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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL

EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA

LIC. BREY ROJAS ARROYO


CONTEXTO MUNDIAL

FORMACION
PROFESIONAL
TECNICA

CONTEXTO
ECONOMICO, SOCIAL CONTEXTO EDUCATIVO
POLITICO Y CULTURAL NACIONAL
NACIONAL
CONTEXTO MUNDIAL
CAMBIOS EN
GLOBALIZACION LA
TECNOLOGIA

FORMACION
PROFESIONAL
TECNICA
CAMBIOS EN
LA ORGANIZACIÓN CAMBIOS EN LA
DE LA ORGANIZACIÓN
PRODUCCION DEL TRABAJO

EL NUEVO
ORDEN
ECONOMICO
MUNDIAL
CAMBIOS EN LA
GLOBALIZACION
EL CONTEXTO MUNDIAL. TECNOLOGIA
 Comunicación
De economías cerradas a  Informática.
economías abiertas  Microelectrónica
Libre transito de capitales,  Biotecnología
recursos humanos y productos
 Nuevos Materiales

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCION


DE: A:
Producción masiva en Series de productos distintos en
grandes plantas; pequeñas empresas;

Amplio mercado sin Exigencias de precios, calidad,


exigencias de calidad; diseños y plazos;

Mercado Protegido; Competencia más severa;

CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO


DE: A:
Empleo estable; Empleabilidad y contratos de
dura-ción determinada;

Estabilidad en el puesto Estabilidad de empleo en la


de trabajo; empresa;

Protección generalizada; protección parcializada;


CONTEXTO NACIONAL DE LA CRISIS ECONOMICA – SOCIAL - POLITICA

EDUCACION TECNICA EXTREMA POBREZA EN LA MAYORIA DE LA POBLACIÓN

EMPRESAS NACIONALES SIN CAPACIDAD DE COMPETIR CON


ÉXITO EN EL MERCADO

FALTA DE CAPACIDAD PARA DARLE VALOR AGREGADO A


NUESTROS RECURSOS NATURALES

CRISIS EN EL APARATO PRODUCTIVO;


• DEPENDENCIA TECNOLOGICA
• CULTURA FISCAL EVASIVA
• INSUFICIENTES INICIATIVAS EMPRESARIALES
• INSUFICIENTES INICIATIVAS DE INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD

CRISIS INSTITUCIONAL
• INADECUADA ADMINISTRACIÓN DEL ESTADO
• CARENCIA DE POLITICAS DE ESTADO
• PERDIDA DE CREDIBILIDAD EN LO SERVICIOS PUBLICOS
CONTEXTO EDUCATIVO DE LA FORMACION
PROFESIONAL
CARENCIA DE POLITICAS DE ESTADO QUE IMPULSEN LA
FORMACION PROFESIONAL TECNICA

DESARTICULACION ENTRE EL SECTOR PRODUCTIVO Y


EDUCATIVO
PROBLEMAS

DESORDEN ENTRE LA OFERTA Y LA DEMANDA

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO OBSOLETO,


INSUFICIENTE Y EN LA MAYORIA DE CASOS FUERA DE
SERVICIO

DOCENTES DESMOTIVADOS Y CON BAJOS SALARIOS. CON


DEFICIENTE FORMACION INICIAL Y CARENTES DE
FORMACIÓN PERMANENTE (PEDAGOGICA Y
TECNOLOGICA)
CONTEXTO EDUCATIVO DE LA FORMACION
PROFESIONAL

DESPRESTIGIO DE LA EDUCACIÓN TECNICA

CURRICULOS DESACTUALIZADOS
PROBLEMAS

OFERTA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TECNICA DE


DUDOSA CALIDAD

OFERTA DE CARRERAS QUE SE ENCUENTRAN SATURADAS


EN EL MERCADO LABORAL

NORMATIVIDAD ABUNDANTE E INCOHERENTE QUE NO


RESPONDE A LA REALIDAD ECONOMICA Y EDUCATIVA DEL
PAIS
CONTEXTO EDUCATIVO DE LA FORMACION
PROFESIONAL
CON APOYO DE LA COOPERACION INTERNACIONAL SE
ELABORO:
• DIAGNOSTICO DE LA OFERTA EDUCATIVA
• DIAGNOSTICO DE LA DEMANDA EDUCATIVA
• CATALAGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES
• DISEÑO DEL NUEVO MODELO DE FORMACION PROFESIONAL. (POR
COMPETENCIAS Y MODULAR)
AVANCES

• MAPA DE LA OFERTA EDUCATIVA


• METODOLOGIAS DE LA PROGRAMACION Y EVALAUCION POR
COMPETENCIAS

CON APOYO DE LA COOPERACION INTERNACIONAL SE ESTA


EXPERIMENTANDO
• FORTE PE (COMUNIDAD ECONOMICA EUROPEA) EN IST.
• AECI (ESPAÑA) EN IST, CVT Y CEA
• KOIKA (KOREA) EN IST
• CONA (CANADA) EN IST
• CAPLAB (SUIZA) EN CEO
MARCO NORMATIVO

LA CONSTITUCIÓN ARTÍCULOS 13 Y 14
POLÍTICA

EL ACUERDO OBJETIVO 2
POLÍTICA DE ESTADO
NACIONAL DÉCIMO SEGUNDA

ARTÍCULO 9
LA LEY GENERAL DE ARTÍCULOS 15 Y 16
ARTÍCULOS 31, 35 Y 36
EDUCACIÓN 28044 ARTÍCULOS 40, 41, 42,
44 Y 45
ALCANCES DE LA LEY GENERAL
DE EDUCACIÓN 28044

• A LA EDUCACIÓN BÁSICA
• A LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO.
Artículo 9º.- Fines de la Educación
Peruana

• Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,


artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en
armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

• Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,


próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del
país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
Artículo 40°.- Definición y finalidad
La Educación Técnico-Productiva es una
forma de educación orientada a la adquisición
de competencias laborales y empresariales

Está destinada a:
• Las personas que buscan una inserción o
reinserción en el mercado laboral
• A alumnos de Educación Básica.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
Artículo 41º.- Objetivos

c) Desarrollar competencias laborales y capacidades


emprendedoras para el trabajo dependiente o
independiente.

b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo


aprendido en algún campo específico de la producción o los
servicios, con visión empresarial.

c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o


desocupados, según las exigencias del mercado laboral.

d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo


que ofrece la Educación Básica.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
Artículo 42º. Organización
La Educación Técnico-Productiva está organizada en ciclos (…)

a) Ciclo Básico
Ciclo Básico de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las
competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan
incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel
educativo formal anterior.
b) Ciclo Medio
Ciclo Medio de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las
competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada.
Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de
la Educación Básica.

Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas


con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni
propedéuticos.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
Artículo 45º. Centros de Educación Técnico-Productiva
Los Centros de Educación Técnico-Productiva ofrecen servicios
educativos en los ciclos para los que obtengan autorización y
expiden las certificaciones y títulos técnicos correspondientes,
de acuerdo con el reglamento.

Realizan actividades de:


• Capacitación laboral.
• Actualización laboral .
• Reconversión laboral.
• Contribuyen con la Educación Básica ofreciéndole
sus servicios especializados.
LA EDUCACIÓN BÁSICA
Artículo 36º.- Educación Básica Regular
Nivel de Educación Secundaria

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación


Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación
científica, humanista y técnica. (...) Está orientada al desarrollo de
competencias que permitan al educando acceder a conocimientos
humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio. Forma
para la vida, el trabajo (...)

La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de


todos los estudiantes. En los últimos años escolares se
desarrolla en el propio centro educativo o, por
convenio, en instituciones de formación técnico-
productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan
aprendizajes laborales polivalentes
desarrollar y específicos
vinculados al desarrollo de cada localidad.
SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EN LA
NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
ETAPA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

EDUCACIÓN EDUCACIÓN
MERCADO LABORAL

SUPERIOR

MERCADO LABORAL
UNIVERSITARIA TECNOLOGICA

TÉCNICO
PRODUCTIVO TÍTULO DE
DIPLOMA DE EGRESADO TÉCNICO
(CON MENCIÓN EN UN ÁREA TÉCNICA) (GRADO
CICLO MEDIO)
MEDIO

ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA


EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
BASICA BASICA BASICA TÍTULO DE
REGULAR ALTERNATIVA ESPECIAL TÉCNICO
CICLO (GRADO
EDUCACION
SECUNDARIA
EDUCACION
BASICA
EDUCACION
BASICA
BASICO BÁSICO)

ALTERNATIVA ESPECIAL

EDUCACION
PRIMARIA

EDUCACION ALFABETIZACION
INICAL

LEYENDA:

ETAPA MODALIDAD NIVEL MERCADO LABORAL


LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
Desarrollar competencias laborales y
FINALIDAD: empresariales, capacidades emprededoras,
valores y actitudes para ejercer una función
productiva de bienes o servicios.

CARACTERÍSTICAS
ARTICULA LA OFERTA EDUCATIVA A LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN DEL SECTOR
PRODUCTIVO Y LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJO QUE GENERA EL MERCADO GLOBAL.

ORGANIZA LAS CARRERAS PROFESIONALES EN GRADOS , FAMILIAS, TITULOS Y


CERTIFICACIONES, ATRAVES DEL CATALOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES

LOS PERFILES PROFESIONALES SON FORMULADOS CON LA PARTICIPACION DE LOS


EMPRESARIOS Y EXPERTOS DEL SECTOR PRODUCTIVO.

ORGANIZA EL CUURICULO MEDIANTE MODULOS, QUE DESARROLLAN CAPACIDADES DE


GESTIÓN, EJECUCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA UN PUESTO DE TRABAJO, SON
TERMINALES Y ACREDITABLES.

ARTICULA LA EDUCACIÓN BASICA A LA EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA, MEDIANTE EL


CATALAGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
CATALOGO NACIONAL DE TITULOS Y
CERTIFICACIONES

Conjunto de títulos y certificados de desempeño y formación


profesional – técnica para el Perú, demandados por el sector
DEFINICION productivo, los cuales están organizados en familias y niveles
profesionales

Elaborado por el MED – AECI 1993 – 1998, con participacion de empresarios,


expertos del sector productivo y docentes de educación técnica.
ANTECEDENTES Experimentado por FORTEPE (en IST), KOIKA (en IST), CNA (en IST), COSUDE
CAPLAB (en CEO) y AECI ( en CVT, CEO, IST).
Aprobado por RVM 085 - 2003

Ordenar la oferta educativa de la formación profesional para el país y articular a las


demandas de formación del sector productivo
FINALIDAD
Organizar la las carreras profesionales por familias y niveles

Formular la estructura curricular básica nacional de cada título profesional.


CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS
PROFESIONALES Y CERTIFICACIONES

FAMILIAS PROFESIONALES (20)

1.Administración y comercio 11.Estética personal


2.Actividades agrarias 12.Hostelería y turismo
3.Actividades marítimo 13.Industrias alimentarias
pesqueras 14.Mecánica y metales
4.Artes gráficas 15. Mecánica y motores
5.Artesanía y manualidades 16.Minería
6.Computación e informática 17.Química
7.Comunicación, imagen y sonido 18.Salud
8.Construcción 19.Servicios sociales y
9.Cuero y calzado asistenciales
10.Electricidad y electrónica 20.Textil y confección
ORGANIZACIÓN DEL CATÁLOGO
NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES
(Ejemplo)

FAMILIA PROFESIONAL GRADOS DE FORMACIÓN


Actividades Agrarias Superior Medio Elemental
1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FOREST.
T 2. PRODUCCIÓN GROPECUARIA
SUPERIOR
MEDIO
Í 3. JARDINERÍA Y FLORICULTURA
4. CONSERVACIÓN Y APROVECHAMIENTO
T RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES
MEDIO

U 5. AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MEN. MEDIO


L 6. JARDINERÍA ELEMENTAL
7. EXTRACCIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRIMARIA ELEMENTAL
O DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA MEDIO
S 8. AGRICULTURA ORGANICA ELEMENTAL
9. CULTIVOS HIDROPÓNICOS ELEMENTAL
10. MANEJO DE MAQUINARIA Y EQUIPOS AGRÍC. ELEMENTAL
P 11. MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTÍC. ELEMANTAL
12. MANEJO DE GANADO VACUNO ELEMENTAL
R 13. AGRICULTURA DE COSTA ELEMENTAL
O 14. AGRICULTURA DE SIERRA ELEMENTAL
F.
120 TÍTULOS 43 46 31
AGRICULTURA DE SIERRA
Perfil profesional.
1. Competencia general.
Cultivar especies agrícolas y realizar la crianza y manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores
propios de la región en condiciones de calidad, higiene, seguridad y teniendo en cuenta las normas
vigentes.

2. Capacidades profesionales.
Organización.
ö Tener una visión global del proceso de cultivos y de la crianza y manejo de ganado vacuno y ovino.
ö Organizar las labores a realizar durante el desarrollo del proceso de cultivo de productos de sierra y de la
crianza y manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores en parcelas agrarias.
ö Dirigir, a su nivel, al personal subalterno en las tareas a realizar, instruyendo e informando sobre los
procedimientos a ejecutar.
ö Tener una visión empresarial de la actividad agraria relacionando los distintos factores de producción a fin de
realizar, de ser el caso, una óptima conducción de la parcela.
Cooperación y comunicación.
ö Interpretar la información técnica y el lenguaje utilizado en el desarrollo del proceso productivo de los diferentes
cultivos, crianza de ganado vacuno, ovino y animales menores. ö Mantener buena comunicación con su equipo de
trabajo, superiores y miembros de su comunidad.
ö Relacionarse adecuadamente con el grupo humano con el que trabaja, cooperando en las labores a realizar
a fin de cumplir con los objetivos planteados.
Contingencias.
ö Tomar las medidas preventivas necesarias ante circunstancias atmosféricas o ambientales adversas para el
desarrollo del cultivo.
ö Realizar el seguimiento del proceso de cultivo y crianza de animales a fin de responder adecuadamente
ante problemas técnicos que se pudiesen presentar en el desarrollo de sus labores, tomando decisiones
pertinentes para la resolución de dichos problemas.
ö Adaptarse a nuevas situaciones tecnológicas y laborales que se puedan presentar en su área ocupacional.
Responsabilidad y autonomía.
3. Unidades de competencia.
UNIDAD DE COMPETENCIA MODULOS ASOCIADOS

Preparar la tierra para el LABRANZA, ABONAMIENTO,


FERTILIZACIÓN, RIEGO Y
cultivo e instalar sistemas de MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA
riego. Y HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS.

Cultivar pastos y forrajes, CULTIVOS DE PRADERAS Y


FORRAJES
cereales y menestras. CULTIVO DE CEREALES Y MESTRAS

Cultivar raíces, tubérculos, CULTIVO DE RAICES Y


TUBERCULOS
hortalizas y frutales.
CULTIVO DE HORTALIZAS

CULTIVO DE FRUTALES ABDINOS

Conservar frutas y hortalizas. CONSERVACIÓN DE VEJETALES

Criar y manejar ganado CRIANZA Y MANEJO DE GANADO


VACUNO
vacuno.
Criar y manejar ganado ovino. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO
OVINO