Rol y funciones de los adultos sordos en

la escuela
Orientaciones desde Educación Especial

Ministerio de Educación
División de Educación General
Educación Especial
2015
Roles y funciones en el curso

• La idea es que el adulto sordo en la escuela primero que todo sea

un modelo lingüístico y cultural, referente adulto para niños, niñas y
jóvenes sordos, profesores, y para la familia de estos estudiantes.

• Como modelo lingüístico y cultural, se espera que participe de

actividades que le permitan compartir con los estudiantes en su
lengua propia, entre otras:
• Narraciones,
• Dramatizaciones,
• Conversación espontánea y dirigida,
• Talleres de diferentes áreas.

Todas estas actividades cuidadosamente planificadas en conjunto con los

profesores de curso.
Roles y funciones en la planificación

• Paralelamente, es importante que el co-educador pueda

participar de la planificación de las clases, aportando desde
su experiencia con sugerencias en las estrategias y elementos
más favorables para el aprendizaje de los estudiantes sordos,
en especial de aquellas consideraciones y material visual que
puede ir en apoyo de los contenidos.
Roles y funciones de sensibilización en la escuela

• Además, el co-educador sordo, puede ser un importante

agente de sensibilización con la comunidad educativa en su
conjunto, ofreciendo:
• Capacitación en lengua de señas chilena a profesores,
• Capacitación en LSCh a las familias,
• Organizando una asignatura de LSCh, en conjunto con los profesores,
para los propios estudiantes, de manera que su estudio sea metódico
y profundo.

• En este punto es muy importante el vínculo con la comunidad

sorda que pueda propiciar el adulto sordo, integrando este
contenido a la asignatura de ciencias sociales, invitando a
otros adultos a la escuela en diferentes situaciones de
aprendizaje y recreativas, llevando a los estudiantes a conocer
alguna agrupación, etc.
Roles y funciones para los estudiantes y sus familias

• Es fundamental tener en cuenta lo importante que es el

desarrollo de un nivel superior en el lenguaje para poder
enfrentar no sólo la comunicación sino el aprendizaje, por
tanto cobra relevancia el papel que juega el adulto sordo en la
escuela como agente que provee de un entorno más
enriquecido para el desarrollo del lenguaje y para el
fortalecimiento de la identidad en los estudiantes sordos.
• Un pilar en este desarrollo es la familia. Con ellos el Co-
educador Sordo tiene un importante rol, ya que es un
referente que permite mejorar las expectativas (también a la
comunidad educativa) y que favorece la relación y
comunicación del o la estudiante con su familia, quienes son
un apoyo fundamental.
Trabajo conjunto y formación

• Pese a todo lo mencionado, es preciso tener en cuenta:

• No existe formación profesional en este ámbito,
• Es primordial el trabajo conjunto que se dé entre los
diferentes profesionales (profesores, co-educadores sordos y
otros profesionales),
• Creer en la capacidad y experiencia que pueden aportar las
personas sordas,
• reconocer que pueden aprender cada día más sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Es importante dar la posibilidad a las personas sordas que
crean en sus capacidades y se esfuercen por superar los
niveles de lectura y escritura, y revisar diversa bibliografía que
los ayude a estar mejor preparados para participar del proceso
de enseñanza y aprendizaje en la escuela.
Co-educadores sordos en el PIE

• Su rol en el PIE, es el mismo que en la escuela especial, sólo

que el espacio puede ser un poco más complejo, pensando
que todo debe darse tanto para sordos como para oyentes.
• En general, la personas sordas como co-educadores, en los PIE
son contratados como asistentes de la educación, salvo que
tengan algún título, como técnico en educación especial, por
ejemplo, u otro a fin.
• Están considerados dentro de los profesionales de apoyo, que
constituyen el equipo de aula.
• Su labor puede ser tanto en la sala de clases como en el aula
de recursos.
• Un rol clave es con los profesores de asignatura con quienes
debiese trabajar codo a codo.
Requisitos. El co-educador sordo debe:

• Sordo que esté interesado en el ámbito educativo

• Fluente en la LSCh, no sólo a nivel de comunicación.
• Que maneje el español de manera funcional, a nivel oral o
escrito, no necesariamente las dos. Es más importante el nivel
escrito.
• Que tenga cualidades personales tales como, responsabilidad,
puntualidad, compromiso, interés por perfeccionarse, interés
por compartir sus conocimientos.
• Que participe activamente de la comunidad sorda, ya sea en
diferentes actividades deportivas, recreativas o educativas, o
como socio de alguna agrupación regional.
• Es deseable, que tenga conocimiento o experiencia sobre los
procesos de enseñanza y aprendizaje, la planificación, y
participación en sala de clases.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL
Unidad de Educación Especial
2015