PLANEACION ARGUMENTADA

ENUNCIADOS GUIA PARA LA PLANEACION ARGUMENTADA.

LOS PRIMEROS TRES PUNTOS REPRESENTAN
INSTRUCCIONES A LA HORA DE INICIAR EN PLATAFORMA.
1.- DESCRIBA EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA SITUACION DE
LOS ALUMNOS DEL GRUPO DE REFERENCIA.
Contexto escolar
Actualmente se trabaja con un grupo de segundo grado grupo A el
cual está en la escuela Homero Barragan Pardiñas con clave del
centro de trabajo 24DPR3124J, perteneciente a la zona 091 sector
II. La escuela se encuentra ubicada en el municipio de San Luis
Potosí en la calle Isla Hornos #105 colonia Simón Díaz. Situada en el
estado de San Luis Potosí. La escuela cuenta con 12 aulas que se
ocupan por grupos A y B de cada grado. Cuenta actualmente con un
aula de computo pero ha sido acondicionada para uso de un tercer
salón de alumnos de primer grado grupo C.
Es una escuela de organización completa, actualmente laboran 13
maestros frente a grupo, 1 profesor, de inglés el cual solamente
imparte clase en algunos grupos como 1°, 3°, 4°, 5° y 6° tomando en
cuenta grupos A y B. la escuela también cuenta con personal de
apoyo de USAER; quienes atienden a los niños con problemas de
aprendizaje. Las maestras tienen solamente un año trabajando en la
escuela y se les ha designado muchos alumnos todos con diversas
problemáticas su trabajo es bueno, pero a veces hay que tratar de
tener más comunicación para ver la manera en que se realizaran las
adecuaciones para trabajar con estos alumnos en el aula realizando
desde un diagnostico crítico y analítico que nos permita trabajar
alumno docente y padre de familia y dar seguimiento en tiempos
adecuados ya que no llevan un horario organizado. En la escuela se
cuenta con personal administrativo como una secretaria y un maestro
que está llevando a cabo la función de apoyo técnico. Dentro de la
escuela labora una directora, un intendente y un maestro de música el
cual le paga la asociación de padres de familia para trabajar con los
alumnos de coro de la escuela. El maestro en cuanto sus horario falta
un poco de organización ya que selecciona algunos alumnos para que
formen parte del coro de la escuela y los saca en horarios de clase a
los niños que participan , lo cual hace que los alumnos que salen a sus
actividades se queden atrás en el trabajo elaborado en la clase.
La escuela es grade cuenta con dos áreas recreativas la cancha
principal esta techada y esto es bueno para los alumnos y que
participen en sus actividades cívicas y culturales. La cancha de atrás
no está techada y existe alrededor de ella un terreno de asfalto que
cuando los alumnos salen a la clase de educación física los puede
lastimar si no tienen cuidado al realizar sus actividades. Por lo regular
salen a educación física en la parte de atrás porque si hacen las
actividades en la parte central de la escuela el ruido es mucho y
moleta la atención de los demás grupos para trabajar. El que trabajen
en educación física en la cancha d atrás no ayuda mucho ya que
regresan asoleados los niños fatigados y algunas veces muy alterados
por el sol sin ganas de continuar trabajando con sus actividades.
Cuenta con dos baños para niñas y niños los cuales están en
condiciones regulares y su higiene no es buena por falta de que en
ocasiones cortan el agua y no se da el aseo como corresponde.
Contexto del aula
Los salones cuentan con los mesa bancos necesarios para cada
alumno y con un escritorio y silla para cada maestro los espacios son
limitados y pequeños para la cantidad de alumnos que hay, los niños
tienen muy poco espacio para actividades en equipo y lúdicas hay
poca luz en el aula. El aula de segundo grado es un aula muy fría en
tiempo de frio lo que implica que en invierno la mayoría de los
alumnos acudan enfermos y esta situación ocasiona que los niños al
asistir enfermos a clase no rindan en su desempeño académico; lo
que a su vez ocasiona que existan inasistencias por parte de ellos y se
atrasen en los contenidos y actividades planteadas. Cuando existe la
inasistencia por parte de los alumnos por lo general no se informan de
las tareas que deben de llevar y no realizan tareas extraescolares para
reforzar temas vistos en clase. Cada aula tiene un pizarrón de vidrio
el cual no ayuda mucho a los niños porque algunos marcadores se
notan muy tenues en él y no ayuda a la vista de los niños muchos
tienen que acercarse a ver para poder distinguir las letras. Se les
aplico un examen de la vista pos parte de la secretaria de salud y
algunos niños se han visto afectados a este tipo de pizarrón ya que
necesitan lentes por tener vista cansada posiblemente este haya sido
un factor que influye para la utilización de lentes y un loker para
guardar materiales de los alumnos.
En el grupo de segundo grado hay 36 alumnos de los cuales son 20
hombres y 16 mujeres. La mayoría los alumnos se encuentran en la
edad de entre 6 y 7 años. De los 36 alumnos que se encuentran en el
aula la mayoría ha adquirido el proceso de la lectoescritura. Existen
 solo 6 alumnos que leen menos de 10 palabras por minuto de
acuerdo a la evaluación lectora. Existen 5 niños que están recibiendo
apoyo por parte del USAER. De los niños que reciben atención es
porque en su aprendizaje están teniendo barreras y complicaciones
por diversas situaciones como problemas de lenguaje, situaciones
familiares hay un niño que se atiende por atención dispersa y otro que
tiene hiperactividad. Estas situaciones que se mencionan han afectado
el aprendizaje de los alumnos. Para estos alumnos se está llevando a
cabo un trabajo vinculado con adecuaciones individualizadas con el
USAER, padres de familia y maestro. Se lleva acabo adecuaciones al
momento de trabajar con ellos. De algunos padres de familia se ha
mostrado el apoyo necesario pero de otros no ya que se les cita para
las reuniones que tienen en el programa de USAER y no asisten en su
totalidad a todas. Es necesario que exista más comunicación y apoyo
por parte de los padres de familia. El niño que tiene atención dispersa
ha sido diagnosticado y atendido por un psicólogo y apoyo particular.
Con el cual también se llevaba a cabo un trabajo vinculado atendiendo
a las sugerencias que da del niño como su paciente.
Los padres de familia de 2° A la mayoría son jóvenes entre los 20 y 35
años de edad y atiende a más de dos hijos algunos de mis alumnos
solo existe una alumna que es hija única. La mayoría de los padres
trabajan son obreros y no tienen estudios terminados. Las madres de
familia por lo regular no trabajan o tienen trabajos temporales lo que
ocasiona que no tengan una estabilidad económica del todo para
cumplimiento de sus materiales escolares y al atender a los alumnos
en casa para apoyo de sus tareas escolares.
2.- ELIJA EL APRENDIZAJE ESPERADO DEL CUAL HARÁ UNA
PLANEACION.
 Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones
3.- DESARROLLE EL PLAN DE CLASE DE LA COMPETENCIA Y
EL APRENDIZAJE ESPERADO SELECCIONADO. (CON EL
NOMBRE DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO,
DESARROLLO Y CIERRE; RECURSOS; DURACIÓN PRODUCTO
ESPERADO E INSTRUMENTOS DE EVALUACION).
ESCUELA: PRIMARIA MATUTINA HOMERO BARRAGAN
PARDIÑAS C.C.T 24DPR3124J
GRADO 2° GRUPO: A NUMERO DE ALUMNOS: 36
ASIGATURA: Español
BLOQUE: II
 ENFOQUE: Formativo y funcional
CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicación
CONTENIDOS:
Discursos orales:
 La descripción de personas, objetos, lugares mencionando las
características físicas y formas de ser
Producción de textos:
 Escritura de palabras, oraciones y párrafos que describan las
características personas u objetos
Producción de textos:
 Se utilizan palabas caves para describir como adjetivos,
sustantivo y verbos.
PROPOSITOS: Que los alumnos aprendan a describir personas
utilizando adjetivos calificativos formando oraciones, textos y
párrafos
APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplea frases y palabras
adjetivas para realizar descripciones

ACTIVIDADES:
PRIMERA SESION 1:30
INICIO 15 min
 Se da inicio a la clase recuperando lo conocimientos previos de los
alumnos indagando en el tema de su familia y contexto familiar.
Haciendo preguntas como: ¿Cómo es tu papá y tu mamá?, ¿Qué
características físicas encuentras en ellos como son sus, ojos, cabello,
color de piel, estatura complexión etc.?, ¿tienes hermanos?, ¿Cómo
son tus hermanos? Comentar acerca de las preguntas y dialogar en
cuanto su contexto familiar.
DESARROLLO
 Pedir a los niños que en su libreta hagan un dibujo de su familia y que
se dibujen ellos mismos identificando a quien se parecen de los
integrantes de su familia
FINAL
 Pedir a los niños que observen su dibujo y analicen a quien de su
familia se parecen y que escriban a manera de enunciado en lo que se
parecen a su familia
 Tomar participación de algunos alumnos que expongan sus dibujos
Evaluar la calidad de los dibujos de los alumnos e
SEGUNDA SESION
 Inicio
 Se inicia la clase haciendo una retroalimentación de la actividad ¿a
quién me parezco?, recordando lo visto un día anterior de la clase
 Se les pone a los niños un cuento en audiocinta titulado “Niña bonita”
con ayuda de u títere de una muñeca negrita y un conejos se ira
escuchando la audiocinta e ir repitiendo el cuento de manera
dinámica.
 Se les pide a los niños que expresen sus opiniones acerca lo que trata
el cuento que escucharon y se analice la parte donde hablan de por
qué se parece a sus familiares
 Se analiza las acciones que hacen los personajes del cuento para
indagar por qué la niña es negrita. Analizando lo que el conejo tiene
que hacer para saber porque la niña es negrita y el que tiene que
hacer para tener una hija así de negrita o hacerse negro
 Como intervención docente, Se les explica los niños que es una
descripción y que palabras podemos utilizar para hacer una
descripción. Como los adjetivos calificativos haciendo énfasis que
estos sirven para calificar al sustantivo del que se habla o se quiere
describir
DESARROLLO
 Se les pide a los niños que se organicen en el aula de manera circular
para que deje libre el espacio del cetro
 Se aplicara de manera grupal a los niños la actividad llamada
“CALIFICAME COMO SOY EN UNA PALABRA”, La que consiste en
que los alumnos se acomoden dentro del aula de manera circular en el
piso dejando libre la parte del centro. En una hilera se colocaran unas
tarjetas que contengan adjetivos calificativos, y en otra hilera el
nombre un compañero. Se elegirá a un alumno para que pasen a
tomar una tarjeta de cada hilera y mencionen en voz alta el nombre del
alumno que les toco la palabra del adjetivo para formar un enunciado
como: Guillermo es astuto
 Cada enunciado se va ir formando en el pizarrón dictada por los
alumnos
CIERRE
 Pedir a los niños que escriban en su cuaderno las oraciones formadas
subrayando con color azul el sustantivo y encerrando de color rojo el
adjetivo
TERCERA SESION
 INICIO
 Se da inicio a la clase haciendo un listado de adjetivos calificativos
DESARROLLO
 se aplica la actividad llamada “ADIVINA QUIEN SOY”. Se le entrega a
cada alumno una tarjeta con el nombre de un alumno. Se les entrega
una hoja con una revista y se les pide que en secreto describan ala
alumno que les toco utilizar la revista con imágenes palabras adjetivas
que encuentren y las que pueden auxiliarse del listado del pizarrón
FINAL
 pedir a cada alumno que pase al frente y describa al alumno que les
toco con ayuda de la tarjeta que hicieron los demás niños tiene que
adivinar quién es con las características que mencionen. Al término
entregar la tarjeta a cada alumno que corresponde.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS UTILIZADOS:
 AUDIOCINTA
 Títeres
 HOJAS
 REVISTAS
 TARJETAS DE PALABRAS CON ADJETIVOS CALIFICATIVOS
EVALUACION: la evaluación se lleva a cabo de manera continua con
ayuda de la observación en las actividades realizadas dentro de la
clase tomando en cuenta la participación de los alumnos.

LOS SIGUIENTES ASPECTOS REPRESENTAN LA ESENCIA DE

LA ARGUMENTACIÓN:
1.- DESCRIBA Y ARGUMENTE LA RELACION QUE EXISTE ENTRE
LAS ACTIVIDADES PLANEADAS CON EL APRENDIZAJE
ESPERADO.
Existe una relación vinculada ya que se toma en cuenta el
aprendizaje esperado en el que el niño tiene que aprender a
describir personas, lugares u objetos a partir de una información
dada en este caso se utiliza la familia y su descripción personal
que lo lleva a tener un aprendizaje significativo llevándolo a la
practica en su contexto familiar.
2.- DESCRIBA Y ARGUMENTE LA RELACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES PLANEADAS CON EL CAMPO FORMATIVO O
ASIGNATURA.
En la asignatura de español el campo formativo esta basado e la
comunicación oral y escrita el cual se toma en cuenta en el
diseño de las actividades docentes para que los alumnos vayan
adquiriendo un aprendizaje utilizando y relacionando las
actividades orales y escritas. En la actividad se utiliza la
participación de los alumnos al inicio de las actividades
retomando los temas vistos y ellos exponen sus opiniones a
partir de preguntas de acuerdo al tema. Se trabaja con la
oralidad y la producción de textos al formar oraciones utilizando
las palabras adjetivas y posteriormente en la plenaria de la
secuencia didáctica se plante un texto donde pueden describir a
sus compañeros utilizando las palabras adjetivas aprendidas
durante las sesiones de clase.
3.- DESCRIBA Y ARGUMENTE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS
CON EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURAO CAMPO FORMATIVO.
Las actividades que se plantean de acuerdo al enfoque del
español:
Los alumnos participan activamente en la recuperación de
conocimientos previos retomando su contexto familiar y social al
describir a quien de su familia se parecen. Se aplica el lenguaje
oral y escrito al momento de que participan expresando sus
opiniones y relacionándolo en la vida diaria con sus compañeros
identificando como son y describirlos. El lenguaje por escrito se
aplica al formar oraciones de manera escrita e identificar
palabras adjetivas para formar un texto que describa a sus
compañeros y adivinar quién es de acuerdo a las características
que se utilice para describir
4.- DESCRIBA Y ARGUMENTE DE QUE MANERA LA
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO, TIEMPOS, USO DE
PROCEDIMIENTOS, RECURSOS Y MATERIALES EMPLEADOS
EN LA SITUACIÓN DIDÁCTICA PLANEADA CONTRIBUYEN A
LOGRAR EL APRENDIZAJE.
La secuencia didáctica es aplicada en tres se sesiones de 1:30
aproximadamente cada una en donde se aplican diversas
actividades que motiven a los alumnos utilizando materiales y
recursos didácticos en la primera sesión se enfoca más a la
recuperación de conocimientos previos de los alumnos
relacionado el contexto familiar haciendo un dibujo. En la
segunda sesión se retroalimenta la actividad escuchando una
audiocinta de un cuento en donde se trabaja la relación de un
contexto familiar y la descripción para identificar a quien se
parecen los personajes del cuento y por qué tienen ciertas
características que los identifican con sus familiares. El escuchar
la audiocinta es un recurso que los docentes debemos de utilizar
para que los alumnos se motiven. En la tercera sesión se utilizan
materiales manipulables como la revista las tarjetas y los recortes
para complementar la descripción de un compañero. Las
actividades donde se utilizan materiales y recursos didácticos
despiertan el interés en el alumno además que los motiva a tener
un aprendizaje significativo al momento de poder manipular os
materiales y llevarlos a cabo en las actividades. La utilización de
materiales y recursos didácticos motiva a los alumnos para llevar
a cabo un trabajo más dinámico dentro del aula
5.- DESCRIBA LOS RETOS COGNITIVOS QUE LA ACTIVIDAD
PLANEADA PRESENTA A LOS ALUMNOS.
La adquisición de nuevos conocimientos en la escuela posibilita una
reorganización cognitiva que determina, en gran medida, la actuación
de los sujetos, permitiéndoles comprender y resolver adecuadamente
los problemas a los que se enfrentan. Los niños de segundo grado se
encuentran en una edad de 7 años. Ubicados en la etapa de
operaciones concretas según Jean Piaget. Las actividades que se
aplican son de acuerdo a su edad y a su desarrollo. En la secuencia
didáctica se ven aplicados los campos formativos que ayudan que
adquieran un aprendizaje significativo.
El tema es la descripción de personas. Es importante partir de los
conocimiento que ellos tienen y vincular un su medio familiar como se
hace en esta secuencia es bueno para ellos porque de ahí parten al
análisis de ver por quienes está constituida su familia y esto los lleva a
analizar desde un enfoque de algo que viven día con día. De ahí
parten a indagar en como son ellos mismos. De esta manera van
conociendo diversas características de las personas para poder
describir desde las personas que están en su contexto cercano hasta
las que forman parte de su vida cotidiana.
Por eso es importante partir siempre de los conocimientos previos y de
su contexto social y familiar. Una vez que esto se ha indicado como
parte de la actividad se aplica la intervención docente para poder
explicar a los alumnos el tema y ser guía para las actividades que se
aplicaran.
El grupo es organizado de diversas maneras se trabaja de manera
individual y grupal. Se llevaba a cabo una dinámica de juego, es decir
aplicar actividades que lleven u nombre o título que sea lúdico para
que despierte en el alumno un interés creativo por aprender
6.- ARGUMENTE EL ENFOQUE E INSTRUMENTO DE
EVALUACION CONSIDERADOEN LA PLANEACION Y LA FORMA
EN QUE RETROALIMENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO.
El enfoque es formativo es importante tomar en cuenta que el
español maneja un enfoque formativo que le sirve a la alumno
para que sea aplicado en su vida diaria. Es decir a aprender para
la vida. Aquí las actividades presentadas como por ejemplo el
indagar los conocimientos previos el primer instrumento de
evaluación que utilizamos es la observación y se califica la
manera de participación y expresión de opiniones de los alumnos
esto como docente me sirve para de ahí partir a ver que tanto
saben los alumnos o pueden identificar acerca del tema. A su vez
sirve para ir introduciéndolos al tema de la descripción, no se les
da una explicación tal cual del tema pero se les introduciendo de
tal manera que ellos solos vayan adquiriendo un aprendizaje.
Esta primera sesión se evalúa con un dibujo en donde podre
observar si los niños identificaron a que persona de su familia se
parecen. El dibujo sirve para analizar el contexto familiar y si han
identificado las características de cada persona que integra su
familia.
En la segunda sesión al escuchar la audiocinta se vuelve a
retomar el tema de la familia y los rasgos que los diferencian o
hacen iguales. Aquí la participación de los alumnos es importante
para evaluar las opiniones que tiene acerca del contenido de un
texto para volver a retomar el tema de la descripción aunado a
poder identificar los adjetivos calificativos que permiten describir
a una persona
Al aplicar las actividades de la segunda sesión las tarjetas con
adjetivos calificativos y el nombre de sus compañeros para
formar oraciones o enunciados les sirve para ir identificando
ciertas características de sus compañeros al aplicar esta
actividad se puede ir evaluando la participación y la oralidad que
los alumnos tienen para formar un enunciado en donde se
identifique el adjetivo calificativo y hacer un análisis si en verdad
ese adjetivo calificativo que le toco ayuda a describir como es su
compañero. Ahí el alumno hace un análisis de como acomodar el
adjetivo con el sustantivo propio que en este caso es el nombre
de su compañero. Se hace la aplicación de producción de textos
escribiendo las oraciones que ayudan a dar por escrito lo que ya
se ha dicho de manera oral.
En la tercera sesión y ultima es importante el diseño de una
estrategia que como docente retroalimente los temas vistos en
este caso la descripción de personas; que le permite al alumno
identificar las diversas características y rasgos que identifican a
una persona. La actividad “ADIVINA A QUIEN ME PAREZCO” se
les repartió una tarjeta a los alumnos, con el nombre de un
compañero para describirlo con adjetivos calificativos que lo
caractericen y con materiales recortables de revista utilicen
imágenes que ayude a la descripción de un compañero. En la
plenaria final se exponen las descripciones donde los niños
tienen que adivinar de qué compañero están hablando con ayuda
de los adjetivos calificativos. En esta actividad se evalúa el
análisis que hacen los alumnos para poder describir a una
persona e identificar las características que lo hacen ser igual o
diferente a los demás y a su familia.
La evaluación es continua como instrumento se utilizan los
productos de los alumnos para valorar el aprendizaje de los niños
y como aplican el conocimiento adquirido. Es necesario en la
evaluación llevar a cabo listas de cotejo que me sirva a mi como
docente para llevar u registro de los aprendizajes. El último
producto de la actividad es necesario llevarlo en el portafolio de
los alumnos

7.- EXPLIQUE LA REFLEXIÓN DE SU PRÁCTICA DOCENTE Y LAS

ÁREAS DE OPORTUNIDAD O RETOS QUE CONSIDERA EN LA
MISMA.
Como docente a lo largo de ocho años de servicio la educación
ha tenido diversas transformaciones que me han ayudado a
mejorar mi trabajo como docente y me ha ayudado a reflexionar
en las áreas de oportunidad en las que me puedo desenvolver el
trabajo con mis alumnos. En la práctica docente existen muchas
áreas de oportunidad que se deben de aprovechar de primera
instancia se recurre al diagnóstico del grupo en el que se va a
trabajar de ahí indagar en su contexto escolar, familiar y social.
Es necesario siempre llevar acabo un diagnostico que me permita
conocer las habilidades y deficiencias que existe en mi alumnos.
De ahí partir a todos los recursos y materiales didácticas que
pueda utilizar para poder diseñar una estrategia o secuencia
didáctica de acuerdo a las características del grupo con el que se
va a trabajar.
Como docente es importante forjarme retos como el mejorar el
trabajo para que los alumnos adquieran aprendizajes
significativos para aplicarlos en su vida diaria. Estos retos es
seguirme actualizando asistiendo a cursos diplomados y
culminar los estudios de posgrado. Esto en cuanto al trabajo
personal y profesional. Con mis alumnos mejorar el diseño de
estrategias de enseñanza para que los alumnos se motiven a
seguir construyendo su aprendizaje. Llevar a cabo un trabajo
entre alumno maestro y padre de familia en donde los padres de
familia se involucren más en actividades escolares y tareas
extraescolares y sean apoyo para la educación de su hijo. Dar
atención más personalizada y aplicar actividades individualizadas
y con adecuación para los niños que requieren más apoyo