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Conferenciante
Veracruzana
Investigaciones Educativas del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico
Nacional. Becario del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Correo electrónico: ernezto.tr@gmail.com.
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Contenido
Agradecimiento ........................................................................................................... 3
1. Presentación............................................................................................................. 4
2. Emergencia de las sociedades en disputa por el conocimiento y la proliferación
de los gestos cosmopolitas .......................................................................................... 6
a. Sociedades en disputa por el conocimiento ............................................................ 7
b. Cosmopolitismo.......................................................................................................8
3. Sobre el horizonte cosmopolita de formación de profesionales de la educación. 10
a. Políticas y abyección.............................................................................................. 15
b. Docente ciudadano................................................................................................ 18
4. Consideraciones de cierre ..................................................................................... 19
5. Lista de referencias................................................................................................20
Agradecimiento
Académico, con quienes comparto el interés por conversar y debatir los temas de la
Fui estudiante de esta universidad durante varios años y desde hace algunos
he sido académico en sus programas de postgrado. Una de las cosas que más he
felicitaciones a la UPV por sus treinta años; y muy buenos deseos para que en los
1. Presentación
política del conocimiento. Este es un emplazamiento que permite preguntar por los
embargo, desde mi punto vista, esta tarea requiere ir más allá de la habilitación en
de las prácticas, de los lenguajes y de los supuestos que guían, en este caso, la
formación.
El tema que trato en esta presentación no es sólo mía, tiene ecos en otras
tenido con especialistas de México y de otras partes del mundo. La referencia a las
reglas de inclusión y exclusión y reabren la puerta para el debate del docente desde
el espacio ciudadano.
Esta tesis se apoya en varias premisas que voy a explorar. Una de ellas es que
contenidos educativos y, por supuesto, los profesores. Una tercera premisa es que
y más. Pero debido a esta complejidad y asistematicidad, más que funcionar como
docente está lejos de cerrarse como concepto y campo de acción y esto, me parece,
educación escolarizada.
mi exposición, ahí, mientras presento parte del trabajo y del problema que
forma en que desde ellas se re-crean los dispositivos de escolarización. Aquí, pongo
los años ochenta hasta la fecha. Las investigaciones me han permitido incursionar
cuando menos desde 1930 fue hasta después de los trabajos de Daniel Bell, Peter
Drucker y Nico Stehr que se popularizó para convertirse en un significante con alta
económico.
por el conocimiento.
no puedo detallar aquí, pero que más que promover ámbitos de solidaridad
b. Cosmopolitismo
beneficios del conocimiento, han proliferado narrativas acerca del sujeto del siglo
XXI en diferentes partes del mundo. ¿De qué tipo de sujeto se nos habla aquí? Me
parece que una de las mejores formas de visualizarlo es a través de la teoría del
mil años y se actualiza constantemente a lo largo de los últimos 500 años. Según
Popkewitz (2008), la última generación, describe el sujeto del siglo XXI, al sujeto
aprende a lo largo de la vida, que está enterado de las últimas tendencias globales
en diferentes ámbitos, que se preocupa por estar al día. Es el sujeto que aspira a
estar arriba en los rankings, de preferencia habla más de un idioma, certifica sus
sociedades, países.
diferente, no dudan en decir que sus análisis, sus recomendaciones y las tendencias
Más aún, no sólo se presentan como la mejor opción sino como la opción
ahora y futura, cuáles son los riesgos, cuáles son las promesas dentro de ese
convencer, muestran evidencias que, mientras sostienen los dichos, dicen cuáles
hacer y que anuncia lo que pasará de no hacer los cambios. Atraso, exclusión, falta
horizonte es una forma conceptual que sirve para pensar en los espacios donde se
y lejanía; es pues, una figura liminal. Formación en esta exposición es más que
proyectos e imágenes sobre cómo debe ser la educación y en este caso, el docente.
largo de la vida”.
confianza; en algún momento, tal vez hasta hoy, los dispositivos han dado
repiten en variación diría Deleuze (1994). Por ejemplo, hace casi 120 años el
psicólogo norteamericano G. Stanley Hall sostenía que había que educar a los hijos
desarrollar vicios, no establecer vínculos con la comunidad, fue por ello que buscó a
Freud, Jung y otros, lo trajo a EUA y eso lo llevo a defender y diseñar la educación
condición de edad o pobreza. Hace varios siglos Adam Smith señalaba que las
personas educadas eran útiles para el desarrollo económico, que podían llegar a
valer casi lo mismo que una máquina, y esto tiene su paralelismo con las teorías
que durante todo el siglo XX y lo que va del XXI conectan educación con desarrollo
que aprenden despacio, para los que no aprenden mucho, para los que duermen
poco, para los obesos, para los que aspiran al éxito, para los que no, para los que se
quedaron atrás. Todos estos recursos no son sólo para los niños o los jóvenes, son
también para los padres y para los maestros. Y más importante, no funcionan en la
Ahora bien, el problema, “mi problema” con los recursos que informan el
El problema para mí radica en sus formas de uso y en sus efectos, pues, cuando se
una forma explicación o de actuación posible para ser “la forma de actuación”;
emergen entidades que tienden a borrar su precariedad, hacen muy difícil pensar
que los informan y los objetivos que persiguen para sólo preocuparnos por
“perseguirlos”.
quién es o cómo se piensa el docente. En los países que integran la OCDE las
por ejemplo, la figura del docente es socialmente valorada pero está bajo alta
México (ver SEP, 2007) en otros, esta figura ya es puesta en duda. Por ejemplo,
desde 1999 Carnoy decía que incluso esta figura del docente facilitador estaba en
tienen más forma que adoptar patrones que recaen en ellos, las políticas en algunos
a. Políticas y abyección
uso de TIC, educación basada en competencias y se espera que todos los profesores
textuales.
Durante los últimos años se ha tratado de aminorar los actos de exclusión, activa o
pasiva, por motivos de raza, género, religión, condición económica, ideología. Las
Revisar y fortalecer los sistemas de formación More than half of the teachers surveyed reported that
continua y superación profesional de docentes they wanted more professional development than they
en servicio, de modo que adquieran las received during the 18-month survey period. The extent
competencias necesarias para ser of unsatisfied demand is sizeable in every country,
facilitadores y promotores del aprendizaje de ranging from 31% in Belgium (Fl.) to over 80% in
los alumnos (SEP, 2007, 23). Brazil, Malaysia and Mexico (Table 3.3) (2008, 120).
Establecer los perfiles de desempeño de los Special attention is needed in countries in which
docentes en servicio, con el fin de encauzar la many teachers who express support for a constructivist
formación continua hacia el desarrollo de las view, which may be perceived as being in style and thus
competencias profesionales necesarias socially desirable, also accept a direct transmission
para afrontar los retos de la educación del siglo view. Especially in Brazil, Korea, Malaysia and Mexico
XXI(SEP, 2007, 23). [....] It is, therefore, a good sign […] that professional
development is positively associated with constructivist
Adecuar los sistemas de formación de docentes beliefs and negatively with direct transmission beliefs
para que respondan a los objetivos que se across countries (2008, 120)
busca alcanzar en el currículo (SEP, 2007, 23).
Teachers need to use a wider range of instructional
Poner en marcha un programa de capacitación strategies and techniques (2008, 121).
de docentes para la atención adecuada de las
innovaciones curriculares, de gestión y, One teacher in four in most countries loses at least 30%
especialmente, del uso educativo de las of the lesson time, and some lose more than half, in
tecnologías de la información y la disruptions and administrative tasks (Figure 4.10)
comunicación. (2008, 122)
Sin embargo, un antiguo principio ontológico occidental nos dice que “no
todo puede ser incluido” una vez que algo se pone en el centro algo va a los
márgenes, algo queda fuera o en su caso, suspendido. A los efectos de exclusión por
cuando se cambian los parámetros de formación, pues cuando se dice quién y cómo
será el docente se dice también quién no será el. Entonces, si el discurso educativo,
Una parte importante del sector político, del sector formación, del sector
calidad, los imaginarios, las reglas; pero si los mismos que adoptan y promueven
un tipo de lenguaje, estados ideales específicos fallan en crear las dinámicas, las
noción de abyección sirve para recordar que cada vez que actualizamos los
observar los términos para su consecución o las consecuencias de fallar en ello. Los
quién dejaremos afuera? ¿qué pasará con él? ¿qué responsabilidad asumimos
frente a ello?
b. Docente ciudadano
Ahora bien, el debate por la formación de los sujetos del siglo XXI ha coincidido
con el debate por la ciudadanía. Para mí, el debate sobre el docente debe incluir
ocasiones se lo califica como “importante” pero sobre todo para la eficacia escolar;
discusión tiene que ser desde fuera, porque si nos quedamos con los enfoques de
importantes, como creo que lo son para sociedades como las mexicanas, entonces
la forma en que hablemos de ellos tendrá implicaciones para las maneras en que se
señalado desde diferentes frentes. Por esta razón, la ciudadanía es una idea, un
concepto y un estado en disputa. Cuando digo que hay disputa por el ciudadano me
ley son lugares para formar u otorgar ciudadanía. Esta es una disputa conceptual,
hasta ahora también han resultado insuficientes. Así la imagen del docente parece
4. Consideraciones de cierre
cambios en las reglas de inclusión y exclusión y reabren la puerta para el debate del
docente desde el espacio ciudadano en una era en que las sociedades parecen
los parámetros regulares de reflexión y más cuando para nuestra poca fortuna, los
culturales, algo un poco más complejo que sólo administrar contenidos o poner
5. Lista de referencias