CARACTERIZACION DE FACTORES MOTIVACIONALES PRESENTES EN LOS

ESTUDIANTES REMITIDOS AL BIENESTAR UNIVERSITARIO Y PASTORAL DE LA

UNIVERSIDAD UNIMINUTO CERE NEIVA.

NOHORA ANGELICA SALAS CHAVARRO

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
NEIVA – 2018
 CARACTERIZACION DE FACTORES MOTIVACIONALES PRESENTES EN LOS
ESTUDIANTES REMITIDOS AL BIENESTAR UNIVERSITARIO Y PASTORAL DE LA
UNIVERSIDAD UNIMINUTO CERE NEIVA.

Presentado por:
NOHORA ANGELICA SALAS CHAVARRO
ID 353253

CÁTEDRA:
PRÁCTICA PROFESIONAL I

PSICOLOGIA SOCIAL COMUNITARIA

TUTORA:
LINA MARCELA DUQUE JIMENEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
NEIVA – 2018
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Contenido

Introducción .......................................................................................................................... 5

Justificación .......................................................................................................................... 6

Objetivo general ............................................................................................................... 7

Objetivos específicos ........................................................................................................ 7

Contextualización ................................................................................................................. 7

Variables Del Contexto Externo ....................................................................................... 8

Variables Económicas .................................................................................................... 10

Variables Culturales ....................................................................................................... 10

Variables del contexto proximal..................................................................................... 11

Variables de contexto interno ......................................................................................... 12

Misión ............................................................................................................................. 13

Visión ............................................................................................................................. 13

Proyectos Institucionales ................................................................................................ 15

Descripción del proceso de análisis ocupacional. .......................................................... 17

Antecedentes....................................................................................................................... 18

Referente teórico ................................................................................................................ 20

Marco Teórico ................................................................................................................ 20

Referente Metodológico. .................................................................................................... 24

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Técnicas .......................................................................................................................... 24

Población ........................................................................................................................ 26

Fases de ejecución .......................................................................................................... 26

Consideraciones éticas........................................................................................................ 27

Bibliografía ......................................................................... Error! Bookmark not defined.

 5

Introducción

Este proyecto tiene el objetivo de conocer los factores motivacionales presentes en los

estudiantes que asisten al programa de bienestar universitario bajo el programa de acompañamiento

y permanencia, como aporte al desarrollo de la misión de bienestar de la universidad Uniminuto.

Asimismo, tiene el objetivo de conocer las causas que hacen que la mayoría de los alumnos

de la universidad conozcan del programa de bienestar y de sus beneficios. No obstante, para la

universidad es sustancial examinar a la motivación como un factor preciso dentro de los procesos

de bienestar que se aplican a cada uno de los estudiantes participantes, ya que se intervención desde

el contexto humano, facilitando identificar qué potencializa la motivación de los estudiantes, con

el fin de ser marco de referencia para crear estrategias y programas que contribuyan en la labor de

los beneficiados con el programa.

En efecto el presente proyecto tiene como referencia los antecedentes y el referente teórico

guiado hacia una explicación clara y científica de como potencializando estos factores, se puede

generar un impacto reciproco entre la universidad y el alumno. Según Yesid Pérez (2015) La

motivación ha estado presente en estudios donde se indaga sobre la participación de las personas

en las prácticas de actividad física y deporte y se ha encontrado que es un elemento determinante

en la adherencia a programas universitarios que se ofertan a diferentes comunidades. (p.76)

A la vez el diagnostico esta sustentado desde el modelo de necesidades de Bradshaw, el

cual muestra dentro de la denominación de necesidades explicitas como los alumnos necesitan

desde el punto interiorizado de la diversidad de necesidades que se les motive para obtener mejor

compromiso y desempeño en las actividades que se desarrollan dentro del campo socio académico.
 6

Justificación

Echando una vista a la misión de la universidad Uniminuto podemos encontrar que dentro

de sus prioridades misionales se encuentra el “formar excelentes seres humanos, profesionales

competentes, éticamente orientados y comprometidos con la transformación social y el desarrollo

sostenible.”. (Uniminuto, 2016) Dicha misión abarca desde un punto amplio el desarrollo integral

de los estudiantes los cuales deben ser proyectados a un futuro como punto de referencia y

presentación de su alma Mather. Siendo así, este proceso de formación debe ser de manera amplia

y dirigido a abarcar los estados del desarrollo del estudiante.

A nivel psicológico y de bienestar podemos referir una población académica en constante

enfrentamiento a factores des motivacionales presentes en los contextos aleatorios de su propósito

académico. Estos factores en muchos de los casos crean un impacto que si noes tenido en cuenta

lleva al estudiante a la perdida académica o simplemente a la deserción.

Por consiguiente, una de las justificaciones mas fuertes para el desarrollo de este proyecto

de practica profesional es identificar los factores que motivan a los estudiantes a continuar con su

propósito de formación académica. Esto con el fin de estructurarlos como una herramienta

importante del programa de acompañamiento y permanencia de la universidad Uniminuto Ceres

Neiva.

En el ámbito personal este proyecto forma parte de la contribución en el constructo de la

practicante de psicología desde el área de psicología social, en donde podrá desarrollar las

habilidades y competencias propias de esta área y que servirán de preámbulo para su desarrollo

profesional. Por otra parte, se justifica como un aporte a la universidad Uniminuto, mas
 7

precisamente en el programa de bienestar pues se pretende dar un aporte en los programas y

estrategias para el mejoramiento integral de los estudiantes.

Objetivos

Objetivo general

Caracterizar los factores que motivan a los estudiantes remitidos a bienestar universitario

por perdida académica a continuar adelante con su formación universitaria, con la finalidad de

estructurarlos dentro del programa de acompañamiento y permanencia, como herramienta de

mejoramiento académico.

Objetivos específicos

 Identificar los factores de motivación internos y externos de los estudiantes remitidos

a bienestar universitario por perdida académica de la Uniminuto.

 Promover los factores indicados para mejorar el desarrollo integral de los estudiantes

remitidos a bienestar universitario por perdida académica de la Uniminuto.

Contextualización
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Contextualizar el lugar donde se desarrolló un proyecto, según (Bolaños, 2014) es una de

las cuatro partes esenciales que conforman el cuerpo del trabajo, .en ella se pretende dar a conocer

de manera más profunda el entorno donde se realizara la acción investigativa.(p.34)

A continuación, se redactará una descripción precisa del área de bienestar universitario de

la universidad Uniminuto, dicha descripción fue obtenida de fuentes verídicas y referenciadas.

Variables Del Contexto Externo

Entes reguladores del Sistema.

Al ser un área de interacción con la población estudiantil de la universidad Uniminuto,

bienestar universitario está regulado por los entes encargados de supervisar los procesos

universitarios.

Al ser una entidad de educación superior, la Universidad Minuto de Dios regional Neiva,

se encuentra vigilada territorial y Nacionalmente por las siguientes instituciones:

 Ministerio de Educación Nacional

 Las asambleas y concejos hacen parte de la supervisión y vigilancia de las entidades

educadoras dentro de su jurisdicción, como lo establece la Ley 115 DE 1994

 Secretaria de Educación

Leyes

Mediante la resolución 10345 del primero de agosto de 1990 la Corporación Universitaria

Minuto de Dios se encuentra legalmente constituida brindando condiciones de calidad en su

proyecto educativo, a continuación, se detallara la normatividad que rigen especialmente las

políticas del área de Bienestar y Pastoral Universitario, siendo ella donde se desarrollara el ejercicio

de la práctica profesional.
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 En la Constitución Política de Colombia de 1991; en el capítulo 2, artículo 67,

referencia la educación como el derecho de la persona, el cual busca el acceso al

conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

(Constitución Politíca , 1991)

 Igualmente, la Ley 30 de 1992 fija dentro de los objetivos en Educación Superior: el

artículo 117 en el que establece: “las instituciones de Educación Superior deben

adelantar programas de Bienestar entendidos como el conjunto de actividades que se

orientan al desarrollo físico psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes,

docentes y personal administrativo…”; aunado, el artículo 118: cada institución de

Educación Superior destinará por lo menos el dos por ciento (2%) de su presupuesto

de funcionamiento para atender adecuadamente su propio bienestar universitario. Y en

el artículo 119: las instituciones de Educación Superior garantizarán campos y

escenarios deportivos, con el propósito de facilitar el desarrollo de estas actividades en

forma permanente.” (Mineducación, 1998)

 Por su parte en el Artículo 70 especifica: el Estado tiene el deber de promover y

fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades,

por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y

profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

(Constitución Politíca , 1991)

 Con el decreto 2412 de 1982, se da creación del Consejo de la Educación Abierta y a

Distancia. (Mineducación, 1998)

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 El acuerdo No. 003 del 21 de marzo de 1995 expedido por el Consejo Nacional de

Educación Superior – CESU, estableció, las políticas nacionales de Bienestar

Universitario. (Mineducación, 1998)

 La ley 1188 de 2008, es la encargada de regular el Registro Calificado de los programas

de Educación Superior. (Mineducación, 1998)

 El decreto 1295 de 2010, en su artículo 6 manifiesta: las condiciones de calidad de

carácter institucional y específicamente en su aparte “6.5-Bienestar Universitario La

institución debe presentar información que permita verificar la organización de un

modelo de bienestar universitario estructurado para facilitar la resolución de las

necesidades insatisfechas en los términos de la ley y de acuerdo a los lineamientos

adoptados por el Consejo Nacional de Educación Superior - CESU.” (Mineducación,

1998)

Variables Económicas

La actividad económica de la Corporación Universitaria Minuto de Dios, se soporta en la

acción vocación misional, contando con aproximadamente 45 puntos de operación en el país y una

población estudiantil que supera los 90.000 estudiantes. Por estratificación socioeconómica, el 97

por ciento de los estudiantes provienen de los estratos 1, 2 y 3”. (Portal Uniminuto, 2014)

Variables Culturales

Las variables de identidad cultural de la universidad Uniminuto están dirigidas al contexto

religioso. No obstante, la universidad no tiene ningún calificativo que la determine como elitista

independiente de cualquier identidad religiosa presente en sus estudiantes.

La universidad participa en la celebración determinada en el día de cada una de las

profesiones que forma. (Día del Psicólogo, Contador, Administrador.)

 11

En cuanto a la cultura regional, como son las fiestas de San juan y de San pedro, estas son

celebradas junto con cada uno de los integrantes ya sean administrativos, estudiantes, comunidad

en general que se quiera vincular y además la invitación de otras sedes de la universidad a nivel

nacional para que participen de las fiestas sampedrinas.

Variables del contexto proximal

Competencia

Según la modalidad de educación virtual semipresencial, la universidad tiene como

competencia operativa las siguientes universidades:

 La Remintong

 Universidad Nacional Abierta y a Distancia. (UNAD)

En modalidad presencial Neiva cuenta:

 Universidad Sur colombiana

 Universidad Cooperativa de Colombia

 Universidad Antonio Nariño

 Universidad del Tolima

 Universidad Navarra

 Universidad Corhuila

 Universidad Católica

 Universidad Santo Tomas

Clientes o Usuarios
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Los clientes o usuarios de la Corporación Universitaria Minuto de Dios y el área de

Bienestar y Pastoral Universitario está constituida por:

 Los estudiantes.

 Tutores.

 Clientes internos.

 Las familias de sus colaboradores.

 Egresados.

Tecnología

La Universidad Minuto de Dios sede Neiva, tiene una página oficial, en donde los

estudiantes pueden acceder de manera libre a consultar todo lo relacionado con este ente

organizacional. Así mismo, Bienestar Universitario pertenece a la Corporación Universitaria

Minuto de Dios lo cual cuenta con una plataforma Moodle, mediante la cual los usuarios de la

Corporación reciben su educación virtual y a Distancia en los programas de pre grado y pos grado

y desde luego los cursos Tecnológicos. Para cumplir con cada una de las actividades académicas

cuentas con algunas herramientas tecnológicas como son:

Computadoras, reproductores de imagen, pagina web, Sonido…..

Variables de contexto interno

Historia de la Organización.

La Corporación Universitaria Minuto de Dios (Uniminuto) es una universidad de Colombia,

de carácter privado y católico con sede principal en Bogotá. Fue fundada en 1990 por el sacerdote

Rafael García Herreros. Ofrece más de trescientos programas académicos de pregrado, postgrado

y educación continua en modalidades presencial y a distancia. Así mismo, es un sistema multi

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campus, con una sede central, seccionales y extensiones regionales organizadas como rectorías o

vicerrectorías, denominadas sedes, que operan centros regionales, centros tutoriales y Centros

Regionales de Educación Superior (Portal Uniminuto, 2014)

Misión (Bienestar Universitario)

“El Sistema Universitario UNIMINUTO inspirado en el Evangelio, el pensamiento social

de la Iglesia, la espiritualidad Eudista y el carisma del Minuto de Dios, tiene como propósito:

 Ofrecer educación superior de alta calidad y pertinente con opción preferencial para

quienes no tienen oportunidades de acceder a ella, a través de un modelo innovador,

integral y flexible.

 Formar excelentes seres humanos, profesionales competentes, éticamente

orientados y comprometidos con la transformación social y el desarrollo sostenible.

 Contribuir, con nuestro compromiso y nuestro testimonio. (Mineducación, 1998)

Visión (Bienestar Universitario)

“En el 2019 UNIMINUTO, como Institución Universitaria de alta calidad con Acreditación

Institucional, es reconocida a nivel nacional e internacional como "La Universidad de la Inclusión

Social". (Portal Uniminuto, 2014)

Es ejemplo y modelo educativo replicable para la solución de problemas sociales mediante

la alta calidad y amplia oferta educativa; las oportunidades de acceso y su amplia cobertura; el

liderazgo transformador y el emprendimiento de sus egresados; la producción académica en

innovación social; las iniciativas de cooperación para el desarrollo. Su fin último es ofrecer la mejor

educación para formar líderes soñadores, comprometidos y capaces de darle un nuevo rumbo al

país.” (Portal Uniminuto, 2014)

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Objetivo (Bienestar Universitario)

El objetivo principal de bienestar universitario es mejorar las condiciones que afectan

directa e indirectamente a la población académica de la Uniminuto, esto propiamente desde la

orientación, mediación y promoción del desarrollo humano integral; a través de programas,

actividades y servicios de calidad, comprometidos con la inclusión, equidad y participación. (Portal

Uniminuto, 2014)

Principios (Bienestar Universitario)

Los principios con los que se guía bienestar universitario son de origen integral, guiados al

mejoramiento y bienestar de la población académica.

Esos principios son los siguientes:

Espíritu de Servicio: Creemos que servir e incentivar el compromiso de servicio a la

sociedad, y en especial a los más necesitados, es una responsabilidad ineludible para todos los seres

humanos. (Portal Uniminuto, 2014)

Actitud Ética: Creemos y promovemos el comportamiento ético a partir de valores

fundamentales que determinan la actuación humana; esta actitud ética nace del reconocimiento de

las personas en su dignidad, responsabilidad, derechos, autonomía y libertad. (Mineducación,

1998)

Excelencia: Creemos en la educación superior de excelencia en todos los aspectos de la vida

universitaria. (Mineducación, 1998)

Humanismo Cristiano: Creemos en la persona humana, en su integralidad como hijo de

Dios, digno de respeto, y por lo tanto llamada a su completo desarrollo, como individuo y como

miembro de una comunidad. (Portal Uniminuto, 2014)

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Praxeología: Creemos en el ejercicio de la práctica, como validación de la teoría, como

método de enseñanza – aprendizaje y como fuente de conocimientos. (Portal Uniminuto, 2014)

Inclusión y equidad educativa: Creemos en el derecho de todas las personas a la educación.

Y hacemos una opción preferencial por quienes no tienen acceso a ella. (Portal Uniminuto, 2014)

Sostenibilidad: Creemos que para el logro de los objetivos misionales, la institución debe

ser un proyecto sostenible. (Portal Uniminuto, 2014)

Comunidad participativa: Creemos en una comunidad participativa en donde todos tengan

acceso a la información pertinente, ejerzan libremente el consenso y el disenso, respeten y sean

respetados por los demás, trabajen en equipo y aprendan a resolver los conflictos y las diferencias

a través del diálogo. (Portal Uniminuto, 2014)

Comunidad educativa: Creemos en la construcción de una comunidad educativa sólida que

ofrece apoyo mutuo y testimonio fraternal, e interactúa con las otras comunidades donde la

institución universitaria ofrece sus servicios, para que ellas sean protagonistas de su desarrollo.

(Portal Uniminuto, 2014)

Identidad cultural: Creemos en el amor a la patria. Respetamos sus tradiciones, y valores

culturales en su diversidad, y favorecemos su integración.” (Portal Uniminuto, 2014)

Proyectos Institucionales

También se cuenta con el PEI (Proyecto Educativo Institucional), la cual ayuda a la

población Universitaria para que cuente con orientaciones y estrategias que están claramente

definidas que contribuyen al desarrollo de la docencia, investigación y proyección social, así como

también lo integra el bienestar institucional, este proyecto lo comprenden unos instrumentos como:
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La vocación fundamental, que contiene la misión, la visión y los principios institucionales

 El Modelo Educativo Universitario

 El Modelo Curricular Institucional

 El Sistema de Investigaciones

 El Modelo de Gestión

 El Plan de Desarrollo

(Mineducación, 1998)

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, así como Bienestar Institucional y pastoral

Universitario trabajan arduamente en el Modelo de Atención Integral al Estudiante (MAIE), esta

es una política orientada a brindar apoyo académico, psicológico y financiero de los estudiantes

con el fin primordial a fortalecer el ingreso, permanencia, éxito académico, graduación e inserción

al mercado laboral de la población estudiantil; este programa está enfocado en tres líneas:

Líneas de trabajo

 Línea académica: acompañamiento académico; seguimiento a casos de pérdida

académica, orientación y asesoría académica, orientación y asesoría académica, refuerzo

académico, talleres para el fortalecimiento académico.

 Línea Psicosocial: orientación psicológica, orientación vocacional, talleres y charlas de

fortalecimiento personal (Mineducación, 1998)

El programa de acompañamiento y permanencia del bienestar universitario, se basa en

asesorar al estudiante remitido por perdida académica y acompañarlo en el proceso en donde se

realizan máximo tres acompañamientos los cuales están guiados a indagar las razones por las que

fue remitido y luego como le ha ido con las asignaturas, si está cumpliendo con el compromiso, si
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hay problemas con la metodología o un docente se orienta en el proceso a seguir y se firma un

documento o formato donde se establece nuevos compromisos o ponen por ejemplo: Continuar

teniendo un adecuado rendimiento académico.

Estructura.

Gráfico # 1 Estructura Bienestar Pastoral Universitario.

Tomado de (Uniminuto, 2017)

Descripción del proceso de análisis ocupacional.

Bienestar Universitario se articulará con la Unidad de Gestión Humana, donde convenga, y

contará con una estructura de bienestar propia que asume los elementos de la Política.
 18

Cuenta con el talento humano y los recursos físicos (infraestructura propia o por

convenio), financieros y tecnológicos suficientes que garantice la realización y sostenibilidad de

los programas, proyectos y procesos. (Uniminuto, 2017)

Antecedentes

Como parte del soporte científico de este proyecto, a continuación, se presentan los

antecedentes en los distintos conceptos “Internacional, Nacional y local” con el fin de formar las

bases teóricas y obtener información importante en el momento de indagar sobre las posibles

variables involucradas en esta problemática.

Para iniciar el contexto internacional, se referencia el estudio de Mario Fajardo (2010)

llamado “la Repitencia y deserción en la educación superior de Guatemala”. Este estudio tuvo un

enfoque cuantitativo y si objetivo general se definió en indagar “la deserción como el proceso de

abandono, voluntario o forzoso de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia

positiva o negativa de circunstancias internas o externas a él o ella”. (Fajardo, 2010)

Este estudio permitió dar a conocer puntos relevantes para este proyecto como la

concepción de factores negativos, pero a la vez factores positivos sin explorar en la motivación

para continuar con el aprendizaje académicos.

Por otra parte, también se pudo agregar a estos antecedentes, la investigación de Carlos

Zúñiga (2012) con el nombre “Una aproximación a la deserción estudiantil universitaria en

Uruguay.” Esta investigación fue de enfoque cuantitativo con una población determinada en la

universidad rioplatense, su objetivo general se centró en buscar “relaciones entre el concepto de

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deserción el aspecto ‘Demográfico’ de ser el saldo de diferencias interanuales entre las matrículas

de las universidades, una vez incorporadas las altas (ingresos) y las bajas (graduaciones) en un

periodo acotado”. (Zuñiga, 2012) Como resultados se desarrolló la definición concreta frente a la

poca exploración entre factores que llenaran de motivación a los estudiantes para continuar con su

formación.

Por último, en el contexto internacional, se referencia la investigación de Jorge Barbosa

(2015) llamada “Deserción estudiantil y ausencia de la motivación en la educación superior en caso

de la universidad de Costa Rica” y “Caracterización de los factores motivacionales como programa

de intervención. El objetivo de esta investigación se centro en determinar de manera análoga los

factores que incidan en la perdida y deserción académica y en la ausencia por parte de la institución

de los factores que podían motivar a los estudiantes menguando este suceso. Finalmente, los

resultados arrojados muestran como los factores tiene una dualidad impresa que intervenida puede

revertir su acción.

Para continuar se pudo elegir en el contexto nacional el estudio sobre deserción en el

programa de ingeniería forestal de la universidad del Tolima (2003) La define como el abandono

que el alumno hace de su programa antes de su culminación, conforme al reglamento académico,

bien sea por razones disciplinarias denominada deserción académica (da) o por motivos personales,

deserción no académica (dna), al igual que las investigaciones pasadas este trabajo determino la

dualidad de los factores y la incidencia según su aplicación y exploración en la deserción o

retención de los estudiantes.

Otra Investigación a nivel nacional considerada base para este proyecto fue realizada por

Camila Angarita (2014) la cual nombro “factores determinantes de la deserción estudiantil en la

universidad pedagógica nacional de Colombia, este trabajo tubo un enfoque cualitativo y conto con

una población determinada en estudiantes de la UNAC. Su objetivo general se centró en la

 20

comparación entre desertores y no desertores. Esto ayudo a caracterizar los factores motivacionales

presentes en cada uno de los grupos y a determinar su forma de aplicación estructurándolos en un

programa de intervención.

Por último, encontramos a nivel local, el proyecto de practica de la estudiante Marjory

Bahamon (2017) llamado “Presentación y promoción del área de acompañamiento y permanencia

en casos de perdida académica en los estudiantes del programa de psicología de la Uniminuto

Neiva” este proyecto se realizó en el área de bienestar universitario y pastoral y tuvo como objetivo

proporcional al programa de acompañamiento y permanencia, capacitación de orden motivacional

a los alumnos. Las conclusiones arrojaron variables como la que la mayor parte de los estudiantes

no tienen un conocimiento claro de la función de bienestar y que siempre buscan los factores

motivacionales de manera externa siendo este un resultado variable y no muy exitoso a nivel

académico.

Referente teórico

A continuación, se describirá el marco teórico que le da soporte a este proyecto, dicho

marco está conformado por teóricos y citas textuales extraídas de revistas indexadas.

Marco Teórico

La Motivación en el ámbito Universitario

 21

Según Gardner (1983) sobre las inteligencias múltiples, abrió una amplia visión a la

pedagogía en la que el coeficiente intelectual dejó de ser la base única del estudio de la cognición

y posteriormente (p.34) Es considerable desde el desarrollo neuronal que las emociones juegan

un rol importante en la construcción del aprendizaje desde la neurociencia, se dio mayor

importancia al papel que juega el “cerebro emocional” en el proceso de aprendizaje.

No obstante, cuando el estado emocional se desequilibra, el proceso de aprendizaje también

empieza a presentar dificultades. Esto asociado a la intención que los seres humanos ponen en

funcionamiento al momento de ejecutar las funciones ejecutivas necesarias para cada aprendizaje.

Según Polanco (2015) La verdadera motivación del estudiante universitario, es aprender en

un ambiente de universalidad del conocimiento, pues cada aprendizaje logrado le permite

diversificarse en la carrera escogida y le ofrece un escalón más en la meta hacia su logro

académico”. (p. 87) Esta definición está sujeta a la influencia de las emociones y al modo de

manejarlas por parte de los estudiantes, si bien es claro el estrés que genera los trabajos enfocados

en una sobrecarga académica generan emociones de frustración. Es en este caso cuando las

emociones empiezan a desplazar la motivación reflejándose en un bajo rendimiento académico.

Factores intrínsecos y Extrínsecos de la motivación universitaria.

Para Skinner (1973) reconoce que la motivación se relaciona con el estímulo del interés del

alumno frente a un plan de estudios determinado en los casos en que tal interés no existiera, no ha

sido sentido todavía por él o en cultivar el interés ya existente. Tal proceso se reconoce como una
 22

proyección fluctuante en donde su estado de equilibrio es incierto, ello depende de los factores y

su naturaleza como potencializadores de la estabilidad.

“La motivación intrínseca se define como aquellas acciones realizadas por el interés que

genera la propia actividad, considerada como un fin en sí misma y no como un medio para alcanzar

otras metas” (Skinner, 1973).

Por consecuencia los factores de motivación intrínseca se caracterizan por ser la

idealización propia de cada estudiante sobre su futuro académico y su desempeño en cada área

asignada.

“En cambio, los factores motivacionales extrínsecos, se caracteriza generalmente como

aquella que lleva al individuo a realizar una determinada acción para satisfacer otros motivos que

no están relacionados con la actividad en sí misma sino más bien en la consecución de otras metas

que en el campo escolar suele fijarse en obtener buenas notas, lograr reconocimiento por parte de

los demás, evitar el fracaso, ganar recompensa, etc”. (Skinner, 1973)

No obstante, los factores intrínsecos tienen la facultad de potencializar la motivación frente

a los reconocimientos sociales, estos reconocimientos estabilizan de manera prolongada las

emociones volviendo a mejorar el rendimiento académico.

Clasificación de los factores extrínsecos

Estos factores se clasifican de tres maneras fundamentales estas son:

 Incentivos.

 Recompensas.

 castigo
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Además se debe tener en cuenta que los estímulos deben ser del gusto del individuo lo que

permitirá que su afán de alcanzarlo genere una conducta en pro de su desarrollo.

Clasificación de los factores extrínsecos

“Desde la perspectiva psicológica señala que la conducta intrínsecamente motivada es

aquella conducta que se realiza únicamente por el interés y el placer de realizarla, esta se basa en

necesidades psicológicas definidas incluyendo la causación persona” (Skinner, 1973)

Según esta teoría se deduce la clasificación de los factores extrínsecos en la cognición –

acción, y son:

 Los planes

 Las metas

 La disonancia o inconsistencias del pensamiento

 Las expectativas

 Las atribuciones

Autodeterminación

Está definida según (Zapata, 2016) como la capacidad que tienen los individuos para elegir

y que estas elecciones determinen sus acciones, es por esta razón que las personas

autodeterminadas se ven a sí mismo como iniciadoras de su propia conducta, seleccionan los

resultados deseados y escogen una línea de actuación que les lleve a lograr esos resultados. Esta

actúa por si misma desde el estado motivacional donde esta se expresa con el esfuerzo por estar en

una constante mejora.

 24

Referente Metodológico.

El presente proyecto tiene un enfoque de naturaleza cuantitativo, enfocado en un diseño

transversal descriptivo, pues su objetivo general tiene la tarea de caracterizar los factores incidentes

en un grupo determinado de variables.

Según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2015) “este tipo de investigación buscan

especificar las propiedades, características y los perfiles de personas, grupos, comunidades o

cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis”. (p.132)

“El enfoque cuantitativo tiene como objetivo obtener respuestas de la población a preguntas

específicas guiadas a la toma de decisiones exactas y efectivas que ayuden a alcanzar aquello que

se está investigando”. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2015) No obstante esta investigación

permite encontrar nuevas variables derivadas de las ya planteadas.

En otras palabras, es correcto decir que el enfoque cuantitativo está basado en una

investigación empírico-analista, pues basa sus estudios en números estadísticos para dar respuesta

a unas causas y efectos concretas.

Técnicas

Debido a la naturaleza y el objetivo general de este proyecto se determinó que la técnica

más apropiada para la recolección de datos es el cuestionario.

Este es según es un conjunto de preguntas para obtener información de otros individuos

respecto de una o más variables a medir y se utilizan con frecuencia en la investigación de

 25

encuestas. Este Puede ser diligenciado personalmente o por medio de interrogación, además su

elaboración está sujeta a unas variables concretas.

En el caso del proyecto de práctica. Este instrumento se acopla gracia a que las variables

que se quieren encontrar y medir son concretas y están guiadas al mejoramiento de los alumnos

que se encuentran en bienestar universitario.

El cuestionario tiene como característica mantener la privacidad de los participantes, ya que

los cuestionarios pueden ser anónimos o confidenciales.

Según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2015) las características más importantes de los

cuestionarios son:

 Definir los objetivos del cuestionario.

 Seleccionar el número y tipo de participante.

 Desarrollar preguntas claras que comuniquen lo que se quiere saber.

 Decidir si se utilizan preguntas abiertas o cerradas.

 Incluir preguntas demográficas.

 Colocar las preguntas en un orden lógico.

 Tener claro el objetivo y propósito de cuestionario

 Determinar qué información se necesita obtener

 Diseñar preguntas claras y precisas relacionadas con la información que deseamos

obtener.

 Determinar a quienes se va aplicar el cuestionario.

 Elegir la forma y el medio de aplicación del cuestionario

 26

Población

La población protagonista de este proyecto está comprendida en los estudiantes de todas las

carreras presentes en la ceres Neiva, asistentes al programa de bienestar universitario y pastoral de

la universidad Uniminuto.

Fases de ejecución

Este proyecto de intervención social se desarrollará bajo fases las cuales están representadas

de la siguiente manera:

Fase 1: Recolección de la información contextual de sitio de práctica.., en esta fase se contó

con la colaboración de los directivos de la institución de manera proactiva en el suministro de los

datos para la elaboración de la contextualización de la institución en el proyecto de práctica..

Fase 2: Elaboración del diagnóstico inicial y análisis de la problemática a intervenir.

Fase 3: Elaboración y presentación de la propuesta Psicosocial a desarrollar. Luego de tener

definida las problemáticas presentes en el sitio de práctica.

Fase 4: Evaluación de la intervención. Se analizará los datos obtenidos por el instrumento

durante el desarrollo de la practica

Fase 5: Presentación del informe final. En esta fase se elaborara un informe final con sus

respectivas conclusiones y sugerencias, teniendo en cuenta que este será un aporte para futuras

intervenciones Psicosociales.
 27

Consideraciones éticas

Las consideraciones éticas tenidas en cuenta para este proyecto están basadas en las normas

legales que rigen al profesional en Psicología, ya que el actuar “bien” no sólo debe ser un acto de

obligación sino de deber social para con el otro.

Según la ley del código de ontológico y bioético para el ejercicio de la profesión de

psicología , “la ética profesional es aquella que establece los deberes , derechos y obligaciones

que rigen la profesión y la práctica , antes los diferentes contextos sociales , señalando si el

profesional se desempeña de acuerdo a su ética”. (COLPSIC, 2017) Mediante estos aspectos

éticos se han realizado y ejecutado las practicas asumiendo responsabilidad en los labores

asignados y los compromisos adquiridos , manteniendo el respeto hacia la comunidad y teniendo

en claro el beneficio que se les ofrece , para el desarrollo y crecimiento de la institución así mismo

guardar completa reserva , sobre la persona , situación , institución donde se intervengan los

motivos de consulta y la identidad de los consultantes , salvo en los casos contemplados por las

disposiciones legales , llevar registro en las historias clínicas y demás archivos documentales de

los casos que son consultados y mantenerlos en sitios cerrados y seguros

De esta manera el Código de Deontología y Bioética del Ejercicio de la Psicología en

Colombia, determina que:

Título3. Artículo 8º. “El compromiso social del psicólogo/a, se refiere al aporte de

conocimientos, técnicas y procedimientos para crear condiciones que contribuyan al bienestar de

los individuos y al desarrollo de la comunidad, propendiendo por una mejor calidad de vida”. De
 28

este modo en cada actividad realizada por el profesional en prácticas, se evidenció la

responsabilidad y respeto con las enseñanzas ofrecidas a la población a intervenir.

Título 6. Artículo 10º.” El/la Psicólogo/a no realizará por sí mismo, ni contribuirá a

prácticas que atenten a la libertad e integridad física y psíquica de las personas. La intervención

directa o la cooperación en la tortura y malos tratos, además de delito, constituye la más grave

violación de la deontología y ética profesional de los/las Psicólogos/as”, y se considera éste artículo

de gran relevancia, debido a la edad en que se encuentran los estudiantes que hacen parte de la

población a investigar.

Título 12. Artículo 77º.” Cuando un Psicólogo se vea en el conflicto de normas adversas,

incompatibles, ya legales, ya de este Código Deontológico y ético, que entran en colisión para un

caso concreto, resolverá en conciencia, informando a las distintas partes interesadas y a la Comisión

Deontológica del colegio oficial de psicólogos de Colombia”. Teniendo muy en cuenta, que no

sólo la población con la que se trabaje se puede ver afectada, también se fortalece la autoconfianza,

cuando se sabe que también como profesionales los psicólogos no siempre son los que cometen

errores, o en caso de tener dudas acerca de algún tema legal, recibirá el apoyo legal del Colegio

Colombiano de Psicólogos.

Referente metodológico

Para el desarrollo de este proyecto se realizará un trabajo investigativo en donde se utilizará

un enfoque cuantitativo este con el fin de obtener de manera integral los objetivos planteados para

el mismo. Este enfoque se caracteriza por “analizar una realidad objetiva a partir de mediciones
 29

numéricas y análisis estadísticos para determinar predicciones o patrones de comportamiento del

fenómeno o problema planteado”. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2015)

El tipo de diseño para este enfoque será descriptivo pues se definirá durante la participación

de la muestra datos de profundidad que aborden los factores motivacionales dentro de su propio

concepto. Este tiene como propósito según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2015) “…examinar

un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se han

abordado antes” (p. 114).

Técnicas

La técnica utilizada para este proyecto es de manera complementaria con el enfoque

seleccionado, por ende, la técnica apropiada es la encuesta, esta técnica tiene la característica de

“dar respuesta a una recolección sistemática de información en una muestra de personas y a

mediante un cuestionario preelaborado. Se aplican cuando se pretende obtener resultados

proyectables a un determinado problema”. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2015)

El instrumento por utilizar es el cuestionario pues este tiene opciones de respuestas

previamente delimitadas y son mas sencillas para codificar. puede contener preguntas cerradas con

múltiple opción de respuestas o abiertas cuando no hay suficiente información sobre las posibles

respuestas.

Según (Hernández, Fernández, & Baptista, 2015) las características más importantes de los

cuestionarios son:

 Definir los objetivos del cuestionario.

 Seleccionar el número y tipo de participante.

 Desarrollar preguntas claras que comuniquen lo que se quiere saber.

 30

 Decidir si se utilizan preguntas abiertas o cerradas.

 Incluir preguntas demográficas.

 Colocar las preguntas en un orden lógico.

 Tener claro el objetivo y propósito de cuestionario

 Determinar qué información se necesita obtener

 Diseñar preguntas claras y precisas relacionadas con la información que deseamos

obtener.

El análisis de estas respuestas contara con la implementación de la escala liket la cual

permite medir la reacción de un sujeto en tres o más categorías de respuesta.

Población y muestra

La población que se tendrá en cuenta en este proyecto corresponde a los alumnos

participantes del programa de bienestar Uniminuto. La muestra como tal será caracterizada por los

alumnos pertenecientes a todos los programas académicos que están asistiendo al seguimiento de

acompañamiento y permanencia.

Fases del proyecto

Este proyectó contara para su desarrollo con cuatro fases, están diseñadas con el fin de

implementar un orden especifico en cada una de las acciones a realizar, estas son

Fase 1: Esta fase se caracteriza por ser el momento en que se conocen las funciones a

realizar dentro del sitio de práctica, además de poder indagar a fondo sobre los componentes de
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este, esto queda registrado como contextualización. También se caracteriza por ser el momento en

donde a través del diagnóstico se indaga sobre la problemática a trabajar durante el proyecto.

Fase 2: En esta fase se desarrolla las actividades concernientes a las asignaciones dadas por

el sitio de practica y en el momento de aplicación del instrumento de recolección de datos. Esto se

hará durante el desarrollo de las actividades de acompañamiento y permanencia del programa de

bienestar universitario

Fase 3: En esta fase se tomará los datos y se digitaran para su respectivo análisis, esto se

hará a través de una matriz ofimática en Excel. Se elaborar el informe de resultados

Fase 4: En esta fase se rendirá el informe ante los directivos a cargo y se dará por culminado

el proceso de implementación del proyecto de práctica profesional.

Consideraciones Éticas del profesional

Según la ley del código de ontológico y bioético para el ejercicio de la profesión de

psicología , “la ética profesional es aquella que establece los deberes , derechos y obligaciones

que rigen la profesión y la práctica , antes los diferentes contextos sociales , señalando si el

profesional se desempeña de acuerdo a su ética”. (COLPSIC, 2017) Mediante estos aspectos

éticos se han realizado y ejecutado las practicas asumiendo responsabilidad en los labores

asignados y los compromisos adquiridos , manteniendo el respeto hacia la comunidad y teniendo

en claro el beneficio que se les ofrece , para el desarrollo y crecimiento de la institución así mismo

guardar completa reserva , sobre la persona , situación , institución donde se intervengan los

motivos de consulta y la identidad de los consultantes , salvo en los casos contemplados por las

disposiciones legales , llevar registro en las historias clínicas y demás archivos documentales de

los casos que son consultados y mantenerlos en sitios cerrados y seguros.

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Plan de intervención

VARIABLE DIMENSIONES ACTIVIDADES OBJETIVO RECURSOS INDICADORES

Incentivar a los alumnos de Aula de clase,

acompañamiento y retención PC, Video
a que analicen sus estados Beam, Número de alumnos
TALLER
motivacionales y proyecten Docente, R. esperados por el número de
INTERPERSONALES MOTIVANDO MI
desde su requerimiento los Humanos: alumnos que realmente
SER
factores que potencian un Docentes, asiste al taller
mejor estado de motivación Practicantes,
académica estudiantes

Aula de clase,
Incentivar a los alumnos de PC, Video
TALLER acompañamiento y retención Beam, Número de alumnos
FACTORES MOTIVANDOME a que analicen los factores Docente, R. esperados por el número de
EXTRAPERSONALES
MOTIVACIONALES CON MI que se encuentran en su Humanos: alumnos que realmente
ENTORNO entorno que motiven un Docentes, asiste al taller
mejor desempeño académico Practicantes,
estudiantes
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APLICACIÓN DEL Número de alumnos

INSTRUMENTO esperados por el número de
Identificar los factores de Cuestionario
DE RECOLECCION alumnos que realmente
motivación internos y
CARACTERIZACION DE DATOS asiste al taller
externos de los estudiantes
DE LOS FACTORES
remitidos a bienestar
MOTIVACIONALES
universitario por perdida
académica de la Uniminuto.

cuestionarios,
ANALISIS DE LOS computadora,
DATOS programa Resultados del cuestionario
RECOLECTADOS ofimático
(Excel)

Cronograma

ACTIVIDADES ABRIL MAYO

SEMANA 9 10 11 12 13 14 15 16
Asignación de actividades dentro del sitió de practica
Elaboración de la contextualización
Elaboración del diagnostico
Actividades de acompañamiento y permanencia
Aplicación del cuestionario
Análisis de los datos recolectados
Elaboración del informe final
Cierre de practica
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Referencias

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COLPSIC. (2017). Codigo Deontologico. Bogotá: Noema.

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PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA. Bogotá: COLPSIC.

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