntos pertenecen los siguientes elementos

(nombra una característica común de los siguientes elementos).
a) a, e, i, o, u.
b) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.
c) Blanco, negro, azul, rojo, verde, negro, naranjado.
d) Cuaderno, lápiz, lapicero, borrador, sacapuntas.
 e) Sala, comedor, alcoba, baño, solar, patio, balcón.

3. Diga cuales son los elementos de los siguientes conjuntos:

a) S = {x/x es un planeta del sistema solar}.
b) E = {x/x es una vereda de Barbosa}.
c) A = {x/x es uno de los últimos 3 presidentes de Colombia}.
d) S = {x/x es un profesor del colegio cooperativo rural}.
e) S = {x/x es un planeta del sistema solar}

En los puntos anteriores determinaste conjuntos por comprensión y por extensión.

4. ¿Cómo se determina un conjunto por comprensión? (en tus
palabras)

Aprendamos algo nuevo

CLASES DE CONJUNTOS

Existen conjuntos como por ejemplo:

A = {x R / 0 ≤ x < 9} óZ = {x N / x es par}
Que no se pueden expresar por extensión debido a que nunca se terminaría de escribir la lista
de los números reales que pertenecen al conjunto A, o, los naturales que pertenecen a Z, este
tipo de conjuntos, reciben el nombre de INFINITOS:

Mientras que otros, como por ejemplo:

C = {x / x es vocal} óD = {x / x es dígito par}
Que están formados por cierto número de elementos distintos, reciben el nombre de conjuntos
FINITOS.
La diferencia entre un tipo de conjuntos y el otro es que en los conjuntos finitos, se hace
posible nombrarlos por extensión, mientras que los conjuntos finitos se pueden nombrar por
comprensión o por extensión.
 TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE

ACTIVIDAD:

En tu cuaderno intenta escribir por extensión los siguientes conjuntos, luego determina si es
finito o infinito.

P= {x/x es un cultivo producido en Barbosa}

P= {x/x es un número par}

P= {x/x es un número impar}

P= {x/x es un colegio de Barbosa}

P= {x/x es una placa de carro}

P= {x/x es un nombre de niño}

P= {x/x es capital de Antioquia}

P= {x/x es capital de Colombia}

P= {x/x es el alcalde de Barbosa}

P= {x/x es un municipio del nordeste Antioqueño}

P= {x/x es un cultivo producido en Barbosa}

P= {x/x es una letra del abecedario}

P= {x/x es una vocal de la palabra murciélago}

 P= {x/x es un delantero de la selección Colombia}

P= {x/x es una especie animal}

Aprendamos algo nuevo

En la actividad anterior encontraste algunos conjuntos que sabias que eran finitos y sin
embargo no nombraste sus elementos porque eran demasiado largos como para nombrarlos,
sin embargo encontraste otros que eran demasiado fáciles de nombrar porque se componían
por un solo elemento; este tipo de conjuntos se denomina conjunto unitario. Y su
representación gráfica es:

U
A 8

A= {8} es un conjunto unitario

Ahora intenta determinar por extensión los siguientes conjuntos:

Los países que hacen parte de América y Europa

_____________________________________________________
Los colombianos que han sido presidentes de Estados Unidos
____________________________________________________

Las mujeres que han sido presidentas de Colombia

____________________________________________________
 {x/x es un número par e impar}
____________________________________________________

{x/x es el hijo del papa }.

____________________________________________________

Como puedes ver, estos conjuntos no tienen ni un solo elemento que cumpla con la
descripción, estos conjuntos se denominan conjunto vacío y su característica principal es
que no poseen elementos. Y se representan por Ф o {}.

Aprendamos algo nuevo

Subconjuntos
Un conjunto A es un subconjunto de un conjunto B, si todo elemento del conjunto A también
es elemento del conjunto B; es decir, un subconjunto es un conjunto más pequeño que otro
conjunto mayor y que a su vez está absolutamente contenido en este conjunto mayor.

Simbólicamente esta relación se expresa así:

A Ϲ B (se lee A este contenido en B)

si todo elemento x que está en el conjunto A entonces x también está en B, es decir;

A Ϲ B si todo x ∈ A, entonces x ∈ B

Ejemplo:

B: {x/x es un número entre 1 y 10}, entonces B: {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}

A: {x/x es un número entre 1 y 5}, entonces A: {1, 2, 3, 4, 5}

U

B
A6
7
1 9
8 2 3
10 4 5

Un resultado muy útil e importante acerca de la contenencia entre conjuntos es el siguiente:

Si A es un subconjunto de B y B es un subconjunto de C, entonces, A es un subconjunto de

C;
Simbólicamente este enunciado se escribe así:

Sí A Ϲ B y B Ϲ C, entonces, A Ϲ C
Igualdad entre conjuntos

El conjunto A es igual al conjunto B si ambos conjuntos tienen los mismos elementos, es

decir, si todos los elementos de A pertenecen a B y si todos los elementos de B pertenecen al
conjunto A, en términos de inclusión se podría afirmar que A está incluido en B y que B está
incluido en A. La igualdad entre conjuntos se simboliza de la siguiente forma:
A = B si A Ϲ B y B Ϲ A

Ejemplo 1.

Si M = {1, 1, 0, 2} y N = {2, 1, 0, 1}, claramente se observa que M Ϲ N y que N Ϲ M,

por lo tanto, M = N.

Ejemplo 2.

Si A = {x / x es dígito} y B = {x / x es dígito par}, se puede observar que B Ϲ A, pero A ⊄

B, por lo tanto, el conjunto A no es igual al conjunto B, lo cual se escribe, A ≠ B.
CONJUNTOS DISYUNTOS:

Los conjuntos disyuntos son también llamados conjuntos completamente diferentes y este
nombre los define de una excelente forma ya que los conjuntos disyuntos son los que no
coinciden en ninguno de sus elementos, es decir no tienen ningún elemento en común.

Ejemplo 1:

A: {x/x son los números entre el 1 y el 10}

B: {x/x son las letras del abecedario}

Si tomamos estos dos conjuntos y los escribimos por extensión en vez de por comprensión
nos daremos cuenta de que no tienen ni un elemento en común, por lo tanto, son disyuntos.

Ejemplo 2:

A: {x/x los estudiantes en grado décimo}

B: {x/x los estudiantes en grado tercero}

Al igual que en el ejemplo anterior estos conjuntos no tienen algún elemento en común por
lo tanto son disyuntos.

TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE

ACTIVIDAD: Determina cuales de los siguientes pares de conjuntos son iguales o cuales
son subconjunto de cuales escribiéndolo en la notación correcta según lo visto previamente,
para la notación utilice los espacios que se dejan en la parte inferior del par de conjuntos:

1. A: {x/x es un animal roedor}

B: {x/x es un animal mamífero}.

2. A: {x/x es una marca de leche}

B: {x/x es una marca de alimento lácteo}
 3. A: {x/x es un estudiante de primaria}
B: {x/x es un estudiante de segundaria}

4. A: {x/x es una marca de ropa}

B: {x/x es una marca de camisas}

5. A: {x/x es una marca de motocicleta}

B: {x/x es una marca de vehículo}

6. A: {x/x es una raza de perros}

B: {x/x es un animal cuadrúpedo}

7. A: {x/x es un colegio de Bogotá}

B: {x/x es un colegio privado de Bogotá}

Aprendamos algo nuevo

Operaciones entre conjuntos
Así como las operaciones sumas, resta, multiplicación y división están definidas sobre los
números reales, también existen operaciones definidas entre los conjuntos como la unión,
intersección, complemento, diferencia, diferencia simétrica y producto cartesiano; éstas se
estudiarán en las siguientes secciones.

Unión

Si A y B son dos conjuntos no vacíos, se define la unión entre A y B como el conjunto de

todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B; es decir, en la unión de
los conjuntos deben aparecer todos los elementos que pertenezcan a A o que pertenezcan a
B.
Simbólicamente y utilizando algunos conectivos lógicos:

A U B = {x / x Avx B}, donde el símbolo “v” se lee

“o” y es sacado de la lógica proposicional para relacionarlo directamente con la unión en la
teoría de conjuntos, por lo que en el futuro cuando observes este símbolo “v” lo puedes
relacionar inmediatamente con la unión de conjuntos.

Para representar gráficamente una operación entre conjuntos, se debe tener en cuenta la
relación que exista entre ellos, según los siguientes casos:
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningún elemento en común.
(Conjuntos disyuntos).

A: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B: {a, b, c, d, e}

Es claro que estos conjuntos son disyuntos porque no tienen ningún elemento que esté en
ambos conjuntos al mismo tiempo; por lo tanto:

A U B: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, a, b, c, d, e}

Caso 2. Que los conjuntos tengan sólo unos elementos en común.

A: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
B: {4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

En este caso se deben seleccionar todos los elementos que están en ambos conjuntos, pero
escribiendo una sola vez los elementos que están al mismo tiempo en ambos conjuntos; por
lo tanto:

A U B: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

Caso 3. Que un conjunto esté contenido en el otro.

A: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B: {4, 5, 6, 7}
En este caso la unión de estos dos conjuntos es simplemente el conjunto mayor que contiene
al menor; por lo tanto:
A U B: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE
ACTIVIDAD:

Hallar la unión de los siguientes grupos de conjuntos:

1. A: {a, b, c, d, e}; B: {a, e, i, o, u}

A U B: __________________________________________________

2. A: {1, 2, 3, 4, 5}; B: {a, 1, 3, e, 4, 5, 3, e}

A U B: __________________________________________________

3. A: {perro, gato, gallina, vaca}; B: {arroz, papa, yuca, plátano}

A U B: __________________________________________________

4. A: {a, b, c, d, e}; B: {a, e, i, o, u}; C: {p, q, e, w, r, t, y, u, i}

A U B U C _________________________________________________

5. {x/x es letra del abecedario v es un número natural menor que 5}

A U B: __________________________________________________
 Aprendamos algo nuevo
Intersección

Se define la intersección entre dos conjuntos A y B como el conjunto formado por todos los
elementos que pertenecen al mismo tiempo al conjunto A y al conjunto B.

Simbólicamente la intersección se expresa así:

A ∩ B = {x / x ∈ A ʌ x ∈ B}

El símbolo “∩” se lee intersección y el símbolo “ ʌ” se lee y, siendo sacado de la lógica

proposicional y en adelante se encontrará relacionado siempre con la intersección de
conjuntos.
La intersección también se puede ver según algunos casos:

Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningún elemento en común.

(Conjuntos disyuntos).

A: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B: {a, b, c, d, e}

En este caso no existe algún elemento que pertenezca a los dos conjuntos al mismo tiempo;
por lo tanto:

A ∩ B: {}

Caso 2. Que los conjuntos tengan sólo unos elementos en común.

A: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B: {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19)

En este caso se seleccionan los elementos comunes en los dos conjuntos y ese es nuestro
conjunto intersección, por lo tanto:

A ∩ B: {1, 3, 5, 7, 9}

Caso 3. Que un conjunto este contenido en el otro.

A: {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
B: {4, 5, 6, 7}

Según la definición de intersección se deben seleccionar los elementos comunes que para
este caso son todos los pertenecientes al conjunto menor, por lo tanto:

A ∩B: {4, 5, 6, 7}

Para hallar la intersección A∩B∩C, se puede encontrar la intersección de A con B y luego

con el conjunto C, sin importar el orden de las intersecciones que halles primero porque al
final se encontrarán los elementos que pertenecen a todos los conjuntos, es decir, hay que
encontrar los elementos que están en los tres conjuntos: A, B y C.

TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE

ACTIVIDAD:
Hallar la intersección de los siguientes grupos de conjuntos; en tu cuaderno intenta realizar
la representación gráfica de cada una de las soluciones de los numerales.

1. A: {1, 2, 3, 4, 5}; B: {a, 1, 3, e, 4, 5, 3, e}

A ∩ B: __________________________________________________

2. A: {perro, gato, gallina, vaca}; B: {arroz, papa, yuca, plátano}

A ∩ B: __________________________________________________

3. A: {a, b, c, d, e}; B: {a, e, i, o, u}; C: {p, q, e, w, r, t, y, u, i}

A ∩ B ∩ C _________________________________________________
4. A: {n, m, p, q, r}; B: {1, 2, 3, 4, 5}; C: {casa}

A ∩ B ∩ C _________________________________________________

5. A: {perro, gato, gallina, vaca}; B: {a, e, i, o, u}; Z: {1, 2, 3, 4,5}

A ∩ B ∩ Z _________________________________________________

Aprendamos algo nuevo

Diferencia

Según los tres casos estudiados, se puede afirmar que, al comparar dos conjuntos no vacíos,
puede suceder que:

No tengan ningún elemento en común, (conjuntos totalmente diferentes).

Sólo algunos elementos sean comunes, (conjuntos parcialmente diferentes o

parcialmente iguales)
 Un conjunto este contenido en el otro.

Tengan exactamente los mismos elementos, (conjuntos iguales)

En los tres primeros numerales se puede formar un conjunto con los elementos que le faltan
a un conjunto para ser igual a otro, este conjunto así formado, se denomina diferencia entre
conjuntos; también se puede decir que la diferencia entre conjuntos se compone de los
elementos que tiene uno conjunto pero no tiene el otro.

Si A y B son dos conjuntos no vacíos, entonces se define la diferencia entre A y B así:

A – B = {x / x ∈ A, ʌ, x ∉ B}; es decir, todos los elementos que pertenecen a A
y no pertenecen a B

Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningún elemento en común.

(conjuntos disyuntos).

A = {1,2,3,4}
B = {5,6,7}
Aquí los elementos que le faltan a B para llegar a ser A o los elementos que tiene A que no
tiene B, serían todos los elementos del mismo A y por lo tanto

A – B = A = {1,2,3,4}
De la misma forma, los elementos que le faltan a A para llegar a B o que tiene B que no tiene
A, son todos los elementos de B y por lo tanto

B – A = B = {5,6,7}

Caso 2. Que los conjuntos tengan sólo unos elementos en común.

A = {1,2,3,4,5,6}
B = {5,6,7}

Como los elementos que tiene A que no tiene B son numerables entonces
A – B = {1,2,3,4}
Como los elementos que tiene B que no tiene A es uno solo, entonces

B – A = {7}
Caso 3. Que un conjunto este contenido en el otro.

A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {5,6,7}

A – B = {1,2,3,4}
En este caso se puede observar que al conjunto A no le falta nada para llegar a ser el conjunto
B, antes le sobran elementos, por lo tanto:

B–A={}
Complemento de un conjunto:

El complemento A´ de un conjunto A son todos los elementos que pertenecen al conjunto

universal U, pero no perteneces a A;

Ejemplo:

U 0
U: {x/x es un dígito}
A B
A: {x/x es un dígito impar}
B: {x/x es un digito par} 1 3 5 2 4 6
7 9 8
A´: {0, 2, 4, 6, 8}
B´: {0, 1, 3, 5, 7, 9}
 TRABAJEMOS EN
NUESTRO APRENDIZAJE
ACTIVIDAD: En tu cuaderno inventa 5 conjuntos universales con dos subconjuntos cada
uno, halla la diferencia entre ellos y luego halla el complemento de cada uno de los
subconjuntos.

Recolectemos lo
aprendido

Trabaja estas actividades en tu cuaderno para una mayor comodidad:

1. Dados los conjuntos

U: {a, b, c, d, e, v, 1, 2, 3} A: {a, c, d, 2, 3} B: {b, c, d, 1}

Encuentra el conjunto indicado y elabora su respectiva gráfica o diagrama de Venn.

a. A-B
b. B-A
c. A´
d. B´
e. (A-B) ´
f. (B-A) ´

2. Determina los conjuntos por extensión, encuentra A-B, AUB, A∩B, B-A, A´ y B´,
luego elabora su respectiva gráfica o diagrama de Venn.
 a. U: {x/x es un numero natural menor que 10}
A: {x/x es un número natural impar menor que 11}
B: {x/x es un número primo menor que 10}
b. U: {x/x es un día de la semana}
A: {x/x es un día de la semana cuyo nombre termina en s}
B: {x/x es un día de la semana cuyo nombre empieza por M}
c. U: {x/x es un mes del año}
A: {x/x es un mes del año que tiene 31 días}
B: {x/x es un mes del año que no tiene 31 días}

3. Dados los conjuntos

U: {x/x es un número natural menor que 12}
A: {x/x es un número natural par mayor que 4 y menor que 10}
B: {x/x es un número natural par menor que 13}
C: {x/x es un número natural impar menor que 9}
D: {x/x es un número primo igual o menor que 11}

Determina
a. AUB
b. A∩B
c. A-B
d. AUC
e. DUC
f. DUB
g. D´
h. A´
i. B´
j. C∩B
k. (A-B)´U (BUA)
l. (A-B)´∩ (BUA)
m. (A∩B)∩ (BUA)
n. B-A
o. D∩B