La Infancia

U.P.
TELESUP 2017 LA INFANCIA
“Año del Buen Servicio Al Ciudadano”
Universidad Privada
Telesup
Facultad de Psicología
Escuela Profesional de Psicología
LA
INFANCIA
Docente :
Curso : Psicología
Alumnas : Girón Palomino Gabriela.
Ciclo :
Sección :
2017
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U.P.TELESUP 2017 LA INFANCIA
DEDICATORIA
El presente trabajo va dedicado a
nuestros padres, ya que ellos son la
fuerza que nos impulsa a seguir
adelante día a día.
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo monográfico que tiene como título “La Infancia”, tratará
acerca de esta etapa tan importante en el desarrollo del ser humano.
Este tema es muy importante, ya que nos da pautas para poder conocer y
definir las necesidades que poseen los niños en sus primeros años de vida.
Consta de 2 capítulos, en el primer capítulo se tratarán sobre los aspectos
generales de la infancia, el concepto, etimología y características principales
del infante.
En el segundo capítulo, se tratará a detalle el desarrollo de la infancia según el
crecimiento del ser humano.
Finalmente, se presentarán las conclusiones y fuentes bibliográficas para la
presente investigación.
Esperamos que esta monografía sea del agrado de todos aquellos que tengan
la oportunidad de leerlo y asimismo, sirva como punto de partida para futuras
investigaciones relacionadas al tema.
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN......................................................................................................3
CAPÍTULO I
GENERALIDADES
1.1 Concepto.............................................................................................................7
1.2 Etimología ..........................................................................................................7
1.3 Características....................................................................................................7
1.4 Freud y la infancia..............................................................................................8
CAPÍTULO II
ETAPAS DE LA INFANCIA
2.1 Período neonatal (1-28 días).............................................................................11

2.2 Período postneonatal / lactante (1 mes-1 año).................................................12
2.3 Período de la primera infancia (1-3 años)........................................................13
2.3.1 Formación del vínculo afectivo..............................................................15
2.3.2 Desarrollo del lenguaje..........................................................................16
2.3.3 Conocimiento social...............................................................................16
2.3.4 Desarrollo cognoscitivo..........................................................................17
2.3.5 Desarrollo motor.....................................................................................19
2.3.6 Transformación de la educación en desarrollo......................................22
2.4 Período preescolar (3 a 6 años).......................................................................24
2.4.1 Teorías ....................................................................................................25
2.4.2 Comportamiento:.....................................................................................26
2.4.3 Desarrollo motor:.....................................................................................27
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2.4.4 Desarrollo cognitivo:................................................................................28

2.4.5 Desarrollo del lenguaje:...........................................................................30
2.4.6 Desarrollo moral: (o emocional- social)...................................................31
CONCLUSIONES....................................................................................................33
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................34
ANEXOS ...............................................................................................................35
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CAPÍTULO I
GENERALIDADES
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CAPÍTULO I
GENERALIDADES
1.1 Concepto
La infancia es la segunda de las etapas dentro

del desarrollo del ser humano, es posterior a la
etapa o fase prenatal y precede a la etapa de
la niñez. Es la etapa comprendida entre el
nacimiento y los 6 años de edad; algunos
autores lo limitan a los 12 y 18 primeros
meses.
La infancia es un concepto que surge en la modernidad. Antes de ese

momento histórico, podría decirse que los niños no eran más que adultos
por crecer, ante los cuales no existía la serie de sentimientos de protección
que nos inspira actualmente ese momento de la vida.
El concepto de infancia supone la concepción del niño como un ser que

necesita protección, y esta construcción se da paralelamente al proceso de
aprendizaje que surge con el nacimiento de la escuela moderna.
1.2 Etimología
La palabra infancia proviene en su etimología del latín “infantia”, “in”, como

negación, y “for” hablar, significando por lo tanto, “quien no sabe hablar”.
1.3 Características
El desarrollo físico durante la infancia y primeros pasos (0-3 años) se

caracteriza por que el cuerpo del niño crece a una tasa acelerada durante
el primer año, para decrecer posteriormente. Por otra parte, el crecimiento
del cerebro es fundamental para el futuro desarrollo físico, cognoscitivo y
emocional del recién nacido, que gracias al sistema nervioso central le
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permiten activar conductas reflejas, que permiten entre otras cosas, que el
recién nacido succione su alimento, necesidad instintiva de supervivencia y
protección. En esta etapa, tanto el crecimiento físico como el desarrollo de
las habilidades motoras son rápidos.
El desarrollo cognoscitivo se
caracteriza por el desarrollo de
habilidades para aprender y recordar. El
uso de símbolos y la capacidad para
resolver problemas, junto con la
comprensión y el uso del lenguaje.
El desarrollo psicosocial durante esta etapa se caracteriza por la formación

de apegos con los padres y con otros, se desarrolla la conciencia de sí,
ocurre el cambio de la independencia a la autonomía y se incrementa el
interés por otros niños.
1.4 FREUD Y LA INFANCIA
Para Freud, las bases de la personalidad están en los primeros años de

vida, lo cual refuerza la importancia de esta etapa del desarrollo. Sigmund
dice que al nacer, hacemos lo posible por satisfacer los numerosos
impulsos e instintos que nos dominan, sin restricciones de ningún tipo. Más
tarde, influenciados por nuestro entorno, comenzamos a establecer una
serie de normas y reglas para vivir en sociedad, que nos acompañarán el
resto de nuestra vida.
Una infancia marcada por hechos terribles, como maltrato físico y mental,
ejemplos de delincuencia, faltas de respeto, puede resultar en un adulto
violento; pero también en una persona que luche por defender los derechos
humanos. No existe una receta para una infancia perfecta, pero las
vivencias traumáticas de la niñez nunca pasan desapercibidas y la mayoría
de los casos no tienen un final feliz. Seguramente, el mejor regalo que
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puede recibir un niño es la libertad; de elegir, de sentir, de expresarse, de

querer y de rechazar.
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Sigmun Freud define 6 estadios de la infancia:
a) La primera fase es la fase de activación de reflejos (0-1 mes), en la cual

los reflejos congénitos constituyen la primera forma aún rudimentaria de
conducta inteligente.
b) En la segunda fase, la combinación de una acción y el resultado
agradable de su repetición (1-4 meses) constituyen las primeras
habilidades y costumbres.
c) Aparece un primer borrador de aprendizaje cuando se repite una
conducta de forma no intencionada, son las reacciones circulares
primarias.
d) La tercera fase es la de las reacciones circulares secundarias (4-8
meses) en la cual se observa una transición desde los hábitos
adquiridos casualmente (segundo estadio) a las acciones intencionadas.
El niño aprende a adaptar sus movimientos a objetos habituales y a
introducir nuevos objetos en su medio.
e) La cuarta fase se denomina fase de las reacciones circulares terciarias
(final del primer año), el niño empieza a experimentar con las cosas.
Encuentra medios para adaptarse a situaciones nuevas. Mayor
diferenciación entre el yo y el no-yo.
f) A mediados del segundo año se produce el paso del acto intelectual
sensoriomotor al proceso de la representación. El resultado de su
conducta y esta pueden interiorizarse.
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CAPÍTULO II
ETAPAS DE LA
INFANCIA
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CAPÍTULO II
ETAPAS DE LA INFANCIA
2.1 PERÍODO NEONATAL (1-28 DÍAS)
Comprende los 28 primeros días, aunque en la práctica

se denomina neonatos a los niños que se encuentran
en el primer mes de vida. Es el período más importante
de la vida del niño, ya que se producen elevadas tasas
de mortalidad y morbilidad que pueden dejar secuelas
neurológicas severas.
Cuando el bebé nace su cerebro pesa tan solo el 25% de su peso adulto, solo
el cerebro de los humanos continua creciendo después del nacimiento, el 75%
se desarrolla en relación directa con el entorno externo, en una estrecha
interacción con la cultura mediada por los adultos de su
grupo social.
El recién nacido vive durante el primer mes de su vida lo que

se denomina el Periodo Neonatal , pesa un promedio de 3
kilos, presenta una cabeza verdaderamente
desproporcionada en relación con su pequeño cuerpo , y que
duerme la mayor parte del tiempo, manifestando acelerados progresos:
a) Aparecen los primeros actos reflejos : succión del pecho materno,

reacción de sonidos fuertes
b) Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: agita y retuerce su
cuerpo, mueve brazos y piernas, pedalea, etc.
c) Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación: que
acompaña activos movimientos. Se producen ante estímulos
agradables o desagradables por una pérdida del equilibrio del
organismo.
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Se divide en:
- Período neonatal precoz: 7 primeros días de vida extrauterina
- Período neonatal tardío: Desde los 7 días al primer mes
2.2 PERÍODO POSTNEONATAL / LACTANTE (1 MES-1 AÑO)
Período fundamental para el desarrollo de la

persona en la sociedad.
Experimenta grandes cambios en todos los

ámbitos: mental, motor, afectivo, social y lenguaje.
Cada niño tiene su propio ritmo de crecimiento y
desarrollo.
- Desarrollo Físico: A este edad el bebe puede sostener la cabeza por unos
minutos. Puede agarrar las cosas por unos segundos, sus manos están
abiertas o cerradas la mayor parte del tiempo.
- Desarrollo Psicomotor: El ejercicio de los reflejos innatos le proporcionan

un repertorio conductual suficiente para sobrevivir (llorar, comer, dormir,
miccionar, etc.)
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- Desarrollo Personal-Social: Mientras la madre o la persona que lo cuida

vigila al bebe, será recompensada con sonrisas. Las sonrisas empiezan,
aproximadamente, en el segundo mes.
- Desarrollo Cognoscitivo: Durante esta etapa le gusta mirar y escuchar

todo lo que pasa a su alrededor, y sigue con sus ojos todo lo que se mueve.
Le gusta observar objetos móviles de diversas figuras o escuchar sonajas o
campanas. Todo lo que percibe lo va almacenando en su memoria hasta
que es capaz de reconocer algunas personas por sus voces.
- Desarrollo del Lenguaje: Manifiesta alegría a través del gorgoreo y las

sonrisas y por supuesto llora para manifestar hambre, dolor, sueño o
incomodidad.
- Estimulación: Utilizar móviles (pequeños muñecos que cuelgan de un

bastidor y se mueven por encima de la cabeza del niño) con sonido y sin
sonido. Utilizar sonidos en distintas direcciones. Hablar al bebé de frente, al
oído izquierdo, al derecho, por detrás.
2.3 PERÍODO DE LA PRIMERA INFANCIA (1-3 AÑOS)
En los primeros años el infante se interesa fundamentalmente en ejercitar sus

órganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje, para lo cual manipula
incansablemente los objetos que se encuentran a su alcance.
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Características:
- Deambulación
- Locución y expresión verbal
- Alimentación completa
- Asistencia a la guardería Cuadros infecciosos repetidos, en su mayoría
virales, que provocan períodos de ingesta disminuida y un estacionamiento
ponderal (talla y peso)
- Frecuentes trastornos del sueño
- Logros de autonomía (control de esfínteres)
- Exploración continua
- Fijar los límites y enseñar que los demás también cuentan
En este período el crecimiento se enlentece, por lo que necesita menor aporte

energético. Este fenómeno es malinterpretado por la familia “El niño no
aumenta de peso porque no come”. Esto constituye:
- Importante fuente de angustia

- Repetidas consultas al médico
- Tratamientos ineficaces / perjudiciales
- Práctica de análisis, a veces malinterpretados (iatrogenia)
Enfermería tiene una función muy importante en la solución de gran parte los
problemas de este período, que son bien enfocados con medios terapéuticos
(conductistas). Se denomina también “terribles dos” porque se presentan
abundantes rabietas y negativismo (responde a todo que no).
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2.3.1 FORMACIÓN DEL VÍNCULO AFECTIVO
Para sobrevivir el niño necesita tener relaciones afectivas satisfactorias con

la madre o con quien hace el rol asignado a ella, para desarrollar los estilos
de interacción que producirán esas satisfacciones.
La búsqueda y necesidad de cercanía de la madre por parte del niño se

conoce como CONDUCTA DE APEGO.
La conducta de la madre que intenta mantener al hijo cerca se llama

CONDUCTA DE ATENCIÓN.
La conducta de ambos que se dirige a buscar y mantener la proximidad de

uno con el otro se ha denominado CONDUCTA AFECTIVA.
La conducta de apego se encuentra acompañada de sentimientos

profundos, la figura despierta amor en el niño, en presencia de esa persona
se siente seguro, por lo tanto la sola posibilidad de perder la figura de apego
le causa angustia, la pérdida real lo suma en el dolor y en ambos casos
siente una ira profunda.
El vínculo afectivo se establece en el primer año de vida del niño o niña.
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2.3.2 DESARROLLO DEL LENGUAJE
El contacto con el adulto crea la base

para el surgimiento de la capacidad de
emitir los sonidos del lenguaje humano.
El niño pequeño se mantiene callado

cuando el adulto habla, estos al ver que
el niño guarda silencio, comienzan a
motivarlo diciéndole palabras cariñosas
pero carentes de sentido. Desde muy temprano comienza a reaccionar al
tono emocional del lenguaje.
Al final del primer año, los niños pueden pronunciar regularmente de 4 a 10

palabras: los menos habladores son los varones.
Con el comienzo de la comprensión del lenguaje oral del adulto y con el uso
de las primeras palabras, comienza una nueva etapa en el desarrollo
psíquico, se amplían las posibilidades de contacto personal entre el niño y
el adulto.
A los niños les gusta observar libros, especialmente si junto a ellos se

encuentra el adulto, éste pregunta donde están dibujados algunos objetos y
los niños responden.
2.3.3 CONOCIMIENTO SOCIAL
Una de las grandes metas del desarrollo

humano es conseguir la integración
efectiva en el mundo social en el que se
halla inmersa una persona desde su
nacimiento. A los largo del desarrollo el
mundo social se va ampliando y
diversificando , va entrando en contacto
con distintas realidades sociales que poseen códigos, normas y
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costumbres, en muchos casos no explícitos , que ha de ir conociendo y

comprendiendo y a los que debe adaptar su comportamiento.
El desarrollo del conocimiento social abarca 3 ámbitos:
1. La comprensión de uno mismo y las personas con que se relaciona como

seres capaces de sentir, pensar, planear, amar.
2. La comprensión de las relaciones que vinculan a las personas
3. La representación acerca de los sistemas e instituciones sociales de la

cultura en que se vive.
2.3.4 DESARROLLO COGNOSCITIVO
Los niños aprenden desde el momento que nacen y posiblemente aún

desde el útero, llegando de esta forma hasta los procesos de pensamiento
complejo.
JEAN PIAGET planteó un enfoque nuevo sobre el desarrollo cognoscitivo

de los niños, es decir el modo como obtienen y procesan información
acerca del mundo. La cognición incluye la forma en que las personas
perciben, aprenden, piensan y recuerdan. Los organizó en estadios por
edades.
a) Estadio Sensoriomotor (nacimiento hasta los dos años)
El niño se transforma desde criatura que responde inicialmente por medio

de reflejos, en otra que organiza actividades en relación con el ambiente.
Manipulando objetos avanza pasando por el aprendizaje de ensayo y error,
hasta resolver problemas simples.
Las principales adquisiciones del período sensoriomotor son:
1. Comprender que la información recibida de diferentes sentidos se

relaciona con el mismo objeto y no con objetos independientes.
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2. Reconocer que el mundo es un lugar permanente, cuya existencia no

depende de la percepción del niño.
3. Presentar comportamiento orientado a metas (para lograr algo el bebé

ejecuta varias acciones diferentes y construye otras nuevas no intentadas
antes.
El esquema de la permanencia del objeto, es la adquisición más importante

del período sensoriomotor, es aquella que existe aún cuando el niño no
pueda ver, sentir, oír, gustar u oler el objeto. Es básico para entender
conceptos como espacio, tiempo y causalidad. Solo cuando los niños
comprendan que los objetos están separados de ellos, podrán concebir la
realidad.
Hacia los dos años cuando salen del estadio sensoriomotor, los niños
entran en el segundo estadio.
b) Estadio Preoperacional: que se extiende hasta los 7 años.
Este estadio trae la FUNCIÓN SIMBÓLICA, los procesos de pensamiento

infantil estaban ligados a lo real, lo presente, lo concreto, ahora los niños
pueden usar símbolos para representar objetos, lugares y personas, su
pensamiento puede regresar a eventos pasados, avanzar para prever el
futuro y detenerse en lo que está ocurriendo en algún aspecto del presente.
Los procesos mentales son activos y por primera vez también son
reflexivos.
En el transcurso de los 3 a los 6 años, los niños llegan a tener mayor

competencia en cognición, inteligencia, lenguaje y aprendizaje. Desarrollan
la habilidad para utilizar símbolos para pensar y actuar, además son más
capaces de manejar conceptos de edad, tiempo, espacio y moralidad. Sin
embargo no separan completamente lo real de lo irreal y buena parte de su
pensamiento es egocéntrico.
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2.3.5 DESARROLLO MOTOR
Durante el primer año, el niño alcanza grandes

éxitos en el dominio del movimiento, en el
espacio y de las acciones con los objetos más
simples.
Aprende a erguir la cabeza, a sentarse, a

arrastrarse, a gatear, a pararse y a dar algunos
pasos; comienza a estirarse hacia los objetos, a
agarrarlos y mantenerlos sujetos, y finalmente a
manipular con ellos, agitarlos, lanzarlos, golpear
con ellos la cuna.
Estos movimientos son como estadios que permitirán el dominio gradual de

las formas de conducta propias del hombre.
Los movimientos y acciones progresivos se forman a su debido tiempo solo

si los adultos que cuidan de ellos le prestan constante atención al
niño, estos movimientos y acciones son importantes en el desarrollo
psíquico, y conjuntamente sirven como índice del nivel de desarrollo
alcanzado por el niño.
Es muy importante el dominio del movimiento activo en el espacio, el gateo

y después la marcha, agarrar los objetos y manipular con ellos.
El gateo es el primer tipo de desplazamiento activo en el niño, la mayoría

gatean finalizando el primer semestre y a principios del segundo de vida,
primero el movimiento se produce en posición decúbito ventral, después el
niño se “eleva” y anda en cuadrupedia.
El dominio de la marcha erecta, el medio de locomoción propio del hombre,
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va precedido de un largo período de tiempo durante el cual el niño aprende

a alzarse sobre sus piernas, a mantenerse de pié valiéndose de algún
objeto, a estar parado sin necesidad de apoyo y finalmente a caminar con
apoyo. Como ya sabe gatear, el niño no necesita de la marcha para
desplazarse de un lugar a otro, y para ayudarlo a dominar la marcha y el
desarrollo de los movimientos preparatorios, el adulto desempeña un papel
decisivo.
La marcha termina por imponerse como locomoción permanente, esto

ocurre después del primer año.
Desarrollo físico y progresos en el autocontrol: Los niños no dejan de

aumentar regularmente de peso y talla, aunque la velocidad de crecimiento
es más lenta que en los 2 primeros años. Respecto al control de esfínteres,
los niños acceden a ese control entre el 2o y 3o cumpleaños, controlando
primero las heces que la orina, controlándose primero de día que de noche.
Las niñas se controlan un poco antes que los niños. Se aconseja no
introducir el entrenamiento precozmente, antes de que el niño este llegando
a la madurez fisiológica para hacerlo, lo que sucede es que las relaciones
con los adultos se tensan de manera innecesaria.
Como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el

cerebro, el control sobre el propio cuerpo avanza rápidamente durante los
años preescolares, el control va a ir alcanzando las partes más alejadas del
eje corporal, haciendo posible un manejo fino de los músculos que controlan
el movimiento de las muñecas y de los dedos.
A lo largo del 2º año el niño se sostiene de pie, camina solo, corre y salta,
entre los 2 y 6 años los movimientos de las piernas ganan en finura y
precisión, corre mejor, más armónica y uniformemente que a los 2 años,
puede frenar la carrera o acelerarla, domina el subir y bajar escaleras, al
principio con apoyo.
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Respecto a los brazos y manos hay un importante avance en la motricidad

fina, acceden a destrezas como trazar líneas verticales, pintar con los dedos
y dibujar figuras circulares, luego dibujar una persona y recortar con tijeras,
alrededor de los 4 años empiezan a trazar letras rudimentarias y en los
dibujos combinan las curvas con las rectas, a los 5-6 años son capaces de
realizar trazos más típicos de la escritura convencional.
Preferencia lateral: el cuerpo humano es morfológicamente simétrico, pero

funcionalmente es asimétrico, las preferencias laterales pueden ser
homogéneas (el niño es diestro de ojo, brazo y pierna, o zurdo de ojo, brazo
y pierna) o cruzadas (el niño es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). El
10% de las personas son zurdas, con mayor porcentaje en los hombres. La
lateralización se produce entre los 3 y los 6 años.
El esquema corporal. Se refiere a la representación que tenemos de

nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus
posibilidades de movimiento y acción, así como de sus limitaciones. El
esquema corporal se construye con elementos de distinta naturaleza:
perceptivos, motores, representaciones cognitivas y la experiencia verbal.
La construcción del yo corporal se da a los 5 años, el movimiento se

comienza a reflexionar, el proceso de lateralización proporciona referentes
externos estables, comienza a sentir los ejes corporales y el mundo puede
organizarse con referencia a la posición del cuerpo: lo que queda delante y
lo que queda detrás, la derecha y la izquierda, arriba y abajo.
Estructuración del espacio: se relaciona con la conciencia de las

coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que transcurre
nuestra acción, el niño se tiene que ir representando su cuerpo en el
contexto del escenario espacial en que transcurre su vida.
Estructuración del tiempo: el niño sitúa su acción y sus rutinas en unos
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ciclos de sueño-vigilia, antes-después, mañana-tarde-noche, ayer-hoy-

mañana, Las nociones temporales son más difíciles de dominar que las
espaciales.
Desarrollo artístico: los cambios en los dibujos de los niños reflejan su

maduración cerebral y muscular. A los dos años los niños garabatean
siguiendo patrones como líneas verticales, y en zigzag. A los tres años
dibujan formas (círculos, cuadrados, rectángulos, cruces y equis) La etapa
pictórica empieza entre los 4 y 5 años.
2.3.6 TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN DESARROLLO
infancia9Después de que el bebe se ha convertido

en una persona capaz de sentir, pensar, relacionarse,
tiene la tarea de hacer suyas las adquisiciones que lo
van a convertir no solo en un miembro de la especie
humana, sino en un miembro típico de su grupo
social y cultural.
Se considera al niño como un ser humano en construcción, con

potencialidades, limitaciones y posibilidades, poseedor de un sentir y una
forma particular de conocer y relacionarse, una persona presente, sujeta de
derechos.
Además de la familia pilar fundamental de desarrollo, el jardín infantil y la

escuela asumen la responsabilidad de la transmisión cultural y se
complejizan las relaciones entre desarrollo y aprendizaje.
El papel de la educación es crear desarrollo, teniendo en cuenta el

desarrollo previamente existente. Para ser realmente promotora de
desarrollo la educación debe partir siempre del momento de desarrollo en el
que el niño o niña se encuentran y realizar actividades que le permitan
superar ese momento. Se utiliza la metáfora del andamiaje (Wood, Bruner y
Ross 1976): un edificio no se construye en el aire, sino que los materiales
de construcción tienen que asentarse sobre una base, las personas que
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realizan la construcción tienen que tener la base accesible y también tener

la posibilidad de construir por encima de lo ya construido. Al final de la
construcción, cuando el andamio se retira, no queda rastro de él, pero la
construcción no hubiera sido posible sin su ayuda.
Pero no toda educación es promotora de desarrollo, debe cumplir algunas

condiciones:
1) El niño o niña debe haber adquirido un cierto nivel de madurez que le

permita avanzar hacia nuevos niveles de desarrollo.
2) Las interacciones deben ser capaces de partir de donde el niño se
encuentra y de llevarlo un poco más allá.
3) Las interacciones deben ser continuas, las influencias más persistentes
y estables son las que tiene mayor impacto en el desarrollo.
4) No basta la madurez del niño y la competencia y constancia del adulto,
es necesario que el niño está motivado, que tenga interés, que se sienta
cómodo y confiado con las otras personas y consigo mismo.
La interacción con el adulto no es la única vía para que el niño aprenda, las
relaciones con los objetos, con los materiales de su entorno son también
estimulantes y fuente de aprendizaje.
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2.4 PERÍODO PREESCOLAR (3 A 6 AÑOS)
También llamada Niñez Temprana abarca de los tres a los seis años de
edad, donde el desarrollo del niño es más lento, adquieren más destrezas
físicas, tienen mayores competencias intelectuales y sus relaciones sociales
se hacen más complejas. La capacidad de comunicarse aumentan a medida
que dominan el lenguaje y a cómo mantener las conversaciones. A esta
edad los niños demuestran sus emociones en sentido de que se identifican
con los demás y comienzan a mostrar conciencia social.
Características:
- Época de descubrimientos, ingenio y curiosidad

- Van aceptando pactos y soluciones intermedias
- Los niños dominan el control de esfínteres y su autocuidado, teniendo más
independencia
- Integración en otra comunidad Colegio / Parvulario
- Comienzan a relacionarse con otros niños que consideran muy importantes
- Su mundo no se limita a su hogar y disfruta de la compañía de otros niños
con los que crecerá y aprenderá a compartir juegos y logros de forma
natural
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2.4.1 TEORÍAS
Algunos teoristas sobre el periodo preescolar:
- Piaget (desarrollo cognitivo): En la etapa preoperacional el niño utiliza las

habilidades de la imaginación y la memoria. El aprendizaje está
condicionado y se hace de memoria. El niño aún exhibe un desarrollo
cognitivo y de lenguaje egocéntrico, pero empieza a asimilar de forma
gradual los puntos de vista de otros.
- Erickson (desarrollo personal social): Iniciativa versus culpa,

caracterizada por un niño pequeño que aprende a ajustarse a las reglas de
comportamiento y apariencia. El niño debe mostrar iniciativa, curiosidad,
deseo de explorar y alegría sin sentirse culpable ni inhibido.
- Freud (etapas sicosexuales): Clásicamente, la etapa anal tardía infiere

que los problemas de desarrollo en esta etapa están vinculados con
posesividad y rechazo a soltar objetos o personas. La etapa fálica o de
Edipo describe el período avanzado de los años preescolares como una
etapa de orgullo por su cuerpo y su desarrollo. La etapa de Edipo se refiere
a un sentimiento de cercanía del niño con un amor romántico por el
progenitor del sexo opuesto. Freud creía que esto era necesario para que el
niño se identificara con el padre (o madre) del mismo sexo y comenzara a
desarrollar su propia imagen de sexualidad como niño o niña.
- Kohlberg (desarrollo moral): Se desarrolla la moralidad convencional

temprana a medida que el egocentrismo da paso al deseo de agradar a los
padres y a otras personas
importantes, lo que comúnmente se
conoce como la etapa del "niño
bueno" o "niña buena"
2.4.2 COMPORTAMIENTO:
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El niño en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias

para jugar y trabajar con otros niños y, a medida que crece, su
capacidad de cooperar con muchos más compañeros se incrementa.
Aunque los niños de 4 a 5 años pueden ser capaces de participar en
juegos que tienen reglas, éstas probablemente cambien con frecuencia a
voluntad del niño dominante.
Es común en un pequeño grupo de niños preescolares ver surgir a un

niño dominante que tiende a "mandar" a los demás sin mucha
resistencia por parte de los otros niños.
Es normal que los niños en edad preescolar pongan a prueba sus límites
físicos, del comportamiento y emocionales. Es importante un ambiente
seguro y estructurado dentro del cual se pueda explorar y enfrentar
nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar necesitan
límites bien definidos.
El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo

sin sentirse culpable ni inhibido.
Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que

los niños quieren complacer a sus padres y a otras personas de
importancia. Esto se conoce comúnmente como la etapa del ''niño
bueno'' o la ''niña buena”.
La elaboración de narraciones puede conducir a la mentira, un

comportamiento que si no se aborda durante los años de edad
preescolar puede continuar probablemente hasta la edad adulta. El
hecho de vociferar o dar respuestas insolentes generalmente es una
forma de llamar la atención y provocar una reacción de un adulto.
2.4.3 DESARROLLO MOTOR:
En la niñez se comienza a asumir una apariencia más estilizada,

perdiendo la barriga redondeada de la infancia. El cuerpo comienza a ser
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más alargado, pero su cabeza sigue siendo proporcionalmente grande,

los varones son más altos y pesados y las niñas tienen más tejido graso.
Mejora en esta etapa sin mucha diferencia entre niñas y niños. Los
sistemas muscular, nervioso y óseo están en desarrollo. Tienen todos los
dientes de leche. Los niños muestran coordinación muscular y visomotora
las que se expresan en:
• Caminar, correr, saltar en dos pies, caminar en punta de pies, subir y

bajar escaleras.
• No lanza bien pero no pierde el equilibrio
• No ataja la pelota
• Comienza a abrochar y desabrochar botones
• Copia figuras geométricas simple
El desarrollo motor fino integra algunos hitos que comprende:
Alrededor de la edad de 3 años:
• Dibujar un círculo
• Dibujar una persona con 3 partes
• Comenzar a utilizar tijeras de punta
roma para niños
• Vestirse solo (con supervisión)
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• Dibujar un cuadrado
• Usar tijeras y finalmente cortar en línea recta
• Ponerse la ropa apropiadamente
• Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer
• Untar con un cuchillo

• Dibujar un triángulo
2.4.4 DESARROLLO COGNITIVO:

Al ser fácil para el preescolar poder manejar el lenguaje y las ideas le permiten
formar su propia visión del mundo, sorprende a los demás. Desarrolla la
capacidad para utilizar símbolos en pensamientos y acciones, y maneja
conceptos como edad, tiempo, espacio. Pero no logra separar completamente
lo real de lo irreal y genera un lenguaje básicamente egocéntrico. En esta parte
todavía le cuesta aceptar el punto de vista de otra persona.
Uno de los que estudió el desarrollo cognitivo fue Piaget, quien plantea que
esta etapa es la etapa del pensamiento preoperacional, es decir, donde se
empiezan a utilizar símbolos y pensamiento más flexible. La función simbólica
se manifiesta a través del lenguaje, la imitación diferida y el juego simbólico. En
esta etapa, los niños comienzan a entender identidades, funciones y algunos
aspectos de clases y relaciones, pero todo se ve limitado por el egocentrismo.
Las principales características del desarrollo cognitivo en esta etapa pueden

reunirse en:
1) Desarrollo de la función simbólica, la capacidad para representar
mentalmente imágenes visuales, auditivas o cenestésicas que tienes
semejanza con el objeto representativo.
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2) Comprensión de identidades: comprensión de que ciertas cosas siguen

siendo iguales aunque cambien de forma, tamaño o apariencia. El
desarrollo y convencimiento de esto no es definitivo pero es progresivo.
3) Comprensión de funciones. El niño comienza a establecer relaciones
básicas entre dos hechos de manera general y vaga, no con absoluta
precisión. Esto apunta a que su mundo ya es más predecible y
ordenado, pero aún existen características que hacen que el
pensamiento preoperacional esté desprovisto de lógica.
4) Centraje: el niño se centra en un aspecto de la situación, sin prestar
atención a la importancia de otros aspectos.
5) Irreversibilidad: si le preguntamos a un preescolar si tiene una hermana,
puede decir "si". Si le preguntamos si su hermana tiene un hermano dirá
"no".
6) Acción más que abstracción: el niño aprende y piensa mediante un
despliegue de "secuencias de la realidad en su mente".
7) Razonamiento "transductivo": ni deductivo, ni inductivo. Pasa de un
específico a otro no específico, sin tener en cuenta lo general. Puede
atribuir una relación de causa-efecto a dos sucesos no relacionados
entre sí.
8) Egocentrismo: un niño a esta edad se molesta con una mosca negra y
grande que zumba y le dice "mosca, ándate a tu casa con tu mamá".
Piensa que otras criaturas tienen vida y sentimientos como él y que
puede obligarlos a hacer lo que él quiere. Entre los 3 y los 6 años, el
preescolar comienza a dominar varios conceptos:
 Tiempo: maneja cualquier día pasado como "ayer" y cualquier
día futuro como "mañana".
 Espacio: comienza a comprender la diferencia entre "cerca" y
lejos", entre "pequeño" y "grande".
 Comienza a relacionar objetos por serie, a clasificar objetos
en categorías lógicas.
38
El niño demuestra que puede percibir características específicas como olor,

forma y tamaño y comprende el concepto general de la categorización. La
capacidad verbal juega aquí un rol muy importante para que el niño pueda
calificar lo que percibe. Los preescolares recuerdan, procesan información. En
general se dice que su capacidad de reconocimiento es buena y su recuerdo es
pobre pero ambos mejoran entre los 2 y los 5 años.
2.4.5 DESARROLLO DEL LENGUAJE:
- Vocabulario:
A los 3 años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1000 palabras,
a los 6 años puede ocupar un vocabulario expresivo de 2600 palabras, gracias
a la educación formal
El niño de 3 años utiliza:

 Pronombres y preposiciones apropiadamente
 Oraciones de tres palabras
 Palabras en plural
El niño de 4 años comienza a:

 Entender las relaciones de tamaño
 Sigue una orden de tres pasos
 Cuenta hasta cuatro
 Nombra cuatro colores
 Disfruta rimas y juegos de palabras
El niño de 5 años:
 muestra compresión de los conceptos de tiempo
 Cuenta hasta 10
 Conoce el número del teléfono
 Responde a preguntas de "por qué"
Puede presentar tartamudeo pero es normal en el desarrollo del lenguaje en los

niños pequeños entre los 3 y los 4 años de edad. Esto se produce dado que las
38
ideas llegan a su mente más rápido de lo que el niño es capaz de expresar, en

especial si el niño está estresado o excitado. Cuando el niño esté hablando, es
recomendado prestarle atención total y oportuna, sin hacer comentarios sobre
el tartamudeo.
2.4.6 DESARROLLO MORAL: (o emocional- social)

La capacidad para expresar sus necesidades y pensamientos a través del
lenguaje les ayuda a ser más "independientes".
Los niños absorben valores y actitudes de la cultura en la que los educan. Van
viviendo un proceso de identificación con otras personas; es un aprendizaje
emocional y profundo que va más allá de la observación y la imitación de un
modelo, generalmente con el padre del mismo sexo. Se produce así en estos
años, un proceso de tipificación sexual en el cual los niños van captando
mensajes de la sociedad acerca de cómo se deben diferenciar niños y niñas.
Los niños son recompensados por comportamientos de estereotipos del género
(masculino o femenino) al que pertenecen, que los padres creen apropiados, y
son castigados por comportamientos inapropiados. Al mismo tiempo que el niño
38
va aprendiendo a través de la obediencia y el castigo, aprende a evaluar de

acuerdo a las consecuencias y va formando sus primeros criterios morales.
El preescolar se mueve entre distintas fuerzas, se identifica, imita, aprende de

modelos y por otra parte busca diferenciarse, independizarse, desarrollar su
autonomía. Surge el negativismo y el oposicionismo en ésta, la edad de la
obstinación. Los niños son aún lábiles emocionalmente y su imaginación tiende
a desbocarse. Desarrollan fácilmente temores a la oscuridad, los espíritus, los
monstruos, los animales. Es posible que a esta edad los niños hayan
experimentado alguna situación de miedo como perderse, ser golpeados o
recibir una herida, o bien han escuchado contar experiencias de miedo a otras
personas. Muchas veces como método para poner límites, los padres
amenazan con algún efecto negativo a sus hijos y esto crea inseguridad al igual
que cuando los padres sobreprotegen a sus hijos ya que les dan la sensación
de que el mundo es un lugar peligroso. A medida que los niños crecen y
pierden la sensación de ser indefensos, muchos de sus temores desaparecen.
38
CONCLUSIONES
1) La infancia es la segunda de las etapas dentro del desarrollo del ser

humano, es posterior a la etapa o fase prenatal y precede a la etapa de
la niñez. Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años de
edad; algunos autores lo limitan a los 12 y 18 primeros meses.
2) El desarrollo físico durante la infancia y primeros pasos (0-3 años) se

caracteriza por que el cuerpo del niño crece a una tasa acelerada
durante el primer año, para decrecer posteriormente.
3) El periodo Neonatal es el más importante de la vida del niño, ya que se

producen elevadas tasas de mortalidad y morbilidad que pueden dejar
secuelas neurológicas severas.
4) En periodo Postneonatal es fundamental para el desarrollo de la persona

en la sociedad. El niño experimenta grandes cambios en todos los
ámbitos: mental, motor, afectivo, social y lenguaje. Cada niño tiene su
propio ritmo de crecimiento y desarrollo.
5) En el periodo de la primera infancia (1 a 3 años) el infante se interesa

fundamentalmente en ejercitar sus órganos sensoriales, sus
movimientos y su lenguaje, para lo cual manipula incansablemente los
objetos que se encuentran a su alcance.
38
BIBLIOGRAFÍA
- http://fundacionbelen.org/taller-padres/etapas-del-desarrollo-cognitivo-cero-
tres-anos/
- http://www.etapasdesarrollohumano.com/etapas/ninez/
- http://www.importancia.org/ninez.php
- http://definicion.mx/ninez/
- http://etapapreescolarpsicologia.blogspot.pe/
38
ANEXOS
38
Anexo 1
Anexo 2
38
38
Anexo 3
39

La Infancia

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U.P.

TELESUP 2017 LA INFANCIA

“Año del Buen Servicio Al Ciudadano”

Alumnas : Girón Palomino Gabriela.

acerca de esta etapa tan importante en el desarrollo del ser humano.

Consta de 2 capítulos, en el primer capítulo se tratarán sobre los aspectos

generales de la infancia, el concepto, etimología y características principales

En el segundo capítulo, se tratará a detalle el desarrollo de la infancia según el

crecimiento del ser humano.

Finalmente, se presentarán las conclusiones y fuentes bibliográficas para la

la oportunidad de leerlo y asimismo, sirva como punto de partida para futuras

investigaciones relacionadas al tema.

2.1 Período neonatal (1-28 días).............................................................................11

2.4.4 Desarrollo cognitivo:................................................................................28

La infancia es la segunda de las etapas dentro

La infancia es un concepto que surge en la modernidad. Antes de ese

El concepto de infancia supone la concepción del niño como un ser que

La palabra infancia proviene en su etimología del latín “infantia”, “in”, como

El desarrollo físico durante la infancia y primeros pasos (0-3 años) se

El desarrollo psicosocial durante esta etapa se caracteriza por la formación

1.4 FREUD Y LA INFANCIA

Para Freud, las bases de la personalidad están en los primeros años de

puede recibir un niño es la libertad; de elegir, de sentir, de expresarse, de

Sigmun Freud define 6 estadios de la infancia:

a) La primera fase es la fase de activación de reflejos (0-1 mes), en la cual

2.1 PERÍODO NEONATAL (1-28 DÍAS)

Comprende los 28 primeros días, aunque en la práctica

El recién nacido vive durante el primer mes de su vida lo que

a) Aparecen los primeros actos reflejos : succión del pecho materno,

- Período neonatal precoz: 7 primeros días de vida extrauterina

- Período neonatal tardío: Desde los 7 días al primer mes

2.2 PERÍODO POSTNEONATAL / LACTANTE (1 MES-1 AÑO)

Período fundamental para el desarrollo de la

Experimenta grandes cambios en todos los

- Desarrollo Psicomotor: El ejercicio de los reflejos innatos le proporcionan

- Desarrollo Personal-Social: Mientras la madre o la persona que lo cuida

- Desarrollo Cognoscitivo: Durante esta etapa le gusta mirar y escuchar

- Desarrollo del Lenguaje: Manifiesta alegría a través del gorgoreo y las

- Estimulación: Utilizar móviles (pequeños muñecos que cuelgan de un

2.3 PERÍODO DE LA PRIMERA INFANCIA (1-3 AÑOS)

En los primeros años el infante se interesa fundamentalmente en ejercitar sus

En este período el crecimiento se enlentece, por lo que necesita menor aporte

- Importante fuente de angustia

2.3.1 FORMACIÓN DEL VÍNCULO AFECTIVO

Para sobrevivir el niño necesita tener relaciones afectivas satisfactorias con

La búsqueda y necesidad de cercanía de la madre por parte del niño se

La conducta de la madre que intenta mantener al hijo cerca se llama

La conducta de ambos que se dirige a buscar y mantener la proximidad de

La conducta de apego se encuentra acompañada de sentimientos

El vínculo afectivo se establece en el primer año de vida del niño o niña.

2.3.2 DESARROLLO DEL LENGUAJE

El contacto con el adulto crea la base

El niño pequeño se mantiene callado

Al final del primer año, los niños pueden pronunciar regularmente de 4 a 10

A los niños les gusta observar libros, especialmente si junto a ellos se

2.3.3 CONOCIMIENTO SOCIAL

Una de las grandes metas del desarrollo

costumbres, en muchos casos no explícitos , que ha de ir conociendo y

El desarrollo del conocimiento social abarca 3 ámbitos:

1. La comprensión de uno mismo y las personas con que se relaciona como

2. La comprensión de las relaciones que vinculan a las personas

3. La representación acerca de los sistemas e instituciones sociales de la

2.3.4 DESARROLLO COGNOSCITIVO

Los niños aprenden desde el momento que nacen y posiblemente aún