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!"#$%&' Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas implicações "2:'#%.;<.=#')1%2
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para o ensino da leitura e da produção textual derivadas dos chamados “novos 5A(BCC$05$%
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estudos do letramento”, que trabalham com um modelo social da escrita. São
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focalizados dois aspectos relevantes para o cotidiano escolar: o contínuo entre
a oralidade e a escrita e a concepção de gênero de texto como instrumento da
prática social. Exemplos da área de Alfabetização de Jovens e Adultos são
analisados e contrastados com práticas tradicionais de ensino da língua escrita.
()*)+!)#,-.)+"'/Alfabetização, letramento, ensino de leitura
não serão elementos que vão impedir sua escolha para o trabalho de
sala de aula, se esse assunto for de interesse dos alunos e estiver em
discussão na sociedade. Bola não tem de ser ensinada antes de presí-
dio, devido à dificuldade perceptual. Isso porque, do ponto de vista da
discriminação visual, a letra [b] ou a letra [l] podem ser mais “difíceis”
do que um dígrafo, já que seus traços distintivos são mais sutis, menos
perceptíveis. Se analisamos a aprendizagem das letras em suas dimen-
sões perceptuais, ou seja, segundo o que está envolvido na discrimina-
ção inicial entre uma letra e outra, a letra [b], que tem mínimos traços
mentos que você mais junte então fatias de tomate pepino rabanete
pi- dientes mas certifique-se usar todos como ingre - todo tipo
de coisas boas como castanhas de caju
(KLEIMAN, 2000, p. 236).
)A#B!)-B' The aim of this paper is to discuss some of the implications of the
model called New Studies of Literacy for teaching reading and writing, focusing
on two aspects relevant for classroom work: the oral-literate continuum, and
the use of genres as the privileged semiotic instrument for social practice.
Several examples from Adult Literacy classes are presented, and contrasted
with traditional views of literacy.
C"D/E&!F#'/Literacy, reading, teaching of reading.
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