Temas a desarrollar:

Unidad 1- HABLANDO SOBRE RUTINAS

Verbo ser"
Describiendo rutinas
Presente simple
Unidad 2 HABLAR SOBRE ACTIVIDADES RECREATIVAS
Preguntas "WH"
Hay / hay
Hablando de acciones en progreso
Saludos. Coloque descripciones. Descripciones de rutina
Fases de la estrategia de aprendizaje para desarrollar:
Tarea central - Tarea de redacción - Producción
Fase 1: los estudiantes trabajan en grupos de colaboración para
planificar, preparar y
corregir el texto
Fase 2: los estudiantes presentan un texto escrito.
Fase 3: los estudiantes dan retroalimentación y reflexión sobre la
tarea.

Actividades para llevar a cabo:

I. FASE UNO
A. Preséntese y seleccione el rol: cada alumno compartirá
EN INGLÉS la siguiente información sobre oraciones completas
(Nombre, edad, dirección, número de teléfono y ocupación).
También,
él / ella seleccionará un PAPEL para el trabajo colaborativo
II. FASE DOS:
B. Verifique las estructuras gramaticales / vocabulario: cada
participante
seleccione UN tema de Gramática para COMPLETAR el cuadro en
el foro
con las explicaciones de tales temas de gramática
TEMA GRAMÁTICO EXPLICACIÓN / ESTRUCTURA / EJEMPLOS
Presente simple
Presente progresivo
Hay
Adverbios de frecuencia
Conectores en
escritura
C. Práctica: cada participante seleccionará UN ejercicio práctico que
es diferente del tema que él / ella explicó antes para
desarrolla las respuestas en el foro
Ejercicio 1. De la imagen del refrigerador. Escribe 5 completos
oraciones positivas, tres oraciones negativas y dos interrogativas
oraciones usando THERE + BE
Ejemplo: Hay tres tomates rojos encima de las botellas de leche.
Ejercicio 2: escriba las oraciones correspondientes a las imágenes
en Presente simple. Utilice El sujeto de acuerdo con las imágenes
Ejemplo: El hombre se da una ducha por la mañana Ejercicio 3:
Describa diez acciones de las personas en la imagen. Use presente
progressive en positivo y negativo Ejemplo: El hombre de la camisa
roja está patinando. El hombre no está caminando Ejercicio 4:
Responda cinco preguntas sobre usted y cinco acerca de un
miembro de su familia. Use adverbios de frecuencia ¿Con qué
frecuencia realiza estas actividades? ¿Con qué frecuencia su
familiar hace estas actividades?
Ejemplo: NUNCA juego al baloncesto. Mi hermano SELDOM lee un
libro III. FASE TRES D. Planificando la carta a su madre: Le
escribirá una carta a su madre describiéndole cómo es su vida
después de dos meses de mudarse con su esposo / esposa / pareja
a un país diferente. Incluirá la descripción de la ciudad, la
descripción de la rutina diaria y la descripción de una imagen que
envió. El grupo completará esta planificación. CUADRO PAÍS /
CIUDAD QUE ESTÁ MUDANDO PARA IMÁGEN A UNA PERSONA
EN LA CIUDAD / PARQUE / CALLES PARA DESCRIBIR LA
IMAGEN B DEL LUGAR DE SU CASA PARA DESCRIBIR
ACCIONES PARA DESCRIBIR LA RUTINA DIARIA E. Redacción:
Después de haber decidido acerca de la ciudad, las imágenes y las
acciones, el grupo comenzará a escribir la letra que se dividirá en
párrafos:

Nota: Utilice los colores para identificar las diferentes gramática

estructuras utilizadas en cada párrafo
F. Corrección, retroalimentación y publicación: cada participante
escribir, corregir y comentar las diferentes partes del texto final,
junto con la ayuda del tuto
olaborativo:
Cargue el documento final en formato PDF t con
siguiente información:
1. Primera página: nombres completos, identificaciones y fecha
2. Gráfico con explicaciones gramaticales
3. Gráfico con respuestas a ejercicios prácticos
4. Carta con imágenes y los párrafos con
Colores diferentes
Planificación de
actividades para
el
desarrollo
de
colaborativo
trabajo
Cada alumno debe contribuir en el foro como
sigue:
1. Saludo y selección de roles
2. Contribución para la gramática
3. Contribución para la práctica
4. Contribución para la planificación
5. Contribución para escribir el texto
6. Contribución para entregar el documento PDF final
Roles a
realizar por
el estudiante
en el
colaborativo
grupo
Cada estudiante tiene que escribir al menos dos
comentarios objetivos con respecto a las opiniones de otros
miembros del grupo.
Los comentarios deben señalar errores, aspectos a
mejorar y contribuir al debate.
Roles y
responsibiliti
es para el
entrega de
productos
Coleccionista: Articular las contribuciones de todos los
participantes del grupo de colaboración con el fin de
consolidar el documento final; incluidos solo aquellos que
tomó parte de todo el proceso.

Revisor: para verificar que el documento final y el proceso

cumplir con todos los requisitos estipulados por el profesor.
Evaluador: para verificar que el documento final cumple con el
criterios estipulados por la rúbrica. El evaluador debe
informar al grupo sobre cualquier corrección o
ajustes con respecto a la calidad del documento.
Presentaciones: para realizar un seguimiento e informar al grupo
sobre el tiempo de envío, cargue el documento final sobre
tiempo, usando el enlace proporcionado por el maestro o
estipulado por la guía de actividades. Para notificar al grupo
miembros el documento final fue presentado.
Alertas: para notificar a todos los miembros del grupo sobre
cambios o noticias relacionadas con la presentación o
elaboración del documento final. Para notificar al maestro
a través del foro de colaboración y el curso
mensajes que el documento final fue enviado.