FÍSICA ELECTROMAGNÉTICA

Laboratorio Campo Magnético

Representación y fuerza magnética
Profesora Nina Stella Clavijo Vargas

I. Representación
Desde que Hans Christian Oersted Rudkobing, (Dinamarca, 1777-Copenhague, 1851) Físico y
químico danés que descubrió la acción magnética de las corrientes eléctricas, la Física se ha
interesado en el estudio y la aplicación de los campos magnéticos y en la construcción de los
modelos que lo expliquen y los puedan representar, dibujando líneas (análogo al campo eléctrico)
que indiquen su dirección. En cualquier punto, el vector campo magnético 𝐵 ⃗ es tangente a las
líneas de campo magnético, y su magnitud, proporcional a la densidad de las mismas. La
configuración de la representación del campo magnético depende tanto de la geometría del
conductor como de la intensidad de la corriente que esté circulando por éste. Por tanto, se
diseñaron “reglas” para dibujar estas líneas para tener una mejor aproximación a este modelo,
donde a diferencia de las líneas de campo eléctrico estas no nacen ni terminan, son circulares y
se orientan alrededor del conductor por el cual circula la corriente.

Objetivo General
Comprobar las formas de representar el campo magnético.

Objetivos Específicos
1. Verificar los modelos teóricos para la representación del campo magnético por imanes y
algunos conductores con diferentes geometrías por los cuales circula corriente.
2. Familiarizar al estudiante con el modelo de la explicación de Oersted.
3. Relacionar la magnitud del campo magnético con la distribución de líneas que se emplean en
su representación.
4. Aplicar el principio de superposición en la explicación de la representación del campo
magnético.

Preguntas conceptuales
1. ¿Qué fue lo que observó Oersted y cómo lo explicó?
2. ¿Cómo se puede representar el campo magnético?, ¿Cuáles son las reglas para representarlo?
3. ¿Cómo se puede aumentar la intensidad del campo magnético?
4. ¿Cómo se puede evidenciar el principio de superposición?
5. ¿Qué pasa con los polos de un imán cuando el imán se divide en la mitad?, ¿En cuatro partes?
6. ¿Cómo se puede representar un campo magnético uniforme?
7. ¿Cuáles son las representaciones del campo magnético para diferentes configuraciones de
imanes? Ejemplo: un imán, dos imanes enfrentados por polos contrarios, dos imanes
enfrentados por polos iguales, un imán de herradura, un imán circular.
8. ¿Cuáles son las representaciones del campo magnético para diferentes geometrías de
conductores por los cuales circula corriente? Ejemplo: Alambre recto, solenoide, espira
rectangular.

Materiales para el laboratorio demostrativo

 Limaduras de hierro
 Imanes
 Una fuente de c.c. de máx. 6V
 Diferentes geometrías de conductores para circulación de corriente
 Un solenoide
 Una brújula
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 Conectores

Procedimiento y toma de datos y/o información

Al ser una práctica demostrativa el docente realizará el montaje para permitir la observación de las
diferentes configuraciones de conductores y/o imanes que disponga, empleando las limaduras de
hierro para observar la representación de las líneas de campo.
Llenar la tablita con el esquema de la imagen y relacionarla con el modelo teórico:
Fuente de campo Magnético Configuración de campo magnético
Material empleado Modelo teórico

Alambre recto

Espira circular

Solenoide

Elementos a Analizar
1. La representación observada en la presentación de la clase con la del modelo teórico para cada
uno de los montajes empleados para este fin.
2. La circulación de las líneas de campo y discutir la importancia que ello tiene en magnetostática.

II Fuerza Magnética – relación carga-masa

Introducción
El tubo de rayos catódicos filiforme en el par de bobinas de Helmholtz permite estudiar la acción de
la fuerza magnética sobre un haz de rayos catódicos (electrones) visualizada por la fluorescencia del
gas que contiene el tubo. Generalmente este montaje está encaminado a deducir la relación e/m
de los electrones. El tubo se encuentra ubicado en un campo magnético uniforme producido por un
par de bobinas. Dependiendo de la orientación del haz de electrones con respecto al campo
magnético se puede obtener una trayectoria circular o helicoidal del haz de partículas.
Objetivo General
Deducir la relación entre la carga y la masa, e/me, para un electrón.
Preguntas conceptuales
 ¿Cuál es el resultado de e/me)?, es decir la carga del electrón entre su masa.
 ¿Cómo se explica la emisión de electrones por “efecto termoiónico”?
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 ¿Cómo se puede deducir la rapidez de los electrones que salen de un cátodo, conocida su
diferencia de potencial?
 ¿Cómo de define claramente en concepto de electrón-voltio?
 ¿Cómo se deduce el campo magnético sobre el eje de una espira de N vueltas y radio R, a una
distancia x del eje, empleando la ley de Biot y Savart?, Emplear esta deducción para calcular el
campo a una distancia R/2 del eje.
 ¿Cuáles son las condiciones para que un par de bobinas se reconozcan como “bobinas de
Helmoltz”? ¿Cuál es el campo magnético en el eje y a una distancia R/2?
 ¿Qué condiciones se necesita para una carga en movimiento “experimente” la máxima fuerza
magnética, cuando está en un campo magnético? ¿Cómo se calcula?
 ¿Cómo se puede calcular el radio que describe una carga en movimiento en un campo
magnético uniforme, cuando su velocidad es perpendicular al campo?
Materiales para el laboratorio
 Tubo de rayos catódicos filiformes.
 Un par de bobinas de Helmholtz.
 Fuente de alimentación del filamento (6,3 V)
 Fuente de alimentación de la rejilla (-50V)
 Fuente de alimentación de las bobinas de Helmoltz.
 Regla de 50 cm.
 Amperímetro
 Voltímetro.
Procedimiento
1. El monitor realizará los montajes de los dos circuitos:
a. El circuito 1 alimenta el tubo de rayos catódicos filiforme, tiene el propósito de
proporcionar el haz de electrones como permitir ver su trayectoria a través de la
fluorescencia del argón (a una presión aproximada de 10-1 Pa).
El tubo contiene unas guías a la altura del diámetro de la órbita de los electrones para
facilitar la medición del diámetro del movimiento circular de los electrones.
El cañón de electrones está formado por:
 Un filamento que calienta al cátodo
y emite electrones por “efecto
termoiónico” +
0...+300V 0V
 Una placa metálica (ánodo) que
tiene un pequeño orificio que -
-50V
permite al haz de electrones entrar
a la ampolla de cristal. +300V
 Una rejilla (otro electrodo) entre el +
0...-50V
cátodo y el ánodo y más cerca al - +6,3V
cátodo. Controla el paso de
electrones hacia el ánodo.
+6,3V

Esquema de la conexión eléctrica del tubo de rayos catódicos filiformes

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La fuente proporciona un voltaje de calentamiento del filamento de 6,3 V, un voltaje de

rejilla de -50 V y de ánodo de 280V a 300V.
b. El circuito 2 tiene el propósito de alimentar las bobinas de Helmholtz, que están conectadas
en serie, de tal manera que los campos se sumen. Estas bobinas están montadas en voladizo
y además permiten sujetar el tubo de rayos filiformes.
c. Observaciones:
Encender el interruptor que alimenta el tubo de rayos filiformes y observar el haz de
electrones. Tener cuidado en operar en oscuridad.
Encender el interruptor que alimenta las bobinas y describir la trayectoria de los electrones.
Girar levemente el tubo hacia delante y hacia atrás y describir de nuevo la trayectoria del
haz.
d. Mediciones:
Manteniendo la trayectoria circular inicie para diferentes valores del potencial (que no
supere los 300V) que el haz golpee las barritas de la escala graduada, para medir el radio
respectivo, o se puede variar la intensidad de la corriente que circula por las bobinas
siempre que no supere los 3 A.
Elabore una donde especifique el voltaje del ánodo, la intensidad de la corriente de las
bobinas y el radio de la trayectoria del haz.

Elementos a Analizar
1. La circulación de las líneas de campo y discutir la importancia que ello tiene en magnetostática.
2. Cómo se hace visible la trayectoria de un haz de electrones que se mueve dentro de un
recipiente.
3. Explicar cómo se puede determinar la dirección:
a. del campo producido por las bobinas de Helmholtz,
b. de la fuerza magnética que experimenta el haz de electrones,
c. de la velocidad del haz.
4. El cálculo de la relación e/me experimental y compararla con la relación teórica.
Conclusiones y recomendaciones