SEDE PIURA

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

TEMA: Conozcamos las normas jurídicas concernientes a la igualdad de derechos para

varones y mujeres, en la I.E. Crnl. José Andrés Rázuri E. en el Centro Poblado Almirante
Grau Distrito Cura Mori Provincia Piura, 2018.

ESCUELA : Derecho y Ciencias Políticas.

TUTOR : Lic. Roel Criollo Yanayaco.

INTEGRANTES : Mercedes Francisca Baldera Paredes

Percy Saúl Maldonado Sernaqué
Luciano Inga Inga
Rubí Huamán García
Evelyn Huamán Carrillo
Edgar Yajahuanca Solís
Ysabel Mogollón Ayala de Yajahuanca

CICLO II –SUA - 2018

 INTRODUCCIÓN

En el Perú, actualmente existen avances logrados y lo que aún falta por hacer hacia

la construcción de una sociedad más igualitaria, donde las mujeres tengan las mismas

oportunidades que los hombres de desarrollar su potencial y de contribuir a la sociedad y a

la economía del Perú. En el presente proyecto, como tema principal nos hemos propuesto

compartir, aprender y aplicar conjuntamente con el educando del nivel secundario de la I.E.

Coronel José Andrés Rázuri E., del distrito de Cura Mori, “lo que tú puedes hacer para

reducir la disparidad de género en el Perú”.

Aunque se reconocen sustanciales avances en el país, como el aumento de la

participación en el mercado laboral y la participación activa de las mujeres en el proceso

electoral para el cargo de Presidente de la República, aún persisten importantes

desigualdades. Por ejemplo, la participación laboral de las mujeres es significativamente

menor, sus empleos de peor calidad y peor remunerados, trabajan más horas que los hombres

en el cuidado de los hijos, otras personas dependientes (familiares de la tercera edad o

miembros familiares con discapacidad física o mental) y en las tareas domésticas, están sub

representadas en los niveles gerenciales en el sector público y privado, y sufren niveles

intolerables de violencia en sus relaciones de pareja.

Se ha calculado que la brecha de género global en el mundo laboral no se cerrará

hasta el año 2133, según sondeo de opinión púbica ¿Qué podemos hacer para acelerar este

proceso?

Todas las personas, y en particular padres y madres criando niños y niñas, podemos

tomar acciones concretas para que los adultos de mañana crezcan libres de estereotipos,
puedan desarrollar su potencial y no se vean limitados por su género. Para hacer esto durante

los años críticos de la niñez, proponemos las siguientes acciones que pueden contribuir a

redefinir los roles de género, a transformar gradualmente las normas sociales y creencias que

sustentan las desigualdades; entre todos, podemos hacer la diferencia; todo esto

estrechamente relacionado y amparado por la normatividad jurídica existente en el país:

1. Dando el ejemplo como padres y madres, compartiendo las responsabilidades del

cuidado y las tareas domésticas, tratándose con respeto y valorando el trabajo no

remunerado independientemente de quien lo haga, ya que, los patrones se transmiten de

generación en generación. Los niños que crecen en hogares donde ambos padres

comparten las responsabilidades laborales y familiares y donde se respetan mutuamente,

tienen mayores probabilidades de reproducir relaciones equitativas en su vida adulta.

2. Incentivando juegos, juguetes y libros no sexistas que no segreguen y categoricen

espacios, temas, actividades y roles para niños y niñas. La existencia de secciones

divididas en librerías y jugueterías para niños y niñas, puede parecer inofensiva pero su

impacto no termina en la juguetería. Desincentivar a una niña a leer un libro de

dinosaurios o el espacio porque están etiquetados para varones puede traducirse mañana

en que esta niña no escoja una carrera porque es para varones.

Un estudio reciente que analiza textos escolares en el país, encuentra que aún queda

mucho por hacer para que estos reflejen un tratamiento equitativo de personajes

femeninos y masculinos, y que persiste la división sexual del trabajo, mayor protagonismo

y presencia de personajes masculinos y roles de género estereotipados, los personajes

masculinos aparecen liderando, tomando riesgos, son autosuficientes y ambiciosos,

mientras que los personajes femeninos se destacan por su emotividad, roles de cuidado y

protección dentro de la esfera privada, y están excluidas de los campos político y

científico.

Como sugiere un manual para la inclusión de género en educación inicial en Uruguay,

también podemos revisar canciones y juegos tradicionales que a menudo, tienen un fuerte

contenido sexista y reinventarlos para promover igualdad: En vez de cantar “Arroz con

leche me quiero casar con una señorita….que sepa coser, que sepa planchar…”, podremos

cantar “Arroz con leche, me quiero encontrar, con amigos y amigas para ir a jugar, que

sepan correr, que sepan saltar, que canten y que bailen para disfrutar”.

3. Asegurando que tanto niñas como niños aprendan y gradualmente tomen

responsabilidades relacionadas con el cuidado, el orden y la limpieza; así como tomar

decisiones, liderar iniciativas, expresar sus opiniones y resolver problemas apropiados

para su edad.

4. Oponiéndose a cualquier burla sexista, comentario despreciativo o que refuerce roles

estereotipados de género, desde preguntarle a un niño de 4 años cuantas novias tiene,

hasta reírse de él porque tiene miedo a criticar a una niña porque se muestre dominante,

vocifere sus opiniones enérgicamente o no se preocupe por su apariencia.

5. Incentivando a las niñas en el aprendizaje de matemáticas y enfrentando los sesgos

inconscientes de que las matemáticas no son para ellas. En nuestra región, el desempeño

de las niñas en matemáticas es peor que el de los niños; ellas suelen pensar que no son

buenas, pierden el interés en esta materia y esto es reforzado por los adultos (en el hogar

y en la escuela) lo cual repercute más tarde en el bajísimo número de mujeres que escogen
carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, y está relacionado con sectores

laborales peor remunerados.

Un programa innovador de matemáticas para niños de preescolar en Paraguay logró

eliminar la brecha inicial de género en el aprendizaje asegurando que los docentes

llamaran específicamente a las niñas a participar, ya que al llamar de forma neutra, los

varones monopolizaban la participación y esto se reflejaba en una ventaja en su

aprendizaje.

6. Brindando oportunidades para que las niñas tomen riesgos y realicen actividades físicas

(trepar, reptar, arrastrarse, hacer equilibrio) aunque puedan estar fuera de su zona de

confort ya que éstas contribuyen a desarrollar tanto destrezas físicas, como la confianza

y autoeficacia para enfrentar desafíos y situaciones nuevas. Sobreproteger a las niñas e

insistir en que tengan cuidado (en vez de incentivarlas a que superen su temor y

desarrollen coraje como se hace con los varones) porque se las piensa frágiles y temerosas,

les enseña a evitar actividades fuera de su área de comodidad y no las prepara para ser

protagonistas de su vida.

Construir sociedades igualitarias donde las niñas no crezcan en desventaja y tengan las

mismas oportunidades que los niños, empieza por casa. Comprometámonos hoy para

apoyar a las niñas, que pronto serán mujeres, a ampliar sus aspiraciones, a que desarrollen

las aptitudes y habilidades para perseguirlas y a alcanzar sus ambiciones.

OBJETIVO GENERAL
Conocer y comprender lo establecido en las normas jurídicas del estado peruano en
relación a la igualdad de género; es decir, a la igualdad entre los hombres y mujeres,
ámbito de aplicación, la discriminación, el rol del Estado, la responsabilidad de las
instituciones del Estado, en el territorio patrio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Describir el objeto de la norma jurídica de la igualdad de oportunidades entre hombres

y mujeres, para su conocimiento y comprensión.
 Detallar los principios de la norma jurídica que rigen la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres, para su conocimiento y comprensión.
 Conceptualizar el término “Discriminación”.
 Conocer y comprender el rol del Estado así como de las instituciones del Estado ante
la existencia de la norma jurídica que señala la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres.
 Conozcamos las normas jurídicas concernientes a la igualdad de derechos
para varones y mujeres, en la I.E. Crnl. José Andrés Rázuri E. en el Centro
Poblado Almirante Grau Distrito Cura Mori Provincia Piura, 2018.

El presente proyecto tiene como objetivo general realizar la campaña de difusión:

“Conozcamos las normas jurídicas concerniente a la igualdad de derechos para varones y
mujeres, a realizarse en la I.E. Crnl. José Andrés Rázuri E., en el Centro Poblado Almirante
Grau distrito de Cura Mori, provincia de Piura, año 2018”, siendo su objetivo específico
identificar, conocer, evaluar, proponer y difundir las normas jurídicas referentes a la
igualdad de derechos para varones y mujeres, que permita la conciencia personal y
colectiva, y así reducir las diferencias de género, aplicada a los educandos del quinto año
“A” de la institución educativa antes señalada; a través de la realización de encuestas y toma
de datos para su posterior evaluación, registrando las ocurrencias presentadas en el
desarrollo del mismo. El diseño utilizado será, educativo utilizando para su desarrollo la
metodología de proyección de videos, cuyo propósito es el de concientizar al educando en
el conocimiento de la igualdad de derechos para varones y mujeres en la sociedad peruana.
El número de alumnos estuvo conformado por 30 educandos, los mismos que pertenecen a
la Institución Educativa Crnl. José Andrés Rázuri E., del nivel secundario ubicado en el
Centro Poblado Almirante Grau, distrito de Cura Mori, provincia de Piura. Se les aplicó una
encuesta para obtener datos acerca del conocimiento de la existencia de normas jurídicas
referentes a la igualdad de género. Las interrogantes consideradas en la encuesta fueron las
siguientes:

1. ¿Conoces sobre las normas jurídicas que sustentan la igualdad de derechos para los
varones y mujeres?, SI = 15 y NO = 15
2. Los varones y las mujeres, en el Perú ¿tienen los mismos Derechos?, SI = 26 y NO = 4
3. ¿Crees que en el Perú, los varones y las mujeres tienen las mismas oportunidades para
acceder a un trabajo?, SI = 22 y NO = 8
4. ¿Crees, que tu comunidad contribuye a que exista el machismo?, SI = 11 y NO = 19.
De la información obtenida, se tuvieron los siguientes resultados: De la primera interrogante
de la encuesta, se obtuvo una respuesta de 15 alumnos que Sí conocían de la existencia de
normatividad referente a la igualdad de género, mientras que 15 alumnos NO conocían del
tema.
En relación a la segunda interrogante, la encuesta arrojó un resultado de 26 alumnos que
afirmaban que actualmente en el Perú, los hombres y mujeres SI tienen los mismos derechos,
y los 4 alumnos restantes, opinan lo contrario.
Continuando con la tercera pregunta de la encuesta, se recogió un resultado de que 22
educandos, que piensan que SI existe igualdad de oportunidad laboral tanto para hombre
como para mujer dentro del territorio patrio, pero una cifra significativa de 8 alumnos
piensan que NO es así.
A la cuarta y última pregunta de la encuesta, se observó un resultado de que 11 alumnos
manifestaban que la comunidad SI contribuye a que exista el machismo en el Perú
contrastado con otros 19, que expresaban que NO.
Para su mejor apreciación comparativamente de la información textual descrita
anteriormente en función a los resultados obtenidos de la encuesta aplicada, se adjuntan los
siguientes cuadros estadísticos:

1. Conoces sobre las normas jurídicas que sustentan la igualdad de derechos para
los varones y mujeres?

16
14
Número de Alumnos

12
10
8
6
4
2
0
SI NO
2. Los varones y las mujeres, en el Perú ¿tienen los mismos Derechos?

30

Número de Alumnos
25

20

15

10

0
SI NO

3. ¿Crees que en el Perú, los varones y las mujeres tienen las mismas oportunidades
para acceder a un trabajo?

25
Número de Alumnos

20

15

10

0
SI NO
4. ¿Crees, que tu comunidad contribuye a que exista el machismo?
REGISTROS DE IMAGENES DE PRIMERA VISITA A I.E. JOSE ANDRES
RAZURI E., DISTRITO CURA MORI, PROVINCIA PIURA