11/09/2017

CONSCIENTIZAR OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO

INFANTIL SOBRE A IMPORTÂNCIA DE
PRESERVAR O MEIO AMBIENTE.
Link permanente: http://revistaea.org/artigo.php?idartigo=2883
CONSCIENTIZAR OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE A
IMPORTÂNCIA DE PRESERVAR O MEIO AMBIENTE.

Loraine Victória Rodrigues de Barros

Graduada em Pedagogia/UFMS, cursando pós-graduação em Educação Ambiental
em Espaços Educadores Sustentáveis/UFMS. Email: lora.barros@yaho.com.br

Maria Celina Piazza Recena

Orientadora do artigo final do curso de pós-graduação em Educação Ambiental em
Espaços Educadores Sustentáveis/UFMS. Email: celina.recena@ufms.br

RESUMO

O presente artigo refere-se às atividades voltadas à conscientização ambiental dos

alunos da Educação Infantil, buscando o interesse das crianças pelos assuntos
relacionados a esse tema. O público alvo foram os alunos da Pré-escola, totalizando o
número de 25 crianças, com idade entre 4 a 6 anos, da escola pública do município de
Campo Grande/MS. Para isso, foram oportunizadas atividades práticas e didáticas
sobre os problemas ambientais, principalmente o lixo que afeta nossas vidas e a
preservação do meio ambiente, visando contribuir para desenvolver nas crianças
atitudes de cuidado com o meio onde vivem, proporcionando oportunidades de
aquisição de conhecimentos, valores, atitudes e interesse ativo para protegê-lo e
melhorá-lo. Através das rodas de conversas e atividades variadas, as crianças
construíram conhecimentos sobre o lixo produzido na escola, percebendo como podem
e devem exercer ali um importante papel social de melhoria da qualidade de vida no
ambiente em que vivem. As crianças foram incentivadas a participar e levar essa
preocupação aos adultos. Portanto, compreende-se que a Educação Ambiental pode
ser e deve ser desenvolvida na Educação infantil, pois as crianças estão sempre
dispostas a novos conhecimentos, informações e reflexões sobre os assuntos ligados a
Educação Ambiental, tornando-os conscientes e atentos a tudo o que acontece ao seu
redor.

PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambienta; Educação Infantil; Conscientização

ambiental.

ABSTRAT

This article refers to the activities aimed at the environmental awareness of the students
of Early Childhood Education, seeking the interest of the children in the subjects related
to this theme. The target audience was the pre-school students, totaling the number of
25 children, aged 4 to 6 years, from the public school of the municipality of Campo
Grande / MS. For this, practical and didactic activities on environmental problems,
especially the garbage that affects our lives and the preservation of the environment,
were offered, aiming to contribute to develop in children attitudes of care with the
environment where they live, providing opportunities to acquire knowledge, Values,
attitudes and active interest to protect and improve it. Through the wheels of
conversation and varied activities, children have built up knowledge about the garbage
produced at school, realizing how they can and should play an important social role in
improving the quality of life in the environment in which they live. Children were
encouraged to participate and bring this concern to adults. Therefore, it is understood
that Environmental Education can and should be developed in the Education of children,
since children are always willing to new knowledge, information and reflections on the
subjects related to Environmental Education, making them aware and attentive to
everything that Happens around you.

INTRODUÇÃO
1. EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Definindo educação ambiental Meirelles e Santos (2005, pg.34) dizem:

A educação ambiental, e uma atividade meio que não pode ser

percebida como mero desenvolvimento de “brincadeiras” com
crianças e promoção de eventos em datas comemorativas ao
meio ambiente. Na verdade, as chamadas brincadeiras e os
eventos são parte de um processo de construção de
conhecimento que tem o objetivo de levar a uma mudança de
atitude. O trabalho lúdico e reflexivo e dinâmico e respeita o
saber anterior das pessoas envolvidas.

A Educação Ambiental pode ser definida como um processo que visa

desenvolver uma população que seja consciente e preocupada com o ambiente
e com os problemas que lhe são associados, e que tenham conhecimentos,
habilidades, atitudes, motivações e compromissos para trabalhar individual e
coletivamente na busca de soluções para os problemas existentes e para a
prevenção de novos. É uma importante ferramenta, uma vez que sua
implementação está prevista na Política Nacional da Educação Ambiental para
todos os níveis de ensino, não como disciplina, mas como tema a ser incluído
nos diferentes conteúdos programáticos. Para que o professor possa traçar
estratégias de trabalho com educação ambiental na educação infantil, é
importante conceituar bem essa fase, que corresponde à educação oferecida do
nascimento até e os seis anos de idade.
Considerada nos dias atuais como indispensável, é ela que vai oferecer
os fundamentos para o desenvolvimento da criança em seus diversos aspectos:
físico, psíquico, cognitivo e social. Nela as crianças buscam ativamente o
conhecimento; para elas, brincar é mais importante que a ação mental. É pela
brincadeira que ela aprende a conhecer a si própria e o mundo que a cerca.
Durante a escolarização, haverá momentos de ação e de concentração, mas o
importante é que todas as situações de ensino sejam interessantes.
O trabalho da educação ambiental, nesse estágio do desenvolvimento,
deverá ser levado adiante com base na realidade sociocultural, procurando
sempre despertar a autonomia, criticidade e responsabilidade. Terá por base o
movimento, a música, as artes visuais, a matemática, a linguagem oral e escrita,
a natureza e sociedade, assuntos que devem ser trabalhados constantemente,
considerando ainda que as atividades buscam uma interdisciplinaridade entre
esses diversos eixos, apresentados de forma conjunta com temas principais.
O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, no que se refere
ao conhecimento do mundo, natureza e sociedade, determina que a ação
educativa deve se organizar para que as crianças tenham desenvolvido as
seguintes capacidades, conforme a idade: do zero aos três anos devem explorar
o ambiente, para que possam se relacionar com pessoas, estabelecer contato
com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando
curiosidade e interesse. Dos quatro aos seis anos os conhecimentos anteriores
deverão ser aprofundados e ampliados, garantindo-se, ainda, que as elas sejam
capazes de interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural,
formulando perguntas, imaginando soluções, manifestando opiniões sobre os
acontecimentos, buscando informações, confrontando ideias, e estabelecer
algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de
outros grupos, bem como entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se
estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e
para a qualidade da vida humana.

1.2 A ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ÂMBITO DA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Cuidar do destino do nosso meio ambiente é responsabilidade de todos,

sendo na escola um lugar favorável à Educação Ambiental pelo fato de ser
grande geradora de resíduos. Então, é importante que trabalhemos no sentido
de envolver nossos alunos, pais, educadores e funcionários para que esta
situação modifique, formando novos hábitos. Partindo do princípio que a
educação ambiental é um processo longo e contínuo, devemos mudar nossos
hábitos e atitudes de maneira espontânea.
A Educação Ambiental é muito mais do que conscientizar sobre o lixo, a
reciclagem e a poluição. É trabalhar situações que possibilitem a comunidade
escolar pensar propostas de intervenção na realidade que nos cerca. Ela será o
elo entre todas as disciplinas que favorecerá a valorização da vida e,
consequentemente do meio ambiente. Entretanto, na criança é mais fácil
desenvolver a sensibilidade, o gosto e o amor pela natureza, já no adulto,
algumas vezes, é preciso desenvolver o respeito. Sabemos que o que o meio
ambiente não é destruído por falta de conhecimento, mas sim devido ao estágio
de desenvolvimento existente no mundo. O trabalho de conscientização da
destruição do meio ambiente na escola será para resgatar a necessidade de
conciliar a teoria com a prática no dia a dia, garantindo, o futuro do planeta e da
humanidade.
A Educação Infantil é um período de efervescência, aprendizagens,
descobertas, e é nesse momento que devemos começar a transportar as
vivências que as crianças têm para a sala de aula, onde acontecerão às trocas
com os colegas e adultos, provenientes de diferentes realidades. Muitas destas
experiências se efetivam através do uso da língua, não ficando restrito à
aprendizagem de palavras, mas também os seus significados culturais de como
as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam uma
dada realidade.
Devemos ter claro que educar não é um trabalho unilateral, não devendo
seguir a abordagem tradicional em que o professor é o que domina os conteúdos
organizados e estruturados que são transmitidos aos alunos, cabendo a estes a
receptividade e o silêncio; muito pelo contrário, há de ser um ato dialógico, um
processo de ensino-aprendizagem, de construção do conhecimento.
As atividades propostas e desenvolvidas com as crianças, no caso, pré-
escolares, são compensadoras, pois elas são transparentes, verdadeiras ao
serem estimuladas acerca de um determinado assunto e de suas respectivas
atividades, participam através da linguagem oral, escrita, corporal. Então, por
que não trabalhar com o ambiente em que estão inseridos? Assim, todos
participarão dos diálogos propostos, falando de suas casas, da rua, dos vizinhos,
ou seja, sua realidade que gera indagações e conclusões. Até porque, conforme
o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI),esse
mundo infantil,

“se constitui em um conjunto de fenômenos naturais e sociais

indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e
investigativas. Desde muito pequenas, pela interação com o
meio natural e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre
o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas
indagações e questões. Como integrantes de grupos
socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem
num contexto de conceitos, valores, ideias, objetos e
representações sobre os mais diversos temas a que têm acesso
na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos
sobre o mundo que as cerca. (Referencial Curricular Nacional
para a Educação Infantil, BRASIL, 1998,v.3,p.163)”

Desta forma, teremos uma noção que tudo está interligado. Somos parte
da natureza e não devemos esquecer isto.
Este projeto contempla a necessidade de pequenos atos, que serão
responsáveis por grandes transformações que devem ser assumidas por nós,
para o resto de nossas vidas e assim estaremos garantindo o futuro de nossas
gerações com fraternidade e sustentabilidade.
Na Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, a questão
ambiental aparece nos objetivos gerais do RCNEI, os quais ressaltam que a
criança precisa: “Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,
percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente
transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua
conservação” (BRASIL, 1998, vol. 1, p.63).

2. A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A PRÁTICA DOCENTE

Ao longo dos tempos, a humanidade cresceu de forma acelerada e isso

ocasionou várias consequências ao meio ambiente. Um dos principais fatores de
degradação ambiental ocorreu devido ao uso inadequado dos recursos naturais.
O homem sempre usou os recursos para atender as suas necessidades;
antigamente usava estes recursos de forma equilibrada, sem prejudicar a
natureza, só retirava aquilo que carecia para sua sobrevivência. Mas, com o
passar dos tempos, esse equilíbrio desapareceu devido ao aumento da
população, a alta tecnologia desenvolvida e ao exagerado consumo das
pessoas. E isso acarretou numa demasiada utilização dos recursos naturais, em
grande parte, explorados de forma imprópria.
Esse desequilíbrio ocasionado pelo homem demonstra que não se sente
parte do meio ambiente; se ele continuar a destruir de forma inescrupulosa sem
se preocupar com as consequências e efeitos de seus atos, poderá ocasionar a
destruição do Planeta bem como a sua existência também. A partir dessa
realidade, devemos pensar em uma maneira de modificar as atitudes e
comportamentos da sociedade perante o meio ambiente. E nada mais plausível
que começar na Educação Infantil, pois através da escola podemos modificar os
conceitos pré-estabelecidos por nossa geração a respeito sobre a natureza e a
sua utilização.
Surgiu, então, à necessidade de mudar esse quadro, e a Educação
Ambiental é uma das maneiras de reverter essa situação, pois ela busca
modificar valores, comportamentos, atitudes a fim de buscar qualidade de vida a
todos os cidadãos e pensar num mundo sustentável, respeitando a natureza e
os benefícios que oferece. Mas, para que isso possa acontecer, é necessário
mudar a atitude da população e é importante iniciar essa mudança nos primeiros
anos de vida escolar da criança. Assim sendo, a Educação Infantil proporciona
nessa primeira etapa de sua vida um desenvolvimento do saber, a criança está
sempre disposta a aprender tudo e, portanto, devemos aproveitar esse momento
para desenvolver o respeito ao meio, que é fundamental para a aprendizagem e
que será levada por toda a vida, pois, além de entender, aprendem a valorizar e
amar o meio ambiente.
A escola é um local imprescindível de se promover a consciência
ambiental a partir da conjugação das questões ambientais com as questões
sócio-culturais. As aulas são o espaço ideal de trabalho com os conhecimentos
dos alunos e onde se desencadeiam experiências e vivências formadoras de
consciências mais vigorosas porque alimentadas no saber (PENTEADO, 1994).
Dentro desta perspectiva, pode-se considerar que este milênio está exigindo dos
educadores o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes voltadas
ao pensar, reformular e transformar a prática pedagógica com vistas a mudanças
significativas no contexto escolar.
Neste sentido, a escola é um dos primeiros espaços no qual a criança
convive com outras pessoas, e é a primeira experiência de interação com a
sociedade. Sua natureza, portanto, por si só, já é observadora e curiosa, e seu
desenvolvimento se da através de descobertas que envolvem a escola e seu
meio em que vive, estabelecendo relações de vivência com o mundo que a
cerca.
Nesse contexto, segundo Reigota (1998), a Educação Ambiental aponta
para propostas pedagógicas centradas na conscientização, mudança de
comportamento, desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação e
participação dos educandos. Nada mais importante que iniciar um trabalho de
conscientização ambiental na Educação Infantil, por meio de sua inserção no
currículo. As crianças de hoje são o nosso futuro, pois através de
comportamentos ambientalmente corretos vivenciados na escola podem adquirir
formação adequada e, em consequência, responsabilidade pelo meio ambiente.
Assim, desde a infância, estimuladas a tomar atitudes conscientes e
compartilhar responsabilidades, no futuro; farão parte de uma sociedade mais
justa, responsável e conscientizados de seus papéis como atores sociais.
 3. O LIXO PRODUZIDO NO AMBIENTE ESCOLAR

Sabemos que o lixo faz parte de nossa sociedade e, portanto devemos

produzi-los com muita cautela, pois a natureza precisa ser preservada e para
isso precisamos nos conscientizar de que os bens retirados dela precisam ser
melhor aproveitado e reaproveitado para assim consequentemente reduzir a
produção de lixo em nossa sociedade, como referência nossa escola. E cada
um de nós precisa minimizar de forma controlada um pouco dos problemas
ambientais que existem em nossa comunidade, ex.: lixo na escola, nas casas,
nas ruas, materiais recicláveis misturados a lixos não recicláveis e isso depende
basicamente, de cada um de nós fazer sua parte. E ao reaproveitar através da
reciclagem os produtos utilizados em nosso cotidiano estaremos economizando
um pouco dos recursos naturais e dessa forma, minimizando a ocorrência de
impactos ambientais e sobre tudo reaproveitando os lixos para assim produzir
menos lixos.
Gírio (2010) salienta que as crianças precisam de vivências
enriquecedoras, a partir da mediação das suas educadoras que os orientam de
forma sistemática a observar, experimentar, pesquisar, comparar, relacionar,
formular, relatar, enfim, construir conhecimentos significativos despertando o
sentido de cuidar para não faltar, interessar-se por ações que preservem o meio
ambiente, por meio de experiências. Vivenciar, por meio da prática, experiências
que ampliam o conhecimento sobre os temas trabalhados em sala de aula, faz
com que a criança participe do processo de aprendizagem de uma forma mais
dinâmica e prazerosa. Portanto:

É fundamental (...) possibilitar vivências para que a criança sinta

a necessidade de cuidar bem do meio ambiente. E não basta
que a criança aprenda a importância de preservar o meio
ambiente, é necessário que ela tome como exemplo as atitudes
dos adultos de seu convívio como educadores e familiares
(GÍRIO, 2010, p.06)

Sendo assim, acreditamos que o ato de reaproveitamento do lixo é

acreditar que o lixo não é lixo e sim fonte de reutilização de recursos para a
transformação do lixo num bem comum para a sociedade. E portando o ato de
realizar a coleta seletiva do lixo deve estar permanentemente incluído em nossas
vidas para assim conseguirmos resguardar um pouco dos recursos retirados da
nossa própria natureza. Assim, a pesquisa relatada neste artigo teve como foco,
estudar uma maneira para criar atitudes de conscientização nas crianças
pequenas a partir da reflexão sobre o lixo jogado no pátio da escola durante o
recreio.

OBJETIVO GERAL:
Investigar as contribuições para o conhecimento e a conscientização dos
alunos da Educação Infantil sobre a importância da coleta seletiva do lixo,
desenvolvendo a construção de atitudes para a preservação e com o
desenvolvimento sustentável, de atividades relacionadas ao lixo da escola.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 1) Elaborar e avaliar a contribuição de uma sequência de atividades
relacionadas ao lixo da escola buscando:
 Conscientizar as crianças sobre a importância do meio ambiente e como
o homem está inserido neste meio;
 Incorporar o respeito e o cuidado para com o meio ambiente.
 Incorporar a rotina da coleta seletiva.
 Reconhecer atitudes inadequadas para com o seu meio ambiente
 Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos
com relação à coleta do lixo.
 Conscientizar sobre as diferentes formas de coleta e destino do lixo, na
escola, casa e espaços em comum.

METODOLOGIA

A pesquisa foi desenvolvida na Escola Pública Municipal, na cidade de

Campo Grande, MS. O público alvo da pesquisa foram os alunos da Pré-escola,
totalizando o número de 25 crianças, com idade entre 4 a 6 anos. Os nomes das
crianças citados na apresentação dos resultados são fictícios. Foi realizada uma
pesquisa bibliográfica e de caráter qualitativa. O tema a ser abordado:
Conscientizar os alunos da Educação Infantil sobre a importância de preservar
o meio ambiente a partir da coleta seletiva do lixo.
Para isso, foi desenvolvida uma sequência de atividades didática
acompanhadas pela observação direta do pesquisador, registros por meio de
fotografias, desenhos e depoimentos dos alunos em rodas de conversa
buscando verificar as contribuições para os objetivos pretendidos.
O desenvolvimento da sequência de atividades didáticas foi organizado
em 4 etapas:
1. Sondagem sobre o tema abordado;
2. Observação e coleta de dados;
3. A conscientização e soluções para a problemática do lixo;
4. Resultados das atividades desenvolvidas.

DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA E RESULTADOS

Os procedimentos foram divididos em 4 etapas, que serão descritas a seguir com
os resultados sobre cada uma das atividades didáticas
1ª Etapa - Sondagem sobre o tema abordado
1º Momento: Na roda de conversa com os alunos foram levantadas os seguintes
questionamentos: O que é meio ambiente? Você faz parte do meio Ambiente?
As respostas de imediato das crianças sobre o que foi questionado é que Meio
Ambiente: são as plantas e os animas, e que devemos cuidar. Quais são esses
cuidados que devemos ter então para preservar a natureza? “Uma aluna de
pronto levantou a mão e respondeu: não jogando o lixo nas ruas e rios, pois as
plantas e os animais podem morrer” os demais colegas concordaram com sua
afirmação, gesticulando com a cabeça e suas expressões faciais. Assistimos a
um vídeo: A Maior Flor do Mundo de José Saramago, que retrata esses
cuidados, como também do respeito e preservação da natureza. Por ser um
desenho animado e mudo, os alunos foram comentando as cenas, que não podia
jogar o lixo na natureza, arrancar as plantas, pois iriam destruir casas dos
animais, “um aluno observou que o besouro ficou sem ter onde morar”, sendo
necessário cuidar, respeitar e preservar o meio ambiente.
No 2º Momento é preciso examinar nosso contato imediato com o Meio
Ambiente; como cada um de nós contribui para o bem-estar ou par ao mal-estar
do nosso Meio Ambiente, o que é lixo para nós, pois cada criança tem uma idéia
diferente. Juntamente com as crianças fizemos uma lista no quadro das coisas
que cada uma delas classificaria como lixo: brinquedo quebrado, papel rasgado,
amassado e sujo, restos de comida, roupa velha, latas e garrafas de
refrigerantes, embalagens de bolachas e salgadinhos, papeis de balas em
seguida discutimos quais desses lixos podem ser reaproveitados ou reciclados
e para onde deveria ir esse lixo. Para estimular a criança a desenvolver uma
compreensão maior do ambiente que a cerca, enfatizei a importância de seu
próprio lar e de sua família. É muito importante que a criança forme hábitos de
cooperação, respeito e responsabilidade dentro de seu ambiente familiar, tendo
mais chances de desenvolver essas mesmas atitudes quando adulta. Como
professora, tenho como objetivo maior enfatizar a importância da escola para a
comunidade em que ela está inserida. A escola oferece um local ideal para o
desenvolvimento de ações em conjunto e deverá funcionar como berço de
trabalhos comunitários.
Neste sentido, para Currie:
Devemos trabalhar sempre os seguintes conceitos: a
consciência pessoal visando à responsabilidade particular para
com o Meio ambiente; a observação detalhada; a organização;
a análise; a comunicação;o uso da imaginação e da criatividade;
o estabelecimento da segurança e da autonomia na
aprendizagem, promovendo uma visão integrada do mundo em
que vivemos.(CURRIE, 2000, p. 36).

Assim sendo, deve ser discutido como está à situação do lixo na escola,
qual o seu destino, e procurar alternativas para um destino correto. Promovendo
campanhas para a redução e produção do lixo, onde os alunos poderão buscar
alternativas para tornar as latas de lixo mais atraentes e mais utilizadas. Como
isso, fomos explorar as cores das lixeiras para coleta seletiva do lixo, sendo:
AMARELO: para metal, AZUL: para papel; VERMELHO: para plástico e VERDE:
PARA VIDRO. Na escola os alunos identificaram dois pontos com as lixeiras de
coleta seletiva, uma perto da cantina e outra com duas cores somente
VERMELHO e AZUL na Educação Infantil, até então elas não sabiam o que cor
de cada lixeira representava, até então as lixeiras eram utilizadas somente p
armazenar o lixo e não fazer essa separação do lixo. Para ilustrar melhor e as
crianças irem identificando as cores de cada lixeira apresentei um teatro de
fantoches explicando a funcionalidade de cada cor das lixeiras e o que
representa. Interagiram de forma criativa e participativa nesse momento.

2ª Etapa - Observação e coleta de dados

Realizamos uma aula passeio pelo pátio e entorno da escola para
observarem os locais dos coletores de lixo, se a escola encontra-se limpa, qual
a atitude das pessoas com o lixo durante o recreio, notaram que os alunos não
utilizam as lixeiras devidamente, os alunos levantaram a hipótese de que não
devem saber o que vai de lixo em cada lixeira, Fala de um aluno: “professora ele
não sabe que o papel deve ser colocado na lixeira de cor AZUL”, observaram
também que alguns alunos ainda jogam o lixo no chão, por fim fomos ver o que
tinha nas lixeiras reservadas para a coleta seletiva do lixo na escola, estava tudo
misturado e uma vazia. Na volta à sala, os alunos produziram desenhos
representando o percurso realizado no passeio. Nos desenhos o mais chamou
atenção dos alunos foram às lixeiras para a coleta seletiva do lixo, pois foram
compreendendo a funcionalidade de cada uma e a importância de se fazer a
separação do lixo, os alunos questionaram que não têm como fazer a coleta
seletiva do lixo em suas casas por não ter lixeiras com suas respectivas cores:
Azul-papel, Amarelo-metal, Verde-vidro e Vermelho-plástico, expliquei que pode-
se fazer com os sacos de lixo. Por último discutimos com o grupo partindo das
percepções dos mesmos sobre de como é feito a coleta do lixo produzido na
escola.

Figura 1: Observando e identificando o tipo de lixo que é produzido durante o recreio

no pátio da escola.
 Figuras 2 e 3: Desenho de observação dos alunos, após observarem o pátio da
escola durante o recreio e da utilização das lixeiras para coleta seletiva do lixo.
Fiz a contação da história do livro “NÃO AFUNDE NO LIXO” da autora
Nilce Bechara, esse livro conta a historia de Zeca e seu cachorro que saem
as ruas no dia mundial do Meio Ambiente para dar uma lição de cidadania nos
moradores do seu bairro. As crianças fizeram um registro em forma de ilustração
(desenhos) do livro, sobre a compreensão da história e na oralidade
relacionando o tema abordado com o livro.
3ª Etapa - A conscientização e soluções para a problemática do lixo
É importante separar o lixo corretamente e reciclá-lo, fazendo com que
todos se comprometam com o meio ambiente, do qual fazem parte, e com o
contexto social e econômico no qual estão inseridos. Durante a pesquisa foi
observado que os alunos estavam mais atentos aos problemas que o acúmulo
de lixo pode causar ao meio ambiente, o próximo passo foi de incentivá-los a
pensar em possíveis soluções para essa questão, mobilizando-os a separar o
lixo em materiais recicláveis e não recicláveis, separando de acordo com a
classificação universal (explicando que cada cor, em qualquer lugar do mundo,
corresponde a um material: amarelo para metal; vermelho para plástico; azul
para papel; verde para vidro; para lixo orgânico o destino era a composteira que
a escola possui.
A proposta de investigar o lixo da escola é uma das ações que os alunos
podem desenvolver para reduzir o desperdício. Outra forma é cuidar melhor do
meio ambiente, olhar cuidadosamente para as ações cotidianas, como escovar
os dentes com a torneira fechada, por exemplo, e perceber o quanto eles podem
colaborar para a preservação do mesmo utilizando racionalmente os recursos
disponíveis. Por isso é tão importante praticar a coleta seletiva, é uma maneira
de despertar nas crianças que as pequenas atitudes podem contribuir com a
melhoria do meio ambiente e que deve partir de cada um, pois a Escola é
também um ambiente de aprendizagem e conscientização, com isso os alunos
confeccionaram algumas lixeiras de coleta seletiva para o lixo produzido na
escola com matérias recicláveis, utilizamos caixas de papelão e latas, e também
muita criatividade e imaginação dos pequenos.
Os resíduos gerados na Escola devem continuar a ser transformados em
brinquedos e utensílios e/ou também doado para pessoas que trabalham
diretamente com a coleta seletiva e reciclagem, algo que nossa escola já está
fazendo. Neste dia me deparei com uma aluna chamando a atenção de sua mãe
para fazer a separação do lixo em sua casa“mamãe temos que separar o lixo de
casa, um tipo de lixo em cada sacola, não pode misturar o lixo”, no inicio a mãe
ficou sem saber do que se tratava, então expliquei sobre o que estávamos
trabalhando em sala de aula, essas cobranças se perpetuaram ao longo dos
dias, os demais alunos também fizeram essa cobrança para pais, chamando
sempre atenção de que em casa a separação do lixo não é feita, pois isso tem
um grande significado e importância para os alunos, que é demonstrar para os
pais o que estão aprendendo na escola.
A importância da Escola em promover Educação Ambiental, perguntei
para os pais se acham importante que a Escola promova a Educação Ambiental,
em especial o tema abordado “A coleta seletiva do lixo”, todos responderam
afirmativamente, acreditando que é importante inserir e discutir esse tema de
grande relevância: a melhoria do nosso ambiente, construindo lixeiras com
especificação para cada tipo de lixo; alertar os alunos e familiares, conscientizar
e sensibilizar toda a população, pois a maioria não colabora em nada para
melhorar o descaso com o meio ambiente.
De acordo com SILVA (2007, p. 11):
O lixo é um elemento presente na vida de qualquer pessoa,
sendo um ótimo tema a ser trabalhado com os alunos, de forma
interdisciplinar, objetivando a conscientização e a mudança de
atitudes dentro e fora da sala de aula. Assim, a educação
ambiental na escola assume um papel preponderante para a
formação do sujeito e sua inserção social, propiciando-lhe um
agir com consciência e atitude perante os problemas do meio
ambiente.
 Figura 4 e 5: identificando e utilizando os pontos da coleta seletiva do lixo na escola
4ª Etapa - Resultados das atividades desenvolvidas
Foram confeccionados cartazes com os desenhos dos alunos, retratando
como o lixo é armazenado e coletado na escola. Identificando também as lixeiras
para a coleta seletiva do lixo e as ações dos alunos perante o recreio na escola.
No mural das fotografias as ações realizadas pelos alunos, como a confecção
das lixeiras com caixas de papelão para a coleta seletiva do lixo, manifestando
interesse e participação no desenvolvimento das atividades propostas, buscando
a conscientização e a preservação do Meio Ambiente, identificando o seu papel
e importância durante todo o processo, começando pelas ações como lixo que é
produzido na escola e em suas casas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esse trabalho teve como objetivo conhecer os métodos e atividades, para
trabalhar a Educação Ambiental e Coleta Seletiva do Lixo com alunos da
Educação Infantil, e tentar contribuir para o conhecimento e conscientização dos
alunos a importância da coleta seletiva do lixo e desenvolver a construção de
atitudes para a preservação e o desenvolvimento sustentável. Surgiu então, a
necessidade de buscar maiores explicações, de como os alunos podem
aprender sobre a Educação Ambiental, em especial, sobre a Coleta Seletiva do
Lixo, através de alternativas dinâmicas e interativas a partir de atividades
práticas, tornando os alunos multiplicadores dessas pratica e atitudes.
A Educação Infantil é à base da formação dos futuros cidadãos. Assim,
ao mostrarmos a importância de conhecer o meio em que vivem e como este
depende das nossas ações, mostrando também o meio em que vivem outras
crianças no mesmo município, em bairros, em escolas diferentes poderíamos
estar formando adultos melhores e conscientes da importância da preservação
e educação ambiental.
Para que haja o desenvolvimento sustentável, tem que haver consciência
ambiental da sociedade como um todo, e as escolas como educadores tem que
fazer seu papel, para se chegar ao desenvolvimento sustentável. Acredita-se
que uma eficaz ferramenta para uma consciência ambiental se faz através do
ensino formal, colocando em prática atitudes ecologicamente corretas para o
bem estar das populações.
A contribuição da uma sequência de atividades relacionadas ao lixo da
escola contribuiu para: Incorporar a rotina da coleta seletiva, conforme foi
observado pelas indagações de alunos a seus pais sobre esse procedimento em
casa; Reconhecer atitudes inadequadas para com o seu meio ambiente, pois os
alunos identificaram na coleta do lixo da escola a estocagem inadequada, por
falta de conhecimento e incentivo a esse tipo de procedimento com lixo.
Identificando a sua participação no processo e exercendo a cidadania. Como diz
Paulo Freire "... a escola não transforma a realidade, mas pode ajudar a formar
os sujeitos capazes de fazer a transformação, da sociedade, do mundo, de si
mesmos..."
Por fim, existem vários motivos pelo qual é fundamental passar para essas
crianças a importância da Educação Ambiental e a consciência da preservação
e dos cuidados com o meio ambiente logo nos primeiros anos de vida, agora
depende de nós educadores da primeira infância fornecermos a estas crianças
as bases de conscientização e preservação necessárias, para que elas iniciem
o seu caminho.

REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /
Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação
Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

MEIRELLES, Maria de Sousa; SANTOS, Marly Terezinha. Educação

Ambiental uma Construção Participativa. 2ª ed. São Paulo, 2005.

REIGOTA, M. Desafios à educação ambiental escolar. In: JACOBI, P. et

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Ambiental em Ação. http://www.revistaea.org/