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INSTITUCIONAL
UGEL PKVV
CHIRUMPIARI- KIMBIRI
CUSCO PERU
1
RESOLUCIÓN DIRECTORAL No.
2
PRESENTACIÓN
El Proyecto Curricular Institucional de la I.E. San José de Chirumpiari, tiene la finalidad de
concretar la propuesta educativa de la institución, guiar las actividades y el trabajo
educativo de los docentes teniendo en cuenta los principios, fines y los objetivos de
la Institución.
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DATOS GENERALES
UBICACIÓN :
- Dirección CALLE
CHIRUMPIARI
- Centro Poblado KIMBIRI
- Distrito
TURNO : Mañana
N° DE ALUMNOS : 140
N° DE SECCIONES : 05
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1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN
San José de Chirumpiari es una Institución Educativa de reconocida trayectoria en
nuestro medio por la calidad educativa que ofrece, basada en los principios de la
EDUCACION PARA TODOS y orientada por el Carisma del director y personal docente.
Tiene como fin:
Brindar una educación integral desde una visión innovadora, dentro de un mundo
globalizado, logrando que los alumnos sean emprendedores, capaces de resolver
conflictos, responder a los retos del futuro, comprometerse en la transformación de la
sociedad y afrontar su actuar diario desde el hogar.
Crear un clima de paz, acogida, sencillez y trabajo en el que cada uno sea artífice de
su propio desarrollo, se sienta a gusto y se comprometa
solidariamente con todos los demás.
MISIÓN
1. Ser una Comunidad Educativa que atiende a los alumnos púberes y adolescentes,
provenientes de centro poblado y de zonas aledañas preferentemente.
2. Colaborar con el Estado y los padres de familia, en la formación de los alumnos para
su desarrollo integral, en actitud de acogida a todos, sin distinción de raza, condición
social o económica, para que :
- Sean agentes de su propio desarrollo.
- Alcancen la madurez humana.
- Opten libremente por su fe.
- Se comprometan en la construcción de una sociedad justa, solidaria y
fraterna.
- Sean promotores de sus identidades culturales y agentes de progreso en
su entorno, comunidad y país.
- Abiertos a la pluralidad.
- Comprometidos en la transformación personal y social, en el marco de los
valores del Evangelio.
3. Brindar un ambiente adecuado para que el alumno descubra y desarrolle sus destrezas,
habilidades, capacidades y competencias tanto intelectuales como físicas. Además que asimile
conocimientos científicos y tecnológicos que le permitan afrontar las exigencias de un mundo
globalizado como son: saber un idioma extranjero y usar la informática como soporte tecnológico
en el desarrollo de sus actividades.
VALORES INSTITUCIONALES
HOSPITALIDAD
Acoge e integra a los demás.
Tiene un trato cálido con todos.
Muestra empatía, sabe ponerse en el lugar de otro.
Acepta y valora las diferencias individuales y es tolerante con ellas.
Colabora y brinda ayuda desinteresadamente con amabilidad.
Aporta al buen desempeño del aula.
Comparte sus actividades.
CORRESPONSABILIDAD
Cumple con los horarios establecidos y los acordados
Desarrolla su capacidad de responsabilidad en su formación integral
Cuida los espacios de uso común y bienes de la institución.
Se identifica con los valores del colegio
Participa en la formulación y ejecución de normas de convivencia.
Se identifican con proyectos que asume la institución.
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HONESTIDAD
No plagia tareas y/o evaluaciones.
Respeta bienes y el trabajo ajeno.
Asume sus errores y sus implicancias.
Es veraz aún cuando las consecuencias le sean desfavorables.
LIBERTAD
Respeta las normas de convivencia
Cuida su presentación personal
Es capaz de decir lo que piensa con respeto y delicadeza.
Acepta puntos de vista diferentes a los suyos.
Se desenvuelve con autonomía.
Es capaz de tomar opciones y decidir por si mismo.
PRINCIPIOS
La Institución Educativa San José de Chirumpiari brinda una educación centrada en el
alumno como persona y lo considera agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
La ética, una educación en valores de paz, solidaridad, responsabilidad, libertad,
honestidad, hospitalidad y respeto a las normas de convivencia, que favorece el
desarrollo de una conciencia moral individual y promueva el ejercicio ciudadano
responsable para una sociedad justa y solidaria.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para brindar una educación integral,
centrada en la persona, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto y la tolerancia hacia el otro, fomenta un clima
de libertad y participación que facilita la cohesión entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa y que favorece la libertad de conciencia, opinión y de
pensamiento en el ejercicio de la ciudadanía
La equidad, brinda las mismas oportunidades a todos los alumnos para una
educación de calidad.
FINES
Brindar una educación integral, flexible, con apertura al cambio, creativa e integradora,
para mejorar la calidad de vida del adolescente y por ende de la Comunidad.
Educar para fortalecer la autoestima.
Lograr que nuestros adolescentes tomen decisiones en forma autónoma.
2. PROPUESTA PEDAGÓGICA
2.1 MARCO TEÓRICO: CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Concebimos la Educación como un proceso social donde el estudiante se apropia de la
cultura, ciencia y tecnología de la humanidad y forma su personalidad en forma integral
en lo cognitivo, afectivo y volitivo.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
Concebimos la enseñanza desde un enfoque que presupone:
Un currículo diversificable, abierto y flexible
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Con énfasis en los procesos pedagógicos que desarrollen los procesos del
pensamiento.
El desarrollo de competencias y capacidades que se expresa en
indicadores de desempeño y la formación de los Valores como fines, los
contenidos y/ o campos temáticos y estrategias como medios.
El docente como un mediador educativo que facilita el aprendizaje y la
apropiación de la cultura social, ecológica y ambiental.
Formar educandos autónomos, con iniciativa, con fe, capaces de ser agentes de
cambio y transformación del entorno en que viven, en busca
de una sociedad justa, solidaria y fraterna.
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Concebimos el aprendizaje desde un enfoque que presupone:
La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
La reflexión y la autoevaluación sobre los propios procesos de aprendizaje.
La evaluación de los procesos de aprendizaje como un proceso
educativo.
La inteligencia múltiples
El aprendizaje interactivo con los demás y su entorno.
El alumno como responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
La Pedagogía de la Presencia, del Amor y de la Alegría, del esfuerzo y satisfacción
por el trabajo bien realizado.
El error como una oportunidad de aprendizaje.
Fines Pedagógicos
Promueve la modernización y democratización de la educación a través de una
pedagogía centrada en el proceso del desarrollo de la persona con énfasis en el
aprendizaje significativo y participativo del alumno.
Fines Individuales
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CARACTERÍSTICA DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
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tecnológicos. manuscrito. cognitivas de
- Acostumbrados a - Preparar el álbum de procesamiento de la
copiar y pegar Urbanidad información.
(Comunicación).
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en presencia del
alumno, padres de
familia, tutores,
coordinaciones y
Dirección.
- Los padres deben
controlar la información
que recogen sus hijos
de las Tics.
- Nivelación para
alumnos con
dificultades académicas
en distintas áreas.
- Bajo nivel de - Enfatizar en la lectura - Comprensión escrita y
comprensión comprensiva y en el oral.
lectora. procesamiento de la - Producción escrita y
- Falta de atención información oral.
focalizada. obtenida. - Analizar y sintetizar
- Falta de - Enfatizar en la información.
conocimientos previos. producción de textos - Procesar información
- Dificultad para escritos y orales. encontrada en
seleccionar y organizar - Realizar proyectos de diversas fuentes.
datos relevantes. investigación que - Realizar Proyectos
- Falta de conlleven a la expositivos en las
Hay alumnos que exposición y conclusión
motivación. diferentes áreas.
tienen dificultad de lo investigado y que
para realizar - Falta de - Realizar procesos de
compartan con sus
procesos de discernimiento. interpretación y
compañeros de otros
análisis, síntesis, - No leen la argumentación.
grados.
interpretación y información encontrada,
- Ejecutar proyectos
argumentación. solo copian
integrados de
información de Internet.
salidas
- Falta de multidisciplinarias
creatividad, solo se
dedican a copiar
más no a crear.
- Influencia negativa de - Trabajar en - Identificar que hay
ciertos medios algunas áreas programas, series,
de comunicación. temas que ayuden a etc. transmitidos
Falta de interés - Poca valoración social discriminar un por los medios de
y motivación por del proceso educativo, medio de comunicación comunicación
el estudio especialmente de los con influencia positiva masiva que
medios de de otra negativa. fomentan
comunicación. - Diversificar la antivalores.
- Poca voluntad metodología y - Ser exigentes
estrategias de consigo mismo para
superar bajos
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para el estudio y deseo enseñanza. niveles de
de aprender. - Dinamizar las desempeño escolar.
- Poca conciencia de actividades académicas - Valorar el Colegio y
tener que con aprovechar las
realizar trabajos de acciones lúdicas y/o oportunidades de
calidad. contextual de acuerdo al aprendizaje que le
- Poca conciencia del grado brindan en las distintas
valor de su formación - Establecer con claridad áreas.
escolar en el los criterios de evaluación - Valorar el tiempo, tanto
desarrollo de su a fin de mantener una de clases como el
personalidad. exigencia de calidad en la tiempo libre, para
- Padres que no presentación de los organizarse con eficacia.
motivan a sus hijos en trabajos, exposiciones y en - Usar con eficiencia la
la parte general de las tareas que plataforma educativa
académica. se indican. PAIDEIA y otros
- Potenciar procesos medios tecnológicos.
pedagógicos de - Aprovechar las
enseñanza- aprendizaje, bondades de la
mediante la incorporación tecnología para
de las TICs, el potenciar sus procesos
aula de innovación y el de
uso de la aprendizaje.
plataforma educativa - Valorar el esfuerzo
PAIDEIA. para el logro de
- Colaboración de los aprendizajes
padres en el control de la consistentes y
información que recogen profundos.
sus hijos de las Tics.
- Falta de deseo de - Motivación en tutoría - Fortalecer la
superación. y en todas voluntad para
- Falta de las áreas. trabajar.
expectativas. - Trabajar aspectos que los - Desarrollar el deseo de
- Falta de metas lleven a tener expectativas superación y tener una
en su vida actitud positiva para
Conformismo personal y social. conseguir mayores
- Hacer menciones y satisfacciones para ellos
reconocimientos en mismos y para las
público a los alumnos que personas que lo rodean.
hayan destacado - Saber buscar el
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en diferentes ámbitos. apoyo de sus padres
- Hacer uso del anecdotario para cumplir con
y de la agenda para los
reconocer compromisos de
avances, acciones positivas y superación
felicitar al alumno. asumidos por ellos.
- Promover concursos y - Saber buscar el
visitas a exposiciones apoyo de sus
culturales. profesores.
- Motivar a los padres
familia mediante
diferentes actividades que
promuevan el
entusiasmo de superación
para
sus hijos.
- Deficiente - Mejorar la - Desarrollar
formación en casa alimentación y horas de habilidades
de habilidades sueño en casa. comunicativas.
sociales de - Fomentar la - Aprender a manejar sus
comunicación y alimentación saludable en emociones.
orden. CTA, PFRH y tutoría. - Asistir al colegio
- Deficiente nutrición - Educación Física debe tomando un buen
- Problemas continuar con la exigencia de desayuno.
emocionales que los alumnos lleven - Tener hábitos de
- Alteración de las líquidos y una fruta para higiene, bañarse todos
horas de sueño. después de la clase. los días.
- Factores genéticos y - Fomentar charlas que - Conocer las
ambientales. permitan a los padres de propiedades de los
- Uso inadecuado de familia reconocer el déficit de alimentos.
Déficit de las tecnologías y concentración y - Elegir alimentos
atención de dispositivos atención que puedan saludables.
algunos electrónicos. tener sus hijos y buscar - Traer lonchera y
alumnos soluciones para ello.
consumirla en recreo.
- Crear un espacio de
- Valorar el sueño y
comunicación entre los
dormir las horas
alumnos que poseen algún
necesarias.
tipo de déficit de
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atención y los docentes al
inicio del año.
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- Taller para padres de
familia para
orientarlos en la formación
de sus hijos con una
buena disciplina.
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actividad relacionada adecuadamente y
con el reciclajeque conservar el mobiliario.
motive a los - Cuidar los textos
alumnos a valorar escolares y materiales
el medio ambiente. que proporciona el
MED.
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modales. costumbres. buenos modales y formales e
- Padres que buenas costumbres. informales.
tampoco fueron - Lectura de textos - Aprender códigos de
educados con sobre urbanidad. buen
buenos modales. - Taller para padres comportamiento.
donde ellos tienen que - Saber desplazarse de
ser reeducados. un ambiente a otro,
subir y bajar las
escaleras por su
derecha.
- Acatar las reglas de uso
de los espacios
comunes.
- Falta de - En la primera - Tener hábitos de
estrategias hora, revisar la higiene y aseo
adecuadas que presentación personal personal.
exijan a los de los - Llevar limpio y
Algunos alumnos alumnos asistir alumnos. ordenado el uniforme o
descuidan su correctamente - Motivarlos a que el buzo.
presentación personal uniformados según tengan una - En la presentación
(cabello, uso de el reglamento. adecuada personal, asumir las
uniforme, buzo,
- Apoyo en casa, presentación indicaciones
maquillaje, etc.).
fomentar la higiene personal. establecidas en el
y la presentación reglamento interno, en
personal. relación a este
aspecto.
- Hay padres que no - Continuar con el - Tomar conciencia
ponen límites a sus Programa de tutoría: de la importancia de
hijos y permiten talleres de prevención tener cuerpo sano y
que asistan a del consumo de mente sana.
fiestas inadecuadas drogas y alcohol. - Conocer los riesgos de
y perjudiciales. - Talleres inseguridad
- Hay padres vivenciales sobre ciudadana.
permisivos, poco problemática juvenil. - Conocer los riesgos a
afectivos y - Hacer charlas que se expone por la
despreocupados formativas sobre las violencia juvenil bajo los
por mantener un consecuencias del efectos de alcohol y
control y cuidado tema pandillaje y drogas.
Hay alumnos en de sus hijos. consumo de - Saber evitar
riesgo de pandillaje y
- Entorno de riesgo. drogas. situaciones de violencia.
consumo de drogas.
- Falta de - Capacitación de
autoestima y tutores y docentes por
reconocimiento por el Programa DEVIDA.
parte de los - Ejecución de las
adultos. sesiones de
aprendizaje
propuestos por el
Programa
DEVIDA.
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NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/PROYECTOS
TRANSVERSALES
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- Valorar el esfuerzo para el logro de aprendizajes FLODEPO 2017.
consistentes y profundos. -EPT-Convenio INFOPUC-Plataforma
- Valorar su colegio y aprovechar las educativa PAIDEIA
oportunidades de aprendizaje que le brinda en las
distintas áreas.
- Hacer uso del sílabo para organizar su actividad
escolar, seguir temarios, indicadores y fechas de
evaluación.
- Valorar el tiempo, tanto de clases como el tiempo
libre, para organizarse con eficacia.
- Usar la agenda escolar.
- Usar adecuadamente las nuevas tecnologías.
- Optimizar el uso de la plataforma educativa
PAIDEIA y otros medios tecnológicos.
- Usar adecuadamente dispositivos
electrónicos.
- Aprovechar las bondades de la tecnología para
potenciar sus procesos de aprendizaje.
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- Cuidar los recursos naturales desde la vida hogar‖
cotidiana. - Comisión de Gestión de Riesgos y
- Tener hábitos de higiene, bañarse todos los Desastres
días..
- Mejorar el medio ambiente del alumno desde su
entorno.
- Asumir el reglamento interno y que su - Práctica de los Valores Institucionales
incumplimiento tiene consecuencias. - Disciplina para una Convivencia
- Asumir las normas de convivencia y que su - Reglamento Interno
cumplimiento contribuye a construir una - Proyecto Talleres Productivos y
sociedad justa, solidaria y fraterna. Artísticos
- Ser conscientes del Valor de la - Taller de Balonmano
Responsabilidad en todos los aspectos.
- Recreos con ―Juegos de Mesa‖
- Asumir con responsabilidad los indicadores de
evaluación propuestos dentro del aula.
- Familias fuertes –Programa DE VIDA‖
-
- Saber planificar y organizar su tiempo libre.
- Valorar la convivencia pacífica, respetuosa y
tolerante.
- Saber evitar situaciones de violencia.
- Conocer los riesgos a que se expone por la
violencia juvenil bajo los efectos de alcohol y
drogas.
- Valorar la puntualidad y que ella significa
respeto hacia las otras personas.
- Saber que tener tardanzas frecuentes tiene
consecuencias según lo establecido en el R.I.
- Organizar su mochila en la noche anterior.
- Levantarse más temprano.
- Valorar que pertenece a una I.E. de
reconocida trayectoria en la Comunidad de
Salamanca.
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PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
PERFIL DEL EDUCANDO
Una persona que irradie alegría, optimismo y esperanza.
Trabaje para lograr su desarrollo humano integral y elabore su propio proyecto de vida.
Que sepa iluminar desde su hogar su identidad cultural y abrirse a otras culturas.
Que ame, valore y defienda la vida y el medio ambiente.
Que tenga sentido crítico y sea capaz de actuar libre y responsablemente.
Capaz de desarrollar estrategias para adaptarse a un mundo en
constante cambio y de convivir y participar en una sociedad plural y democrática.
Que desarrolle sus capacidades de investigación, creatividad y
responsabilidad.
Que valore el esfuerzo y el trabajo bien hecho como medio de superación personal
y de contribución a la sociedad.
Que valore sus derechos y deberes, y respete los de los demás.
Que fomente el respeto a los padres, familiares, profesores y compañeros.
Que sea sensible a lo bello, lo bueno y verdadero
Un docente que:
Que:
Tenga capacidad de escucha, apertura y diálogo.
Se preocupe por el crecimiento y desarrollo de su alumno como persona.
Posea estabilidad emocional y sepa expresar sus sentimientos y
emociones.
Muestre coherencia y autenticidad en sus acciones.
Tenga disposición al cambio y a la motivación personal que promueve un liderazgo
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positivo en sus alumnos.
Participe con sus alumnos constantemente en todas las actividades
que favorezcan su formación personal – espiritual.
Se sienta comprometido con su Fe demostrando su hondo sentido espiritual, viviendo
y manifestando sus valores cristianos.
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A. DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Fundamentación
En el Plan de Estudios de la I.E. San José de Chirumpiari el Área de Matemática tiene ocho
(08) horas de clases, según los mapas de progreso y la MODIFICACIÓN DEL DCN con la RM
N°199-2015-MINEDU, se desarrollan competencias y capacidades por ciclos.
En los procesos pedagógicos se considera los aportes de las Rutas de
Aprendizaje 2016 propuestos por el MINEDU.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa Cy piensa matemáticamente en Matematiza situaciones
situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas
I
Elabora y usa estrategias.
CICLO Actúa y piensa matemáticamente en Razona y argumenta generando ideas
situaciones de regularidad, equivalencia matemáticas
VI - VII y cambio
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localización
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e
incertidumbre
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PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS PARA
EL ÁREA DE MATEMÁTICA
Ti
e ar el
n
e
q
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e
s
er
re
er el propósito de
ta
e quiere lograr al
d rganizado y el
Es flexible, abierta y cíclica . Puede ser or ados
formativa (una devolución descriptiva, a,
reflexiva y orientadora) o certificadora in
(constatación del aprendizaje alcanzado) te
re
s
a
nt
e,
c
a
un acto de
Es indispensable observar y acompañar a p que se realiza
los estudiantes en su proceso de ejecución a cita a los
y descubrimiento, suscitando reflexión z la resolución
crítica, análisis de los hechos. En vez de d xpectativa
una ejecución mecánica, apresurada e e
irreflexible cr
e
c
Lo nuevo por aprender debe empezar donde las o
capacidades previas del estudiante terminan, nf
pues se trata de completar o complementar lo lic
que ya sabe, no de ignorarlo y terminar
to
enseñándole algo que ya conoce o domina.
c
o
g
ni
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o
E
s
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a
r
l
e
s 24
a
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Para el desarrollo de competencias y capacidades, según lineamientos pedagógicos propuestos
por el MIEDU, se asume la Situación Significativa, como el hilo conductor para lograr un proceso
de aprendizaje significativo mediante la articulación de competencias, capacidades, indicadores
de desempeño con campos temáticos.
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1. Aprendizaje basado en problemas
Fases:
a) Reconoce un problema vinculado a la realidad
b) Concreta una finalidad problemática y reconocer como
resolverla
c) Hace suposiciones o experimenta d) Realiza
la formulación matemática e) Valida la solución
2. El juego como fuente de aprendizaje en matemática
Actúa y piensa Fases según Dienes:
matemáticamente en a) Adaptación
situaciones de b) Estructuración c)
regularidad, Abstracción
equivalencia y cambio d) Representación gráfica o esquemática e)
Descripción de las representaciones
f) Formalización o demostración
3. Empleo de la cruz demostrativa
Fases:
a) Presentación de la situación b)
Análisis de la información
c) Demostración de la validez d)
Conclusiones
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MAPAS DE PROGRESO
COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO
Discrimina información e identifica Relaciona datos de diferentes
relaciones no explícitas fuentes de información referidas
en situaciones referidas a determinar a situaciones sobre magnitudes,
cuántas veces una cantidad contiene o números grandes y pequeños y lo expresa
está contenida en otra y aumentos o en modelos referidos a operaciones con
descuentos sucesivos, y las números racionales e irracionales, notación
expresa mediante modelos científica,
referidos a operaciones, múltiplos o tasas de interés simple y
divisores, aumentos y porcentajes. compuesto. Analiza los alcances y
Selecciona y usa el modelo más pertinente limitaciones del modelo usado,
a una situación y comprueba si este le evalúa si los datos y condiciones que
permitió resolverla. Expresa usando estableció ayudaron a resolver la situación.
terminologías, reglas y convenciones Expresa usando terminologías, reglas y
matemáticas1 , su comprensión sobre las convenciones matemáticas las relaciones
propiedades de las operaciones con entre las propiedades de los números
números enteros y racionales, y irracionales, notación científica, tasa de
variaciones porcentuales; medir interés. Elabora
la masa de objetos en toneladas y la y relaciona representaciones de una
duración de eventos en décadas y siglos. misma idea matemática, usando símbolos
Elabora y emplea diversas y tablas. Diseña y ejecuta un plan de
representaciones de una misma idea múltiples etapas orientadas a la
matemática usando tablas y símbolos; investigación o resolución de problemas,
relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta empleando
ACTÚA Y
un plan orientado a la investigación y estrategias heurísticas y
PIENSA EN
resolución de problemas empleando procedimientos para calcular y estimar
SITUACIONES
estrategias heurísticas, procedimientos tasas de interés, operar con números
DE CANTIDAD
para calcular y estimar con expresados en notación científica,
porcentajes, números enteros, racionales y determinar la diferencia entre una medición
notación exponencial; estimar y medir la exacta o aproximada, con apoyo de
masa, el tiempo y la temperatura con diversos recursos. Juzga la efectividad de
unidades convencionales; con apoyo de la ejecución o modificación de su plan.
diversos recursos. Evalúa ventajas y Formula conjeturas sobre generalizaciones
desventajas de las estrategias, referidas a conceptos y propiedades de los
procedimientos matemáticos y recursos números racionales, las justifica o refuta
usados. Formula y basándose en argumentaciones que
justifica conjeturas referidas a expliciten el uso de sus conocimientos
relaciones numéricas o propiedades de matemáticos.
operaciones observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias
y errores en una
argumentación.
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inecuaciones con una incógnita, ecuaciones cuadráticas, sistemas de
funciones lineales y relaciones de ecuaciones lineales, inecuaciones
proporcionalidad inversa. Selecciona lineales con una incógnita, funciones
y usa el modelo más pertinente a una cuadráticas o trigonométricas3.
situación y comprueba si este le Analiza los alcances y limitaciones del
permitió resolverla. Usa terminologías, modelo usado, evalúa si los datos
reglas y convenciones al expresar y condiciones que estableció
su comprensión sobre propiedades y ayudaron a resolver la situación. Expresa
relaciones matemáticas referidas a: usando terminología, reglas y
progresiones aritméticas, ecuaciones convenciones matemáticas
lineales, desigualdades, relaciones de las relaciones entre propiedades y
proporcionalidad inversa, función lineal y conceptos referidos
afín. Elabora y emplea diversas a: sucesiones, ecuaciones, funciones
representaciones de una misma idea cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones
matemática con lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
tablas, gráficos, símbolos; Elabora y relaciona representaciones de una
relacionándolas entre sí. Diseña y misma idea matemática usando símbolos,
ejecuta un plan orientado a la tablas y gráficos. Diseña un plan de
investigación y resolución de múltiples etapas orientadas a la investigación
problemas, empleando estrategias o resolución de problemas,
heurísticas y procedimientos para empleando estrategias heurísticas y
determinar la regla general de una procedimientos para generalizar la regla de
progresión aritmética, simplificar formación de progresiones aritméticas y
expresiones algebraicas empleando geométricas, hallar la suma de sus términos,
propiedades de las operaciones; con simplificar expresiones usando identidades
apoyo de diversos recursos. Evalúa algebraicas y establecer equivalencias entre
ventajas y desventajas de las magnitudes derivadas; con apoyo de
estrategias, diversos recursos. Juzga la efectividad de la
procedimientos matemáticos y recursos ejecución o modificación del plan. Formula
usados. Formula y conjeturas sobre generalizaciones y
justifica conjeturas referidas a relaciones matemáticas; justifica sus
relaciones entre expresiones conjeturas o las refuta basándose en
algebraicas, magnitudes, o argumentaciones que expliciten puntos de
regularidades observadas en vista opuestos e incluyan conceptos,
situaciones experimentales; e relaciones y
identifica diferencias y errores en las propiedades de los sistemas de ecuaciones
argumentaciones de otros. y funciones trabajadas.
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de formas bidimensionales y comprensión sobre: relaciones entre las
tridimensionales1, ángulos, propiedades de figuras
superficies y volúmenes, semejantes y congruentes, superficies
transformaciones geométricas; elaborando compuestas que incluyen formas circulares
diversas representaciones de una misma y no poligonales, volúmenes de cuerpos de
idea matemática usando gráficos revolución, razones
y símbolos; y las relaciona entre trigonométricas. Elabora y relaciona
sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a representaciones de una misma idea
la investigación y resolución de matemática usando mapas, planos, gráficos,
problemas, empleando estrategias recursos. Diseña un plan de múltiples etapas
heurísticas y procedimientos como orientadas a la investigación o resolución de
calcular y estimar medidas de ángulos y problemas, empleando estrategias
distancias en mapas, superficies heurísticas, procedimientos como calcular y
bidimensionales compuestas y estimar medidas de ángulos, superficies
volúmenes usando unidades bidimensionales compuestas y volúmenes
convencionales; rotar, ampliar, reducir usando unidades convencionales; establecer
formas o teselar un plano, con relaciones de inclusión entre clases para
apoyo de diversos recursos. Evalúa clasificar formas geométricas; con apoyo de
ventajas y desventajas de las estrategias, diversos recursos. Juzga la efectividad de la
procedimientos matemáticos y recursos ejecución o modificación de su plan. Formula
usados. Formula y justifica conjeturas conjeturas sobre posibles generalizaciones
sobre relaciones entre propiedades de estableciendo relaciones matemáticas;
formas geométricas trabajadas; e justifica sus conjeturas o las refuta
identifica diferencias y errores en las basándose en argumentaciones que
argumentaciones de otros. expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas.
Discrimina y organiza datos de Interpreta y plantea relaciones entre
diversas situaciones y los expresa datos provenientes de diferentes fuentes
mediante modelos que involucran de información, referidas a situaciones
variables cualitativas, cuantitativas que demandan
discretas y continuas, medidas de caracterizar un conjunto de datos, y los
tendencia central y la probabilidad. expresa mediante variables cualitativas o
Selecciona y usa el modelo más pertinente cuantitativas, desviación estándar, medidas
a una situación y comprueba si este le de localización y la probabilidad de eventos.
permitió resolverla. Expresa usando Analiza los alcances y
terminología, reglas y convenciones limitaciones del modelo usado,
ACTÚA Y PIENSA matemáticas su comprensión sobre datos evalúa si los datos y condiciones
MATEMÁTICAMEN contenidos en tablas y gráficos que estableció ayudaron a resolver la
TE EN estadísticos, la pertinencia de un gráfico a situación. Expresa usando terminologías,
SITUACIONES DE un tipo de variable y las propiedades reglas y convenciones matemáticas su
GESTIÓN DE básicas de probabilidades. Elabora y comprensión sobre relaciones entre población
DATOS E emplea diversas representaciones usando y muestra, un dato y el sesgo que produce
INCERTIDUMBRE tablas y gráficos; relacionándolas entre en una distribución de datos, y espacio
sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a muestral y suceso, así como el significado
la investigación y resolución de de la desviación
problemas, usando estrategias heurísticas estándar y medidas de localización. Realiza
y procedimientos matemáticos para y relaciona diversas representaciones de un
recopilar y organizar datos cuantitativos mismo conjunto de datos seleccionando la
discretos y continuos, calcular medidas de más pertinente. Diseña y ejecuta un plan
tendencia de múltiples etapas para
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central, la dispersión de datos investigar o resolver problemas,
mediante el rango, determinar usando estrategias heurísticas y
por extensión y comprensión procedimientos matemáticos de
sucesos simples y compuestos, y recopilar y organizar datos, extraer
calcular la probabilidad mediante una muestra representativa de la
frecuencias relativas; con apoyo población, calcular medidas de
de material concreto y recursos. tendencia central y la desviación
Evalúa ventajas y desventajas de estándar y determinar las
las estrategias, procedimientos condiciones y restricciones de una
matemáticos y recursos usados. situación aleatoria y su espacio
Formula y justifica conjeturas muestral; con apoyo de diversos
referidas a relaciones entre los recursos. Juzga la efectividad de la
datos o variables contenidas en ejecución o modificación de su plan.
fuentes de información, Formula conjeturas1 sobre posibles
observadas en situaciones generalizaciones en situaciones
experimentales; e identifica experimentales estableciendo
diferencias y errores en una relaciones matemáticas; las
argumentación. justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus
puntos de vista e incluyan
conceptos y propiedades de los
estadísticos.
30
CAMPO TEMATICO POR CICLO SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO
RELACIONANDO A SITUACIONES DE CANTIDAD
1° 2° 3° 4° 5°
Sistema de números aturales. Conjunto de los números Teorías de conjuntos de Teoría de conjuntos de Trigonometría.
Teorías de racionales e irracionales. números reales. números reales.
conjuntos(extensión y Razones trigonométricas en el
comprensión y diagrma de
ven) Operaciones con racionales Operaciones básicas con Operaciones intermedias con triangulo rectángulo.
Conjunto de números Z. (fracciones,simplificación) números reales. los números reales
Teorias de conjuntos. Ley de los senos y de los cosenos.
Operaciones de números
naturales y enteros
33
- Teoría de números - Operación inversa de
- Múltiplos divisores la potenciación.
- Números primos, compuestos -
y divisibles.
- Criba de Eratóstenes
- MCD, mcm
- Descomposición canónica
34
Proporcionalidad: Proporcionalidad: Proporcionalidad: Proporcionalidad: Proporcionalidad:
- Directa - Directa e inversa. - Compuesta. - Problemas de mezcla, Problemas de mezcla,
- Razones proporcionales - Constante de - Método de reducción a aleación, aleación, desplazamiento
- Magnitudes de proporcionalidad. la unidad. desplazamiento de de móviles, entre otros.
proporcionalidad directa. - Método de reducción a - Regla de tres simple y móviles, entre otros. - Relación entre la
- Método de reducción a la la unidad. compuesta. - Interpolar y extrapolar proporcionalidad
unidad - Regla de tres simple valores. numérica, porcentaje y
- Regla de tres simple directa directa e inversa. - Método de reducción a proporcionalidad
la unidad. geométrica.
- Regla de tres simple y - Propiedades de las
compuesta. proporciones.
- Porcentaje: - Porcentaje: - Tasa de interés: - Tasa de interés: - Tasa de interés:
- Significado del % - Aumentos y - Tasa de interés simple. - Tasa de interés simple - Tasa de interés simple
- Variación porcentual descuentos - Capital, monto, interés y compuesta. y compuesta.
- Aumentos y descuentos porcentuales y tiempo (días, meses, - Cambio porcentual - Cambio porcentual
porcentuales. sucesivos. años). constante. constante.
- Diagramas y gráficos de - Diagramas y gráficos - Procedimientos - Capital, monto, interés - Capital, monto, interés
aumentos y descuentos de aumentos y recursivos. y tiempo (días, meses, y tiempo (días, meses,
porcentuales. descuentos - Impuestos a las años). años).
porcentuales transacciones - Impuesto a la renta y - Impuesto a la renta y
sucesivos. financieras (ITF). otros impuestos. otros impuestos.
- El impuesto general a
las ventas (IGV).
35
RELACIONANDO A SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
1° 2° 3° 4° 5°
Patrones geométricos
- Combinación de
transformaciones
geométricas.
- Expresiones gráficas y
simbólicas de patrones
geométricas.
- Posición de un patrón
geométrico.
Patrones cíclicos
Progresión aritmética: Progresión aritmética: Progresión geométrica: Sucesiones y progresión Sucesiones convergente y
- Términos. - Términos. - Términos geométrica: divergente.
- Índice de términos - Índice de términos - Índice de términos - Sucesión creciente y - Términos
- Regla de formación. - Razón - Razón decreciente. - Índice de término.
- Razón. - Regla de formación. - Regla de formación. - Progresión geométrica. - Regla de formación.
- Suma de términos. - Suma de términos. - - Términos. - Suma de términos de una
- Relación entre una - Índice de término. progresión geométrica en la
sucesión y la - Razón. que .
progresión - Regla de formación.
aritmética. - Suma de términos.
Ecuaciones lineales: Ecuaciones lineales: Sistema de ecuaciones Sistema de ecuaciones Sistema de ecuaciones e
- Miembros, términos, - Miembros, términos, lineales: lineales: inecuaciones lineales cuadraticas:
incógnita y solución. incógnita y solución. - Miembros, términos, - Miembros, términos, - Miembros, términos, incógnita
- Interpretación de gráficas y - Transformaciones incógnita y solución. incógnita y solución. y solución.
datos. algebraicas de - Métodos de resolución de - Naturaleza de las - Expresiones simbólicas para
- Transformaciones equivalencia. sistema de ecuaciones. soluciones expresar sistema de
algebraicas de equivalencia. - Operaciones con - Transformaciones - Métodos de resolución ecuaciones equivalentes.
- Ecuaciones equivalentes. polinomios de primer algebraicas de de sistema de - Métodos de resolución de
- Ecuaciones con fracciones grado equivalencia. ecuaciones lineales. sistema de ecuaciones
homogéneas, equivalentes - Ecuaciones con - Propiedades e identidades - Transformaciones lineales.
y números enteros. decimales y enteros. algebraicas. algebraicas. - Parámetros del sistema de
- Ecuaciones lineales - Sistema de ecuaciones ecuaciones e inecuaciones
con dos incógnitas. equivalentes. lineales cuadraticas.
Pares ordenados. - Plano cartesiano.
36
1° 2° 3° 4° 5°
Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales:
- Desigualdad considerando - Condiciones de la - Miembros, términos, - Miembros, términos,
expresiones algebraicas. desigualdad de la incógnita y conjunto incógnita, conjunto
- Condiciones de forma x>a o x<a, solución. solución.
desigualdad de la forma ax>b o ax<b, a - Condiciones de - Condiciones de
x>a o x<a, ax>b o ax<b, desigualdad de la forma desigualdad de la
0 forma (ax+b<cx+d y
,
a 0 - Conjunto solución.
con expresiones
- Transformaciones
algebraicas de
- Transformaciones - Transformaciones
equivalencia.
algebraicas de algebraicas de
- Conjunto solución
equivalencias. equivalencias.
Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales:
Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales:
- Miembros, términos, - Miembros, términos,
- Desigualdad considerando - Condiciones de la
incógnita y conjunto incógnita, conjunto
expresiones algebraicas. desigualdad de la
solución. solución.
- Condiciones de forma x>a o x<a,
- Condiciones de - Condiciones de
desigualdad de la forma ax>b o ax<b, a desigualdad de la forma desigualdad de la
x>a o x<a, ax>b o ax<b,
0 , forma (ax+b<cx+d y
a 0 - Conjunto solución. con expresiones
- Transformaciones
algebraicas de - Transformaciones - Transformaciones
equivalencia. algebraicas de algebraicas de
- Conjunto solución equivalencias. equivalencias.
37
1° 2° 3° 4° 5°
Función lineal y lineal afín. Función lineal y lineal afín. Función cuadrática: Función cuadrática: Función cuadrática:
- Relaciones en la - Relaciones en la - Función cuadrática - Función cuadrática - Función cuadrática
proporcionalidad. proporcionalidad inversa. considerando la forma considerando la forma considerando la forma
2 2 2 2
- Función lineal con - f(x) =x , f(x) = ax +c, f(x) =x , f(x) = ax +c,
2 2 2
coeficientes enteros. - Función lineal. f(x)= ax +bx+c, f(x) =x2, f(x) = ax2 +c, f(x)= ax +bx+c, f(x) = ax +p,
2 2 2
- Dominio y rango, - Función lineal afín - Variación de los valores f(x)= ax +bx+c, f(x) = ax +p, y a la de f(x) = ax ,
2 2
- Intercepto con los ejes. - Familia de una función de a,b,c afecta la gráfica y a la de f(x) = ax , f(x) =a(x-p) +p,
2 2 2
- Proporcionalidad lineal y función afín. de, una función f(x) =ax , f(x) =(x-p) +q , f(x) = a(x-p) +q, .
2
inversa. - Proporcionalidad f(x) =ax +c, - Dominio y rango
2
- Regla de una función. inversa. f(x)=ax +bc+c, . - Dominio y rango. - Relación entre los
- Pendiente. - Regla de una función. - Eje de simetría, - Valor de ―p‖ en elementos de una
2
- Pendiente. interceptos, vértice expresiones f(x) =ax +p, función cuadrática: Eje
2
- Ordenada y abscisa. orientación de la y de f(x)=ax , de simetría, intercepto,
2
parábola. f(x)=a(x-p) + p, . vértice, orientación de la
- Componente y signo de - Relación entre parábola.
una función cuadrática. elementos de una Dilatación y contracción
- Intervalo de crecimiento función cuadrática: eje gráfica de una función
decrecimiento. de simetría, intercepto, cuadrática.
- Dominio y rango. vértice, orientación de la
parábola.
38
RELACIONANDO SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
1° 2° 3° 4° 5°
Prismas, pirámides y conos: Prismas y cuerpos de Prismas, poliedros y cuerpos Cuerpos geométricos
- Lados, caras, aristas y revolución. de revolución: compuestos:
vértices. - Propiedades y - Cuerpos geométricos
- Desarrollo de prismas, - Lados, caras, aristas y relaciones de poliedros, truncados y sus
pirámides y conos. vértices. pirámide, cono y esfera. proyecciones.
- Posición de observación - Unidades - Área y volumen de - Propiedades y
de prismas y pirámides. convencionales o cuerpos geométricos relaciones entre el
- Área, perímetro, descomponiendo en compuestos, poliedros y cilindro, cono y pirámide
volumen de prismas y formas geométricas. de revolución. con sus respectivos
pirámides con unidades - Variación del área, - Relaciones de inclusión troncos.
de referencia y volumen en prismas y y diferencia entre - Área y volumen del
descomponiendo en cuerpos de revolución. poliedros y prismas. tronco de cuerpos
formas conocida. - Propiedades de prismas geométricos.
- Relaciones entre el y pirámides.
volumen de un prisma y - Clasificación de prismas
una pirámide. según sus atributos de
- Propiedades de un forma.
prisma según sus bases - Área y volumen de
y caras laterales. prismas y cuerpos de
- Clases de prismas revolución con unidades
según sus formas convencionales y
- descomponiendo a
formas conocidas.
39
Figuras poligonales y Triángulos: Triángulos y Razones Razones trigonométricas:
círculo: - Líneas y puntos trigonométricas: - Razones trigonométricas
- Figuras poligonales notables de un triángulo. - Relaciones métricas. de ángulos agudos
regulares y compuestas. - Triángulos semejantes. - Teorema de Pitágoras. notables,
- Triángulo y círculo. - Propiedades de - Líneas y puntos complementarios y
- Relaciones de triángulos relacionadas notables de un triángulo. suplementarios.
paralelismo y a semejanza, - Medidas de ángulos,
perpendicularidad y congruencia y relaciones perímetros, áreas en
propiedades en de medida. figuras compuestas.
triángulos. - Clases de triángulos. - Trazos, rectas paralelas,
- Construcción de figuras - Propiedades de ángulos perpendiculares,
poligonales con regla y formados por bisectrices transversales
compás (asociados a interiores y exteriores en relacionadas a la
rectas paralelas, triángulos. circunferencia.
perpendiculares y - Calcificación de - Ángulos inscritos, radios
relacionadas a la polígonos. y cuerdas.
circunferencia). - - Ángulo central, polígono
- Perímetro y área de inscrito y circunscrito. Geometría analítica:
figuras poligonales - Coordenadas para - Distancia entre dos
regulares y compuestas, calcular perímetros y puntos.
considerando el áreas de polígonos. - Pendiente de una recta
triángulo y el círculo. - Semejanza de - La circunferencia y
- Propiedades de triángulos, teorema de elipse.
polígonos regulares. Thales y - Movimientos circulares y
- Propiedades de los proporcionalidad parabólicos.
ángulos y líneas geométrica. - Ecuación de
notables de un triángulo. - Razones circunferencia y elipse.
- Ángulos formados por trigonométricas. - Centro de gravedad de
líneas perpendiculares y - Ángulo de elevación y figuras planas.
oblicuas a rectas depresión -
40
paralelas. - Triángulos rectángulos y - Propiedades de un - Área y perímetro de
razones trigonométricas: triángulo de 30°, 45° , figuras poligonales en
- Relaciones métricas. 60° y 53° y 37°. un plano cartesiano.
- Teorema de Pitágoras.
- Área y perímetro de
figuras poligonales
descomponiendo
triángulos rectángulos.
- Razones
trigonométricas.
Mapas y planos a escala Mapas y planos a escala. Mapas y planos a escala Mapas y planos a escala Mapas y planos a escala
- Distancias y medida de - Con regiones y formas. - Relaciones de medida y - Desplazamiento, altitud - Desplazamiento, altitud
mapas o planos a - Procedimientos de posición. y relieves. y relieves.
escala.. proporcionalidad para la - Desplazamiento y - Diseños de regiones y - Diseños de regiones y
- Semejanza de figuras. medida de los lados de ubicación de cuerpos formas bidimensionales. formas bidimensionales.
- Condiciones de figuras semejantes. reconociendo - Ángulos, razones - Ángulos, razones
proporcionalidad en - Localización de objetos propiedades y trigonométricas y trigonométricas y
perímetro, área y empleando características de proporcionalidad. proporcionalidad.
volumen. coordenadas. triángulos
- Condiciones de
proporcionalidad en
perímetro, área
yvolumen
41
RELACIONANDO SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
1° 2° 3° 4° 5°
Variable estadística Variables estadísticas. Variables estadísticas. - Variables estadísticas. - Variables estadísticas
- Población y muestra - Población y muestra - Población y muestra - Población y muestra - Población y muestra.
- Características y - Características y - Variables cualitativas - Variables cualitativas y - Variables cuantitativas.
cualidades de una cualidades de una muestra de una muestra cuantitativas. - Características y
muestra representativa representativa representativa - Recolección de datos cualidades de una
- Variables cualitativas y - Variables cualitativas y - Recolección de datos (encuesta de preguntas muestra representativa.
cuantitativas. cuantitativas. (encuesta de preguntas cerradas y abiertas) - Recolección de datos
- Recolección de datos - Recolección de datos cerradas y abiertas) - Características y (encuesta para
(experimentación, (encuesta de preguntas - Gráfico estadístico. cualidades de una categorizar respuestas).
encuestas) cerradas) - Medidas de tendencia muestra representativa. - Sesgo de una
- Tablas y gráficos - Tablas y gráficos central para datos - Gráfico estadístico. distribución de un
estadísticos par datos estadísticos par datos agrupados y no - Medidas de tendencia conjunto de datos.
no agrupados. agrupados y no agrupados. central. - Gráfico estadístico.
- Gráfico de barras y agrupados. - Medidas de dispersión - Medidas de dispersión - Medidas de localización
circulares. - Histograma y polígono de para datos agrupados y - Medidas de localización (cuartil, quintil o
- Medida de tendencia frecuencias. no agrupados. (cuartiles) percentil).
central y el rango para - Medidas de tendencia - Relación entre - Relación entre las - Desviación estándar.
datos no agrupados. central y el rango para las medidas de medidas de tendencia - Ecuación y gráfica de
datos agrupados y no tendencia central y las central y las medidas dispersión.
agrupados. medidas de dispersión. de dispersión.
42
Contenidos que debe de tener un estudiante al culminar un grado
1° 2° 3° 4° 5°
-Sistema de números -Teoria de conjuntos de los Teoría de conjunto de los Lógica proposicional -Trigonometría
naturales números racionales e números reales- opareciones Ecuaciones e inecuaciones -Razones trigonométricas
-Teoria de conjuntos y irracionales Polinomios cuadráticas de dos o mas -Leyes de Semos y Cosenos
Diagrama de ven euler - Porcentajes y variaciones Factorización incognitas -Funciones cuadráticas
Operaciones con números - Intervalos (unión, Funciones cuadráticas Porcentajes con aplicaciones -Ecuaciones e inecuaciones
naturales y enteros intersección, diferencia, Ecuaciones e inecuaciones comerciales y regla de tres cuadráticas
-M.C.M y M.C.D complemento) cuadráticas compuesta -Probabilidad de un suceso
-Regla de tres simple - recta numérica Porcentajes comerciales Factorial, permutaciones, -Proporcionabilidad
- Plano cartesiano - factorización Matrices y determinantes variaciones y combinaciones -Estadística avanzada
-Nociones de geometría - sistema de ecuaciones e Áreas y volúmenes de Razones trigonométricas -Medidas de dispersión
básica inecuaciones de primer grado cuerpos solidos Triángulos notables Recolección de datos
- polígonos regulares e - funciones lineales Estadística Teorema de pitagoras Graficos estadísticos
iregulares - Angulos – clasificación y - Variables estadísticas Relaciones metricas Medidas de localización
-Perímetros y áreas. tipos - Medidas de tendencia Geometría intermedia Variación y desviación
Estadística básica central Solidos geométricos estándar
- Variables estadísticas - Medidas de Transformaciones Variaciones y combinaciones
- Medidas de tendencia dispersión geometricas Porcentaje y regla de tres.
central - Preguntas abiertas y
- Graficos estadisticos cerradas
- Graficos estadisticos
43
44
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
Reconoce datos y relaciones no
explicitas en situaciones duales y
relativas5, al expresar un modelo
usando números enteros y sus
operaciones.
Selecciona un modelo relacionado a
números enteros al plantear o resolver
un problema en situaciones duales y
relativas.
Ordena datos de cantidades y Relaciona datos en situaciones de
magnitudes en situaciones de medidas y plantea modelos referidos a
regularidad y los expresa en modelos potenciación de base 10 con exponente
referidos a la potenciación con positivo y negativo.
exponente positivo.
Reconoce la pertinencia de modelos referidos
Usa modelos referidos a la a la potenciación en determinados problemas.
potenciación al plantear y resolver
problemas en situaciones de
regularidad.
Reconoce datos y relaciones no
explicitas, y los expresa en un modelo
relacionado a múltiplos y divisores.
Emplea el modelo de solución más
Matematiza pertinente al resolver problemas
situaciones relacionados a múltiplos y divisores.
44
Relaciona cantidades y magnitudes Relaciona cantidades y magnitudes
en situaciones y los expresa en un en situaciones, y los expresa en un
modelo de aumentos y des- cuentos modelo de aumentos y descuentos
porcentuales. porcentuales sucesivos.
Usa un modelo basado en Reconoce la restricción de un
aumentos y descuentos modelo de aumentos y descuentos
porcentuales al plantear y resolver porcentuales sucesivos de acuerdo
problemas. a condiciones.
45
• Expresa las medidas de peso y
temperatura, entre otros, con
expresiones decimales haciendo
uso de la estimación.
46
• Realiza procedimientos de decimales.
descomposición polinómica con
• Emplea procedimientos de
múltiplos de números naturales al
simplificación de fracciones al resolver
resolver problemas.
problemas.
• Emplea estrategias heurísticas
para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con
decimales, fracciones y porcentajes.
• Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al operar o simplificar
fracciones y decimales.
• Emplea estrategias heurísticas
para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con
decimales y fracciones.
• Emplea procedimientos de
estimación con decimales al resolver
problemas.
• Emplea procedimientos de
simplificación de fracciones.
• Emplea el factor de conversión, el • Emplea convenientemente el
método de reducción a la unidad y la método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple en problemas regla de tres simple, en problemas de
relacionados con proporcionalidad proporcionalidad.
directa.
• Emplea estrategias heurísticas,
• Halla el término desconocido de recursos gráficos y otros, al resolver
una proporción apoyado en recursos problemas relacionados a la
gráficos y otros al resolver problemas proporcionalidad.
Emplea estrategias heurísticas para Emplea estrategias heurísticas,
resolver problemas relacionado al recursos gráficos y otros, para resolver
aumento o descuento porcentual. problemas relacionado al aumento o
descuento porcentual sucesivos.
Halla el valor de aumentos o
descuentos porcentuales apoyado en Halla el valor de aumentos o
recursos gráficos y otros al resolver descuentos porcentuales sucesivos al
problemas. resolver problemas.
Evalúa ventajas y desventajas de las
Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias. Procedimientos
estrategias. Procedimientos matemáticos y recursos usados al
matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
resolver el problema.
47
INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VI
1° 2°
Propone conjeturas referidas a
relaciones de orden y propiedades
de números enteros.
Justifica con ejemplos que las
operaciones con números enteros se
ve afectado por el signo.
48
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
• Reconoce relaciones en
situaciones de regularidad,
expresándolos en un patrón que
combina transformaciones
geométricas.
• Plantea relaciones de posición
empleando un patrón de repetición
de variadas transformaciones
geométricas.
• Reconoce relaciones no explícitas Identifica relaciones no explícitas
entre datos numéricos en situaciones entre términos y valores
de regularidad, que permitan posicionales, y expresa la regla
expresar la regla de formación de de formación de una progresión
una progresión aritmética. aritmética.
• Asocia reglas de formación de una Usa la regla de formación de una
progresión aritmética con situaciones progresión aritmética al plantear y
afines. resolver problemas.
• Codifica condiciones de igualdad • Identifica relaciones no
considerando expresiones explícitas en condiciones de
algebraicas al expresar modelos igualdad al expresar modelos
relacionados a ecuaciones relacionados a ecuaciones
Matematiza lineales con una incógnita. lineales con una incógnita.
situaciones
• Usa modelos referidos a • Selecciona y usa modelos
ecuaciones lineales al plantear o referidos a ecuaciones lineales
resolver problemas. al plantear y resolver
problemas.
Codifica condiciones de • Codifica condiciones de
desigualdad considerando desigualdad considerando
expresiones algebraicas al expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a expresar modelos
inecuaciones lineales con una relacionados a inecuaciones
incógnita. lineales con una incógnita.
• Asocia modelos referidos a • Asocia modelos referidos a
inecuaciones lineales con inecuaciones lineales con
situaciones afines. situaciones afines.
Reconoce relaciones no explícitas Reconoce relaciones no explícitas
en situaciones de variación al entre datos de dos magnitudes
expresar modelos relacionados en situaciones de variación, y
a proporcionalidad y funciones expresa modelos referidos a
lineales. proporcionalidad inversa,
funciones lineales y lineales
Asocia modelos referidos a la
afines.
proporcionalidad directa y las
funciones lineales con situaciones Usa modelos de variación
afines. referidos a la función lineal al
plantear y resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el desarrollado permitió resolver el
problema. problema.
49
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
CAPACIDAD
1° 2°
Describe patrones usando
términos de transformaciones
geométricas.
Explica el desarrollo de un patrón
geométrico.
Reconoce expresiones gráficas
y simbólicas que expresan
transformaciones en patrones
geométricos.
Explica el desarrollo de una Describe el desarrollo de una
progresión aritmética progresión aritmética empleando
empleando el término n-ésimo, el término n-ésimo, índice del
índice del término, razón o término, razón o regla de
regla de formación. formación.
Emplea diagramas y esquemas Emplea tablas y diagramas para
tabulares para reconocer una reconocer relaciones entre
razón constante. términos y valores posicionales.
Expresa condiciones de equilibrio Describe una ecuación lineal
y desequilibrio a partir de reconociendo y relacionando
i nterpretar datos y gráficas de los miembros, términos,
situaciones que implican incógnitas, y su solución.
ecuaciones de primer grado.
Representa operaciones de
Establece conexiones entre las polinomios de primer grado con
Comunica y representaciones gráficas, material concreto.
representa tablas y símbolos a la solución
•Emplea gráficas, tablas que
ideas única de una ecuación lineal
expresan ecuaciones lineales
matemáticas dada.
de una incógnita para llegar a
conclusiones.
Representa las soluciones de Representa las soluciones de
inecuaciones lineales de la forma: inecuaciones lineales de la forma:
x >a o x< a, ax >b o ax< b. x >a o x< a, ax >b o ax< b.
Emplea la representación gráfica Emplea la representación gráfica
de una inecuación lineal para de una inecuación lineal para
obtener su conjunto solución. obtener su conjunto solución.
Describe el comportamiento de Emplea representaciones
la gráfica de función lineal, tabulares, gráficas, y
examinando su intercepto algebraicas de la
con los ejes, su pendiente, proporcionalidad inversa, función
dominio y rango. lineal y lineal afín.
• Determina una función lineal Describe las características de
a partir de la pendiente y su la función lineal y la familia de
punto de intercepto con el eje ella de acuerdo a la variación
de coordenadas. de la pendiente.
Establece conexiones entre las Describe gráficos y tablas que
representaciones gráficas, expresan funciones lineales,
tabulares y simbólicas de una lin e a le s a f í n y constantes.
función lineal.
Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y orientado a la investigación y
resolución de problemas. resolución de problemas.
50
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
• Realiza transformaciones
geométricas para hallar la
posición y la expresión
geométrica en problemas.
• Realiza procedimientos para • Halla el n-ésimo término de una
hallar el término n-ésimo, índice progresión aritmética con
del término, razón o regla de números naturales.
formación con números
Emplea estrategias
naturales de una progresión
heurísticas, recursos
aritmética.
gráficos y otros al resolver
• Emplea estrategias problema de progresión
heurísticas al resolver aritmética
problemas de progresión
Calcula la suma de ―n‖
aritmética.
términos de una progresión
aritmética.
• Realiza transformaciones de • Emplea operaciones con
equivalencias para obtener la polinomios y transformaciones
solución de ecuaciones de equivalencia al resolver
lineales. problemas de ecuaciones
lineales.
• Emplea recursos gráficos para
Elabora y usa
resolver problemas de • Emplea estrategias
estrategias
ecuaciones lineales. heurísticas al resolver
problemas de ecuaciones
lineales expresadas con
decimales o enteros.
• Realiza transformaciones de • Emplea estrategias
equivalencias para obtener la heurísticas al resolver
solución en problemas de problemas de inecuaciones
inecuaciones lineales. lineales.
• Emplea estrategias para • Emplea estrategias
resolver problemas de heurísticas y procedimientos
proporcionalidad, y función para resolver problemas de
lineal con coeficientes enteros. proporcionalidad inversa,
función lineal y lineal afín
• Explora mediante el ensayo y
considerando ciertos valores,
error el conjunto de valores que
su regla de la función, o a
puede tomar una función lineal al
partir de su representación.
resolver un problema.
• Determina el conjunto de valores
• Emplea métodos gráficos para
que puede tomar una variable
resolver problemas de funciones
en una proporcionalidad
lineales.
inversa, función lineal y lineal
afín.
Evalúa ventajas y Evalúa ventajas y desventajas de
desventajas de las las estrategias, procedimientos
estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados
matemáticos y recursos al resolver el problema.
usados al resolver el
problema.
51
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
CAPACIDAD
1° 2°
• Plantea conjeturas respecto a
posiciones, de un patrón
geométrico.
• Prueba que algunos patrones
geométricos se comportan como
patrones cíclicos.
• Plantea conjeturas respecto a • Plantea conjeturas respecto
posiciones, de una progresión a la obtención de la suma de
aritmética. términos de una progresión
aritmética.
• Justifica las relaciones de
dependencia entre el n-ésimo • Justifica el vínculo entre una
término y el valor posicional de una sucesión y una progresión
progresión aritmética. aritmética.
• Prueba la progresión aritmética
a partir de su regla de
formación (expresado de
manera verbal o simbólica).
• Justifica cuando una ecuación • Plantea conjeturas a partir
es posible e imposible a partir de reconocer pares
del conjunto solución. ordenados que sean
solución de ecuaciones
• Justifica cuando dos ecuaciones
lineales de dos incógnitas.
son ―equivalentes‖ considerando
el conjunto solución. • Prueba las propiedades
Razona y aditivas y multiplicativas
• Plantea conjetura a partir de
argumenta subyacentes en las
casos referidas a los criterios de
generando ideas transformaciones de
equivalencia.
matemáticas equivalencia.
• Justifica si un número es
solución de una inecuación
dada.
• Justifica la obtención del
conjunto solución de una
inecuación lineal.
• Prueba si una función es lineal • Plantea conjeturas sobre el
por los valores de su dominio. comportamiento de la función
lineal y lineal afín al variar la
• Justifica el dominio apropiado de
pendiente
una función lineal (si pertenece al
campo natural, entero • Prueba que las funciones
lineales, afines y la
o racional) de acuerdo a una
proporcionalidad inversa
situación de dependencia.
crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en
intervalos iguales.
• Justifica a partir de ejemplos,
reconociendo la pendiente y
la ordenada al origen el
comportamiento de
funciones lineales y lineales
afín.
Identifica diferencias y errores en las Identifica diferencias y errores en
argumentaciones de otros. las argumentaciones de otros.
52
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
• Reconoce relaciones no • Reconoce relaciones no
explícitas entre figuras, en explícitas entre figuras y las
situaciones de construcción de expresa en un modelo basado
cuerpos, y las expresa en un en prismas o pirámides.
modelo basado en prismas
• Selecciona un modelo
regulares, irregulares y
relacionado a prismas o
cilindros.
pirámides al plantear y resolver
• Usa modelos referidos a problemas.
cubos, prismas y cilindros al
plantear y resolver problemas
de proyección o construcción
de cuerpos.
• Organiza medidas, • Organiza características y
características y propiedades propiedades geométricas en
geométricas de figuras y figuras y superficies, y las
superficies, y las expresa en expresa en un modelo referido a
un modelo referido a figuras figuras poligonales regulares,
poligonales. compuestas, triángulos y el
círculo.
• Emplea el modelo más
pertinente relacionado a • Usa modelos, relacionados a
Matematiza figuras poligonales y sus figuras poligonales regulares,
situaciones propiedades al plantear y compuestas, triángulos y el
resolver problemas. círculo para plantear y resolver
problemas.
• Reconoce relaciones no • Expresa diseños de planos
explícitas basados en medidas y mapas a escala con
de formas, desplazamiento y regiones y formas.
ubicación de cuerpos, para
• Diferencia y usa planos o mapas
expresar mapas o planos a
a escala al plantear o resolver
escala.
un problema.
• Usa mapas o planos a
escala al plantear y resolver
un problema.
• Reconoce relaciones no • Plantea relaciones geométricas
explícitas, en situaciones de en situaciones artísticas y las
recubrimiento de superficies, al expresa en un modelo que
elaborar un modelo basado combinan transformaciones
en transformaciones. geométricas.
• Usa un modelo basado en • Reconoce la restricción de
transformaciones al plantear o un modelo relacionado a
resolver un problema. transformaciones y lo
adecua respecto a un
problema.
• Comprueba si el modelo usado • Comprueba si el modelo usado o
o desarrollado permitió resolver el desarrollado permitió resolver el
problema. problema.
53
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
CAPACIDAD
1° 2°
• Describe prismas regulares en • Describe prismas y
función del número y forma de pirámides en relación al
las caras, el número de número de sus lados, caras,
vértices y el número de aristas. aristas y vértices.
• Describe el desarrollo de prismas • Describe el desarrollo de
triangulares y rectangulares, prismas, pirámides y conos
cubos y cilindros. considerando sus elementos.
• Grafica el desarrollo de prismas, • Describe prismas y
cubos y cilindros, vistas de pirámides indicando la
diferentes posiciones. posición desde la cual se ha
efectuado la observación.
• Describe las relaciones de • Describe las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad paralelismo y
en formas bidimensionales perpendicularidad en
(triángulo, rectángulo, cuadrado y polígonos regulares y
rombo) y sus propiedades compuestos, y sus
usando terminologías, reglas y propiedades usando
convenciones matemáticas. terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
• Expresa las relaciones y
diferencias entre área y perímetro • Representa figuras
Comunica y de polígonos regulares. poligonales, trazos de rectas
representa ideas paralelas, perpendiculares y
matemáticas • Representa polígonos
relacionadas a la
regulares siguiendo
circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la regla
instrucciones y usando la
y el compás.
regla y el compás.
• Expresa las distancias y • Representa cuerpos en
medidas de planos o mapas mapas o planos a escala,
usando escalas. considerando información
que muestra posiciones en
perspectiva o que contiene
la ubicación y distancias
entre objetos.
• Describe las características de • Describe las
transformaciones de rotación, características de la
ampliación y reducción con composición de
figuras geométricas planas. transformaciones
geométricas de
• Grafica la rotación, ampliación y
figuras.
reducción de figuras poligonales
regulares para recubrir una • Grafica la composición de
superficie plana. transformaciones de rotar,
ampliar y reducir en un plano
cartesiano o cuadrícula.
54
INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VI
1° 2°
Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan orientado a la
orientado a la investigación y investigación y resolución de problemas.
resolución de problemas.
Emplea características, Emplea características y propiedades
propiedades y perspectivas de de polígonos para construir y reconocer
cuerpos geométricos, para prismas y pirámides.
construir y reconocer prismas
Halla el área, perímetro y volumen de
regulares, irregulares y
prismas y pirámides empleando
cilindros.
unidades de referencia (basadas en
Halla el perímetro, área y el cubos), convencionales o
volumen de prismas regulares descomponiendo formas geométricas
e irregulares con perspectiva, cuyas medidas son conocidas, con
usando unidades de recursos gráficos y otros.
referencia (basada en cubos)
y convencionales.
Usa estrategias para construir Emplea procedimientos con dos
polígonos según sus rectas paralelas y secantes para
características y propiedades, reconocer características de
usando instrumentos de dibujo. ángulos en ellas.
Emplea estrategias Calcula el perímetro y área de
heurísticas, recursos gráficos figuras poligonales regulares y
y otros, para resolver compuestas, triángulos, círculos
problemas de perímetro y componiendo y descomponiendo
área del triángulo, rectángulo, en otras figuras cuyas medidas son
Elabora y usa cuadrado, rombo. conocidas, con recursos gráficos y
estrategias otros.
Emplea las propiedades de los lados
y ángulos de polígonos regulares al
resolver problemas.
Emplea propiedades de los ángulos y
líneas notables de un triángulo al
resolver un problema.
Emplea estrategias heurísticas Usa estrategias y procedimientos
y procedimientos para hallar el relacionadas a la proporcionalidad entre
área, perímetro y ubicar cuerpos las medidas de lados de figuras
en mapas o planos a escala, semejantes al resolver problemas con
con recursos gráficos y otros. mapas o planos a escala, con recursos
gráficos y otros.
Realiza transformaciones de Realiza composición de
rotar, ampliar y reducir, con transformaciones de rotar, ampliar y
figuras en una cuadricula al reducir, en un plano cartesiano o
resolver problemas, con recursos cuadrícula al resolver problemas, con
gráficos y otros. recursos gráficos y otros.
Evalúa ventajas y Evalúa ventajas y desventajas de las
desventajas de las estrategias, procedimientos
estrategias, matemáticos y recursos usados al
procedimientos resolver el problema.
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema.
55
INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VI
1° 2°
• Propone conjeturas referidas a • Propone conjeturas respecto a
las propiedades de prismas las relaciones de volumen entre
regulares y el cilindro un prisma y la pirámide.
• Justifica la relación entre áreas • Justifica las propiedades de
de sus bases y superficies prismas según sus bases y
laterales del cubo, prismas y caras laterales.
cilindro. • Justifica la pertenencia o no
• Explica como varía las de un cuerpo geométrico
relaciones entre los elementos dado a una clase
de prismas y cilindros, al determinada de prisma según
obtener desarrollo de estos sus características de forma
cuerpos. (regulares, irregulares, rectos,
etc).
• Plantea conjeturas para • Plantea conjeturas para
determinar perímetro y área reconocer las propiedades
de figuras poligonales de los lados y ángulos de
(triángulo, rectángulo, polígonos regulares.
cuadrado y rombo) • Justifica la pertenencia o no
• Justifica sus generalizaciones de una figura geométrica
sobre el número de diagonales dada a una clase
trazadas desde un vértice, determinada de
número de triángulos en que se paralelogramos y triángulos.
descompone un polígono •Justifica enunciados
regular, suma de ángulos relacionados a ángulos
internos y externos. formados por líneas
Razona y • Justifica la pertenencia o no de perpendiculares y oblicuas a
argumenta una figura geométrica dada a rectas paralelas.
generando ideas una clase determinada de
matemáticas • Plantea conjeturas para
cuadrilátero. reconocer las líneas notables,
propiedades de los ángulos
interiores y exteriores de un
triángulo.
• Justifica las variaciones en el • Justifica condiciones de
perímetro, área y volumen proporcionalidad en el
debido a un cambio en la escala perímetro, área y volumen entre
en mapas y planos . el objeto real y el de escala, en
• Explica que medidas y mapas y planos.
situaciones son y no son • Justifica la localización de
afectadas por el cambio de cuerpos a partir de sus
escala. coordenadas (con signo
positivo y negativo) y ángulos
conocidos.
• Plantea conjeturas acerca de la • Plantea conjeturas respecto a
semejanza de dos figuras al las partes correspondientes
realizar sobre estas rotaciones, de figuras congruentes y
ampliaciones y reducciones en semejantes luego de una
el plano. transformación.
• Explica como algunas • Explica las transformaciones
transformaciones pueden respecto a una línea o un punto
completar partes ausentes en en el plano de coordenadas
figuras geométricas. por medio de trazos.
• Identifica diferencias y errores en • Identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros. las argumentaciones de otros.
56
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
57
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
• Sugiere preguntas para el • Sugiere preguntas para el
cuestionario de una encuesta cuestionario de una encuesta
acorde al propósito planteado. presentada acorde al
propósito planteado.
• Expresa información
presentada en cuadros, tablas • Expresa información
y gráficos estadísticos para datos presentada en tablas y gráficos
no agrupados y agrupados. estadísticos para datos no
agrupados y agrupados.
• Expresa información y el propósito
de cada una de las medidas de • Expresa información y el
tendencia central para datos no propósito de cada una de
agrupados aportando a las las medidas de tendencia
expresiones de los demás. central, y el rango con la
media, para datos no
• Emplea diferentes gráficos
agrupados aportando a las
estadísticos para mostrar datos
expresiones de los demás.
no agrupados y agrupados de
Comunica y variables estadísticas y sus • Usa cuadros, tablas y
representa ideas relaciones. gráficos estadísticos para
matemáticas mostrar datos no agrupados
y datos agrupados, y sus
relaciones.
• Expresa conceptos y relaciones • Expresa el concepto de la
entre experimento probabilidad de eventos
determinístico y aleatorio, equiprobables usando
espacio muestral y sucesos, terminologías y fórmulas.
probabilidad, usando
• Representa con diagramas
terminologías y notaciones
de árbol, por extensión o por
aportando a las expresiones
comprensión, sucesos
de los demás.
simples o compuestos
• Representa con diagrama del relacionados a una situación
árbol una serie de sucesos y aleatoria propuesta.
halla el espacio muestral de un
experimento aleatorio para
expresarlo por extensión o por
comprensión.
Diseña y ejecuta un plan orientado Diseña y ejecuta un plan
a la investigación y resolución orientado a la investigación y
de problemas. resolución de problemas.
58
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
• Recolecta datos cuantitativos • Recopila datos cuantitativos
discretos y continuos o cualitativos discretos y continuos o
ordinales y nominales de su aula cualitativos ordinales y
por medio de la experimentación nominales provenientes de su
o interrogación o encuestas. comunidad usando una
encuesta de preguntas
• Organiza datos en gráficos de
cerradas.
barras y circulares al resolver
problemas. • Organizan datos en
histogramas y polígonos de
• Selecciona la medida de
frecuencias al resolver
tendencia central apropiada
problemas.
para representar un conjunto
de datos al resolver problemas. • Selecciona la medida de
tendencia central apropiada
para representar un conjunto
de datos al resolver
problemas.
• Determina el rango o recorrido
de una variable y la usa como
Elabora y usa una medida de dispersión.
estrategias
• Determina por extensión y • Reconoce sucesos
comprensión el espacio equiprobables en
muestral al resolver experimentos aleatorios.
problemas.
• Usa las propiedades de la
• Reconoce sucesos simples probabilidad en el modelo de
relacionados a una situación Laplace al resolver problemas.
aleatoria.
• Reconoce que si el valor
• Calcula la probabilidad por la numérico de la probabilidad de
regla de Laplace. un suceso, se acerca a 1 es
más probable que suceda y,
por el contrario si va hacia 0 es
menos probable.
• Evalúa ventajas y • Evalúa ventajas y desventajas
desventajas de las de las estrategias,
estrategias, procedimientos procedimientos matemáticos y
matemáticos y recursos recursos usados al resolver el
usados al resolver el problema.
problema.
59
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
• Justifica los procedimientos del • Justifica los procedimientos
trabajo estadístico realizado y del trabajo estadístico
la determinación de la realizado y la determinación
decisión(es) para datos no de la (s) decisión(es) para
agrupados y agrupados. datos no agrupados y
agrupados.
• Argumenta procedimientos para
hallar la media, mediana y moda • Argumenta procedimientos para
de datos no agrupados, la hallar la media, mediana y
medida más representativa de moda de datos agrupados;
un conjunto de datos y su determina la medida más
importancia en la toma de representativa de un conjunto
Razona y
decisiones. de datos y su importancia en la
argumenta
toma de decisiones.
generando ideas
matemáticas • Justifica el proceso de obtención
de frecuencias de datos
generados a partir de un
proceso probabilístico no
uniforme.
• Propone conjeturas acerca del • Propone conjeturas sobre la
resultado de un experimento probabilidad a partir de la
aleatorio compuesto por sucesos frecuencia de un suceso en
simples o compuestos. una situación aleatoria.
• Identifica diferencias y errores en • Identifica diferencias y errores en
una argumentación. una argumentación.
60
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
61
vincularlos a simple y y comparación de
situaciones de compuesto que porcentaje que
decisión financiera. involucran involucran hacer
extrapolar datos predicciones.
para hacer
predicciones de
ganancia.
• Evalúa si los datos y • Evalúa si los datos y • Evalúa si los datos y
condiciones que condiciones que condiciones que
estableció ayudaron estableció ayudaron estableció ayudaron
a resolver el a resolver el a resolver el
problema. problema. problema.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Expresa rangos • Expresa un • Expresa
numéricos a través de decimal como comparaciones de
intervalos. notación datos provenientes
• Expresa intervalos en exponencial y de medidas, la
su representación científica. duración de eventos
geométrica, simbólica y • Lee, escribe y y de magnitudes
conjuntista. compara números derivadas y sus
racionales en equivalencias
• Expresa un decimal
notación científica usando notaciones
como notación
utilizando potencias y convenciones.
exponencial, y
asociada a múltiplos y de 10 con • Expresa la
submúltiplos. exponentes enteros escritura de una
(positivos y cantidad o
• Expresa el valor
negativos). magnitud grande
absoluto como medida
• Expresa la escritura o pequeña
de la distancia de un
de una cantidad o haciendo uso de
punto al origen de la
recta numérica. magnitud grande o la notación
Comunica y pequeña haciendo exponencial y
representa uso de la notación científica.
ideas exponencial y
matemáticas científica.
• Expresa relaciones • Expresa de forma • Expresa de
entre magnitudes gráfica y simbólica forma gráfica y
proporcionales los números simbólica los
compuestas racionales números
empleando ejemplos. considerando racionales
• Emplea esquemas también los considerando
tabulares para intervalos e también los
organizar y reconocer irracionales. intervalos e
dos o más relaciones • Expresa en qué irracionales.
directa e inversamente situaciones se • Elabora un
proporcionales entre emplea la organizador de
magnitudes. proporcionalidad. información
• Expresa de forma • Emplea relacionado al
gráfica y simbólica esquemas para significado de la
números racionales organizar y proporcionalidad
considerando los reconocer numérica,
porcentaje y
62
intervalos. relaciones directa proporcionalidad
o inversamente geométrica.
• Emplea la recta
proporcionales • Emplea esquemas
numérica y el valor
absoluto para explicar entre magnitudes. para organizar
la distancia entre dos datos relacionados
números racionales. a la
proporcionalidad.
• Elabora un • Expresa el cambio • Emplea expresiones
organizador porcentual como capital,
relacionado a la constante en un interés, monto y
fracción, el decimal y intervalo de tiempo tiempo en modelos
el porcentaje. identificándolo de interés
• Emplea expresiones como interés compuesto.
como capital, monto, compuesto. • Describe
interés, y tiempo en • Emplea numéricamente,
modelos de interés expresiones como gráficamente y
simple. capital, interés, simbólicamente la
• Describe la monto y tiempo en variación
variación porcentual modelos de porcentual en
en intervalos de interés intervalos de
tiempo haciendo uso compuesto. tiempo.
de representaciones • Describe
y recursos. numéricamente,
gráficamente y
simbólicamente la
variación
porcentual en
intervalos de
tiempo.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Diseña y ejecuta un Diseña y ejecuta un plan de Diseña y ejecuta un plan
plan de múltiples múltiples etapas orientadas de múltiples etapas
etapas orientadas a la a la investigación o orientadas a la
investigación o resolución de problemas. investigación o resolución
resolución de de problemas.
problemas.
• Realiza operaciones
Realiza operaciones con con intervalos al resolver • Adapta y combina
intervalos al resolver problemas. estrategias heurísticas,
Elabora y problemas. recursos gráficos y otros,
• Realiza conversiones
usa al resolver problemas
• Realiza cálculos de de medidas considerando
estrategias relacionado con la
multiplicación y división la notación exponencial y
notación exponencial y
considerando la notación científica al resolver
científica.
exponencial y científica. problemas.
• Realiza operaciones
• Realiza cálculos de
considerando la notación
suma, resta, multiplicación
exponencial y científica al
y división, con notación
resolver problemas.
exponencial y científica al
resolver problemas.
63
• Emplea • Realiza operaciones con • Adapta y combina
convenientemente el números racionales e estrategias heurísticas,
método de reducción a irracionales algebraicos al recursos gráficos y otros,
la unidad y la regla de resolver problemas. al resolver problemas
tres simple, en relacionados a la
• Emplea
problemas relacionados proporcionalidad
convenientemente el
con proporcionalidad reconociendo cuando son
método de reducción a la
compuesta. valores exactos y
unidad y la regla de tres
aproximados.
• Emplea estrategias simple en problemas
heurísticas, recursos relacionados a mezclas, • Realiza operaciones con
gráficos y otros, al aleación, reparto números racionales e
resolver problemas de proporcional y magnitudes irracionales al resolver
proporcionalidad directa derivadas del S.I. problemas.
e inversa reconociendo
• Adapta y combina
cuando son valores
estrategias heurísticas,
exactos y aproximados.
recursos gráficos y otros,
Realiza operaciones con al resolver problemas de
números racionales al proporcionalidad.
resolver problemas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Propone conjeturas a • Plantea conjeturas • Explica con
partir de casos, para basado en la proyecciones geométricas
reconocer el valor experimentación, para la condición de densidad y
absoluto con números reconocer números completitud en los
Razona y racionales.
argumenta irracionales en la recta números reales.
generando • Justifica las relaciones numérica. • Justifica las
ideas entre expresiones • Emplea ejemplos y propiedades algebraicas
matemáticas simbólicas, gráficas y contraejemplos para de los R a partir de
numéricas de los reconocer las propiedades reconocerlas en Q.
intervalos. de las operaciones y • Emplea ejemplos y
relaciones de orden en Q. contraejemplos para
• Justifica a través de
• Justifica las reconocer las propiedades
64
intervalos que es posible operaciones como la de
la unión, intersección y la unión, intersección, las operaciones y
diferencia de los mismos. diferencia, diferencia relaciones de orden en Q.
• Justifica la densidad simétrica y el
entre los números complemento con
racionales en la recta intervalos.
numérica. • Generaliza que todo
número irracional son
decimales infinitos no
periódico.
• Justifica la condición
de densidad y completitud
de la recta real.
• Propone conjeturas • Justifica la diferencia • Argumenta que dado:
respecto a que todo entre las relaciones de tres números racionales
número racional es un proporcionalidad directa, fraccionarios q, p, r (q<p y
decimal periódico infinito. inversa y compuesta. r>0) se cumple qr< pr; tres
• Justifica la existencia de • Justifica números racionales
números irracionales procedimientos de fraccionarios q, p, r (q< p y
algebraicos en la recta aproximación a los r<0) se cumple qr> pr;
numérica. irracionales, empleando cuatro números reales a,
números racionales. b, c, d (a< b y c< d) se
• Justifica cuando una
• Plantea conjeturas cumple que
relación es directa o
inversamente respecto a relacionar a+c<b+d; dos números
proporcional. cualquier número con una reales positivos a y b
expresión decimal. (a<b) se cumple que
1/a>1/b.
Plantea conjeturas
respecto a la propiedad
fundamental de las
proporciones a partir de
ejemplos.
• Justifica las
propiedades de las
proporciones.
• Plantea conjeturas • Justifica • Justifica la variación
respecto al cambio procedimientos y porcentual constante en
porcentual constante en diferencias entre el interés un intervalo de tiempo
un intervalo de tiempo simple y compuesto. empleando
empleando • Explica el significado procedimientos
procedimientos del porcentaje del recursivos.
recursivos.
impuesto a la renta, entre
• Explica el significado del otros y como se calcula.
impuesto a las
transacciones financieras
(ITF) y como se calcula.
Justifica o refuta Justifica o refuta Justifica o refuta
basándose en basándose en basándose en
argumentaciones que argumentaciones que argumentaciones que
expliciten el uso de sus expliciten el uso de sus expliciten el uso de sus
conocimientos conocimientos conocimientos
matemáticos. matemáticos. matemáticos.
65
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
Organiza datos que • Determina relaciones • Determina relaciones
exprese términos, no explícitas en fuentes no explícitas en fuentes de
posiciones y relaciones de información sobre información y expresa su
que permita expresar la regularidades, y expresa regla de formación de una
regla de formación de una la regla de formación de sucesión convergente y
progresión geométrica. sucesiones crecientes, divergente.
decrecientes y de una
Contrasta reglas de • Examina propuestas
progresión geométrica.
formación de una relacionadas a la regla de
progresión geométrica • Contrasta reglas de formación de una
con situaciones afines. formación de una sucesión convergente y
sucesión creciente, divergente para hacer
decreciente y de una predicciones de
progresión geométrica, de comportamientos o
acuerdo a situaciones extrapolar datos.
afines.
• Organiza datos y • Organiza datos a • Determina relaciones
expresiones a partir de partir de fuentes de no explícitas en
uno a más condiciones de información, en situaciones de
igualdad, al expresar un situaciones de equivalencias, al expresar
modelo referido a equivalencias al expresar modelos referidos a
sistemas de ecuaciones modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales. sistemas de ecuaciones lineales.
lineales.
Selecciona y usa modelos • Examina propuestas
Matematiza referido a sistemas de • Reconoce la de modelos referidos a
situaciones ecuaciones lineales, al pertinencia de modelos sistemas de ecuaciones
plantear y resolver referidos a sistemas de lineales para resolver un
problemas. ecuaciones lineales en problema.
determinados problemas.
• Identifica relaciones no • Examina modelos
explícitas que se referidos a inecuaciones
presentan en condiciones lineales que expresen
de desigualdad, y expresa situaciones de restricción.
modelos relacionados a
inecuaciones lineales con
una incógnita.
• Usa modelos referidos a
inecuaciones lineales al
plantear y resolver
problemas.
Selecciona información de • Determina relaciones • Compara y contrasta
fuentes, para organizar no explícitas en modelos referidos a
datos de situaciones de situaciones de ecuaciones cuadráticas
equivalencias, y expresa equivalencia al expresar en problemas afines.
un modelo referido a un modelo referido a
ecuaciones cuadráticas ecuaciones cuadráticas.
de una incógnita.
Examina modelos
referidos a ecuaciones
cuadráticas en problemas
afines.
66
Organiza a partir de • Organiza datos en • Reconoce la
fuentes de información, dos variables de fuentes pertinencia de un modelo
relaciones de variación de información al expresar referido a funciones
entre dos magnitudes al un modelo referido a cuadráticas al resolver un
expresar modelos funciones cuadráticas. problema.
referidos a funciones
Selecciona un modelo
cuadráticas.
referido a funciones
Compara y contrasta cuadráticas al plantear o
modelos relacionados a resolver un problema.
las funciones cuadráticas
de acuerdo a situaciones • Examina modelos • Vincula datos y
afines. referidos a funciones expresiones a partir de
trigonométricas que condiciones de cambios
expresen una situación de periódicos al expresar un
cambio periódico. modelo referido funciones
trigonométricas.
Compara y contrasta
modelos relacionados a
funciones trigonométricas
de acuerdo a situaciones
afines.
Evalúa si los datos y Evalúa si los datos y Evalúa si los datos y
condiciones que condiciones que condiciones que
estableció ayudaron a estableció ayudaron a estableció ayudaron a
resolver la situación. resolver la situación. resolver la situación.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
Organiza conceptos, Interpola términos Extrapola términos
características y formados por una formados por una
condiciones empleando progresión geométrica, progresión geométrica,
términos relacionados a la sucesión creciente y sucesión convergente y
progresión geométrica. divergente.
decreciente.
incula representaciones Relaciona Emplea expresiones
de tablas y gráficas para representaciones algebraicas en una
expresar relaciones entre tabulares, gráficas y progresión geométrica
términos y valores simbólicas de una misma y relaciona
posicionales de una progresión geométrica, representaciones
progresión geométrica. sucesión creciente y tabulares y gráficas.
Comunica y decreciente.
representa Emplea expresiones y
ideas • Describe la • Emplea
conceptos respecto a los naturaleza de las expresiones y
matemáticas
diferentes elementos que soluciones (no tiene conceptos respecto a un
componen el sistema de solución; una solución; sistema de ecuaciones
ecuaciones lineales en lineales en sus
infinitas soluciones) en un
sus diferentes diferentes
sistema de ecuaciones
representaciones. representaciones.
lineales.
Representa gráficamente • Relaciona Emplea la
un sistema de ecuaciones representaciones representación
lineales para clasificar e gráficas, simbólicas y el simbólica de un sistema
interpretar las soluciones. conjunto solución de un de ecuaciones lineales
mismo sistema de para expresar otras
ecuaciones lineales. representaciones
equivalentes.
67
Describe la resolución de • Describe las
una inecuación lineal transformaciones que
relacionando miembros, pueden realizarse en una
términos, incógnitas, y el inecuación lineal.
conjunto solución.
• Expresa el conjunto
Emplea la solución de una
representación gráfica inecuación lineal de forma
de una inecuación lineal gráfica y simbólica
para obtener su conjunto vinculando la relación
solución. entre ellos.
Representa la obtención • Expresa de forma • Expresa que algunas
de polinomios de hasta gráfica y simbólica el soluciones de
segundo grado con conjunto solución de una ecuaciones cuadráticas
material concreto. ecuación cuadrática. se muestran a través
de números irracionales.
Expresa de forma gráfica
el conjunto solución de • Expresa que la gráfica • Reconoce las
una ecuación cuadrática. de una función cuadrática funciones cuadráticas a
• Describe como la se describe como una partir de sus
variación de los valores parábola. descripciones verbales,
de a, b, c afecta la gráfica • Describe la relación sus tablas, sus gráficas
de las funciones entre los elementos que o sus representaciones
componen una función simbólicas.
f(x)= ax2, f(x)= ax2+c,
cuadrática. • Describe la dilatación y
f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0 contracción gráfica de
una función cuadrática.
• Elabora
representaciones graficas
de f(x)=ax2, f(x)= ax2+c,
f(x)= ax2+bx+c, ∀
a≠0
Reconoce las funciones
cuadráticas a partir de
sus descripciones
verbales, sus tablas,
sus gráficas o sus
representaciones
simbólicas.
• Representa de forma • Expresa las
gráfica una función características de un
trigonométrica de seno y fenómeno periódico
coseno. usando la información
provista por la gráfica.
• Expresa las
características principales • Traza la gráfica de una
de la función función de la forma
trigonométrica de seno y f(x)=±A sen (Bx+C)+D,
coseno. e interpreta A, B, C y D
en términos de amplitud,
frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y
cambio de fase.
Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas de múltiples etapas de múltiples etapas
orientadas a la orientadas a la orientadas a la
investigación y resolución investigación y
investigación y resolución
de problemas. resolución de
de problemas.
problemas.
68
INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VII
3° 4° 5°
• Emplea procedimientos • Halla el valor de un • Calcula la suma
para hallar el n-ésimo término de una sucesión de los infinitos términos
término de una progresión creciente, decreciente y de una progresión
geométrica. progresión geométrica, geométrica en la que
• Adapta y combina con recursos gráficos y |r|<1.
estrategias heurísticas, otros. • Halla el valor de
recursos gráficos y otros, • Calcula la suma de un término de una
para solucionar ―n‖ términos de una sucesión convergente,
problemas referidos a progresión geométrica. divergente y progresión
progresión geométrica. geométrica.
• Adapta y combina
estrategias heurísticas
para solucionar
problemas referidos a
progresión geométrica
con recursos gráficos y
otros.
• Emplea propiedades e • Plantea un problema • Emplea
identidades algebraicas que se expresa a partir de procedimientos
para resolver problemas unas soluciones o de un matemáticos y
de sistema de ecuaciones sistema de ecuaciones propiedades para
lineales. lineales dado. resolver problemas de
sistema de ecuaciones
• Ejecuta • Aplica los diferentes
lineales.
transformaciones de métodos de resolución de
equivalencias en un sistema de ecuaciones • Halla la solución
problemas de sistema de lineales. de una problema de
Elabora y usa ecuaciones lineales. sistemas de
estrategias ecuaciones lineales
identificando sus
parámetros.
• Emplea • Emplea
transformaciones de transformaciones de
equivalencias en equivalencias en
problemas de problemas de
inecuaciones ax±b<c inecuaciones
,ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, (ax+b<cx+d y con
∀ a≠0 expresiones >,≤,≥), ∀ a,
c≠0
69
una parábola, en problemas. gráficos y otros al
problemas de función • Resuelve problemas resolver problemas
cuadrática. de función cuadrática relacionados a
• Adapta y combina dado un gráfico, una funciones cuadráticas.
estrategias heurísticas, descripción de una
recursos gráficos y otros relación, o dos pares de
para resolver un problema entrada-salida (incluye
de función cuadrática. lectura de estos de una
tabla).
• Emplea • Resuelve
procedimientos con datos problemas
de amplitud, periodo y considerando
rango para resolver una gráfica de
problemas que involucra función seno y
construir la gráfica de una coseno y otros
función trigonométrica. recursos.
• Desarrolla y aplica la
definición de las
funciones seno y coseno
para resolver problemas
de triángulos.
Juzga la efectividad de la Juzga la efectividad de la Juzga la efectividad de
ejecución o modificación ejecución o modificación la ejecución o
de su plan al resolver el de su plan al resolver el modificación de su plan
problema. problema. al resolver el problema.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
Prueba que los puntos de Prueba sus conjeturas Analiza y explica el
intersección de dos líneas sobre los posibles razonamiento
en el plano cartesiano conjuntos soluciones de aplicado para resolver
satisfacen dos un sistema de ecuaciones un sistema de
ecuaciones lineales. ecuaciones lineales.
simultáneamente.
Justifica conexiones entre
Justifica si dos o más la representación gráfica
sistemas son y la representación
equivalentes a partir de simbólica de un sistema
las soluciones. de ecuaciones lineales.
70
Justifica los Evalúa el conjunto de
procedimientos de valores que cumplen una
resolución de una condición de desigualdad
inecuación lineal con una en una inecuación lineal.
incógnita empleando
transformaciones de
equivalencia.
Justifica los Explica la obtención del Justifica la naturaleza
procedimientos de conjunto solución de de las soluciones de
resolución de una ecuaciones cuadráticas una ecuación
ecuación cuadrática con procesos algebraicos. cuadrática
completa haciendo uso de reconociendo el
Plantea conjeturas
propiedades. discriminante.
respecto al valor de ―p‖ al
Plantea conjeturas a partir comparar las gráficas de Generaliza utilizando
de reconocer el valor que un conjunto de funciones el razonamiento
cumplen los componentes de la forma f(x)=ax2+p, inductivo, una regla
y signos de una función para determinar las
cuadrática. y a la de f(x)=ax2, ∀ coordenadas de los
a≠0. vértices de las
Explica los procesos de
• Justifica por qué funciones
reflexión de una función
una determinada función
cuadrática respecto al eje cuadráticas de la
en la forma f(x)=a(x-
X forma f(x)=a(x-
p)2+p, ∀ a≠0 es
p)2+q, ∀
Justifica el valor que tiene cuadrática.
el intercepto, intervalo de a≠0.
crecimiento o
decrecimiento, etc. De Justifica que el valor de Justifica el valor de
una función cuadrática. cada una de las razones cada una de las
trigonométricas de un razones
ángulo agudo (y la trigonométricas de un
amplitud respectiva) es ángulo agudo (y la
independiente de la amplitud respectiva)
unidad de longitud fija. es independiente de
la unidad de longitud
fija.
Justifica sus conjeturas o Justifica sus conjeturas o Justifica sus
las refuta basándose en las refuta basándose en conjeturas o las refuta
argumentaciones que argumentaciones que basándose en
expliciten puntos de vista expliciten puntos de vista argumentaciones que
opuestos e incluyan opuestos e incluyan expliciten puntos de
conceptos, relaciones y conceptos, relaciones y vista opuestos e
propiedades propiedades incluyan conceptos,
matemáticas. matemáticas. relaciones y
propiedades
matemáticas.
71
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
• Relaciona elementos y • Relaciona elementos • Diferencia y usa
propiedades de cuerpos a y propiedades modelos basados en
partir de fuente de geométricas de fuentes de cuerpos geométricos
información, y los expresa información, y expresa compuestos y de
en modelos basados en modelos de cuerpos revolución al plantear y
prismas y cuerpos de geométricos compuestos resolver problemas.
revolución. basados en poliedros,
prismas y de revolución.
• Contrasta modelos
basados en prismas y • Examina modelos
cuerpos de revolución al basados en cuerpos
vincularlos a situaciones geométricos compuestos
afines. y de revolución al plantear
y resolver problemas.
• Relaciona información y • Selecciona • Examina propuestas
condiciones, referidas a la información para obtener de modelos referidos a
semejanza y relaciones datos relevantes en razones trigonométricas
de medida entre situaciones de distancias de ángulos agudos,
triángulos y las expresa inaccesibles, ubicación de notables,
en un modelo.
cuerpos, y de superficies, complementarios y
• Diferencia y usa para expresar un modelo suplementarios al plantear
modelos basados en referido a relaciones y resolver problemas.
Matematiza semejanza, congruencia métricas de un triángulo
situaciones y relaciones de medida rectángulo, el teorema de
entre ángulos. Pitágoras y ángulos de
• Contrasta modelos elevación y depresión.
• Examina propuestas • Organiza datos y los
basados en relaciones expresa de forma
métricas, razones de modelos referidos a
relaciones métricas de un algebraica a partir de
trigonométricas, el situaciones para expresar
teorema de Pitágoras y triángulo rectángulo, el
teorema de Pitágoras y modelos analíticos
ángulos de elevación y relacionados a la
depresión al vincularlos a ángulos de elevación y
depresión al plantear y circunferencia y la elipse.
situaciones.
resolver problemas. • Examina propuestas
de modelos analíticos de
la circunferencia y elipse
al plantear y resolver
problemas.
• Organiza datos de • Discrimina • Usa un mapa ó plano
medidas en situaciones y información y organiza en problemas de medida,
los expresa por medio de datos en situaciones de desplazamiento, altitud y
un plano o mapa a escala. desplazamientos, altitud y relieve.
• Reconoce la pertinencia relieves para expresar un • Reconoce las
de los planos o mapas a mapa ó plano a escala. limitaciones de tramos o
escala que expresan las • Contrasta mapas ó rutas a partir de la
relaciones de medidas y planos al vincularlo a interpretación de mapas ó
posición al resolver situaciones que involucra planos.
problemas. decidir rutas.
72
• Selecciona información • Reconoce relaciones • Genera nuevas
para organizar elementos geométricas al ex- presar relaciones y datos
y propiedades modelos que combinan basados en expresiones
geométricas en traslación, rotación y analíticas para reproducir
situaciones al expresar reflexión de figuras movimientos rectos,
modelos que combinan geométricas. circulares y parabólicos.
transformaciones • Examina propuestas • Examina propuestas
geométricas.
de modelos que de modelos analíticos
• Compara y contrasta combinan traslación, para reproducir
modelos que combinan rotación y reflexión de movimientos de acuerdo
transformaciones figuras respecto a un eje a un propósito
isométricas y la de simetría. contextualizado.
homotecia.
Evalúa si los datos y Evalúa si los datos y Evalúa si los datos y
condiciones que condiciones que condiciones que
estableció ayudaron a estableció ayudaron a estableció ayudaron a
resolver el problema. resolver el problema. resolver el problema.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Describe y relaciona • Expresa las • Expresa las
variados desarrollos de un propiedades y relaciones propiedades y relaciones
mismo prisma o cuerpo de de poliedros y de cuerpos entre el cilindro, cono y
revolución. de revolución. pirámide con sus
• Expresa de forma • Expresa enunciados respectivos troncos.
gráfica y simbólica generales relacionados a • Representa
cuerpos basados en las propiedades del gráficamente el desarrollo
prismas y cuerpos de poliedro, pirámide, cono de cuerpos geométricos
revolución. y esfera. truncados y sus
proyecciones.
• Expresa enunciados
generales relacionados a
propiedades en prismas y
cuerpos de revolución.
• Expresa relaciones y • Expresa las líneas y • Presenta ejemplos
Comunica y propiedades de los puntos notables del de razones
representa triángulos relacionados a triángulo usando trigonométricas con
ideas su congruencia, terminologías, reglas y ángulos agudos,
matemáticas semejanza y relaciones de convenciones notables,
medidas. complementarios y
matemáticas.
• Expresa líneas y puntos • Expresa las suplementarios en
notables del triángulo relaciones métricas en un situaciones de distancias
usando terminologías triángulo rectángulo inaccesibles, ubicación de
matemáticas. (teorema de Pitágoras). cuerpos y otros.
• Representa triángulos a • Representa
partir de reconocer sus triángulos a partir de
lados, ángulos, altura, enunciados que expresan
bisectriz y otros. sus características y
propiedades.
• Expresa las Describe los movimientos
propiedades de un circulares y parabólicos
triángulo de 30°, 60° y 45° mediante modelos
usando terminologías, algebraicos en el plano
reglas y convenciones cartesiano.
73
matemáticas.
• Representa en mapas • Describe diseños de • Describe trayectorias
o planos a escala el planos a escala con empleando razones
desplazamiento y la regiones y formas trigonométricas,
ubicación de cuerpos, bidimensionales. características y
reconociendo información propiedades de formas
que expresa pro- geométricas conocidas,
piedades y características en planos o mapas.
de triángulos.
• Describe características • Describe • Describe empleando
de sistemas dinámicos y características de transformaciones
creación de mosaicos con transformaciones geométricas, en sistemas
figuras poligonales que geométricas sucesivas de articulados de
aplican transformaciones formas bidimensionales mecanismos.
geométricas. empleando terminologías • Usa expresiones
• Grafica la composición matemáticas. simbólicas para expresar
de transformaciones de • Expresa transformaciones
figuras geométricas transformaciones que geométricas con figuras
planas que combinen permitan cambiar las geométricas simples y
transformaciones formas de triángulos compuestas.
isométricas y la homotecia equiláteros,
en un plano cartesiano. paralelogramos y
hexágonos regulares en
figuras de animales
(pájaros, peces, reptiles y
otros) para embaldosar un
plano.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas de múltiples etapas de múltiples etapas
orientadas a la orientadas a la orientadas a la
investigación o investigación o investigación o
resolución de resolución de resolución de
problemas. problemas. problemas.
• Halla el área y • Selecciona y • Selecciona la
volumen de prismas y combina estrategias estrategia más
cuerpos de revolución para resolver problemas conveniente para
empleando unidades de área y volumen de resolver problemas que
Elabora y convencionales o cuerpos geométricos involucran el cálculo del
usa descomponiendo formas compuestos, poliedros y volumen y áreas del
estrategias geométricas cuyas
de revolución. tronco de formas
medidas son conocidas,
geométricas.
con recursos gráficos y
otros.
• Usa estrategias para • Selecciona y utiliza • Selecciona la
ampliar, reducir la unidad de medida estrategia más
triángulos empleando apropiada para conveniente para
sus propiedades, determinar las medidas resolver problemas que
semejanza y de ángulos, perímetros, involucran razones
congruencia, usando área en figuras trigonométricas de
instrumentos de dibujo.
compuestas. ángulos agudos,
74
• Halla valores de • Emplea notables,
ángulos, lados y procedimientos con complementarios y
proyecciones en razón a líneas y puntos notables suplementarios.
características, clases, del triángulo y la
líneas y puntos notables circunferencia al
de triángulos, al resolver resolver problemas.
problemas. • Usa instrumentos
• Aplica el para realizar trazos,
• Calcula el centro
teorema de Pitágoras rectas paralelas,
de gravedad de figuras
para determinar perpendiculares,
planas.
longitudes de los lados transversales
• Halla puntos de
desconocidos en relacionadas a la
coordenadas en el plano
triángulos rectángulos. circunferencia.
cartesiano a partir de la
• Usa coordenadas
• Emplea ecuación de la
para calcular perímetros
relaciones métricas para circunferencia y elipse.
y áreas de polígonos.
resolver problemas. • Aplica el teorema
de Pitágoras para
• Emplea razones
trigonométricas para encontrar la distancia
resolver problemas. entre dos puntos en un
sistema de
• Calcula el coordenadas, con
perímetro y área de recursos gráficos y
figuras poligonales otros.
descomponiendo • Usa coordenadas
triángulos conocidos. para calcular perímetros
y áreas de polígonos.
• Adapta y combina • Adapta y combina • Adapta y combina
estrategias heurísticas y estrategias heurísticas estrategias heurísticas
emplea procedimientos relacionadas a ángulos, relacionadas a medidas,
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y optimizar tramos al
razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con
y proporcionalidad al resolver problemas con mapas ó planos, con
resolver problemas con
mapas ó planos, con recursos gráficos y
mapas o planos a
recursos gráficos y otros.
escala, con recursos
otros.
gráficos y otros.
75
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Plantea conjeturas • Justifica objetos • Usa formas
respecto a la variación tridimensionales geométricas, sus
del área y volumen en generados por las medidas y sus
prismas y cuerpos de relaciones en objetos de propiedades al explicar
revolución. dos dimensiones. objetos del entorno (por
ejemplo, modelar el
• Justifica las • Justifica las
tronco de un árbol o un
propiedades de prismas relaciones de inclusión y
torso humano como un
y pirámides. diferencia entre
cilindro).
poliedros y prismas.
• Justifica la
clasificación de prismas
(regulares, irregulares,
rectos, oblicuos,
paralelepípedos,
ortoedros) según sus
atributos de forma.
• Plantea conjeturas • Explica las • Plantea conjeturas
sobre las propiedades relaciones entre ángulos al demostrar el teorema
de ángulos inscritos, radios y de Pitágoras.
determinados por cuerdas.
bisectrices. • Explica las
• Emplea la relación relaciones entre el
proporcional entre las ángulo central, y
medidas de los lados polígonos inscritos y
Razona y correspondientes a circunscritos.
argumenta triángulos semejantes. • Demuestra que
generando todos los círculos son
• Justifica la
ideas semejantes.
clasificación de
matemática • Explica la relación
polígonos.
s entre la semejanza de
triángulos, teorema de
Thales y
proporcionalidad
geométrica.
• Explica • Plantea conjeturas
deductivamente la respecto a la condición
congruencia, semejanza de paralelismo y
y la relación pitagórica perpendicularidad de
empleando relaciones dos rectas.
geométricas.
• Justifica la
obtención de la
pendiente de una recta,
dadas las coordenadas
de dos puntos.
• Justifica la longitud
de un segmento de
recta, dadas las
coordenadas de dos
puntos extremos.
• Justifica la
obtención de la
circunferencia y la elipse
a partir de corte en
cuerpos cónicos.
76
• Justifica las relaciones • Expresa los • Justifica los
y estructuras dentro del procedimientos de procedimientos
sistema de escala, con diseños de planos a relacionados a resolver
mapas y planos. escala con regiones y problemas con mapas a
formas bidimensionales. escala.
• Justifica la • Justifica que una • Justifica el efecto
combinación de figura de dos de transformaciones
proyecciones y dimensiones es similar respecto a líneas
composiciones de o congruente a otro verticales u horizontales
transformaciones considerando el plano o un punto empleando
geométricas con cartesiano y puntos de coordenadas
polígonos en un plano
transformaciones. y expresiones
cartesiano.
simbólicas.
Justifica sus conjeturas Justifica sus conjeturas Justifica sus conjeturas
o las refuta basándose o las refuta basándose o las refuta basándose
en argumentaciones en argumentaciones en argumentaciones
que expliciten puntos de que expliciten puntos de que expliciten puntos de
vista opuestos e vista opuestos e vista opuestos e
incluyan conceptos, incluyan conceptos, incluyan conceptos,
relaciones y
relaciones y relaciones y
propiedades
propiedades propiedades
matemáticas.
matemáticas. matemáticas.
77
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Organiza datos en
variables cualitativa (ordinal y Organiza datos en variables • Organiza datos en
nominal) y cuantitativas cuantitativas (discreta y variables cuantitativas
provenientes de variadas continua) y cualitativas, datos provenientes de una
fuentes de información de una provenientes de variadas muestra representativa y
muestra representativa, fuentes de información y plantea un modelo basado
en un modelo basado en determina una muestra en un gráfico de
gráficos estadísticos. representativa en un modelo dispersión.
basado en gráficos • Examina propuesta
• Diferencia y usa modelos
estadísticos. Compara y de gráficos estadísticos
basados en gráficos
contrasta modelos gráficos que involucran expresar
estadísticos al plantear y
resolver problemas que estadísticos al plantear y características o
expresan características o resolver problemas que cualidades de una
cualidades de una muestra expresan características o muestra representativa.
representativa. cualidades de una muestra
representativa.
• Organiza datos relativos
a frecuencia de sucesos • Organiza datos relativos a • Organiza datos
provenientes de variadas sucesos compuestos basados en sucesos
Matematiza
situaciones fuentes de información, considerando el contexto considerando el contexto
considerando el contexto, las provenientes de variadas de variadas fuentes de
condiciones y restricciones fuentes de información, las información, las
para la determinación de su condiciones y condiciones y
espacio muestral y plantea un restricciones para la restricciones para la
modelo probabilístico. determinación de su espacio determinación de su
muestral y plantea un espacio muestral y
• Diferencia y usa modelos
modelo referido a plantea un modelo
probabilísticos al plantear y
resolver situaciones referidas operaciones con sucesos. referido a la probabilidad
a frecuencia de sucesos. • Examina propuestas de condicional.
modelos al plantear y resolver • Examina propuestas
situaciones de sucesos de modelos de
compuestos. probabilidad condicional
que involucran eventos
aleatorios.
Evalúa si los datos y Evalúa si los datos y Evalúa si los datos y
condiciones que estableció condiciones que estableció condiciones que
ayudaron a resolver el ayudaron a resolver el estableció ayudaron a
problema. problema. resolver el problema.
78
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Redacta preguntas
cerradas respecto de la • Redacta preguntas • Redacta preguntas
variable estadística de estudio cerradas y abiertas cerradas y abiertas
para los ítems de la encuesta. respecto de la variable respecto de la variable
estadística de estudio estadística de estudio
• Formula una pregunta de para los ítems de la para los ítems de la
interés y define las variables encuesta. encuesta.
claves que pueden atenderse • Expresa predicciones a • Describe la
a través de una encuesta.
partir de datos en tablas y información de
• Expresa información gráficos estadísticos. investigaciones
presentada en tablas y gráficos • Expresa relaciones entre estadísticas simples que
pertinentes al tipo de variables las medidas de tendencia implican muestreo.
estadísticas. central y las medidas de • Representa el sesgo
• Expresa relaciones entre dispersión (varianza, de una distribución de un
las medidas de tendencia desviación típica, coeficiente conjunto de datos.
central y las medidas de de variación, rango). • Distingue entre
dispersión (rango, varianza, • Representa las preguntas que pueden
desviación típica), con datos características de un investigarse a través de
agrupados y no agrupados. conjunto de datos con una encuesta simple, un
medidas de localización estudio observacional o
Comunica y • Representa las medidas (cuartiles) y coeficiente de de un experimento.
representa de tendencia central y de
variación.
ideas dispersión para datos no y
matemáticas agrupados en tablas y
gráficos.
• Expresa conceptos de
probabilidad de frecuencias • Expresa conceptos • Expresa conceptos
usando terminologías y sobre probabilidad sobre probabilidad
fórmulas. condicional y probabilidad condicional, total, teorema
de eventos de Bayes
• Representa en fracciones, independientes usando y esperanza matemática,
decimales, porcentajes la terminologías y fórmulas. usando terminologías y
probabilidad de que ocurra un
• Expresa operaciones fórmulas.
evento, la cantidad de casos y
con eventos al organizar • Expresa operaciones
de frecuencia para organizar los
datos y sucesos en con eventos al organizar
resultados de las pruebas o
diagramas de Venn, datos y sucesos en
experimentos.
árboles, entre otros. diagramas de Venn,
árboles, entre otros.
Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas orientadas a de múltiples etapas de múltiples etapas
la investigación o resolución de orientadas a la orientadas a la
problemas. investigación o resolución investigación o resolución
de problemas. de problemas.
79
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Recopila datos
provenientes de su • Recopila datos • Elabora una encuesta de
comunidad referidos a provenientes de su un tema de interés,
variables cualitativas o comunidad referidos a reconociendo variables y
cuantitativas usando una variables cualitativas o categorizando las respuestas.
encuesta de preguntas cuantitativas usando una • Ejecuta técnicas de
cerradas y abiertas. encuesta de preguntas muestreo aleatorio
cerradas y abiertas. estratificado al resolver
• Determina la muestra
• Determina la muestra problemas.
representativa de un conjunto de
representativa de un • Reconoce la pertinencia
datos, usando criterios
conjunto de datos, usando de un gráfico para representar
aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas. criterios aleatorios y una variable en estudio al
pertinentes a la población resolver problemas.
• Reconoce la pertinencia de un al resolver problemas. • Determina medidas
gráfico para representar • Reconoce la de localización como cuartil,
variables cualitativas al resolver pertinencia de un gráfico quintil o percentil y desviación
problemas. para representar variables estándar, apropiadas a un
• Compara los valores de las cuantitativas discretas o conjunto de datos al resolver
medidas de tendencia central de continuas al resolver problemas.
dos problemas. • Escribe la ecuación de la
Elabora y usa poblaciones para señalar • Determina cuartiles gráfica de dispersión y la usa
estrategias diferencias entre ellas. como medidas de para establecer predicciones; e
localización para interpreta la pendiente de la
• Determina la media,
caracterizar un conjunto línea en el contexto del
mediana y moda al resolver
problemas. de datos al resolver problema.
problemas.
Formula una situación
aleatoria considerando sus Formula una situación Formula una situación aleatoria
condiciones y restricciones. aleatoria considerando el considerando el contexto, las
contexto, las condiciones condiciones y restricciones.
etermina el espacio muestral y restricciones. Determina el espacio muestral
de un suceso estudiado. Determina el espacio de eventos compuestos e
D muestral de sucesos independientes al resolver
compuestos al resolver problemas.
problemas.
Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su
plan al resolver el problema.
80
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Justifica que variables
intervienen en una • Justifica las • Justifica sus interpretaciones
investigación de acuerdo a tendencias observadas del sesgo en la distribución
la naturaleza de la en un conjunto de obtenida de un conjunto de datos.
variable. variables relacionadas. • Argumenta la diferencia entre
• Argumenta un procedimiento estadístico de
• Argumenta procedimientos para correlación y causalidad.
procedimientos para hallar la medida de • Justifica si el diagrama de
hallar las medidas de
localización de un dispersión sugiere tendencias
tendencia central y de
conjunto de datos. lineales, y si es así, traza la línea
dispersión, y la
de mejor ajuste.
importancia de su estudio.
• Explica la comparación de las
medidas de tendencia central y de
dispersión obtenidas, utilizando
una muestra de una población con
las mismas medidas y con datos
obtenidos de un censo de la
población.
• Plantea conjeturas
Razona y
argumenta • Plantea conjeturas
generando relacionadas con los • Plantea conjeturas
ideas resultados de la relacionadas a la relacionadas al estudio de
matemáticas probabilidad entendida determinación de su muestras probabilísticas.
como una frecuencia espacio muestral y de
relativa. sus sucesos.
• Justifica el
• Justifica a través de
desarrollo de una
ejemplos eventos
distribución de
independientes y
probabilidad de una
condicionales.
variable aleatoria
definida por un espacio
de muestra.
Plantea conjeturas Justifica o refuta Justifica o refuta
relacionadas con los basándose en basándose en argumentaciones
resultados de la argumentaciones que que expliciten sus puntos de vista
probabilidad entendida expliciten sus puntos de e incluyan conceptos, relaciones
como una frecuencia vista e incluyan y propiedades de los estadísticos.
relativa. conceptos, relaciones y
propiedades de los
Justifica o refuta basándose
estadísticos.
en argumentaciones que
expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de
los estadísticos.
81
B. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE COMUNICACIÓN:
Fundamentación:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Escucha activamente diversos textos orales.
- Recupera y organiza información de diversos
Comprende textos textos orales.
orales - Infiere el significado de los textos orales.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Se expresa oralmente - Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
- Expresa con claridad sus ideas.
- Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
CICLO VI-VII
82
PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN EL
ÁREA DE COMUNICACIÓN
PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
83
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS DE 1° 2°-4° 3° 5°
ÁREA
COMPRENDE TEXTOS Estrategia “Caminos Estrategia “Caminos Estrategia “Caminos - Estrategia “Caminos
ORALES expositivos personales” expositivos personales” expositivos personales” expositivos personales”
Consiste en seguir un conjunto Consiste en seguir un Consiste en seguir un Consiste en seguir un
de procedimientos para conjunto de conjunto de conjunto de
exponer de manera planificada procedimientos para procedimientos para procedimientos para
un texto cuya temática ha sea exponer de manera exponer de manera exponer de manera
seleccionada por los planificada un texto cuya planificada un texto cuya planificada un texto cuya
estudiantes. temática ha sea temática ha sea temática ha sea
- Estrategia “Óyeme con los seleccionada por los seleccionada por los seleccionada por los
SE EXPRESA ojos” estudiantes. estudiantes. estudiantes.
ORALMENTE Conversación artística. - Estrategia “Óyeme con - Estrategia “Óyeme con - Estrategia “Óyeme con
Narrar, contar de manera los ojos” Conversación los ojos” los ojos”
atractiva un suceso real o artística. Narrar, contar de Conversación artística. Conversación artística.
ficticio. manera atractiva un Narrar, contar de manera Narrar, contar de manera
- La controversia. suceso real o ficticio. atractiva un suceso real o atractiva un suceso real o
Consiste en promover una - La controversia. ficticio. ficticio.
discusión entre dos o más Consiste en promover una - La controversia. - La controversia.
personas que tienen discusión entre dos o Consiste en promover una Consiste en promover una
opiniones contrapuestas. más personas que tienen discusión entre dos o discusión entre dos o
opiniones contrapuestas. más personas que tienen más personas que tienen
-Los audífonos críticos opiniones contrapuestas. opiniones contrapuestas.
Esta estrategia consiste Ponemos en escena
en ponerse los obras clásicas
"audífonos críticos" para (representación de Edipo
analizar y poner en tela rey y Antígona)
de juicio las posturas, - Concurso de
ideologías, valores, Oratoria
prejuicios y estereotipos Panel sobre la obra ética
que encierran los textos para Amador
orales (discursos
políticos, testimonios,
84
canciones, declaraciones,
spots publicitarios
televisivos o radiales,
etc.), con la finalidad de
develar significados que
nunca son neutros, y que
demandan que los
"leamos" con criticidad.
COMPRENSIÓN DE Identificación del tema y la Identificación del tema y Identificación del tema y - Identificación del tema
TEXTOS idea principal Consiste la idea principal Consiste la idea principal Consiste y la idea principal
clasificar y categorizar clasificar y categorizar clasificar y categorizar Consiste clasificar y
palabras y frases. El palabras y frases. El palabras y frases. El categorizar palabras y
estudiante identifica estudiante identifica estudiante identifica frases. El estudiante
características que le sirve características que le características que le identifica características
para relacionar información sirve para relacionar sirve para relacionar que le sirve para
del texto. información del texto. información del texto. relacionar información del
- Identificación de subtemas - Identificación de - Identificación de texto.
e ideas temáticas subtemas e ideas subtemas e ideas - Identificación de
Consiste en hacerse temáticas temáticas subtemas e ideas
preguntas, analizar oraciones Consiste en hacerse Consiste en hacerse temáticas
del párrafo y emplear macro preguntas, analizar preguntas, analizar Consiste en hacerse
reglas. oraciones del párrafo y oraciones del párrafo y preguntas, analizar
- Reconocimiento y empleo emplear macrorreglas. emplear macrorreglas. oraciones del párrafo y
de la estructura textual. - Interrogamos el texto - Reconocimiento y emplear macrorreglas.
Fijarse en las señalizaciones Esta estrategia destaca la empleo de la estructura - Reconocimiento y
o marcadores retóricos y naturaleza interactiva y textual. empleo de la estructura
formularse preguntas. dialógica de la lectura, ya Fijarse en las textual.
- Elaboración del resumen que el estudiante debe señalizaciones o Fijarse en las
Se debe realizar una lectura formularse preguntas marcadores retóricos y señalizaciones o
atenta, subrayado, mientras lee. formularse preguntas. marcadores retóricos y
organización de la - Elaboración del - Elaboración del formularse preguntas.
información y redacción del resumen resumen - Elaboración del
resumen. resumen
85
Se debe realizar lectura Se debe realizar lectura Se debe realizar lectura
ateta, subrayado, ateta, subrayado, ateta, subrayado,
organización de la organización de la organización de la
información y redacción información y redacción información y redacción
del resumen. del resumen. del resumen.
PRODUCCIÓN DE Realización de comentarios - Construir imágenes Realización de - Realización de
TEXTOS Su elaboración requiere de sobre lo que van comentarios comentarios
una lectura previa del texto, leyenda Su elaboración requiere Su elaboración requiere
ubicación del hecho o Imaginar y visualizar de una lectura previa del de una lectura previa del
fenómeno que se piensa imágenes mientras se texto, ubicación del hecho texto, ubicación del hecho
comentar, análisis del hecho lee es una técnica o fenómeno que se o fenómeno que se
y emisión del comentario. cognitiva que se piensa comentar, análisis piensa comentar, análisis
- Creación de poemas puede utilizar con del hecho y emisión del del hecho y emisión del
El estudiante manipula el diversos tipos de comentario. comentario.
lenguaje para lograr textos. Así, conforme - Creación de poemas - Creación de poemas
expresiones bellas y se leen los estudiantes, El estudiante manipula el El estudiante manipula el
realiza a través de talleres pueden imaginar, a lenguaje para lograr lenguaje para lograr
literarios. través de los sentidos, expresiones bellas y se expresiones bellas y se
- Redacción de textos que ven las acciones; realiza a través de realiza a través de
literarios y no literarios. que tocan a los talleres literarios. talleres literarios.
Se sigue etapas: personajes, que - Redacción de textos - Redacción de textos
Planificación del texto, perciben el olor a mar, narrativos. literarios y no literarios
redacción del borrador, a tierra húmeda, el Se sigue etapas: Se sigue etapas:
revisión, corrección y edición. aroma de la leña, etc. Planificación del texto, Planificación del texto,
- Redacción de columnas Realización de redacción del borrador, redacción del borrador,
comentarios revisión, corrección y revisión, corrección y
Su elaboración requiere edición. edición.
de una lectura previa del - Redacción de columnas - Redacción de diversos
INTERACTÚA CON Elige la forma que mejor texto, ubicación del hecho textos
EXPRESIONES exprese sus sentimientos o fenómeno que se - Elaboración de anuarios
LITERARIAS vivencias, sentimientos, piensa comentar, análisis - Elaboración de
puntos de vista; es decir la del hecho y emisión del infografías
intención que lo ha motivado comentario. - Elaboración de mapas
a escribir. - Creación de poemas literarios
El estudiante manipula el
lenguaje para lograr
86
expresiones bellas y se
realiza a través de
talleres literarios.
- Redacción de textos
narrativos.
Se sigue etapas:
Planificación del texto,
redacción del borrador,
revisión, corrección y
edición.
-Redacción de columnas
87
CAMPO TEMÁTICO SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO
COMPETENCIAS 1° 2° 3° 4° 5°
DE ÁREA
COMPRENDE La narración de La inferencia. La exposición El despertar del La exposición
TEXTOS ORALES cuentos Denotación y La diversidad mundo. argumentativa
El propósito connotación. lingüística en el Perú Estrategia de El panel
comunicativo Formulando y La charla radial. producción oral: El discurso
La conversación comprendiendo El informe oral. participación en un oratorio
El lenguaje inferencias. El debate. juego de roles. Lenguaje
periodístico El adjetivo. La expresión La conferencia. Obra audiovisual
La noticia radial. Los monosílabos corporal. literaria. Descubrimos Dramatización
Propósito. Pasos Ortografía y puntuación La presentación la lógica del texto (I-II) teatral
La narración de Los determinantes. Personal. El artículo de opinión. El debate.
anécdotas Acentuación de palabras. Guion teatral. Tildación en palabras La expresión
La narración de mitos El guión teatral. latinas. corporal.
L a conversación El parafraseo: Organizamos las La presentación
grupal. características y utilidad ideas. personal.
El dialogo. Descripción de un lugar Uso de la biblioteca Argumentación
Los conectores escolar. de textos.
temporales Las oraciones
La opinión. Cortesía subordinadas.
comunicativa. Aprendemos con
Los conectores lógicos. diversos tipos de
Los conectores de textos.
adicion. Realizamos
El verbo inferencias.
Textos lúdicos. Representación
El grupo nominal teatral: Ejecución
Las normas de El plenario.
convivencia Las oraciones
El adjetivo. subordinadas
Los monosílabos adjetivas.
Acentuación de palabras. Uso de ll – y
El guión teatral. Analizamos textos
Las proteínas.
Trata de personas.
Descripción de un lugar
88
Obra literaria
Tipos de texto. Ortografía El artículo de la revista
y puntuación Los especializada.
determinantes. El fascículo y la
Acentuación de palabras. revista.
Obra literaria Elaboran proyecto de
Las normas de comprensión.
convivencia
Urbanidad y respeto.
El guión teatral.
El parafraseo:
características.
SE EXPRESA La exposición
ORALMENTE La entonación . académica.
El lenguaje radial. Características.
La perífrasis verbal y
Urbanidad y respeto
Día del Idioma. el guión.
El texto expositivo.
Intensidad, timbre y ritmo
La lengua. Lenguaje
de la voz.
Los recursos no verbales: uso local y estándar.
la mímica, la expresión La mesa redonda.
facial y la postura Ética y medios de
comunicación.
corporal.
La mímica. Recurso no Programas radiales y
avisos publicitarios.
verbal
89
palabras. - Analizamos textos
- El guión teatral. - Obra literaria
- Las proteínas. - El artículo de la
- Trata de personas. revista
- Descripción de un especializada.
lugar - El fascículo y la
- Tipos de texto. revista.
- Ortografía y - Elaboran proyecto
puntuación de comprensión.
- Los determinantes.
- Acentuación de
palabras.
- Obra literaria
- Las normas de
convivencia
- Urbanidad y respeto.
- El guión teatral.
- El parafraseo:
características.
SE EXPRESA - La exposición
ORALMENTE académica.
Características.
- La entonación .
- La perífrasis verbal
- El lenguaje radial.
y el guión.
- Urbanidad y respeto
- El texto expositivo.
- Día del Idioma.
- La lengua.
- Intensidad, timbre y
Lenguaje uso local
ritmo de la voz.
y estándar.
- Los recursos no
- La mesa redonda.
verbales: la mímica,
- Ética y medios de
la expresión facial y la
comunicación.
postura corporal.
- Programas
- La mímica. Recurso
radiales y avisos
no verbal
publicitarios.
90
COMPRENSIÓN - lenguaje y - Tipos de - Las normas de - el
DE TEXTOS caracteristicas. inferencia convivencia. El lenguaje y
Comunicación y - El reportaje respeto. sus
elementos. - El cuento - Buscamos caracteris
Análisis de la - El mapa propósitos de ticas.
gramatica. conceptual lectura. Terminos
- Redes - Anticipamos la linguistico
La coconcordancia.
- Las normas de semánticas información. s
El sintagma convivencia - El tríptico - Técnicas
nominal. La fonologia,
- Tema y subtema. - La reseña narrativas y la fonetica.
- La idea principal y - Idea principal e ideas - El subrayado poéticas.
las ideas Los morfemas
temáticas - Esquemas - La preposición y
secundarias y los sufijos.
- El texto expositivo: - El resumen las comillas.
- El tema. comprensión y - Temas y - La literatura y el
- La inferencia - La reseña
producción subtemas cine.
- El subrayado el - El subrayado
- Obra literaria - - El sumillado - El respeto y
sumillado y el - Esquemas
- El diccionario. urbanidad.
circulado - El resumen
- Narración de - La monografía.
- El fichaje - Inferencias
costumbres. Características y
- El resumen - Temas y
- La leyenda. elementos.
técnicas para su subtemas
Características. - Identificamos la
elaboración - El sumillado
- La infografía. estructura de un
- - El tono y
- Obra literaria texto (I-II).
- propósito de un
- La crónica y géneros - Lenguaje televisivo
texto
periodísticos. y cinematográfico. - - Tipos de textos
- La tradición. - Producción textual:
- Sujeto y Predicado el artículo de Los conectores lógicos.
- Revista manuscrita. opinión. Nociones
Análisis de la gramatica de gramática: Redacción de documentos
semánticamente, oraciones
morfológicamente y coordinadas
sintácticamente. - El reportaje
Oraciones compuestas, televisivo.
oraciones iliminadas y la
concurrencia bucalica.
91
PRODUCCIÓN DE - La lengua y su - La oración - El artículo de - La oración
TEXTOS organización gramatical opinión y el gramatical
- El adjetivo.
- Relación fonema- - La columna editorial. - La oración
- Los monosílabos
letra periodística - La oración compuesta
- Los determinantes.
- E l cuento - Los referentes compuesta. - Tildación
- Acentuación de
- Aviso publicitario - El artículo de - Tildes en - La columna
palabras.
- El diccionario y el opinión adverbios. periodística
- Obra literaria
carácter - Los conectores - La editorial. - Los referentes
- Las normas de
polisémico de la lógicos - Los castellanos del - El artículo de
convivencia
palabra. - El imperativo en Perú. opinión
- Urbanidad y respeto.
- Clases de los textos - Las oraciones - Texto
- El guión teatral.
palabras instructivos coordinadas. argumentativo
- El parafraseo:
- Tildación de - Conectores - El ensayo. - Ensayo
características y
palabras temporales - Exposición: - Los conectores
utilidad
- Los conectores - La entrevista MARIANO lógicos
- Las proteínas.
temporales - El tiempo verbal MELGAR - El imperativo en
- Trata de personas.
- Signos de en la narración. - Obra literaria los textos
- El sumillado
puntuación. - Uso de la coma - Leemos y instructivos
- Descripción de un
- E l enunciado con - Técnicas aprendemos. - Conectores
lugar
verbo y sin verbo narrativas - La publicidad. temporales
- Los conectores
- El sujeto, núcleo y - Formas - Propiedades - La entrevista
temporales
modificadores. verbales. textuales: - Los signos de
- El punto y coma.
- El predicado - Formas verbales coherencia y puntuación
- El cuadro sinóptico.
- Uso de las compuestas cohesión. - Técnicas
- La opinión. Cortesía
mayúsculas - El boletín - El memorando y el narrativas
comunicativa.
- El afiche - El manual y la acta. - Formas verbales.
- Los conectores
- La carta y la infografía - Programa y - El boletín
lógicos.
tarjeta publicidad radial. - El manual y la
- Avisos publicitarios.
- El correo - Ensayo literario. infografía
- El verbo
electrónico - Textos literarios: - - El anuario
- Uso de la V
- La historieta teatro peruano
- Textos lúdicos.
- El informe contemporáneo.
- La esquela
- E l periódico mural - Recursos y técnica
- Tipos de texto.
teatral: elaboración
- Homófonos con B –V
del guion teatral e
imprevisión.
92
INTERACTÚA - La literatura. Lectura y análisis de - Especies - Literatura - Especies
CON Textos literarios y obras descriptivas prehispánica. descriptivas
EXPRESIONES no literarios literarias.(cuentos - Figuras literarias - Literatura de la - Figuras literarias
LITERARIAS - La prosa y el verso andinos de Enrrique - El texto poético. conquista. - El texto poético.
- El autorretrato Lopez Albujar) - El cuento. - Literatura del - El cuento.
- Textos lúdicos Estructura y virreinato. Juan del Estructura y
- L a poesía elementos Valle, Sor Juan de elementos
- La leyenda - La narración. Santa Cruz. - La narración.
- La fábula Estructura lineal - Literatura de la Estructura lineal
- E L teatro y no lineal. emancipación. y no lineal
Análisis de Melgar y Segura. - Hitos de la
literatura - Hitos literarios: literatura
española. Contexto, textos, universal y
características, latinoamericana
representantes del - Creación
Romanticismo y del literaria
Realismo.
- El modernismo y
posmodernismo.
Darío, Chocano,
Valdelomar, Eguren.
- Poesía y narrativa
del siglo XX (1920 –
1950). Vallejo,
Alegría, Arguedas.
- Hito literario:
Contexto y
características de la
Vanguardia literaria.
- Narrativa desde
1950.
- La poesía y teatro
desde 1950.
- Presencia femenina
en la poesía
peruana.
93
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Reflexiona Opina con fundamentos acerca de las Opina con fundamentos acerca de las
sobre la forma, ideas, las acciones y posturas del texto ideas, las acciones y posturas del texto
contenido, escuchado. escuchado.
contexto de los Opina con fundamentos sobre las Opina con fundamentos sobre las
textos orales estrategias discursivas utilizadas por estrategias discursivas utilizadas por
95
el hablante. el hablante.
Descubre los roles del hablante y los Descubre estereotipos, roles del
intereses que están detrás del hablante y los intereses que están
discurso para asumir una posición. detrás del discurso para asumir una
posición.
96
Evalúa si ha utilizado vocabulario Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
variado y pertinente. pertinente.
Evalúa si los recursos paraverbales y no Evalúa si los recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral. significado de su texto oral.
Evalúa si los recursos concretos, visuales, Evalúa si ha empleado de manera estratégica
y creativa recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados
auditivos o audiovisuales para transmitir su
fueron eficaces para transmitir su texto
texto oral.
oral.
97
estructura compleja. estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre Establece semejanzas y diferencias entre las
las razones, los datos, los hechos, las razones, los datos, los hechos, las
características, las acciones y los lugares características, las acciones y los lugares de un
de un texto con estructura compleja. texto con estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el Opina sobre el tema, las ideas, el
Reflexiona propósito y la postura del autor de textos propósito y la postura del autor de textos con
sobre la forma, con estructura compleja. estructura compleja.
contenido y
Explica la intención del autor en el uso Explica la intención del autor en el uso de
contexto de los
textos escritos. de los recursos textuales, a partir de su los recursos textuales, a partir de su
conocimiento y experiencia. conocimiento y experiencia.
98
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe variados tipos de textos sobre Escribe variados tipos de textos sobre temas
temas diversos con estructura textual diversos con estructura textual compleja, a partir
compleja, a partir de sus conocimientos de sus conocimientos previos y fuentes de
previos y de otras fuentes de información.
información. Mantiene el tema cuidando de no presentar
Mantiene el tema cuidando de no digresiones, repeticiones, contradicciones o
presentar digresiones, repeticiones, vacíos de información.
contradicciones o vacíos de Establece la secuencia lógica y temporal en
información. los textos que escribe.
Establece de manera autónoma una
Textualiza sus ideas secuencia lógica y temporal en los
según las textos que escribe. Relaciona ideas mediante diversos conectores
convenciones y referentes en la medida que sea necesario.
de la escritura. Relaciona ideas mediante diversos
Utiliza información gramatical para dar
conectores y referentes en la medida
coherencia y cohesión a sus escritos.
que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
Utiliza información gramatical para dar
tildación en la medida que sea necesario, para
coherencia y cohesión a sus escritos.
dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa los recursos ortográficos de
Usa vocabulario variado y apropiado en los
puntuación y tildación en la medida que
diferentes campos del saber.
sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa vocabulario variado y apropiado
en los diferentes campos del saber.
Revisa la adecuación de su texto al Revisa si el contenido y la
propósito. organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando no presentar digresiones, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
repeticiones, contradicciones ni
Revisa si se mantiene en el tema cuidando no
vacíos de información.
presentar digresiones, repeticiones,
Reflexiona Revisa si ha utilizado de forma contradicciones ni vacíos de información.
sobre la forma,
pertinente los diversos conectores y
contenido y contexto Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
referentes para relacionar las ideas.
de sus textos escritos. diversos conectores y referentes para
Revisa si ha utilizado los recursos relacionar las ideas.
ortográficos de puntuación para
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
separar expresiones, ideas y
de puntuación para separar expresiones,
párrafos, y los de tildación a fin de
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un
99
vocabulario variado y apropiado a dar claridad y sentido al texto que
diferentes campos del saber. produce.
100
COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
101
COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VII
3° 4° 5°
Practica modos y normas Practica modos y normas Practica modos y normas
culturales de convivencia culturales de convivencia culturales de convivencia que
que permiten la que permiten la permiten la comunicación oral.
comunicación oral. comunicación oral. Presta atención activa y
Presta atención activa y Presta atención activa y sostenida dando señales
sostenida dando señales sostenida dando señales verbales y no verbales según el
verbales y no verbales verbales y no verbales según tipo de texto oral y las formas
Escucha según el tipo de texto el tipo de texto oral y las de interacción propias de su
activamente oral y las formas de formas de interacción cultura.
diversos textos interacción propias de su propias de su cultura. Toma apuntes mientras
orales. cultura. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando
propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores
oral utilizando varios estratégicamente gráficos.
organizadores gráficos. organizadores gráficos.
102
Interpreta la intención
del emisor en discursos
Interpreta la intención del Interpreta la intención del
que contienen
emisor, el sentido figurado, emisor, el sentido figurado, la
expresiones con sentido
la ironía, sesgos y ironía, sesgos, ambigüedades
figurado, ironías y
ambigüedades en los textos y falacias en los textos que
sesgos.
que escucha. escucha.
Explica, según modos
Explica, según modos Explica, según modos
culturales diversos,
culturales diversos, culturales diversos, emociones
emociones y estados de
emociones y estados de y estados de ánimo a partir de
ánimo a partir de
ánimo a partir de recursos recursos no verbales.
recursos no verbales.
no verbales.
Evalúa las ideas, las Evalúa las ideas, las posturas Evalúa las ideas, las posturas, la
posturas y los y la validez de validez y
argumentos en relación los argumentos en relación al efectividad de los argumentos en
al propósito del texto. propósito del texto. relación al propósito del texto.
Evalúa la pertinencia de Evalúa la pertinencia y eficacia Evalúa la pertinencia y eficacia
las estrategias de las estrategias de las estrategias discursivas
discursivas en relación al discursivas en relación al en relación al contexto y al
Reflexiona contexto y al propósito contexto y al propósito del propósito del hablante.
sobre la forma, del hablante. hablante.
Descubre las representaciones
contenido,
Descubre estereotipos, Descubre las sociales y las relaciones de
contexto de los
roles del hablante y los representaciones poder de los textos que escucha
textos orales
intereses que están sociales y las relaciones de para construir su postura propia.
detrás del discurso para poder de los textos que
asumir una posición. escucha para construir su
postura propia.
103
Expresa con Ordena sus ideas en Ordena sus ideas en Ordena sus ideas en torno
claridad sus torno a un tema específico a torno a un tema a un tema específico a
ideas. especializado a partir de sus específico a especializado especializado a partir de sus
saberes previos y variadas a partir de sus saberes saberes previos y variadas
fuentes de información, previos y variadas fuentes fuentes de información, evitando
evitando contradicciones y de información, evitando contradicciones y vacíos de
vacíos de información. contradicciones y vacíos de información.
información.
Relaciona ideas o Relaciona ideas o informaciones
informaciones utilizando, Relaciona ideas o utilizando, pertinentemente y
pertinentemente diversos informaciones utilizando, estratégicamente diversos
recursos pertinentemente diversos recursos cohesivos.
cohesivos. recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario variado y
Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario variado pertinente.
variado y pertinente. y pertinente.
104
mantenido en el tema, de información. información.
evitando digresiones, Evalúa si ha utilizado Evalúa si ha utilizado vocabulario
contradicciones y vacíos de vocabulario variado, variado, pertinente y
información. pertinente y especializado.
Evalúa si ha utilizado especializado.
Evalúa si los recursos
vocabulario variado, Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales
pertinente y especializado. paraverbales y no contribuyeron a enfatizar el
Evalúa si los recursos verbales contribuyeron a significado de su texto oral.
paraverbales y no verbales enfatizar el significado de Evalúa si ha empleado de
contribuyeron a enfatizar el su texto oral. manera estratégica y creativa
significado de su texto oral. Evalúa si ha empleado de recursos concretos, visuales,
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y auditivos o audiovisuales para
manera estratégica y creativa creativa recursos transmitir su texto oral.
recursos concretos, visuales, concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales auditivos o audiovisuales
para transmitir su texto oral. para transmitir su texto
oral.
Participa activamente Participa activamente en Participa activamente en
en interacciones, dando y interacciones, dando y interacciones, dando y
solicitando información solicitando información solicitando información relevante
relevante y eligiendo relevante y eligiendo y eligiendo estratégicamente
estratégicamente estratégicamente cómo y cómo y en qué momento
cómo y en qué momento en qué momento intervenir.
intervenir. intervenir.
Sostiene la interacción con
Sostiene la interacción con Sostiene la interacción aportes fundamentales,
aportes con aportes evaluando las ideas de su
Interactúa fundamentales, evaluando fundamentales, interlocutor para profundizar el
colaborativamen las ideas de su interlocutor evaluando las ideas de tema tratado.
te manteniendo para profundizar el su interlocutor para
Copera, en sus interacciones, de
el hilo temático tema tratado. profundizar el tema
manera cortés y empática
tratado.
Copera, en sus brindando información adecuada
interacciones, de manera Copera, en sus en cuanto a calidad y cantidad.
cortés y empática brindando interacciones, de manera
información adecuada en cortés y empática
cuanto a calidad y cantidad. brindando información
adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
105
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
106
Formula hipótesis sobre Formula hipótesis sobre Formula hipótesis sobre
el contenido a partir de los el contenido a partir de los el contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la indicios, la introducción, el indicios, la introducción, el
presentación, la introducción, índice, el apéndice, el epílogo, índice, el apéndice, el epílogo, la
el índice, el apéndice y las la nota al pie de página y las nota al pie de página y las
referencias bibliográficas que referencias bibliográficas que referencias bibliográficas que le
le ofrece el texto. le ofrece el texto. ofrece el texto.
Deduce el significado de Deduce el significado de Deduce el significado de
palabras, expresiones y palabras, expresiones y frases palabras, expresiones y frases
frases con sentido figurado, con sentido figurado, carga con sentido figurado, carga
carga irónica y doble sentido, irónica y doble sentido, a irónica y doble sentido, a partir
a partir de información partir de información explícita. de información explícita.
explícita. Deduce atributos, Deduce atributos, característica,
Deduce atributos, característica, cualidades y funciones de
característica, cualidades y cualidades y funciones de personajes ( personas,
funciones de personajes ( personajes ( personas, animales), objetos y lugares en
personas, animales), objetos animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
y lugares en diversos tipos de diversos tipos de textos con estructura compleja.
Infiere el textos con estructura estructura compleja. Deduce relaciones de causa-
significado compleja. Deduce relaciones de causa- efecto, problema- solución,
de los textos Deduce relaciones de causa- efecto, problema- solución, comparación y descripción entre
escritos. efecto, problema- solución, comparación y descripción las ideas de un texto con
comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y
entre las ideas de un texto estructura compleja y vocabulario variado.
con estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema, los subtemas,
vocabulario variado. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las
Deduce el tema, los la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de
subtemas, la idea principal, la conclusiones en textos de estructura compleja y con
tesis y las conclusiones en estructura compleja y con diversidad temática.
textos de estructura compleja diversidad temática. Deduce el propósito de un texto
y con diversidad temática. Deduce el propósito de un de estructura compleja y
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
texto de estructura compleja y profundidad temática.
profundidad temática.
Opina sobre el tema, las Opina sobre el tema, las Opina sobre el tema, las
ideas, la efectividad de los ideas, la efectividad de los ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones argumentos y conclusiones de argumentos y conclusiones de
de textos con estructura textos con estructura compleja, textos con estructura compleja,
Reflexiona compleja, comparándolo con comparándolo con el contexto comparándolo con el contexto
sobre la el contexto sociocultural. sociocultural. sociocultural.
forma,
contenido Explica la intención del autor Explica la intención del autor Explica la intención del autor en
en el uso de los recursos en el uso de los recursos el uso de los recursos textuales
y contexto textuales, a partir de su textuales a partir de su a partir de su conocimiento y
de los textos conocimiento y experiencia. conocimiento y del contexto del contexto sociocultural.
escritos. sociocultural.
107
COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
108
preciso en los diferentes apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber. preciso en los diferentes campos del saber.
campos del saber.
Revisa si el contenido y Revisa si el contenido y Revisa si el contenido y
la organización de las ideas la organización de las ideas la organización de las ideas en
en el texto se relacionan con en el texto se relacionan el texto se relacionan con lo
lo planificado. con lo planificado. planificado.
Revisa la adecuación de su Revisa la adecuación de su Revisa la adecuación de su texto
texto al propósito. texto al propósito. al propósito.
Revisa si se mantiene en Revisa si se mantiene Revisa si se mantiene en el
el tema cuidando no en el tema cuidando no tema cuidando no presentar
presentar digresiones, presentar digresiones, digresiones,
repeticiones, repeticiones, repeticiones, contradicciones
contradicciones ni contradicciones ni ni vacíos de
vacíos de información. vacíos de información. información.
Revisa si ha utilizado de Revisa si ha utilizado de Revisa si ha utilizado de forma
forma precisa los diversos forma precisa los diversos precisa los diversos recursos
recursos cohesivos para recursos cohesivos para cohesivos para relacionar las
relacionar las ideas relacionar las ideas ideas contenidas en el texto.
contenidas en el texto. contenidas en el texto.
Revisa si ha utilizado los
Revisa si ha utilizado los Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
recursos ortográficos de recursos ortográficos de puntuación para separar
puntuación para separar puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
Reflexiona expresiones, ideas y expresiones, ideas y los de tildación a fin de dar
sobre la forma, párrafos, y los de tildación a párrafos, y los de tildación a claridad y sentido al texto que
contenido y fin de dar claridad y fin de dar claridad y produce.
contexto de sentido al texto que sentido al texto que
Revisa si en su texto usa un
sus textos produce. produce.
vocabulario variado y apropiado
escritos. Revisa si en su texto usa Revisa si en su texto usa a diferentes campos del saber.
un vocabulario variado y un vocabulario variado y
Revisa información gramatical
apropiado a diferentes apropiado a diferentes
para dar coherencia y cohesión
campos del saber. campos del saber.
a sus escritos.
Revisa información Revisa información
Explica la organización de sus
gramatical para dar gramatical para dar
ideas, la función de los diversos
coherencia y cohesión a sus coherencia y cohesión a
recursos cohesivos que ha
escritos. sus escritos.
empleado y el propósito del
Explica la organización de Explica la organización de texto que ha producido.
sus ideas, la función de los sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos diversos recursos
que ha empleado y el cohesivos que ha
propósito del texto que ha empleado y el propósito del
producido. texto que ha producido.
109
COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
110
secundarios, secundarios, secundarios,
caracterizados según su caracterizados según su rol y caracterizados según su rol y
rol y cuyas acciones cuyas acciones transcurren cuyas acciones transcurren en
transcurren en escenarios en escenarios diversos. escenarios diversos.
diversos.
Elabora poemas Elabora poemas considerando
Elabora poemas considerando el ritmo, el ritmo, organizándolos en
considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o estrofas o de forma libre con la
organizándolos en estrofas de forma libre con la intención intención de construir imágenes
o de forma libre. de construir imágenes poéticas.
poéticas.
111
C.- DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE INGLÉS
Fundamentación
Los alumnos están agrupados por niveles: básico, intermedio y avanzado en el grado que cursan.
La agrupación se realiza previa evaluación individual de los estudiantes en función de las
habilidades o ―skills‖ del hablar, oír, escribir y leer.
Los alumnos que tienen marcadas dificultades y/o demuestran mayor dominio en el grupo son
reubicados de acuerdo a sus necesidades
El Área de Inglés cuenta con un coordinador externo y con un profesor para el laboratorio de
inglés.
- Léxico
- Fonética
- Recursos no verbales
- Gramática y Ortografía
112
Las competencias por ciclo son las siguientes:
consigo mismo, con su entorno familiar, corrección sobre temas de interés personal
utilizando los elementos lingüísticos y no y social, teniendo en cuenta su propósito
lingüísticos. comunicativo y los destinatarios.
113
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
114
Fonética
personales e
historietas,utilizando los - Expresiones en contexto
procedimientos de
que permitan mejorar la
comprensión como;
pronunciación y
entonación:Lectura de
el skimming y scanning.
pequeños párrafos y práctica
- Infiere el significado de las
de pronunciación de
palabras por el contexto.
palabras con los
- Evalúa el contenido del
siguientes sonidos
texto.
fonéticos;
- Relaciona palabras y
- /∫/ she,shoulder
oraciones con sus pares.
- /æ/cat,man,have.
Producción de textos - /ᵭ / mother,father.
Recursos no verbales
- Organiza la información
para redactar párrafos
- Gestos y acciones.
sobre su persona y
- Volumen de voz y
miembros de su familia.
pronunciación.
- Redacta textos en los que
- Posters.
describe el lugar donde
- Dibujos.
vive así como las
- Imágenes.
actividades diarias que
- Mapas.
pueda realizar.
- Redacta un párrafo sobre Gramática y Ortografía
su mejor amigo(a)
utilizando linking words and - Pronombres
y but. personales;I,you,
- Utiliza las reglas he,she,it,they,we.
gramaticales y ortográficas - El verb to be;is,am,are.
para redactar oraciones y - Preguntas de información
párrafos sencillos con el verb to be.
- Preguntas de respuestas
cortas con el verb to be.
- Adjetivos posesivos;
My,your,his,her,
its,their,our.
- Genitivo sajón ‘s;
Pedro‘s house.
- Verbo have ; oraciones
afirmativas,
negativas e interrogativas.
- Preposición de lugar;
in,on, at,under,next
to,between,in front
of,behind
- Adjetivos demostrativos;
This/these,that/those.
- There is/there are.
- Imperativos;walk up,walk
down,turn right,turn left,go
straight ahead,don‘t
walk,listen.
- Presente simple oraciones
afirmativas,negativas e
interrogativas.
- Adverbios de
frecuencia;always,often,
sometimes,usually,never.
- Like/love/hate/enjoy+
115
sustantivo –ing.
- Verbo Can/can‘t.
- Presente progresivo
oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas.
- Reglas de puntuación;
mayúsculas,punto y coma.
ACTITUDES
116
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
Expresa sus ideas sobre - Describe eventos del presente - Expresiones de cortesía
sí mismos y aspectos y pasado con la entonación y propias de la
cercanos a su realidad, pronunciación clara y precisa. situación comunicativa;thanks,
empleando una entonación - Utiliza estructuras del presente you are welcome.
y pronunciación adecuada
y demostrando respeto por
y pasado en sus diálogos con - Vocabulario propio de las
las ideas de los demás en pronunciación clara y fluidez. situaciones comunicativas del
el proceso interactivo. - Analiza textos diversos como grado;adjetivos para describir
diálogos, sentimientos y estados de ánimo,
Comprende el mensaje de conversaciones referidas animales salvajes y domésticos,
su interlocutor y solicita a temas variados deportes, medios de
aclaraciones cuando provenientes de un medio transporte,profesiones y
considera pertinente. auditivo teniendo en cuenta las ocupaciones,partes del cuerpo
cualidades de la voz en la - Adjetivos y adverbios para
Comprensión de textos
emisión del mensaje. describir eventos;suddenly,
Comprende textos de - Dialoga con diversos safely,dangerous,slow.
uso cotidiano no interlocutores para - Lugares de
relacionados consigo intercambiar información de entretenimiento;amusemen
mismo, con su familia y interés personal a cerca de t park,bowling,etc.
su entorno inmediato. alimentos, bebidas y precios al - Vocabulario de
comprar. características geográficas
Producción de textos - Utiliza recursos no verbales y ; forest,island,etc.
expresiones pertinentes para - Tipos de actividades para
Produce textos diversos
iniciar o terminar un diálogo. recaudar fondos;Car wash,raffle,etc.
con adecuación y
coherencia, relacionados - Responde preguntas - Expresiones sobre
con su formuladas con pronunciación actividades a desarrollar en
entorno familiar, clara y utilizando las estructuras vacaciones;do wáter sports,go
utilizando los elementos aprendidas. camping,etc.
lingüísticos y no - Expresa sus ideas con buena - Vocabulario de estados
lingüísticos. entonación, pronunciación clara y de vida;infant,toddler,etc.
fluidez de acuerdo a su nivel. - Palabras relacionadas al clima
y equipo para acampar.
Comprensión de textos - Alimentos saludables
Vs comida chatarra.
- Predice el contenido y tipo de - Vocabulario de
texto considerando los elementos contenedores; bottle, can,glass,cup.
- Expresiones para comprar
y preguntar
precios;how much,how
117
paratextuales. many.
- Infiere el significado de - Vocabulario sobre
las palabras por el unidades de medida;
contexto. pound,inch,
- Discrimina la gallon.
información relevante - Palabras relacionadas
de la complementaria a hobbies; yoga,aerobics,
en artículos painting.
periodísticos, Verbos relacionados a
historias,cartas, crímenes y castigos;steal,
postales entre otros, arrest,etc.
utilizando técnicas de - Verbos relacionados
subrayado u otras que con los alimentos;
le ayuden a la mejor chew,bite,Swallow
comprensión. - Vocabulario de palabras
- Organiza la relacionadas con
información, producto educación, trabajo,y
de la comprensión del lugares públicos.
mismo.
Fonética
- Relaciona palabras
- Expresiones en contexto
con sus definiciones y
que permitan mejorar la
preguntas con sus
pronunciación y
respuestas.
entonación:Lectura de
- Evalúa el contenido de
pequeños párrafos y
los textos para
práctica de pronunciación
discriminar la
de palabras con los
información verdadera
siguientes sonidos
de la falsa.
fonéticos;
Producción de textos - /s/ dress,store
- /∫/ show,sure.
- Redacta textos en los - /ᶻ/visitor,musical
que describe personas - /ᵗ/looked,worked.
e indica diferencias - /ᵈ/prepared,happened.
haciendo - /ᴵᵈ/visited,started.
comparaciones.
- Utiliza reglas Recursos no verbales
gramaticales y - Gestos, mímica, las
ortográficas para expresiones del rostro.
redactar oraciones en - Volumen de voz,
presente simple y pronunciación y
presente progresivo. entonación.
- Organiza la - Elementos
información, para - paratextuales;
redactar una historia Posters,imágenes.
en tiempo pasado, - Infografías.la tipografía,
respetando el orden itálicas,mayúsculas,
lógico de las ideas y - espaciados.
las reglas de Gramática y Ortografía
puntuación. - Adjetivos comparativos y
- Redacta una historia
superlativos.
utilizando la estructura - Presente simple.
del pasado simple y
- Presente progresivo.
pasado progresivo con
- Pasado simple del Verb to
cohesión y coherencia.
be.
- Utiliza las reglas
- There was/there were.
gramaticales de how
- Pasado simple de verbos
much y how many para regulares e irregulares en
formular y responder
oraciones afirmativas.
preguntas.
- Adverbios de
- Redacta oraciones
118
utilizando verbos en manera;carefully,
pasado participio y la - well,quickly.
estructura del presente - Pasado simple oraciones
perfecto. negativas,
- interrogativas y preguntas
cortas.
- Preguntas cortas vs.
Preguntas cortas.
- El verbo can y could para
expresar posibilidad y
hacer preguntas.
- Expresiones para dar
sugerencias;let‘s/
- why don‘t?/how
about?/what about?
- Presente simple vs.
pasado simple.
- El verbo used to.
- A,an,some ,any.
- Sustantivos contables y no
contables.
- Preguntas con; how
much/how many.
- Many,much,a lot of,lots of.
- Pronombre personal
objeto;me,him,
- her,it,us,them.
- Pasado progresivo
oraciones afirmativas,
- negativas e interrogativas.
- Pasado simple vs. Pasado
progresivo.
- Presente perfecto simple
oraciones afirmativas y
negativas.
- Verbos irregulares en
pasado participio.
- Reglas de
puntuación;mayuscúlas,pu
nto y coma,signo de
interrogación y
exclamación.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del sa lón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
119
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
120
tipo de texto que lee. - intensidad de la
- Organiza las ideas del voz,entonación y fluidez.
texto de acuerdo con su - Postura correcta y
relevancia para la contacto visual con el
comprensión del texto. auditorio.
- Evalúa la estructura y - Elementos paratextuales:
contenido del texto para Imágenes,posters.
discriminar la información - Infografías,la tipografía,
verdadera de la falsa. itálicas,mayúsculas,
- Analiza el texto e identifica - espaciados
información relevante.
- Relaciona palabras con sus Gramática y Ortografía
definiciones y preguntas - Presente simple;preguntas
con sus respuestas. de respuestas cortas y de
información.
Producción de textos - Adverbios de
frecuencia;alway,
- Organiza la información - sometimes,once a
para redactar sobre su week,every day.
comida favorita y describir - Presente continuo;
su restaurante favorito. - preguntas de información.
- Redacta párrafos sobre las - Pasado del verbo to
actividades que realiza los be;preguntas de
fines de semana. respuestas cortas.
- Redacta un texto en el que - Adjetivos comparativos y
describe su apariencia superlativos.
física ,personalidad y - Descripción de apariencia
prendas de vestir que le y personalidad;be like,look
gusta usar. like.
- Organiza la información - Verbo can y can‘t.
para redactar sobre lugares - There is,there are.
y actividades que se - Pasado simple verbos
pueden realizar en ellos, regulares e irregulares.
respetando el orden lógico - Pasado simple;oraciones
de las ideas. afirmativas negativas e
- Redacta sobre su mejor o interrogativas.
peor vacación respetando - Futuro going to;oraciones
el orden lógico de sus afirmativas,
ideas al describir sus - negativas e interrogativas.
experiencias personales. - Reglas de
- Redacta textos formales puntuación;mayuscúlas,pu
como cartas de invitación, nto y coma,signo de
empleando las expresiones interrogación y
formales correspondientes. exclamación.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
121
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
122
interés. voz,entonación y fluidez.
- Infiere el mensaje de los - Postura correcta y
textos que lee contacto visual con el
considerando la estructura auditorio.
general del texto. - Elementos paratextuales:
- Organiza la información del Imágenes,posters.
texto de manera - Infografías, esquemas,
secuencial. - la tipografía, itálicas,
- Evalúa la estructura y mayúsculas,
contenido del texto para espaciados
discriminar la información
verdadera de la falsa. Gramática y Ortografía
- Relaciona palabras con sus - Acuerdos y desacuerdos;
definiciones y preguntas - so/neither
con sus respuestas. - Adjetivos terminados en –
ed ,-ing.
Producción de textos - Presente perfecto verbos
- Redacta oraciones sobre regulares e irregulares en
sus preferencias pasado participio.
respetando las reglas - Presente perfecto
gramaticales. oraciones afirmativas,
- Redacta e-mail y cartas negativas e interrogativas.
sobre su país y su cuidad - Adjetivos superlativos.
con coherencia y cohesión. - Verbos modales;
- Redacta sobre un festival o - should y have to.
celebración en el Perú - Too/not enough;too
respetando las reglas many/too much.
gramaticales y ortográficas. - Clausulas relativas
- Organiza sus ideas para (sujeto);who,
redactar sobre el lugar - that,which.
favorito para comprar. - Pasado progresivo vs.
- Redacta una historia pasado simple.
respetando las reglas - Verbos modales;might,
gramaticales y ortográficas. - may,could,can‘t y must
- Redacta textos informales - used to.
como e-mail a un amigo - Primer condicional;
empleando las expresiones - clausulas con if y verbos
informales modales.
correspondientes. - Reglas de
- Redacta oraciones puntuación;mayuscúlas,
respetando las reglas punto y coma,signo de
gramaticales del primer interrogación y
condicional. exclamación, apostrofé.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
123
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
124
interés. Recursos no verbales
- Infiere el mensaje de los - Comportamiento
textos que lee considerando paralinguistico;
la estructura general del - intensidad de la
texto. voz,entonación y fluidez.
- Organiza la información del - Postura correcta y contacto
texto de manera secuencial. visual con el auditorio.
- Evalúa la estructura y - Elementos paratextuales:
contenido del texto para Imágenes,posters.
discriminar la información - Infografías,esquemas,
verdadera de la falsa. - la tipografía,
- Relaciona palabras con sus itálicas,mayúsculas,
definiciones y preguntas con - espaciados
sus respuestas.
Gramática y Ortografía
Producción de textos - Presente perfecto continuo.
- Utiliza las reglas - Preguntas indirectas.
gramaticales para en la - Voz pasiva.
redacción de oraciones en - Clausulas relativas(sujeto)
presente perfecto continuo. - Infinitivos y gerundios to/-ing
- Redacta carta, e-mails y - Pasado perfecto.
anuncios teniendo en - Have/get something done.
cuenta la adecuación, - Segundo condicional.
cohesión y coherencia. - Modales perfectos;should
- Redacta oraciones have/would have.
condicionales de tipo 2 y 3 - Mas modales
teniendo en cuenta las reglas perfectos;may,might,could,cou
gramáticas propias de estas ldn‘t y must have.
estructuras. - Tercer condicional.
- Redacta oraciones en - Reporte hablado(reported
reported speech teniendo speech).
en cuenta las reglas - Reglas de puntuación;
gramaticales de esta mayuscúlas, punto y
estructura. coma,signo de interrogación y
- Redacta un texto exclamación, apóstrofeg.
describiendo la capital de
Perú teniendo en cuenta la
regla gramatical de la voz
pasiva.
- Redactan un historia
sobre un evento
inexplicable utilizando
verbos modales para ello.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
125
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: PRIMERO SECCIONES: A- B
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
126
- Pide y da indicaciones de cómo llegar alta, ejercitando los altibajos del
a un lugar. idioma y expresiones
- Comprende el mensaje de los demás extralingüísticas del mismo
asumiendo posiciones críticas y - Lectura de pequeños párrafos
valorando los giros expresivos de su - ∫ :she,sure,shoulder
comunidad en el marco del diálogo - æ:cat,man,have.
intercultural. - ᵭ: mother,father
- Escucha y entiende conversaciones - ᶿ :thanks,math
en presente simple y presente ʧ :teacher,french
continuo. - ᵑ :working,studying.
- Desarrolla un contexto elemental en - n: million, cousin
forma de diálogo.
- ᶺ :funny,hungry
- Narra festividades y celebraciones en
el Perú con pronunciación clara y
Recursos verbales y no verbales
precisa.
- Exposición oral
Comprensión de textos - Dramatizaciones
Comprensión de textos - Drills
- Lee y comprende textos - Comprende textos relacionados
- Lectura de comic sobre cursos
relacionados consigo consigo mismo, con su familia, con
su realidad próxima (comunidad y del colegio
mismo, con su familia, - Lecturas cortas sobre la familia,
con su realidad próxima región) y de acuerdo con sus
intereses personales y grupales que las mascotas, la casa soñada, mi
(comunidad y región) y mejor amigo, mi sábado.
de acuerdo con sus fortalecen el hábito de la lectura y
que permiten desarrollar capacidades - Lectura de un artículo de revista
intereses personales y sobre Nueva York
grupales que fortalezcan el para inferir, obtener conclusiones y
hacer comentarios, según - Elaboración del horario semanal
los
hábito de la lectura y que de actividades
permitan desarrollar propósitos de lectura, especialmente
en la solución de problemas - Ejercicios auditivos de
capacidades para inferir, conversaciones entre personas
obtener conclusiones y cotidianos.
nativas
hacer comentarios, según - Predice el contenido de textos - Gestos y acciones, la
los propósitos de lectura, teniendo en cuenta los temas para
textuales. demostración, acciones
especialmente en la observables,
solución de problemas - Identifica la información global o
especifica de textos instructivos, - Volumen de voz y pronunciación.
cotidianos. - Posters.
- Comprende textos de postales, cartas personales, e –
mails, utilizando los procedimientos- Dibujos.
distinto tipo disfrutando - Imágenes.
de ellos, discrimina la de comprensión como; el skimming y
scanning. - Mapas
información relevante dela - Ilustraciones
complementaria, infiere - Identifica la idea principal de la
secundaria de los textos leídos. - Fotografías
información a partir de
datos explícitos; - Determina unvocabulario dentro de
un contexto social. Gramática y Ortografía
la organiza en - Comandos (stand up, open books
resúmenes, formula - Infiere el significado de las palabras etc)
conclusiones y emite por el contexto.
- Principales conectores (and, or ,
apreciaciones personales - Contrasta la gramática y sus so, because)
sobre el contenido del expresiones formales e informales de
la estructura. - Principales tiempos verbales
texto. presente verbo to be, presente
- Evalúa el contenido del texto.
- Relaciona palabras y oraciones con simple y presente progresivo.
sus pares. - Pronombres, preposiciones,
- Comprende textos de distinto tipo adjetivos posesivos, adverbios de
disfrutando de ellos, discrimina la frecuencia.
información relevante de la - Principales reglas de puntuación
complementaria, infiere información a - Pronombres personales; I,you, he,
partir de datos explícitos; la organiza she, it, we, they.
en resúmenes, formula conclusiones - Preguntas de información con el
y emite apreciaciones personales verbo to be
sobre el contenido del texto. - Preguntas de respuestas cortas
- Comprende párrafos cortos de con el verbo to be
lecturas sobre su escuela, su casa, sus - this, that, these, those.
amigos, su ciudad, y otros temas - Verbo to be, presente simple y
relacionados a su realidad con las presente progresivo
estructuras del verbo to be, el - Preguntas, respuestas cortas
presente simple y el presente - Preguntas con palabras Wh-
progresivo. - Verbos regulares e irregulares
- Adjetivos posesivos; my, your,
his…
127
Producción de textos Producción de textos - Genitivo sajón ‘s; Pedro‘s
- Produce textos - Redacta párrafos y oraciones con las house
relacionados consigo estructuras del verbo to be en - Verbo have: oraciones
mismo, su entorno presente, el presente simple y el
afirmativas, negativas e
familiar y de distinto tipo presente progresivo dentro de un
en función de diversos determinado contexto personal de interrogativas.
propósitos y sus hábitos, costumbres en su - Preposición de lugar; in, on, at,
destinatarios, a partir de entorno familiar y la de su país. under next to, between, in front of,
bosquejos previos y - Organiza la información para redactar behind
adecuándolos a diversas párrafos sobre su persona, sus - Adjetivos demostrativos: this,
situaciones familiares, sus amigos, personas that, these, those
comunicativas revisa y famosas empleando palabras de
- There is/ there are
corrige el texto para enlace como and y but.
hacerlos claros y - Redacta textos en los que describe el - Imperativos: walk up, walk down,
atractivos, utilizando de lugar donde vive así como las turn right, turn left, go straight
modo reflexivo los actividades diarias que pueda ahead, don`t walk, listen
elementos textuales y realizar, sus actividades escolares y - Presente Simple: oraciones
lingüísticos que otorgan celebraciones de su país. afirmativas, negativas e
coherencia y cohesión a - Redacta oraciones sobre las cosas interrogativas
los textos. que puede o no puede hacer.
- Produce textos relacionados consigo - Adverbios de frecuencia: always,
mismo, su entorno familiar y escolar. often, sometimes, usually, never.
- Utiliza las reglas gramaticales y - Love/like/hate/enjoy + sustantivo
ortográficas para redactar oraciones y ing
párrafos cortos. - Verbo can/can`t
- Redacta e- mails o cartas sobre las - Presente Progresivo: oraciones
fiestas navideñas y el año nuevo.
afirmativas, negativas e
interrogativas.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del sa lón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
128
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A- B- C
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión y Expresión y comprensión oral Léxico
comprensión oral - Escucha y entiende - Expresiones de cortesía propias de
- Expresa sus ideas con conversaciones en presente, la situación comunicativa.
claridad y fluidez sobre pasado, presente y pasado - Rutina diaria (hora, fecha, medios
sí mismo y aspectos progresivo y presente perfecto. de transporte)
cercanos a su realidad, - Describe eventos del presente y - Elementos socioculturales
en forma organizada, sin pasado con la entonación y (alimentos festividades nacionales,
inhibiciones y con pronunciación clara y precisa. medio ambiente, arte,
soltura, demostrando - Expresa sus ideas con claridad y entretenimiento).
actitud dialógica, fluidez sobre sí mismo y aspecto - Expresiones propias de la lengua:
respetando las cercanos a su realidad, en forma expresiones populares, proverbios,
convenciones de organizada, sin inhibiciones y con expresiones familiares, entre otras.
participación y las ideas soltura, demostrando actitud - Expresiones formales e informales
de los demás. dialógica; respetando en diálogos y conversaciones
- Expresa en forma lasconvenciones de sobre situaciones diversas al inicio
oportuna información de participación y las ideas de los y al término.
distinto tipo y con demás. - Vocabulario propio de las
distintos propósitos, con - Dialoga con sus compañeros sobre situaciones comunicativas que se
claridad, entonación la escuela, su vida familiar, sus presentan en el grado.
adecuada, pronunciación hábitos, aficiones, gustos y - Indicadores de relaciones sociales
correcta y voz audible, preferencias. saludos y despedidas (good
empleando con - Relata historias empleando el morning, goodbye, etc.)
naturalidad los gestos y pasado simple y el pasado del - Dìas, meses y estaciones
la mímica. verbo to be y pasado progresivo. - Nùmeros ordinales del 1st al 31st
- Comprende el mensaje - Utiliza estructuras del presente, - Vocabulario de artículos
de los demás asumiendo pasado y presente perfecto en sus personales
posiciones críticas y diálogos con pronunciación clara y - Expresiones propias utilizadas en
valorando los giros fluidez. el aula, look at the board, read the
expresivos de su - Expresa en forma oportuna text, etc.
comunidad en el marco información de distinto tipo y con - Vocabulario de lugares
del diálogo intercultural. distintos propósitos, con claridad, - Adjetivos que describen
entonación sentimientos: bored, sad, angry,
adecuada pronunciación correcta etc.
y voz - Personas famosas
audible empleando con - Animales
naturalidad los gestos y la mímica. - Adjetivos y adverbios
- Analiza textos diversos como - Lugares de entretenimiento
diálogos, conversaciones referidas - Características geográficas
a temas variados provenientes de - Deportes
un medio auditivo teniendo en - Loterías
cuenta las cualidades de la voz en - Eventos escolares, rifas,
la emisión del mensaje. espectáculos
- Escucha y entiende - Actividades de vacaciones: g go
conversaciones en presente, camping, go fishing, go sailing, etc.
pasado, presente y pasado - Etapas de la vida
progresivo y presente perfecto. - Vocabulario de trabajos
- Dialoga con diversos interlocutores - Medios de transporte
para intercambiar información de - Palabras relacionadas al clima
interés personal acerca de - Vocabulario de equipo de
alimentos, bebidas y precios al campamento
comprar. - Vocabulario de alimentos y bebidas
- Narra historias en pasado. - Vocabulario de recipientes y
- Articula las palabras muy propias envases
del idioma foráneo. Contrasta la - Expresiones propias utilizadas al ir
articulación de esas palabras con a comprar
la suya propia del idioma. - Precios y tallas
- Desarrolla un contexto elemental - Unidades de medida
de forma de diálogo. - Vocabulario de aficiones
- Utiliza recursos no verbales y - Partes del cuerpo
129
expresiones pertinentes para - Verbos relacionados a crímenes y
iniciar o terminar un diálogo castigos
- Responde preguntas formuladas - Vocabulario relacionado a misterios
con pronunciación clara y - Verbos relacionados a alimentos
utilizando las estructuras - Palabras relacionadas a la
aprendidas. educación
- Expresa sus ideas con buena - Palabras relacionadas al trabajo
entonación, pronunciación clara y - Vocabulario de lugares: parks,
fluidez de acuerdo a su nivel. libraries, airports, etc.
- Comprende el mensaje de los
demás asumiendoposiciones
críticas y valorando los giros Fonética
expresivos de su comunidad en el - La correcta pronunciación de las
marco del diálogo intercultural. vocales, considerando que en el
- Emplea las estructuras del idioma inglés existen sonidos que no
Comprensión de textos presente, pasado y presente los hay en el español,
- Lee y comprende textos perfecto en un contexto auditivo. contrastándolos a los sonidos del
relacionados consigo - Emplea en diálogos y español, propios del idioma materno.
mismo, con su familia, conversaciones las estructuras - En las exposiciones se enfatiza la
con su realidad próxima gramaticales del presente, el pronunciación libre del acento
(comunidad y región) y pasado y el presente perfecto. recargado.
de - Expresa sus ideas con buena - Los alumnos deberán leer en voz
acuerdo con sus entonación y pronunciación clara alta, ejercitando los altibajos del
intereses personales y de acuerdo a su nivel. idioma y expresiones
grupales que fortalezcan extralingüísticas del mismo.
el hábito de la lectura y Comprensión de textos. - Expresiones en contexto que
que permitan desarrollar - Comprende textos con permitan mejorar la pronunciación
estructuras del presente, pasado y entonación: lectura de párrafos
capacidades para inferir, y presente perfecto cortos.
obtener conclusiones y - Predice el contenido y tipo de - ∫, s, z wants, please. shoes
hacer comentarios, texto considerando los elementos - t, d, id looked, prepared, visited
según los propósitos de para textuales. - Letras silenciosas
lectura, especialmente - Interpreta lecturasrelacionadas - U, music, cut
en la solución de con su realidad, con sus - I, i, hit, rice
problemas cotidianos. intereses personales y grupales
- Comprende textos de sobre viajes, deportes, personas Recursos verbales y no verbales
distinto tipo disfrutando famosas, alimentos saludables y - Exposición oral
de ellos, discrimina la dañinos, animales, magia y - Dramatizaciones
información relevante de experiencias extrañas. - Drills
la complementaria, - Infiere el significado de las - Ejercicios auditivos de
infiere información a palabras por el contexto. conversaciones entre
partir de datos explícitos; - Desarrolla capacidades para personas nativas
la organiza en inferir, obtener conclusiones y - Lecturas sobre deportes,
resúmenes, formula hacer comentarios, según los animales, magia, tradiciones
conclusiones y emite propósitos de lectura, familiares, misterios, etc.
apreciaciones especialmente en la solución de - Elaboración de cartas y
personales sobre el problemas cotidianos. postales sobre aventuras,
contenido del texto. - Discrimina la información viajes y vacaciones
relevante de la complementaria - Diálogos de eventos escolares
en artículos periodísticos, viajes en carretera, etapas de
historias, cartas, postales entre la vida, compras, etc.
otros, utilizando técnicas de - Lecturas sobre las vacaciones,
subrayado u otras que le ayuden campamentos, restaurantes,
a la mejor comprensión. comida saludable y chatarra.
- Comprende textos de distinto tipo - Gestos, mímica, las expresiones
disfrutando de ellos, discrimina la del rostro
información relevante de la - Volumen de voz, pronunciación y
complementaria, infiere entonación.
información a partir de datos - Elementos para textuales; posters
explícitos; la organiza en imágenes, ilustraciones, dibujos,
resúmenes, formula conclusiones fotografías, infografías, la
y emite apreciaciones personales tipografía, itálicas, mayúsculas,
sobre el contenido del texto. espaciados.
- Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas con sus Gramática y Ortografía
respuestas. - El verb to be: am, are. Is
Producción de textos - Identifica los verbos modales
130
- Produce textos ―should‖ y ―could‖. - Imperativos
relacionados consigo - Identifica la información global o - Can/ can`t
mismo, su entorno especifica de textos instructivos, - Plurales
familiar y de distinto tipo postales, cartas personales, e – - This/ that/ these/ those
en función de diversos mails, utilizando los - Presente Simple
propósitos y procedimientos de comprensión - Presente Progresivo
destinatarios, a partir de como; el skimming y scanning. - Pasado Simple del verbo to be
bosquejos previos y - Evalúa el contenido de los textos - There was/ There were
adecuándolos a diversas para discriminar la información - Pasado Simple de verbos
situaciones verdadera regulares (afirmativo)
comunicativas, revisa y - de la falsa. - Pasado Simple de verbos
corrige el texto para Irregulares (afirmativo)
hacerlos claros y - Adverbios de manera
atractivos, utilizando de Producción de textos - Pasado Simple (negativo,
modo reflexivo los - Redacta párrafos dentro de un preguntas, respuestas cortas)
elementos textuales y contexto personal en relación a - Preguntas con Wh.
lingüísticos que otorgan las - Verbos can/ could (posibilidad,
coherencia y cohesión a actividades realizadas por sus pedido)
los textos. compañeros empleando las - Pasado Simple
palabras - Presente Simple vs Pasado
de enlace: primero, después de Simple
eso, - Verbo could (habilidad)
luego y entonces. - Verbo used to
- Utiliza reglas gramaticales y - A(n) – some – any
ortográficas para redactar - Sustantivos contables y no
oraciones en presente simple, Contables
presente y pasado progresivo, - How much?/ How many?
pasado del verbo to be, pasado - Much/ many/ a lot of/ lots of
simple y presente perfecto. - Pronombres objetivos
- Organiza la información, para - Pasado Progresivo
redactar una historia en tiempo - Pasado Simple vs Pasado
pasado, respetando el orden lógico Progresivo
de las ideas y las reglas de - Formas plurales irregulars
puntuación y empleando las - Presente Perfecto Simple
palabras de enlace: porque y así (afirmativo)
que. - Presente Perfecto Simple
- Redacta una historia utilizando la (negative, preguntas, respuestas
estructura del pasado simple y cortas)
pasado progresivo con cohesión y - Presente Perfecto Simple
coherencia. (ever, never, before)
- Utiliza las reglas gramaticales de - Presente Perfecto Simple
how much y how many para (for, since)
formular y responder preguntas.
- Redacta un párrafo para una
website con las palabras de
enlace, y, pero, o.
- Redacta oraciones utilizando
verbos en pasado participio y la
estructura del presente perfecto.
- Redacta un párrafo corto acerca
de un amigo empleando las
estructuras gramaticales
aprendidas.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
131
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: TERCERO SECCIONES: A- B
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
132
- Se comunican en inglés en un - Frases verbales y expresiones
contexto natural y social sin tantas - Padecimientos y enfermedades
dificultades. - Comidas y bebidas
- Se expresan oralmente con un manejo - Grupos alimenticios: fruit,
apropiado del idioma. vegetables, dairy products, etc.
- Expone temas y expresa sus propias - Colocacióntípica (do, go, play +
ideas generando un clima de contraste deportes)
como de simpatía entre el alumnado .
de su clase. Fonética
- Contrasta la pronunciación inglesa con - Procedimientos para mejorar la
la suya logrando establecer sus pronunciación y entonación
diferencias. - La exposiciones son más
- Expresa sus ideas con buena elaboradas, los alumnos
entonación y pronunciación clara de emplean un vocabulario más
acuerdo a su nivel. extenso y variado incorporando
- Dialoga con sus compañeros sobre su otros elementos fonéticos
experiencia en deportes extremos ligados a situaciones
cotidianas con la recarga
Comprensión de textos Comprensión de textos natural del idioma, como de
- Lee y comprende textos de - Evalúa la estructura y contenido del preguntas, aseveraciones,
carácter académico y texto para discriminar la información interjecciones, etc.
científico y de diferentes verdadera de la falsa. - Se enfatiza la pronunciación
ámbitos y que les sean - Lee y comprende textos de carácter libre del acento recargado.
útiles para su académico y científico y de diferentes - Los alumnos siguen leyendo en
aprendizaje en otras ámbitos que les son útiles para su voz alta, ejercitando los
áreas. aprendizaje en otras áreas. altibajos del idioma y
- Reflexiona sobre el - Infiere el propósito del texto así como expresiones extralingüísticas
proceso de lectura para el sentimiento del mismo por inducción del mismo.
que esta sea utilizada y deducción. - Expresiones en contexto que
como un recurso que - Comprende textos sobre temas permitan mejorar la
permite aprender a científicos, el sol, el calamar gigante, pronunciación y entonación:
aprender. tornados, Monte Aconcagua, la moda, lectura de párrafos medianos.
- Amplía su horizonte computadoras, etc. - k, s, coffee, nice
cultural, desarrolla la - Relaciona palabras con sus - Forma dèbil de palabras
espiritualidad y la definiciones y preguntas con sus - e, i even, press
sensibilidad estética, respuestas. - Letras silenciosas
especialmente cuando - Reflexiona sobre el proceso de lectura
- ae, ei, but, that,hate
se trata de textos para que esta sea utilizada como un
literarios. recurso que permite aprender a
aprender. Recursos verbales y no
- Desarrolla el juicio verbales
crítico, piensa por sí - Identifica el tema, la secuencia de
hechos, las ideas principales, entre - Exposición oral
mismo y asume - Dramatizaciones
posiciones personales otros elementos propios del tipo de
texto que lee. - Drills
respecto a lo que lee. - Lecturas sobre quehaceres
- Discrimina la información - Identifica la información global o
especifica de textos instructivos, domésticos, la amistad, la
relevante de la elegancia, casas, vida
complementaria y la postales, cartas personales, e – mails,
utilizando los procedimientos de espacial, etc.
accesoria, infiere la - Elaboración de un párrafo
intención comunicativa; comprensión como; el skimming y
scanning. corto en base a un cuadro de
organiza la información de datos personales.
diferentes modos, la - Reflexiona sobre el proceso de lectura
para que esta sea utilizada como un - Lecturas sobre vida marina, el
contrasta con otros textos, sol, la ciencia, viajes,
opina críticamente sobre recurso que permite aprender a
aprender. aventuras, peligros,
el lenguaje empleado y la accidentes, animales en
organización del texto; - Organiza las ideas del texto de
acuerdo con su relevancia para la peligro de extinción, deportes
asume una posición extremos, los virus de las
personal ante las ideas comprensión del texto.
- Amplía su horizonte cultural, computadoras, los tornados, la
del autor, y valora los salud, la pirámide alimenticia.
aspectos lingüísticos y desarrollando la espiritualidad y la
sensibilidad estética, especialmente - Elaboración de un e- mail y
textuales como una postal.
elementos que favorecen cuando se trata de textos literarios.
Desarrolla el juicio crítico, piensa por sí - Comportamiento
la comprensión. paralingüístico, intensidad de
mismo y asume posiciones personales
respecto a lo que lee. la voz, entonación y fluidez.
- Discrimina la información relevante de - Postura correcta, contacto
la complementaria y la accesoria, visual con el auditorio y
infiere la intención comunicativa y lenguaje del cuerpo.
133
organiza la información. - Elementos para textuales:
- Lee artículos con mayor grado de Imágenes, pósters, fotografías
dificultad, con un manejo más ilustraciones, dibujos,
profundo y variado de la palabra infografías, la tipografía,
itálicas, mayúsculas,
Producción de textos Producción de textos espaciados
- Produce textos de - Redacta párrafos con las estructuras Gramática y Ortografía
distinto tipo en función del presente y pasado simple, futuro, - El verbo to be
de diversos propósitos y presente y pasado continuo, presente - There is/ there are
destinatarios, a partir de perfecto y primer condicional. - Preposiciones de lugar (on, in,
esquemas y versiones - Redacta textos como cartas, e-mails, under)
previas; revisa y corrige invitaciones utilizando las expresiones - Verbo can (habilidad)
el texto, utilizando de formales correspondientes. - Presente Simple (afirmativo,
modo reflexivo los - Escribe mensajes telefónicos en forma negativo, preguntas, respuestas
elementos textuales y abreviada. cortas)
lingüísticos que otorgan - Organiza la información para redactar - Adjetivos Posesivos
corrección, coherencia y sobre la comida sana y la vida - Verbo may (posibilidad)
cohesión a los textos y saludable. - Pronombres Posesivos
los editan empleando - Elabora textos de mayor complejidad - Caso posesivo
elementos no lingüísticos relacionada con los ámbitos - Presente Progresivo
y recursos tecnológicos académicos y científicos y con la - Futuro going to
disponibles para realidad nacional y mundial. - Futuro will
hacerlos atractivos y - Redacta oraciones sobre sus - Presente Progresivo con
originales y con el preferencias respetando las reglas significado de futuro
lenguaje comunicativo de gramaticales. - Verbo must
la imagen. - Redacta párrafos dando consejos, - Verbo have to
- Elabora textos de mayor sobre una historia en pasado, una - Verbo could
complejidad relacionada experiencia extraña, deportes y - Verbo should
con los ámbitos mascotas. - Pasado Simple (afirmativo y
académicos y científicos - Redacta un texto en el que describe su negativo)
y con la realidad nacional apariencia física, personalidad y - Pasado Simple del verbo to be
y mundial. prendas de vestir que le gusta usar. - Pasado Simple ( preguntas y
- Emplea estructuras gramaticales un respuestas cortas)
poco más complejas hasta el primer - Verbo could (habilidad)
condicional. - Pasado Progresivo
- Elabora postales contando sobre - Pasado Progresivo vs. Pasado
viajes o excursiones realizadas. Simple
- Redacta una historia sobre una - Cláusulas de tiempo (when,
experiencia inexplicable empleando el while)
pasado simple, el pasado progresivo y - Presente Perfecto Simple
las cláusulas de tiempo cuando y (afirmativo, negativo)
mientras. - Presente Perfecto Simple
(preguntas, respuestas cortas)
- Presente Perfecto Simple (for,
since)
- Primer Condicional
- Be able to
- Presente Simple vs. Presente
Progresivo
- Adverbios de manera
- How much?/How many?/ much/
many/ a lot of/ lots of
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
134
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: CUARTO SECCIONES: A-
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
135
pasado perfecto en un contexto thief, etc.
determinado. - Derivativos
- Contrasta la pronunciación del nuevo - Frases relacionadas a
vocabulario expuesto por el profesor. supersticiones: walking under
th
- Decodifica la pronunciación de las a ladder, Friday the 13 ,
nuevas palabras del vocabulario breaking a mirror, etc
adquirido. - Preposiciones de movimiento:
- Expone discursos cada vez más de up, down, into, out of, through,
acuerdo a la edad cronológica del along, etc.
alumno y del interés del mismo. - Adjetivos con la terminación –
- Se comunica en inglés con un ed e -ing: bored, boring,
manejo más apropiado del idioma scared, scaring,etc
expresando emociones, - Emergencias: Before dialing,
preocupaciones, aceptaciones y dialing, the call
rechazos. - Lastimaduras, heridas y kit de
- Especula dentro de un contexto primeros auxilios: band-aid,
social del idioma inglés y establece gauze, scissors, pain killer,
valores sociales distintos al nuestro a cotton ball, etc.
través de la cultura extranjera. - Frases verbales y otras
- Reconoce su condición de expresiones
latinoamericano mediante su cultura
y la contrasta con la extranjera. Fonética
- Emplea las estructuras gramaticales - Variaciones fonéticas
máselaboradas al hablar. determinadas por el contexto
- Organiza diálogos en un marco morfológico.
competitivo haciendo uso de un - Los alumnos leen y pronuncian
mayor volumen de palabras. párrafos de determinados
- Expresa sus ideas con buena temas con el objeto de
entonación y pronunciación clara de alcanzar una mejorar
acuerdo a su nivel. pronunciación,
- Las exposiciones y los temas
Comprensión de textos Comprensión de textos son bastante más variados, la
- Lee y comprende textos de - Relaciona palabras con sus carga emocional se deberá
carácter académico y definiciones y preguntas con sus ajustar de acuerdo al contexto
científico y de diferentes respuestas. y las expresiones deberán
ámbitos y que les sean - Identifica las ideas principales y condecir a lo expresado,
útiles para su aprendizaje secundarias o la secuencia de ideas mostrando el entendimiento de
en otras áreas. en historias, artículos u otros textos la lengua extranjera, inglés.
- Reflexiona sobre el referidos a temas sociales, culturales - Los saberes previos son
proceso de lectura para y de su interés. siempre observados como un
que esta sea utilizada - Evalúa la estructura y contenido del proceso rutinario de
como un recurso que texto para discriminar la información reforzamiento del mismo.
permite aprender a verdadera de la falsa. - Expresiones en contexto que
aprender. - Lee y comprende textos de carácter permitan mejorar la
- Amplía su horizonte académico y científico y de diferentes pronunciación y entonación:
cultural, desarrolla la ámbitos que le sean útiles para su lectura de párrafos largos
espiritualidad y la aprendizaje en otras áreas. - Formas débiles yfuertes de
sensibilidad estética, - Predice el sentido del texto palabras
especialmente cuando se considerando los elementos para - I, i, ai fish, three,fried
trata de textos literarios. textuales. - ᵭ au solar, shout
- Desarrolla el juicio crítico, - Reflexiona sobre el proceso de - Fuerza de voz en las palabras
piensa por sí mismo y lectura para que esta sea utilizada
asume posiciones como un recurso que permite Recursos verbales y no verbales
personales respecto a lo aprender a aprender. - Exposición oral.
que lee. - Discrimina la información - Dramatizaciones.
- Discrimina la información relevante de la accesoria y la - Drills.
relevante de la complementaria. - Lecturas sobre la vida
complementaria y la - Infiere el mensaje de los textos que universitaria, cambio en
accesoria, infiere la lee considerando la estructura carreras, costumbres y moda
intención comunicativa; general del texto de hombres y mujeres.
organiza la información - Desarrolla el juicio crítico, piensa por - Diálogos de compras en el
de diferentes modos, la sí mismo y asume posiciones supermercado, el clima,
contrasta con otros personales respecto a lo que lee. viajes en bote, etc.
textos, opina críticamente - Organiza la información del texto de - Lecturas sobre padres
sobre el lenguaje manera secuencial. jóvenes, lugares de
empleado y la - Lee y escucha sobre temas de vacaciones, animales, viajes,
organización del texto; interés juvenil propios de su edad, el agua, los desastres
136
asume una posición sobre deportes, la moda, el clima, el naturales, los deportes, la
personal ante las ideas del agua, los animales, los viajes, las vida activa, historias de
autor, y valora los situaciones inexplicables, etc. misterio, ovnis, el triángulo de
aspectos lingüísticos y - Infiere e identifica lecturas las Bermudas, etc.
textuales como relacionadas al pasado perfecto y de - Elaboración de historias
elementos que favorecen las otras estructuras con un grado - Comportamiento
la comprensión. mayor de complejidad. paralingüístico; intensidad de
- Discrimina la información relevante la voz, entonación y fluidez.
de la complementaria y la accesoria, - Postura correcta y contacto
infiere la intención comunicativa y visual con el auditorio.
organiza la información de diferentes - La onomatopeya para mostrar
modos, la contrasta con otros textos, dolor, disgusto, indiferencia,
opina críticamente sobre el lenguaje entre otros.
empleado y la organización del texto, - Elementos para textuales, la
asume una posición personal ante las ilustración, cuadros, dibujos,
ideas del autor, y valora los aspectos fotografías, esquemas,
lingüísticos y textuales como Imágenes, pósters. Infografías,
elementos que favorecen la esquemas, la tipografía,
comprensión. itálicas, mayúsculas,
- Identifica la información global o espaciados
especifica de textos instructivos,
postales, cartas personales, e – Gramática y Ortografía
mails, utilizando los procedimientos - Presente Simple
de comprensión como; el skimming y - Adverbios defrecuencia
scanning. - Love, like, enjoy,etc. + -ing form
- Some/Any
Producción de textos Producción de textos - How much?/How many? /
- Produce textos de - Redacta párrafos con las estructuras much/ many/ lots of/ a lot of
distinto tipo en función de del presente y pasado simple, - Presente Simplevs. Presente
diversos propósitos y presente y pasado progresivo, futuro, Progresivo
destinatarios, a partir de presente y pasado perfecto, primer, - Adjetivos en forma comparativa
esquemas y versiones segundo y tercer condicional, y superlativa
previas; revisa y corrige preguntas finales y voz pasiva. - Pasado Simple
el texto, utilizando de - Describe por escrito lugares, su - Pronombres Relativos: who/
modo reflexivo los clima, su ubicación, etc. whom/ which/that
elementos textuales y - Redacta e-mails y cartas, postales - Futuro will
lingüísticos que otorgan sobre los lugares famosos de su país - Cláusulas de tiempo en present
corrección, coherencia y o ciudad, sobre sus viajes y y future
cohesión a los textos y vacaciones, sobre sus experiencias - Primer Condicional
los editan empleando inexplicables con coherencia y - Segundo Condicional
elementos no lingüísticos cohesión. - Preguntas finales
y recursos tecnológicos - Produce textos de distinto tipo en - Voz Pasiva (Presente Simple)
disponibles para hacerlos función de diversos propósitos y - Voz Pasiva vs. Voz Activa
atractivos y originales y destinatarios, a partir de esquemas y - Voz Pasiva (Pasado Simple)
con el lenguaje versiones previas; revisa y corrige el - Presente PerfectoSimple (ever,
comunicativo de la texto, utilizando de modo reflexivo los never, before, so far, always,
imagen. elementos textuales y lingüísticos Once, twice, etc.) have been vs
- Elabora textos de mayor que otorgan corrección, coherencia y . have gone
complejidad relacionada cohesión a los textos y los editan - Presente Perfecto Simple vs
con los ámbitos empleando elementos no lingüísticos Pasado Simple
académicos y científicos y recursos tecnológicos disponibles - Presente Perfecto Simple (for,
y con la realidad nacional para hacerlos atractivos y originales y since)
y mundial. con el lenguaje comunicativo de la - Presente Perfecto Simple (yet,
imagen. already)
- Describe a una persona por escrito - Pasado Simple- Pasado
empleando palabras de enlace como Progresivo
y, pero, así que y porque. - Cláusulas de tiempo (when, as,
- Redacta oraciones sobre sus as soon as, while)
preferencias respetando las reglas - Pasado Perfecto Simple
gramaticales. (afirmativo)
- Elabora textos de mayor complejidad - Pasado Perfecto Simple
relacionada con los ámbitos (negativo, preguntas,
académicos y científicos y con la respuestas cortas)
realidad nacional y mundial. - Tercer Condicional
- Organiza sus ideas para redactar - Pronombres Reflexivos
sobre los deportes y actividades de - Pronombre Relativo: whose
tiempo libre y sobre estrellas del - Adverbio Relativo: where
137
deporte, respetando las reglas
ortográficas y gramaticales.
- Redacta una historia en pasado
sobre hechos inexplicables.
- Redacta una carta a un amigo dando
noticias y pidiendo consejo
empleando palabras de enlace y
expresiones informales
correspondientes.
- Redacta oraciones respetando las
reglas gramaticales del primer,
segundo y tercer condicional.
- Emplea las estructuras gramaticales
más elaboradas al escribir.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
138
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: QUINTO SECCIONES: A-
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral Expresión y comprensión oral. Léxico
- Expresa ideas, opiniones, - Escucha y entiende - Estilos de vida de diferentes
emociones y sentimientos sobre párrafos con estructuras del países (comparaciones)
temas de interés social para una grado de intermedio a un grado - Elementos socioculturales
interacción fluida con un más intenso como la del (alimentos festividades
interlocutor nativo hablante, intermedio superior con las nacionales, medio ambiente,
demostrando asertividad en su estructuras del presente, arte, entretenimiento).
proceso comunicativo. pasado, futuro, presente y - Expresiones propias de la
- Expresa sus ideas en forma pasado perfecto, primer, lengua: expresiones
original, fluida, elocuente, segundo y tercer condicional, idiomáticas, expresiones de
persuasiva en situaciones voz pasiva, verbos modales, creencias, clichés y aquellas
comunicativas interpersonales y cuantificadores, estilo directo e estereotipadas: las metáforas,
grupales demostrando indirecto, etc. los procedimientos de
seguridad y consistencia - Expresa ideas, opiniones, insistencia, entre otras.
en sus argumentos, emociones y sentimientos sobre - Expresiones formales e
utilizando con pertinencia temas de interés social para una informales en diálogos y
el registro lingüístico y los interacción fluida con un conversaciones sobre
recursos no verbales. interlocutor nativo hablante situaciones diversas al inicio,
- Comprende el mensaje de los demostrando asertividad en su durante y al término.
demás, mostrando su posición proceso comunicativo. - Vocabulario propio de las
frente a temas de su interés, - Expresa sus ideas en forma situaciones comunicativas que
refutando o apoyando original, fluida, elocuente, se presentan en el grado.
críticamente las ideas y persuasiva en situaciones - Adjetivos con –ed e –ing
valorando la diversidad comunicativas interpersonales y - Frases relacionadas a reglas y
lingüística y cultural. grupales demostrando leyes
seguridad y consistencia en sus - Programas de studio
argumentos, utilizando con - Vocabulario relacionado a la
pertinencia el registro lingüístico Educaciòn
y los recursos no verbales. - Palabras relacionadas a trenes
- Comprende el mensaje de los - Palabras de enlace/frases
demás, mostrando su posición - Partes de un carro
frente a temas de su interés, - Vocabulario sobre viajes
refutando o apoyando aereos
críticamente las ideas y - Tipos de vacaciones
valorando la diversidad - Palabras de fàcil confusiòn:
lingüística y cultural. machine, engine, appliance
- Infiere información de un medio - Tèrminos colectivos para
auditivo tomando en cuenta la animals
cualidad de la voz para así - Sustantivos con preposiciones
llegar a una conclusión. - Deportes
- Expresa conocimiento más - Sufijos de adjetivos en negativo
profundo del idioma, al - Sufijos de sustantivos
decodificar un vocabulario más referentes a personas
riguroso e interrelacionarlo a - Frases con preposiciones in y
otro en un contexto out of
determinado. - Vocabulario relacionado a
- Expone discursos cada vez más carreras
de acuerdo a la edad - Palabras relacionadas a la
cronológica del alumno y del salud y la enfermedad
interés del mismo. - Sufijos de sustantivos con –
- Organiza sus exposiciones en ness
un marco extenso expresando - Sufijos de adjetivos con –ful y
sus puntos de vista -less
contrastándola con la de su - Expresiones con put y set
compañero de clase. - Sufijos de verbos con -ize
- Emplea las estructuras - Sufijos de adjetivos con –ic ,-
gramaticales máselaboradas al ical
hablar. - Expresiones de tiempo
- Conversa sobre el tiempo y la - Modismos
139
puntualidad. - Sufijos de sustantivos
- Especula una vez interrogado - Vocabulario relacionado al
sobre temas de interés nacional medio ambiente, calentamiento
propios de su entorno. global, lluvia ácida
- Discute sobre reglas, contaminación, etc.
reglamentos y leyes - Colores
- Conversa sobre la educación - Artículos del hogar
universitaria y sus programas de - Vocabulario relacionado a
estudio empleos
- Discute sobre sus experiencias - Frases verbales
escolares, las vacaciones, las - Vocabulario de fácil confusión:
tareas, las competencias value, price, cost, worth.
deportivas, etc. - Palabras usadas tanto como
- Compara y contrasta figuras y verbos como sustantivos
hace un comentario al respecto - Prefijos negativos:irresponsible,
con fluidez, buena disagree, irregular,
pronunciación y entonación misunderstand, etc.
adecuada.
- Dialoga sobre el trabajo en Fonética
equipo, sus ventajas y Variaciones fonéticas determinadas
desventajas. por el contexto morfológico.
- Da soluciones para prevenir el
vandalismo. - Reconoce los prefijos, sufijos
- Especula acerca de la vida en el in, post, ion, ment y su
pasado. pronunciación adecuada.
- Utiliza recursos no verbales y - Expresiones en contexto que
expresiones de cortesía para permitan mejorar la
dirigirse a pronunciación y entonación:
a alguien, así como para Lectura de párrafos largos
iniciar, mantener y terminar - Letras silenciosas
una exposición. - Formas débiles y fuertes de
- Infiere sobre temas más palabras
técnicos aportando sus propias - Fuerza de voz en las palabras
observaciones. - Palabras con sonidos de ∫, æ,
- Expresa sus ideas con buena k, s, z, etc.
entonación y pronunciación
clara de acuerdo a su nivel. Recursos verbales y no verbales
- Diferencia ciertos sonidos - Exposición oral.
afines con ligera variación - Dramatizaciones.
fonética en una situación de - Drills
contexto auditivo. - Lecturas sobre computadoras,
- Discute sobre la amistad y el leyes juveniles, adolescentes
compañerismo. exitosos, educación
- Debate sobre temas universitaria, años escolares,
ambientales como la etc.
contaminación, la importancia - Artículos sobre el atlas mundial,
de áreas verdes, la lluvia ácida, los viajes, los vehículos, el
las fuentes de energía, el trabajo en equipo, el éxito, etc.
calentamiento global, etc. - Lecturas sobre hospitales, el
- Expresa preferencias y poder del cerebro, las pruebas
opiniones sobre colores, la de inteligencia, el tiempo, el
decoración, los muebles, etc. dinero y la amistad.
- Discute acerca del reciclaje y - Artículos sobre el color, el
las maneras de ahorrar la medio ambiente, la decoración,
energía y el agua. el reciclaje, los anuncios
- Conversa acerca de los hábitos publicitarios y las propagandas.
de comprar y el poder de la - Comportamiento
propaganda expresando sus paralingüístico;
opiniones de forma fluida con intensidad de la voz ,
entonación clara. entonación y fluidez.
- Expone temas más - Postura correcta y contacto
controvertidos generando un visual con el auditorio.
clima de más criticidad positiva, - Elementos para textuales:
en un marco de respeto y de Imágenes, pósters. Infografías,
aspectos valorativos. esquemas, la tipografía, itálicas,
mayúsculas, espaciados.
- Calidad de la voz, tono,
140
Comprensión de textos Comprensión de textos volumen, la ilustración,
- Lee y comprende textos de - Lee y comprende textos de cuadros, esquemas,
carácter académico y científico diagramas. fotografías, dibujos.
carácter académico y científico y
y de diferentes ámbitos y que Gramática y Ortografía
de diferentes ámbitos y que les
sean útiles para su aprendizaje le son útiles para su - Preguntas en
aprendizaje en otras áreas. oracionesextensas.
en otras áreas.
- Reflexiona sobre el proceso de - Presente Simple y Progresivo
- Reflexiona sobre el proceso de
lectura para que esta sea - Pasado: used to
lectura para que esta sea
utilizada como un recurso que - Presente Perfecto vs Pasado
utilizada como un recurso que
permite aprender a aprender. permite aprender a aprender.
- Comprende textos y artículos - Pasado Simple –
- Amplía su horizonte cultural,
sobre juegos de computadora, Pasado Progresivo
desarrolla la espiritualidad y la
sensibilidad estética, leyes juveniles, educación, - Pasado Perfecto Simple vs
medios de transporte, atlas Pasado Simple
especialmente cuando se trata de
textos literarios. mundial, etc. - Comparaciones
- Desarrolla el juicio crítico, - Desarrolla el juicio crítico, - Futuro will
piensa por sí mismo y asume - Futuro going to
piensa por sí mismo y asume
posiciones personales respecto - Cláusulas Relativas
posiciones personales respecto
a lo que lee. a lo que lee. - Primer Condicional
- Organiza la información para la - Segundo Condicional
- Discrimina la información
relevante de la complementaria mejor comprensión del texto - Voz Pasiva
y la accesoria, infiere la leído. Cláusulas de resultado de propòsito
intención comunicativa; organiza - Comprende textos sobre la - Verbos Modales: may, might,
la información de diferentes vida pasada, el poder del could, must, can`t, have to, need.
cerebro, la inteligencia, el - Would rather
modos, la contrasta con otros
tiempo, la puntualidad, las - Had better
textos, opina críticamente sobre
el lenguaje empleado y la ventas, la propaganda y el - Should
organización del texto; asume dinero. - Cuantificadores
una posición personal ante las - Discrimina la información - Tercer Condicional
relevante de la complementaria - Uso de wish/ if only
ideas del autor, y valora los
aspectos lingüísticos y textuales y la accesoria, infiere la - Infinitivos y formas con -ing
como elementos que favorecen intención comunicativa; - Estilo directo e indirecto
la comprensión. organiza la información de (enunciados, preguntas,
diferentes modos, la contrasta mandates y pedidos)
con otros textos, opina - Revisión de estructuras
críticamente sobre el lenguaje gramaticales
empleado y la organización del
texto; asume una posición
personal ante las ideas del
autor, y valora los aspectos
lingüísticos y textuales como
elementos que favorecen la
comprensión.
- Lee y comprende párrafos
sobre la historia de
Frankenstein, sobre la amistad,
el color y la decoración.
- Lee sobre temas diversos del
cual se exponen las voces
pasivas en su integridad, vale
decir en todos los tiempos
gramaticales.
- Lee artículos de revistas sobre
temas ecológicos y lo
identifican en el contexto de su
país.
- Identifica la información global
o especifica de textos
instructivos, postales, cartas
personales, e – mails,
utilizando los procedimientos
de comprensión como; el
skimming y scanning
- Identifica las ideas principales
y secundarias o la secuencia
de ideas en historias, artículos
u otros textos referidos a temas
141
sociales, culturales y de su
interés.
- Infiere el mensaje de los textos
que lee considerando la
estructura general del texto.
- Comprende textos sobre
lugares del Perú y el mundo.
- Organiza la información del
texto de manera secuencial.
- Evalúa la estructura y
contenido del texto para
discriminar la información
verdadera de la falsa.
- Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas con
sus respuestas.
- Comprende textos referentes al
trabajo en equipo, las ventajas
y desventajas del deporte en
equipo, de la competencia, el
éxito y el trabajo.
142
utilizando de modo reflexivo los
elementos textuales y
lingüísticos que otorgan
corrección, coherencia y
cohesión a los textos y los edita
empleando elementos no
lingüísticos y recursos
tecnológicos disponibles para
hacerlos atractivos y originales y
con el lenguaje comunicativo de
la imagen.
- Elabora textos de mayor
complejidad relacionada con los
ámbitos académicos y
científicos y con la realidad
nacional y mundial.
- Emplea las estructuras
gramaticales más elaboradas al
escribir.
- Emplea verbos más específicos
como los verbos ―make‖, ―have‖,
―let‖, ―help‖, y ―get‖.
- Redacta composiciones con un
vocabulario más depurado y
más complejo de acuerdo a la
madurez mental de su grado y
de la interconexión del tema en
cuestión.
- Redacta con relativa solvencia
integrando todos los aspectos
básicos y elementales del
idioma inglés.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
143
CARTEL DE CONTENIDOS DE INGLES INTERMEDIO 2014
144
at,under,next - Verbos can/ - Verbo could - Segundo could,must,
could - Verbo should Condicional can`t,
to,between,in
(posibilidad y - Pasado - Preguntas must,have to,
front of,behind pedido) Simple finales need
- Adjetivos - Pasado Simple (afirmativo y - Voz Pasiva - Would rather
demostrativos; - Presente negativo) (Presente - Had better
- This/these,that/t Simple vs - Pasado Simple Simple) - Should
hose. Pasado Simple del verbo to - Voz Pasiva vs. - Cuantificadores
- Verbo could be Voz Activa - Tercer
- There is/there
(habilidad) - Pasado Simple - Voz Pasiva Condicional
are.
- Verbo used to (preguntas y (Pasado - Uso de wish/ if
- Imperativos;wal A(n) – some – respuestas Simple) only
k up,walk any cortas) - Presente - Infinitivos y
down,turn - Sustantivos - Verbo could Perfecto Simple formascon –ing
right,turn left,go contables y (habilidad) (ever, never, - Estilo Directo
straight no contables - Pasado before, sofar, y Estilo
- How much?/ Progresivo always, once, Indirecto(enunci
ahead,don‘t
How many? - Pasado wice, etc.) have ados,
walk,listen. - Much/many/ a Progresivo been vs. have preguntas,
- Presente simple lot of/ lots of vs. Pasado gone mandates y
oraciones - Pronombres Simple - Presente pedidos)
afirmativas,neg objetivos - Cláusulas de PerfectoSimple - Revisión
ativas e - Pasado tiempo (when, vs. deEstructuras
interrogativas. Progresivo while) PasadoSimple Gramaticales
- Pasado Simple - Presente - Presente
- Adverbios de
vs. Pasado Perfecto PerfectoSimple
frecuencia;alwa Progresivo Simple (for, since)
ys,often, - Formas plurales (afirmativo, - Presente
- sometimes,usu Irregulars negativo) PerfectoSimple
ally,never. - Presente - Presente (already, yet)
- Like/love/hate/e Perfecto Perfecto - Pasado Simple
njoy+sustantivo Simple Simple - Pasado
(afirmativo) preguntas, Progresivo
–ing. - Presente respuestas - Cláusulas de
- Verbo Perfecto cortas) tiempo( when,
Can/can‘t. Simple - Presente as, as soon as,
- Presente (negativo, Perfecto while)
progresivo preguntas, Simple (for, - Pasado
oraciones respuestas since) PerfectoSimple
cortas) - Primer (afirmativo)
afirmativas,neg
- Presente Condicional - Pasado
ativas e Perfecto - Be able to perfecto Simple
interrogativas. Simple(ever, - Presente (negativo,
never, Simple vs. preguntas,
before). Presente respuestas
- Presente Progresivo cortas)
Perfecto - Adverbios de - Tercer
Simple (for, manera Condicional
since). - How much?/ - PronombresRefl
How exivos
Many?/ Much/ - Pronombre
Many Relativo:whose
- A lot of/ Lots of - Adverbio
Relativo: where
145
CARTEL DE EVALUACION DE INGLES 2014 – NIVEL INTERMEDIO
146
fonemas propios presente pasado y futuro, pasado pasiva, verbos
de un perfecto. así también progresivo, modales,
vocabulario Emplean las como otras futuro, presente cuantificadores,
gene en estructuras del estructuras del y pasado estilo directo e
circunstancias presente, presente y perfecto, primer, indirecto, etc.
sociales. pasado y pasado segundo y Expresan
Contrastan la presente progresivo, tercer conocimiento más
pronunciación perfecto en un primer condicional, profundo del
inglesa con la contexto condicional y preguntas idioma, al
suya logrando auditivo. presente finales y voz decodificar un
establecer sus Contrastan la perfecto. pasiva. vocabulario más
diferencias. pronunciación Contrastan Escuchan riguroso e
Emplean en inglesa con la sonidos más temas interrelacionarlo a
diálogos y suya logrando complejos y relacionados al otro en un contexto
conversaciones establecer sus establecen pasado perfecto determinado.
las estructuras diferencias. similitudes del en un contexto Diferencian ciertos
simples del Emplean en propio idioma determinado. sonidos afines con
verbo to be, del diálogos y con fuente de Contrastan la ligera variación
presente simple conversaciones aprendizaje. pronunciación fonética en una
y el presente las estructuras Evocan del nuevo situación de
progresivo. gramaticales del discursos vocabulario contexto auditivo y
Articulan presente, el breves, expuesto por el lectivo.
palabras muy pasado y el integrando todo profesor. Organizan sus
propias del presente el conocimiento Decodifican la exposiciones en
idioma inglés. perfecto. expuesto pronunciación un marco extenso
Contrastan y Pronuncian anteriormente. de las nuevas expresando sus
articulan nuevo ciertos fonemas Los alumnos palabras del puntos de vista
vocabulario con en un contexto pueden vocabulario contrastándola
el vocabulario articulado de la comunicarse en adquirido. con la de su
propio de su oración. inglés en un Exponen compañero de
idioma. Articulan las contexto natural discursos cada clase
Emiten los 13 palabras muy y social sin vez más de Emplean las
sonidos distintos propias del mayores acuerdo a la estructuras
las 5 vocales. idioma foráneo. dificultades. edad gramaticales
Desarrollan un Contrastan la Establecen cronológica del máselaboradas al
contexto articulación de breves diálogos alumno y del hablar.
elemental en esas palabras entre sí, interés del Exponen discursos
forma de con la suya buscando la mismo. cada vez más de
diálogo. propia del solvencia de la Pueden acuerdo a la edad
Decodifican idioma. expresión del comunicarse en cronológica del
significados en Desarrollan un idioma inglés. inglés con un alumno y del
su lengua contexto Se expresan manejo más interés del mismo.
materna elemental de oralmente con apropiado del Infieren sobre
empleando las forma de un manejo idioma temas más técnicos
estructuras diálogo. apropiado del expresando aportando sus
básicas. Pronuncian idioma. emociones, propias
ciertos fonemas Organizan preocupaciones, observaciones
en un contexto diálogos en un aceptaciones y Especulan una
articulado de la marco rechazos. vez interrogado
oración. competitivo Aprenden a sobre temas de
Articulan las haciendo uso especular interés nacional
palabras muy de un mayor dentro de un propios de su
propio del volumen de contexto social entorno.
idioma foráneo. palabras. del idioma
Los alumnos Exponen temas inglés y
emplean en un de los cuales establecen
diálogo, las expresan sus valores sociales
estructuras propias ideas distintos al
gramaticales generando un nuestro a través
elementos del clima de de la cultura
presente, contraste como extranjera.
pasado y de simpatía Reconocen su
presente entre el condición de
perfecto. alumnado de su latinoamericano
Contrastan la clase. mediante su
articulación de cultura y la
esas palabras contrastan con
147
con la suya la extranjera.
propia del Exponen temas
idioma. más
Desarrollan un controvertidos
contexto en generando un
forma de clima de más
diálogo. criticidad
positiva, en un
marco de
respeto y de
aspectos
valorativos.
Emplean las
estructuras
gramaticales
máselaboradas
al hablar.
Los alumnos Los alumnos leen y
Comprensión Los alumnos Los alumnos Los alumnos leen y comprenden textos
de Textos leen y leen y leen y comprenden de carácter
comprenden comprenden comprenden textos de académico y
párrafos cortos párrafos con textos de carácter científico y de
de lecturas estructuras carácter académico y diferentes ámbitos y
propias a su elementales del académico y científico y de que les sean útiles
realidad con las presente, científico y de diferentes para su aprendizaje
estructuras pasado y diferentes ámbitos y que en otras áreas.
básicas del presente ámbitos y que les sean útiles Reflexionan sobre
verbo to be, el perfecto. les sean útiles para su el proceso de
presente simple Interpretan para su aprendizaje en lectura para que
y el presente lecturas aprendizaje en otras áreas. esta sea utilizada
progresivo. relacionadas otras áreas. Reflexionan como un recurso
Leen artículos con su realidad, Reflexionan sobre el que permite
simples dentro con sus sobre el proceso de aprender a
de la estructura intereses proceso de lectura para que aprender.
básica e personales y lectura para que esta sea Amplían su
identifican la grupales. esta sea utilizada como horizonte cultural,
idea principal de Desarrollan utilizada como un recurso desarrollan la
la secundaria. capacidades un recurso quepermite espiritualidad y la
Determinan un para inferir, quepermite aprender a sensibilidad
vocabulario obtener aprender a aprender. estética,
dentro de un conclusiones y aprender. Amplían su especialmente
contexto social. hacer Amplían su horizonte cuando se trata de
Identifican la comentarios, horizonte cultural, textos literarios
gramática según los cultural, desarrollando la Desarrollan el
inglesa y su propósitos de desarrollando la espiritualidad y juicio crítico,
estructura. lectura, espiritualidad y la sensibilidad piensan por sí
Contrastan la especialmente la sensibilidad estética, mismo y asumen
gramática y sus en la solución estética, especialmente posiciones
expresiones de problemas especialmente cuando se trata personales
formales e cotidianos. cuando se trata de textos respecto a lo que
informales de la Comprenden de textos literarios. lee.
estructura. textos de literarios. Desarrollan el Discriminan la
Leen y distinto tipo Desarrollan el juicio crítico, información
comprenden disfrutando de juicio crítico, piensan por sí relevante de la
textos ellos, piensan por sí mismo y complementaria y
relacionados discriminan la mismo y asumen la accesoria,
consigo mismo, información asumen posiciones infieren la
con su familia, relevante de la posiciones personales intención
con su realidad complementaria, personales respecto a lo comunicativa;
próxima infieren respecto a lo que leen. organizan la
(comunidad y información a que leen. Discriminan la información de
región) y de partir de datos Discriminan la información diferentes modos,
acuerdo con sus explícitos; la información relevante de la contrastan con
intereses organizan en relevante de la la otros textos,
personales resúmenes, complementaria complementaria opinancríticamente
ygrupales que formulan y la accesoria, y la accesoria. sobre el lenguaje
fortalezcan el conclusiones y Infieren la Infieren la empleado y la
148
hábito de la emiten intención intención organización del
lectura y que apreciaciones comunicativa; comunicativa; texto; asumen una
permitan personales organizan la organizan la posición personal
desarrollar sobre el informaciónde informaciónde ante las ideas
capacidades contenido del diferentes diferentes delautor, y valoran
para inferir, texto. modos, la modos, la los aspectos
obtener Identifican los contrastan con contrastan con lingüísticos y
conclusiones y verbos modales otros textos, otros textos, textuales
hacer ―should‖ y opinan opinan comoelementos
comentarios, ―could‖. críticamente críticamente que favorecen la
según los Aíslan sobre el sobre el comprensión.
propósitos determinadas lenguaje lenguaje Leen sobre temas
delectura, palabras empleado y la empleado y la diversos del cual se
especialmente específicas organización organización del exponen las voces
en la solución propias de su del texto, texto, asumen pasivas en su
de problemas vocabulario asumen una una posición integridad, vale
cotidianos. general social. posición personal ante decir en todos los
Comprenden Determinan un personal ante las ideas del tiempos
textos de vocabulario las ideas del autor, y valoran gramaticales
distinto tipo dentro de un autor, y valoran los aspectos Leen sobre
disfrutando de contexto social. los aspectos lingüísticos y artículos de revistas
ellos, discrimina Identifican la lingüísticos y textuales como sobre temas
la información gramática textuales como elementos que ecológicos y lo
relevante de la inglesa y su elementos que favorecen la identifican en el
complementaria, estructura. favorecen la comprensión. contexto de su país
infiere Contrastan la comprensión. Infieren e
información a semántica y sus Infieren e identifican
partir de datos expresiones interpretan lecturas
explícitos; la formales e lecturas relacionadas al
organiza en informales de relacionadas a pasado perfecto
resúmenes, las estructuras. los sistemas de y de las otras
formula Decodifican los comunicaciones estructuras con
conclusiones y significados en empleando un grado mayor
emite su lengua dichas de complejidad.
apreciaciones materna estructuras. Leen y
personales empleando las Integran escuchan sobre
sobre el estructuras coherentemente temas de
contenido del básicas. las estructuras interés juvenil
texto. mencionadas propios de su
anteriormente edad.
para luego Determinan
analizarlo en un algunas
contexto más expresiones
extenso del idiomáticas
idioma. como de
Leen artículos partículas y
con mayor preposiciones
grado de en un contexto
dificultad, con predeterminado.
un manejo más
profundo y
variado de la
palabra.
. Producción Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos
de redactan redactan redactan redactan redactan párrafos
Textos párrafos simples párrafos simples párrafos con las párrafos con las con las estructuras
y oraciones con dentro de un estructuras del estructuras del del presente,
las estructuras contexto presente y presente y pasado, futuro,
del verbo to be personal en pasado simple, pasado simple, presente y pasado
en presente, el relación a sus futuro, presente presente y perfecto, primer,
presente simple costumbres y pasado pasado segundo y tercer
y el presente familiares, a su continuo, progresivo, condicional, voz
progresivo entorno, a sus presente futuro, presente pasiva, verbos
dentro de un experiencias, perfecto y y pasado modales,
determinado hábitos y primer perfecto, primer, cuantificadores,
contexto preferencias. condicional. segundo y estilo directo e
149
personal de sus Escriben Producen textos tercer indirecto, etc.
hábitos, párrafos de distinto tipo condicional, Producen textos
costumbres en entendiendo la en función de preguntas de distinto tipo en
su entorno base del idioma diversos finales y voz función de
familiar y la de extranjero. propósitos pasiva. diversos
su país. Escriben ydestinatarios, Producen textos propósitos y
Producen textos oraciones a a partir de de distinto tipo destinatarios, a
relacionados partir de la esquemas y en función de partir de
consigo mismo, interpretación versiones diversos esquemas y
su entorno de su lengua previas; revisan propósitos versiones previas;
familiar y de materna y corrigen el ydestinatarios, a revisa y corrige el
distinto tipo en diferenciándolos texto, utilizando partir de texto, utilizando de
función de de la del idioma de modo esquemas y modo reflexivo los
diversos inglés. reflexivo los versiones elementos
propósitos y Seleccionan un elementos previas; revisan textuales y
destinatarios, a vocabulario textuales y y corrigen el lingüísticos que
partir de social básico y lingüísticos que texto, utilizando otorgan
bosquejos lo emplea en otorgan de modo corrección,
previos y sus estructuras corrección, reflexivo los coherencia y
adecuándolos a gramaticales coherencia y elementos cohesión a los
diversas Organizan los cohesión a los textuales y textos y los
situaciones elementos del textos y los lingüísticos que editanempleando
comunicativas, vocabulario en editan otorgan elementos no
revisa y corrige un contexto de empleando corrección, lingüísticos y
el texto para la estructura elementos no coherencia y recursos
hacerlos claros gramatical de la lingüísticos y cohesión a los tecnológicos
y atractivos, oración. recursos textos y los disponibles para
utilizando de Producen textos tecnológicos editan hacerlos atractivos
modo reflexivo relacionados disponibles empleando y originales y con
los elementos consigo mismo, para hacerlos elementos no el lenguaje
textuales y su entorno atractivos y lingüísticos y comunicativo de la
lingüísticos que familiar y de originales y con recursos imagen.
otorgan distinto tipo en el lenguaje tecnológicos Elaboran textos de
coherencia y función de comunicativo de disponibles para mayor complejidad
cohesión a los diversos la imagen. hacerlos relacionada con los
textos. propósitos y Elaboran textos atractivos y ámbitos
Escriben destinatarios, a de mayor originales y con académicos y
párrafos partir de complejidad el lenguaje científicos y con la
entendiendo la bosquejos relacionada con comunicativo de realidad nacional y
base del idioma. previos y los ámbitos la imagen. mundial.
Escriben adecuándolos a académicos y Elaboran textos Emplean otras
oraciones a diversas científicos y con de mayor formas del
partir de la situaciones la realidad complejidad conocimiento de los
interpretación comunicativas, nacional y relacionada con verbos y otra
de su lengua revisa y corrige mundial. los ámbitos dimensión en el uso
materna, el texto para Relacionan académicos y y empleo del
estableciendo hacerlos claros expresiones y científicos y con mismo.
las diferencias y atractivos, modismos la realidad Redactan sobre
del idioma utilizando de ajenos a su nacional y temas de
inglés. modo reflexivo entorno con mundial. valoraciones
Selecciona un los elementos significados Relacionan personales en
vocabulario textuales y equivalentes al expresiones y determinados
social, básico y lingüísticos que suyo. modismos contextos culturales
lo emplea en su otorgan Los alumnos ajenos a su Emplean verbos
estructura coherencia y emplean entorno con más específicos
gramatical. cohesión a los estructuras significados como los verbos
Organiza los textos. gramaticales un equivalentes al ―make‖, ―have‖,
elementos del Selecciona un poco más suyo. ―let‖, ―help‖, y ―get‖.
vocabulario en vocabulario complejas Redacta Emplean las
un contexto de social básico y empleando composiciones estructuras
la estructura lo emplea en hasta el primer con un gramaticales más
gramatical de la sus estructuras condicional. vocabulario más elaboradas al
oración gramaticales. Redactan depurado y más escribir.
Organizan los párrafos y complejo de
elementos del composiciones acuerdo a la
vocabulario en cortas madurez mental
un contexto de expresando sus de su grado y
150
la estructura sentimientos. de la
gramatical de la interconexión
oración. del tema en
cuestión.
Redactan con
relativa
solvencia
integrando
todos los
aspectos
básicos y
elementales del
idioma inglés.
Emplean las
estructuras
gramaticales
más elaboradas
al escribir.
Actitud ante Trabajan en Trabajan en Trabajan en Trabajan en Trabajan en orden
el área orden dentro del orden dentro del orden dentro orden dentro del dentro del aula.
aula. aula. del aula. aula. Atienden y
Atienden y Atienden y Atienden y Atienden y participan en clase.
participan en participan en participan en participan en Cumplen con su
clase. clase. clase. clase. tarea.
Cumplen con su Cumplen con su Cumplen con su Cumplen con su Traen todos sus
tarea. tarea. tarea. tarea. materiales.
Traen todos sus Traen todos sus Traen todos sus Traen todos sus Asisten
materiales. materiales. materiales. materiales. puntualmente
Asisten Asisten Asisten Asisten
puntualmente. puntualmente. puntualmente puntualmente
151
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
152
- Discrimina las ideas FONETICA
principales de las Sonidos
secundarias utilizando
∫ :she, sure
subrayado
æ:cat,man,have.
ᵭ :mother,father.
- Infiere fácilmente el ᶿ :thanks,math,
significado de las palabras ʧ :teacher,french
nuevas por el contexto. ᵑ :working,studying.
n :million,cousin.
- Organiza la información del
ᶺ :funny,hungry.
texto de acuerdo a la
ubicación de los párrafos.
RECURSOS NO VERBAL
- Relaciona palabras y - Gestos y acciones. La
oraciones en parejas o demostración de
grupos. acciones observables.
Producción de textos - Elementos
paratextuales
- Organiza la información GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
para redactar párrafos sobre I‘m, You‘re-my, your
su persona y miembros de Where…from?
su familia. The verb to be (affirmative and
- Redacta textos en los que negative)
describe el lugar donde vive How…? How old…?
así como las actividades Verb to be (questions and short
diarias que pueda realizar. answers)
- Redacta un párrafo sobre su What…? W ho…?
mejor amigo(a) utilizando Punctuation, capital letters
linking words and y but Possessive case
Verb to have (affirmative and
- Utiliza las reglas negative, questions and short
gramaticales y ortográficas answers)
para redactar oraciones y Plural forms (regular/irregular)
párrafos sencillos Adjectives
Linking words: and, but
Prepositions of place (This/that
These/those
There is/there are
Words expressing addition: also,
too
Prepositions of time
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
153
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
154
complementaria en expresiones del rostro.
artículos diversos como - Elementos paratextuales;
diálogos, conversaciones Posters,imágenes.
- Infografías. la tipografía,
provenientes de un medio
itálicas,mayúsculas,
auditivo teniendo en cuenta espaciado
las cualidades de la voz de GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
la emisión del mensaje.
- Utiliza técnicas de - Present Simple
subrayado u otras que le - Present Progressive
ayuden a la mejor - Past Simple of the verb To
comprensión y retención. Be
- Organiza la información, - There was/there were
producto de la - Past Simple of regular
comprensión del mismo. verbs (affirmative)
- Evalúa el contenido de los - Past Simple of irregular
textos para discriminar la verbs (affirmative)
información verdadera de - Adverbs of manner
la falsa o si esta no es - Past Simple (negative,
mencionada. questions, short answers)
- Yes/No questions vs. Wh-
Producción de textos
questions
- Planifica el tipo de - The verb Can/Could
texto a producir (possibility)
considerando los - Let‘s…/ W hy don‘t…?/How
objetivos about…? W hat about…?
comunicativos.. - The verb Can/Could
- Utiliza reglas (request)
gramaticales - Past Simple (more
ortográficas y de irregular verbs)
puntuación para - Present Simple vs. Past
redactar oraciones en Simple
presente simple y - The verb Could (ability)
presente progresivo. - The verb Used to
- Organiza la - Linking words: because
información, and so
respetando el orden - A(n), some, any
lógico de los hechos. o Countable,
- Redacta una historia uncountable
utilizando la estructura
del pasado simple y
pasado progresivo con
cohesión y coherencia.
- Diferencia el uso del
Presente Perfecto para
hechos que ocurrieron
en el pasado reciente
con un efecto en el
presente.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
155
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
156
texto de acuerdo con - Future Going to
su relevancia para la - Future Will (offers, promises,
comprensión del texto. requests, on-the-spot decisions,
- Evalúa la estructura y warnings, threats)
- Future Will (predictions)
contenido del texto
- Present Progressive with future
para discriminar la meaning
información verdadera - Modal verbs: Must, have to,
de la falsa. could and should
- Analiza el texto e - Punctuation
identifica información - Past Simple (affirmative and
relevante. negative)
- Relaciona palabras con - Past Simple of the verb To Be
sus definiciones y - Past Simple (questions and short
answers)
preguntas con sus - The verb could (ability)
respuestas. - Past Progressive
- Past Progressive-Past Simple
- Time clauses (when, while)
Producción de textos
- Planning paragraphs, time
- Planifica el texto a
linkers, adverbs
producir,
- Present Perfect Simple
seleccionando la
(affirmative, negative)
información a quienes
- Present Perfect Simple
dirigirá el texto.
- Present Perfect Simple: How
- Organiza la
long…?, for, since
información respetando
- Conditional sentences Type 1
el orden lógico de las
- Be able to
ideas y los eventos.
- Present Simple vs. Present
- Redacta textos
Progressive
formales como cartas
- Adverbs of manner
formales e informales
- How much…?/How many…?
utilizado el registro
adecuado.
- Utiliza las reglas
gramaticales y de
puntuación propias del
texto que está
elaborando con
precisión.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
157
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
158
secuencial. Recursos no verbales
- Evalúa la estructura y
contenido del texto para - Onomatopeya para mostrar
discriminar la información dolor, disgusto,
verdadera de la falsa o no indiferencia, reproducir con
mencionada verbos el sonido que
- Relaciona palabras con sus producen algunos
definiciones y preguntas animales.
con sus respuestas. - Elementos paratextuales:
La ilustración, cuadros,
Producción de textos esquemas. La tipografía:
cuerpo, itálicas, espaciado,
- Planifica el tipo de texto a subrayado, márgenes
producir selecciona la entre otras.
información relevante a
comunicar con relativa
facilidad. GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
- Organiza formas de
presentación del texto - Present Simple and
apoyándose en estrategias Present Progressive
de para producir textos con - Stative Verbs
precisión. - Past simple and Used to
- Redacta párrafos con - Present Perfect Simple vs
precisión sobre Past Simple
celebraciones propias en el - Past Simple and Past
Perú respetando las reglas Progressive
gramaticales y ortográficas. - Past Perfect Simple vs
- Redacta una historia Past Simple
respetando las reglas - Comparisons
gramaticales y ortográficas. - Future with will and Future
correspondientes. with going to
- Evalúa el texto redactado - Relative Clauses
teniendo en cuenta la - Conditional Sentences
adecuacuón, cohesión y (Type 1 and 2
coherencia de los párrafos. - Passive voice
- Clauses of result
- Clauses of concession
- Clauses of purpose
- Modal verbs I (may, might,
could, must, can‘t)
- Modal verbs II (must, have
to, need)
- Would rather
- Had better
- Should
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
159
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
160
sociales,culturales y de su Recursos no verbales
interés.
- Infiere el mensaje de los textos - Calidad de la voz, tono,
que lee considerando la volumen.
estructura general del texto. - Elementos paratextuales:
- Organiza la información del La ilustración, cuadros,
texto de manera secuencial. esquemas y diagramas.
- Evalúa la estructura y
contenido del texto para Gramática y Ortografía
discriminar la información
verdadera de la falsa. - Infinitives and –ing forms
- Modal Verbs:
- Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas con sus - May – might – could
respuestas. - Must – can‘t
Producción de textos - Tag questions
- Utiliza las reglas - Passive Voice
gramaticales para en la - Clauses of concession
redacción de oraciones en - Reported Speech
presente perfecto continuo. (Statements, questions,
- Redacta carta, e-mails y commands and requests)
anuncios teniendo en cuenta la - Clauses of result
adecuación, cohesión y - Review of Conditionals
coherencia. - Unreal past
- Redacta oraciones - Conditional sentences
condicionales de tipo 2 y 3 (Type 3)
teniendo en cuenta las reglas - Causative Form
gramáticas propias de estas
estructuras.
- Redacta oraciones en
reported speech teniendo en
cuenta las reglas gramaticales
de esta estructura.
- Redacta un texto
describiendo la capital de Perú
teniendo en cuenta la regla
gramatical de la voz pasiva.
- Redactan un historia sobre
un evento inexplicable
utilizando verbos modales para
ello.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza y el
cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
161
D. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE ARTE
FUNDAMENTACIÓN:
2. AREA : ARTE
FUNDAMENTACIÓN:
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento
crítico de los estudiantes para reconocer; valorar y apreciar las características de su
cultura y de otras, Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos,
ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la
música el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de
diversos lenguajes artísticos para expresar; con la libertad, sus percepciones sobre la
realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio
afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con
libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su
contexto.
Siendo el arte expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona,
se fortalecen las actitudes interculturales, más aún cuando se realiza un trabajo
articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de
nuestros pueblos.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
relacionadas con la expresión y la apreciación artística.
CAPACIDADES:
o Expresión artística
o Apreciación artística
LA EXPRESIÒN ARTÍSTICA
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas,
emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con
imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como
son la danza, el teatro, la música y las artes visuales,
Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute
estético y la interiorización de valores así como el reconocimiento de su ser con identidad
propia vinculada a su cultura
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado
despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y externo pero, además, la
posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de
transformarlo
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas
formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales. A través de
162
estas manifestaciones , los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú
y el mundo, en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos
de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus propias
percepciones de la realidad que viven u observan del exterior
Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan ya que
el estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador peo también creador escolar en
su desarrollo imaginativo, considerando además el fortalecimiento de actitudes
emprendedoras desde el mundo artístico.
COMPETENCIAS POR CICLO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Expresión artística
o Apreciación artística
o Actitudes ante el área
163
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
164
- Identifica , valora, juzga autores y Historia
melodías de la música culta.
- El Arte en la Prehistoria y en la
- Analizan las distintas sensaciones
antigüedad.
que producen los distintos tipos de - Obra creativa inspirada en el
ritmo. arte Prehistórico.
- Selecciona y analiza la información - (modelado).
sobre la teoría del Arte - Culturas Precolombinas.
Prehispánico - Obra creativa inspirada en las
culturas peruanas.
- Identifica y manifiesta sus posturas - Arte Popular en el Perú
personales con respecto a la - ( telares)
historia del arte peruano.
- Muestra interés por la preservación
y conservación del patrimonio
artístico cultural de su entorno y del
país.
- Identifica los aspectos centrales en
el relato de mitos y leyendas del
Perú.
- Evalúa Las estrategias
metacognitivas utilizadas en la
Apreciación Artística.
ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.
165
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ARTE SEGUNDO GRADO SECCIONES: A-B
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
166
elementos de una historieta - Clasificación de danzas agrícolas
ganaderas, festivas.
- .Identifica y describe
emociones personales e ideas - Representación de la danza folklórica
de su entorno a trabajar en
Teatro
obras teatrales
- Identifica y describe los
elementos de la música - El teatro formas teatrales
Programática.
- Teatro y música programática,
- Discrimina y analiza auditiva y apreciación teatral
visualmente las
interpretaciones musicales - Requerimientos simples para la
realizadas con instruyen-tos de preparación del actor y el escenario.
viento y madera y percusión - Ejercicios de respiración, expresión
- Analiza las formas musicales corporal e improvisación).
en canciones conocidas. - Juego de roles
- Reconoce y discrimina los - La Pantomima, el mimo , el teatro de
diferentes tipos de voces sombras
humanas.
- Identifica autores y melodías
de la música culta Historia
- Selecciona y analiza la - Pintura Colonial: siglo XVI.
información sobre la teoría del
- Dibujo de iglesia colonial
Arte Colonial
- ( perspectiva)*.
- Identifica y manifiesta sus
posturas personales con - .Siglo XVII Pintura Cuzqueña:
respecto a la historia del arte pintura de virgen cuzqueña.
peruano.
- Arte Popular: Retablos ayacuchanos
- Muestra interés por la – trabajos en piedra ( Práctica de
preservación y conservación escultura y relieve
del patrimonio artístico cultural
de su entorno y del país.
- Evalúa Las estrategias
metacognitivas utilizadas en la
Apreciación Artística.
ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.
167
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
168
características de los diferentes Teatro
estados de ánimo con diferentes - El teatro los géneros teatrales y su
movimientos corporales clasificación.
- Estructura del texto teatral: actos y
- Identifica cualidades del ritmo
cuadros.
en poesías, canciones, coplas, - Requerimientos de un actor en el
trabalenguas, cantos patrió- escenario, estructura de una obra
ticos, composiciones plásticas, teatral...La improvisación.
escénicas. - Ejercicios dramáticos (improvisación
- Analiza las formas musicales en , recursos expresivos del
canciones conocidas. actor).Construcción de personajes
producción de una obra
- Identifica autores y melodías de - (apreciación estética)
la música culta
Historia
- Pintura Costumbrista: Pancho
Fierro.
- Práctica creativa con Acuarelas.
-
- Pintura Académica y pintura
Indigenista.
- Aplicación Creativa
- Adornos Navideños.
ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.
169
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ARTE CUARTO GRADO SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
170
y percusión. evolución, elementos técnicos de la
producción: vestuario, maquillaje,
- Identifica cualidades del ritmo en luces utilería.
poesías, can-cines.
- Ejercicios dramáticos
- Identifica autores y melodías de
(Improvisación individual y
la música culta. colectiva) construcción de
- Analizan las distintas personajes: cuerpo y voz
Apreciación artística
sensaciones que producen los - Producción y representación de
distintos tipos de ritmo. drama creativo (apreciación
Aprecia críticamente el arte
peruano y universal, como - Selecciona y analiza la estética).
expresión de creatividad y información sobre la teoría del Historia
libertad del ser humano y Arte del Renacimiento y el Arte
como medio para construir Barroco. - El Arte en diferentes épocas
y reafirmar su identidad Renacimiento.
- Identifica y manifiesta sus
personal, social y cultural.
posturas personales con - Práctica de dibujo: figura humana.
respecto a la historia del arte
- Arte Barroco y Arte Neoclásico.
universal.
- Muestra interés por la - Dibujando con Música Barroca.
preservación y conservación del - Investigación y exposición sobre
patrimonio artístico cultural del obras artísticas autores y Museos
Perú y del mundo.
- Evalúa Las estrategias
metacognitivas utiliza-das en la
Apreciación Artística.
ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.
171
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
172
poesías y canciones. vestuario, escenografía,
acompañamiento musical.
- Discrimina y analiza auditiva y
visualmente las interpretaciones - Interpretación de danza creativa
musicales realizadas con
Teatro
instrumentos de viento y madera y
percusión. Ejercicio de creatividad
- Identifican autores y melodías Ejercicios dramáticos
Apreciación artística de la música culta. (Improvisación individual y
Analiza las distintas sensaciones colectiva) construcción de
Aprecia críticamente el - personajes: cuerpo y voz.
arte peruano y universal, que producen los distintos tipos de
como expresión de ritmo. - Representación teatral
creatividad y libertad del - Selecciona y analiza la -
ser humano y como medio (cuadros, escenas) apreciación
información sobre la teoría del estética
para construir y reafirmar su Arte Moderno.
identidad personal, social y Historia
cultural. - Identifica y manifiesta sus
posturas personales con - La estética: Concepto de belleza a
respecto a la historia del arte través del tiempo.
universal. - Arte Moderno y sus tendencias.
- Muestra interés por la - Principales movimientos artísticos
preservación y conservación del Occidentales: impresionismo, post –
patrimonio artístico cultural del impresionismo.
Perú y del mundo.
- Composición estilo impresionista.
- Evalúa las estrategias
metacognitivas utiliza-das en la - Fauvismo, Expresionismo.
Apreciación Artística.
- Cubism, Surrealism
- Pop art, Op Art.
- Investigación y exposición sobre
obras artísticas autores y Museos
ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.
173
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ARTE CRITERIOS
CREATIVIDAD COMPOSICIÓN IDENTIFICAN Y DESTREZAS
DEFINEN LOS
ELEMENTOS
TEATRO - Originalidad - Armonía del - Teorías - Naturalidad del
- Innovación movimiento - Técnicas Movimiento corporal.
- Improvisación corporal - Reglas - Claridad de la voz
- Equilibrio - Movimientos - Dicción
- Ritmo - Historia - Interpretación
- Unidad de la - Concentración
obra - Organización
- Color
MUSICA - Originalidad - Expresión - Tonos de Voz - Movimiento y Ritmo.
- Innovación musical - Escriben signos - Interpretación
- Pulso - Identifican partes de - Escuchan
- Ritmo una obra. - Escriben signos
- canto - Autores y sus - Concentración
- Armonía Obras - Organización
- Melodía - Elementos - Atención
constitutivos de la
música
DIBUJO - Originalidad - Equilibrio - Líneas - Precisión en el
- Innovación - Proporción - Contornos manejo de los
- Expresión de - Valor - Texturas instrumentos.
fantasías - Color - Formas - Observación
- Ritmo - Valores lumínicos - Concentración
- Unidad - Técnicas - Atención
HISTORIA - Innovación - Equilibrio - Teorías - Observación
- imaginación - Proporción - Autores - Concentración
- Valor - Características - Atención
- Color - Organización
- Ritmo - Interpretación
- Unidad - Análisis – síntesis
- Escuchan
DANZA - Originalidad - Equilibrio Espacio y línea
- - Movimiento y Ritmo.
- Innovación - Proporción Armonía del
- - Interpretación
- Improvisación - Valor movimiento y - Escuchan
- Expresión de - Color formas - Escriben signos
fantasías - Ritmo - Identifican partes de coreográficos
- Unidad una obra. - Concentración
- Armonía.
- Autores y sus - Organización
Obras - Destrezas y
- Elemen conocimiento del
tos constitutivos de medio social
la danza
- Identifican y valoran
el lenguaje verbal y
no verbal
VALORES: CORRESPONSABILIDAD, HONESTIDAD ,LIBERTAD, HOSPITALIDAD
174
E.- DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
Fundamentación
El Área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad lograr que cada
adolescente sea capaz de desenvolverse como PERSONA en el espacio
geográfico y el tiempo histórico que le ha tocado vivir. Promueve la comprensión
de su presente a través de la identificación y asunción de sus raíces;
reconociendo las condiciones y posibilidades que su medio natural y social le
brinda. Su propósito es desarrollar la construcción de la identidad socio-
cultural, autonomía personal y del grupo, ejerciendo la posibilidad de elegir
y tomar decisiones en lo que se haga.
CICLOS VI-VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES
175
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO: PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
- Necesidades de la población,
índice de desarrollo humano.
- Productores y consumidores.
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto
empresas mundial.
y Estado.
Juicio crítico
Argumenta criterios propios, en
torno al rol que cumplen las
organizaciones económicas, las
empresas, y el transporte, para el
desarrollo nacional.
Argumenta posiciones éticas, en
torno a las características del
contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias
en la distribución del espacio.
Propone alternativas de solución
para impulsar los procesos
adecuados de regionalización y
descentralización político-
administrativa del Perú.
Propone alternativas de solución
frente las medidas de gestión de
riesgo y prevención en el campo y
la ciudad.
Discrimina las mejoras de calidad
de vida, frente a la problemática
observada en la interpretación de
los procesos históricos,
geográficos y económicos.
ACTITUDES
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional
- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
- Promueve la conservación del ambiente.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO: TERCERO
Juicio crítico
Propone alternativas de solución
en torno la problemática de la
depredación, contaminación,
desertificación y calentamiento de Calidad de Vida
la tierra.
Países, capitales y sus principales.
Argumenta criterios propios, en ciudades en los cinco continentes.
torno a la diversidad étnica,
Población y calidad de vida. Estudio
lingüística y los patrones culturales de casos en los cinco continentes.
de las regiones del Perú.
Población y migraciones.
Formula puntos de vista en torno a
la calidad de vida y la dinámica Recursos, productos e intercambios
comerciales. Estudio de casos en
poblacional en el ámbito mundial.
los cinco continentes.
Globalización de la economía.
ACTITUDES
Relaciones Norte-Sur.
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
185
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACI
CICLO VI CICLO VII
DADES
1° y 2° 3°, 4° y 5°
Utiliza fluidamente las convenciones Explica que las divisiones entre un
temporales de décadas, siglos y periodo histórico y otro se usan
milenios para hacer referencia al para diferenciar épocas que tienen
tiempo. un conjunto de características que
denotan una gran transformación
• Reconoce los años que abarca un
de las sociedades.
determinado siglo.
• Utiliza y contrasta calendarios de
• Utiliza correcta y fluidamente distintos
diversas culturas para medir
periodos o subperiodos de la historia
distancias temporales.
nacional y mundial.
• Identifica la coincidencia en el
• Comprende que los calendarios son
tiempo de sociedades con
convenciones culturales (por ejemplo,
desarrollos distintos.
el cristiano, el musulmán, el judío).
• Relaciona hechos de la historia
• Identifica algunos puntos de
regional con hechos de la historia
referencia a partir de los cuales operan
nacional y mundial.
los calendarios de diversas culturas.
• Analiza cómo los cambios se
• Establece la distancia temporal entre
producen a ritmos rápidos o lentos,
la actualidad y cualquier proceso
y en diferentes momentos.
histórico.
• Precisa distintos tipos de duración
• Sitúa en sucesión distintos hechos o
que pueden tener los fenómenos
Comprende procesos de la historia local, regional y
históricos.
el tiempo nacional, y los relaciona con hechos o
histórico y procesos históricos más generales. • Ejemplifica que en las
emplea revoluciones hay aspectos que
• Identifica procesos históricos que se
categorías cambian y otros que continúan.
dan en simultáneo y que pueden tener
temporales
o no características similares. • Explica que cambio y progreso no
son sinónimos en el devenir
• Compara ritmos de continuidad y
histórico.
cambio en dos o más variables en un
mismo escenario histórico (por ejemplo, • Elabora frisos cronológicos
tecnología agrícola y evolución de la complejos de varias dimensiones o
tecnología militar, etcétera). aspectos.
• Distingue diversos tipos de duraciones • Elabora diagramas de secuencia
históricas: de acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo.
• Ejemplifica cómo, en las distintas
épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
• Identifica elementos de continuidad a
largo plazo en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
• Relaciona las características de
distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.
• Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
186
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACIDADES CICLO VI CICLO VII
1° y 2° 3°, 4° y 5°
Elabora Clasifica las causas y las Formula preguntas complejas en
explicaciones consecuencias según su relación con el problema histórico
históricas dimensión, es decir, en sociales, que se está estudiando.
reconociendo políticas, económicas, culturales,
• Diseña problemas de
la relevancia etcétera.
investigación histórica.
de
• Relaciona entre sí las causas de
determinados • Elabora hipótesis que explicarían
un hecho o proceso histórico.
procesos. problemas históricos.
• Explica la importancia de algunos
• Distingue entre detonantes,
hechos o procesos históricos a
causas coyunturales y causas
partir de las consecuencias que
estructurales al hacer una
tuvieron, o reconoce cómo o por
explicación histórica.
qué cambiaron a su comunidad,
región o país. • Establece jerarquías entre las
múltiples causas de hechos o
• Relaciona algunas situaciones
procesos históricos.
políticas, económicas, sociales o
culturales del presente con algunos • Explica los elementos
hechos o procesos históricos. característicos de una revolución.
• Reconoce que todas las personas • Ejemplifica algunas conexiones
son actores de la historia. entre las causas de un hecho, sus
consecuencias y los cambios que
• Explica creencias, valores y
produce.
actitudes de personajes históricos
en su contexto. • Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de un
• Establece relaciones entre las
hecho o proceso histórico y las
diversas ideas y actitudes de las
causas de otro posterior.
personas o grupos con su
respectivo contexto y • Evalúa el impacto o las
circunstancias. consecuencias de hechos o
procesos históricos —sociales,
• Elabora explicaciones sobre un
económicos, políticos, culturales—
hecho o proceso histórico,
en hechos posteriores o en la
dialogando con otras
actualidad.
interpretaciones.
• Encuentra similitudes entre
• Utiliza términos históricos con
algunos aspectos de las
cierto nivel de abstracción (por
sociedades actuales o de su forma
ejemplo, nomadismo,
de vida con algunos hechos o
sedentarismo, revolución neolítica,
procesos históricos relevantes.
civilización, reciprocidad,
redistribución, Tahuantinsuyo, • Reflexiona sobre problemáticas
imperio, esclavitud, feudalismo, de la sociedad actual a partir de la
campesinado, vasallaje, artesanos, identificación —en hechos o
mercaderes, ciudad, teocracia, procesos históricos— de
leyes, república). situaciones favorables o limitantes.
Explica cómo acciones u omisiones
del presente pueden intervenir en
la construcción del futuro.
• Explica cómo y por qué los temas
de investigación histórica han
variado a lo largo del tiempo.
• Reconoce cómo situaciones
187
actuales pueden explicarse a la luz
de los procesos del pasado.
• Explica las actitudes y
comportamientos de los individuos
y colectivos a partir del marco
cultural de la época.
• Describe la diversidad de ideas y
actitudes de las personas y sus
circunstancias en una situación
histórica compleja.
• Compara, según el marco histórico
del pasado y el presente, la
valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes
históricos.
• Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
• Elabora explicaciones históricas
sobre problemas históricos a partir
de evidencias diversas.
• Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo,
industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado,
comunismo, socialismo, fascismo,
crisis económica, depresión
económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo,
nacionalismo).
• Comprende conceptos que han
sido dinámicos a lo largo de la
historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo).
• Comprende la complejidad de los
conceptos históricos y cómo los
conceptos abstractos y generales
se relacionan con conceptos
menos englobantes.
188
COMPETENCIA: ACTÚA RESPOSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
189
fuentes de problemáticas ambientales y ambientales y territoriales.
información y territoriales.
• Explica los resultados de sus
herramientas • Reconoce que las diversas investigaciones utilizando cuadros
digitales para fuentes cartográficas suponen y gráficos estadísticos.
comprender el intencionalidades.
espacio • Elabora mapas temáticos simples
geográfico. • Selecciona fuentes cuantitativas y y de síntesis a diferentes escalas,
cualitativas para el abordaje de así como otras representaciones, a
diferentes temáticas ambientales y partir de diversas fuentes.
territoriales.
• Traza rutas y describe
• Elabora fuentes cuantitativas desplazamientos a diversas
(estadísticas) y cualitativas escalas empleando la lectura
(entrevistas, fotos, etcétera) para cartográfica, la brújula o tecnología
obtener información vinculada a las digital (GPS, geoservidor).
temáticas en estudio.
190
nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
• Explica los diversos modelos
económicos y sus características.
• Explica conceptos como inflación
y deflación.
Toma Analiza de manera reflexiva cómo Explica que las decisiones que
conciencia de la publicidad busca influir en sus toma están en relación con las
que es parte de consumos. condiciones económicas y
un sistema financieras del contexto (crisis,
• Reconoce que las decisiones de
económico desempleo, inflación).
política económica que toma el
Estado lo afectan como sujeto • Expresa una opinión crítica sobre
económico. los mensajes subliminales de la
publicidad, cuya finalidad podría
• Explica el riesgo que supone para
ser incrementar el consumo de
la sociedad optar por la
bienes y servicios.
informalidad al momento de tomar
decisiones económicas o • Analiza el impacto de la
financieras. globalización en su vida y en la de
los demás.
• Reconoce que el pago de
impuestos contribuye al • Explica cómo posibles decisiones
mejoramiento de las condiciones de incumplir con obligaciones
de vida de su comunidad y país. tributarias y crediticias afectan a la
sociedad.
• Reflexiona cómo su decisión de
involucrarse en actividades
económicas ilícitas trae
consecuencias negativas para él
mismo y para la sociedad.
Gestiona los Formula un presupuesto personal Propone alternativas para optimizar
recursos de con los ingresos y egresos la administración de los recursos.
manera personales o del hogar.
•Formula presupuestos
responsable.
• Toma decisiones considerando considerando necesidades, deudas
que cada elección implica renunciar y futuros proyectos.
a algo para obtener otra cosa.
• Propone alternativas para el uso
• Usa y administra sostenible de los recursos
responsablemente sus ingresos en económicos y financieros de su
relación con sus egresos. localidad y país.
• Propone maneras de vivir • Ejerce sus derechos de
económicamente responsables. consumidor al amparo del
• Ejerce sus derechos y Código de Protección y Defensa
responsabilidades como del Consumidor.
consumidor informado.
• Promueve la importancia de estar
• Promueve acciones para reducir informado sobre las tasas de
el analfabetismo financiero y interés como una herramienta para
tributario. la toma de decisiones financieras.
• Explica cómo las decisiones y
acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
económico del país.
191
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS 1° 2° 3° 4° 5°
Relacionados Observación Observación Observación Observación Observación
con la historia de videos de videos de videos de videos de videos
Pruebas de Pruebas de Pruebas de Pruebas de Pruebas de
ejecución ejecución ejecución ejecución ejecución
Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura
especializada especializada especializada especializada especializada
Trabajos de Trabajos de Trabajos de Trabajos de Trabajos de
investigación investigación investigación investigación investigación
Estudios de Estudios de Estudios de Estudios de Estudios de
casos casos casos casos casos
192
F.- ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Fundamentación
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el
desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que
oriente su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de
conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y afirmación de
nuestra identidad de peruano.
PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
193
El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones
Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeño y
campo temático.
COMPETENCIA CAPACIDADES
CONVIVE RESPETÁNDOSE Interactúa con cada persona reconociendo que todos son
A SÍ MISMO Y A LOS sujetos de derechos y tienen deberes.
DEMÁS. Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad y enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de
pautas, estrategias, canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
PARTICIPA EN ASUNTOS Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
PÚBLICOS PARA Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
PROMOVER EL BIEN institucionalidad y a la ciudadanía.
COMÚN
Asume una posición sobre un asunto público, que le
permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los derechos humanos.
194
ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
MAPAS DE PROGRESO
195
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
En cada grado, además de las estrategias que se indican, se toman otras de un grado diferente de tal forma que
contribuya al desarrollo de las competencias y capacidades del área.
1° 2° 3° 4° 5°
196
1° 2° 3° 4°
promover
permita construir consensos. 24. Conciencia tributaria: la obligación de
el bien
emitir y exigir comprobantes de pago.
común.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
Segundo grado :
Competencia Capa Campo Temático
s cidad
Maneja conflictos de manera Diversidad y pertenencia
constructiva a es
1. Cultura. Aspectos que definen una cultura.
través de pautas Manifestaciones de la diversidad cultural en el
Perú.
estratégicas y canales 2. Diversidad cultural en la familia.
apropiados. 3. Aspecto que fundamenta la peruanidad: el
Construye y asume normas y leyes respeto a la diversidad cultural y la
utilizando interculturalidad.
Convivencia democrática y cultura de paz.
conocimientos y principios
democráticos. 4. La convivencia social. Normas para la
convivencia en los espacios públicos y privados.
Se relaciona interculturalmente con 5. Problemas de convivencia en el Perú:
discriminación y exclusión. Causas y
otros desde
Convive dimensiones. Causas y dimensiones.
6. Grupos vulnerables.
respetándos su identidad y enriqueciéndose 7. Cultura de paz. Estrategias para la construcción
e a sí mismo mutuamente. de la paz la no violencia, sus principios.
y a los Seguridad ciudadana, características.
Cuida los espacios públicos y el 8. Educación en seguridad vial. Importancia de la
demás. ambiente desde educación vial.
9. Valores cívicos
la perspectiva del desarrollo 10. Los valores cívicos. Dimensiones.
11. La libertad. La tolerancia.
sostenible. 12. Héroes civiles militares y personajes ilustres de
la localidad y/o región.
Interactúa con cada persona 13. El patriotismo
reconociendo que Derechos y responsabilidades.
todas son sujetos de derechos y 14. Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Los
tienen deberes. derechos implican obligaciones.
Derechos humanos y dignidad de la persona.
Aplica principios, conceptos e Características y evolución de los derechos humanos.
información
Participa Sistema democrático
Responsabilidades tributarias.
Peruanidad
Convive
respetándose
Se relaciona interculturalmente con otros desde
a sí mismo y Patrimonio cultural
a los demás.
su identidad y enriqueciéndose mutuamente.
Participación estudiantil
Responsabilidades tributarias.
Derechos Humanos
Cuarto grado:
Municipio escolar
Convive
Se relaciona interculturalmente con otros desde
respetándose a
sí mismo y a su identidad y enriqueciéndose mutuamente. Conociendo nuestro Perú.
los demás.
La ciudadanía
Quinto grado:
Diversidad y pertinencia
coloniales. Templos.
Ruinas arqueológicas.
Sociedad Democrática
bien común. Asume posición sobre un asunto público, que
le
201
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
202
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD VI CICLO VII CICLO
Da a conocer las experiencias y Manifiesta su pertenencia cultural
tradiciones culturales más a través de sus formas de
importantes de su pueblo. comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin
Analiza de manera reflexiva las
sentir vergüenza.
prácticas culturales de su pueblo a
la luz de la dignidad de las personas. Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de
Reconoce que pertenece a
los principios democráticos.
diversos grupos y que éstos
forman parte de su identidad. Explica el valor y la importancia de
vivir en sociedad multiétnica y
Explica que existen diversas
pluricultural.
formas de expresar las identidades
y las respeta (maneras de Explica que las identidades son
comunicarse, de vestirse, etc.). complejas, pues involucran
distintos ámbitos.
Trata con cordialidad y
consideración a personas que Aprecia las diferentes formas de
provienen de culturas distintas a la conocimiento, estilos de vida y
suya. códigos comunicativos de otras
culturas.
Escucha, con respeto, sobre otras
culturas a miembros de otros Muestra tolerancia frente a
pueblos (de diferente origen conocimientos, estilos de vida y
geográfico, etnia o cultura). códigos comunicativos que
discrepan de los suyos.
Muestra disposición al intercambio
Se relaciona de ideas y experiencias con Muestra disposición al intercambio
interculturalmente miembros de otras culturas. y a los enriquecimientos de
con otros desde saberes con miembros de otras
Explica como la diversidad de los
su identidad y culturas.
distintos pueblos y sus culturas
enriqueciéndose
enriquece y complementa nuestra Se interesa por conocer,
mutuamente.
vida. comprender y experimentar
diversas concepciones del mundo
Reflexiona críticamente sobre las
y la vida (capacidad de
relaciones asimétricas de género y
descentramiento).
discapacidad (muestra
disconformidad con los Reflexiona críticamente sobre las
estereotipos y prejuicios existentes relaciones asimétricas de edad,
sobre determinados grupos origen étnico-cultural y orientación
culturales diferentes al suyo). sexual en distintas culturas.
Explica que el respeto por otras Actúa frente a situaciones de
tradiciones culturales no significa discriminación contra cualquier
aceptar que otros grupos vulneren persona por su pertenencia
los derechos humanos. cultural y étnica.
Explica cómo se recrean las Analiza situaciones en que
diversas manifestaciones culturales determinados grupos humanos no
en la actualidad y da ejemplos. son respetados en su condición
ciudadana a nivel local, regional o
Identifica situaciones en que a
nacional.
determinadas personas no se les
trata como ciudadanos debido a su Expresa su disconformidad contra
origen cultural y étnico. situaciones que afectan la
condición ciudadana de pueblos
Exige un trato respetuoso a
originarios.
personas de diferente origen
cultural y étnico.
203
CAPACIDAD VI CICLO VII CICLO
Maneja conflictos Explica que el conflicto es Explica, paso a paso, el
de manera inherente a la convivencia humana. procedimiento que se debe seguir
constructiva a para la resolución de conflictos.
Explica que el conflicto es una
través de pautas,
oportunidad. Entiende cómo operan los
estrategias y
sistemas de poder en la
canales Explica cómo se desarrolla la
generación de conflictos.
apropiados. dinámica del conflicto.
Diferencia conflictos originados
Identifica actitudes instaladas,
por la dinámica de las relaciones
propias y ajenas que son fuente de
humanas de aquellos generados
conflicto.
por su estancamiento.
Hace uso de las pautas (protocolo)
Utiliza estrategias diversas y
recomendadas para prevenir
creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
conflictos.
Hace uso de pautas para enfrentar
Utiliza pautas y estrategias para
conflictos a través de la negociación.
mediar en conflictos.
Hace uso de habilidades sociales
Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía, entre
activa, asertividad, empatía, entre
otras).
otras).
Identifica formas y procedimientos
Propone alternativas de solución
para negociar acuerdos en la
de conflictos que se origina dentro
resolución de conflictos
de instituciones y organizaciones
(mediación).
estudiantiles: CONEI, Municipio
Identifica mecanismos e instancias Escolar y otras.
de resolución de conflictos a nivel
Analiza cómo funcionan los
de la escuela.
mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel del
Estado.
204
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
Cuida los Explica que tanto los elementos Analiza el impacto de la actividad
espacios públicos naturales como sociales del humana en el ambiente.
y el ambiente ambiente son componentes
Explica la importancia del rol del
desde la esenciales del bien común.
Estado en la conservación del
perspectiva del
Fundamenta la importancia de la ambiente.
desarrollo
participación de los estudiantes y la
Evidencia prácticas lesivas contra el
.
sostenible ciudadanía en la conservación del
ambiente en su comunidad y el
ambiente natural y social.
país.
Aplica la regla de las 4R (reducir,
Desarrolla acciones para fomentar
reciclar, reutilizar y recuperar) en
el uso de la regla de las 4R en la
su vida cotidiana.
escuela y su comunidad.
Desarrolla propuestas sencillas de
Aplica medidas para el
eliminación de residuos sólidos en
aprovechamiento razonable del
la escuela, el hogar y la
agua y de fuentes de energía, en
comunidad.
la escuela, en el hogar y en la
Explica que ahorrar recursos comunidad.
naturales, conservar el ambiente y
Reflexiona críticamente sobre las
cuidar los espacios públicos en el
consecuencias de sus propias
presente permitirá que otras
acciones para el propio ambiente.
personas puedan disfrutar de ellos
en el futuro. Actúa de manera autónoma para
minimizar las alteraciones
Da un concepto de espacios
medioambientales en una
públicos.
variedad de contextos y
Identifica situaciones de conflicto circunstancias.
entre el interés privado y el interés
Señala los problemas vinculados a
público.
los espacios públicos en su
Muestra interés por la creación y comunidad y el país.
preservación de espacios públicos
Desarrolla acciones en bien de la
en la escuela y la localidad.
preservación de espacios públicos
a nivel de país.
Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios
públicos.
Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de
espacios públicos su región y país.
205
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN
COMÚN
206
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
Aplica principios, Describe y distingue las funciones Explica las características y
conceptos e de los poderes del Estado. funciones de los poderes del
información Estado y las instituciones
Describe y distingue las funciones
vinculada a la regionales y nacionales del Perú.
de los organismos constitucionales
institucionalidad
autónomos cercanos a su vida Explica las características de la
ya la ciudadanía.
cotidiana. gestión entre los distintos niveles
de gobierno.
Describe las funciones de las
instituciones del gobierno local y Explica las características y el
del gobierno regional. sentido de la descentralización,
así como la relación entre
Emite una opinión crítica sobre el
democracia y descentralización.
cumplimiento de las funciones del
gobierno local y del gobierno Explica la relación entre
regional. democracia como sistema político y
democracia como forma de vida.
Explica el significado del artículo
primero de la Constitución Explica la relación entre la
peruana. democracia y la estructura del
Estado peruano; entre democracia
Relaciona las características
y derechos humanos (explica
(básicas) del Estado con el concepto
cómo la democracia contribuye a
de democracia.
la defensa de los derechos
Explica las características de la humanos); entre democracia y
democracia como sistema político. Estado de derecho.
Describe características generales Utiliza la Constitución y las leyes
de la democracia como forma de orgánicas para explicar asuntos
vida. públicos.
Utiliza la Constitución Política para Explica la relación entre derechos
analizar y explicar casos relativos a humanos, democracia y
los derechos humanos. ciudadanía.
Asume una Dialoga con las opiniones de sus Elabora argumentos razonados a
posición sobre un compañeros, aun cuando no esté partir de la contraposición de
asunto público, de acuerdo con ellas. puntos de vista discrepantes y
que le permita respuestas múltiples.
Elabora opiniones razonadas a partir
construir
de argumentos, datos, criterios o Elabora argumentos razonados a
consensos.
hechos que respalden su posición. partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
Argumenta su posición a partir de
públicos nacionales.
una visión de bienestar general, más
allá de preferencias o intereses Emite opinión crítica sobre las
personales. decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el ámbito
Manifiesta rechazo a los
nacional y que pueden afectar a
argumentos y la información que
las personas.
atenta contra los derechos
humanos y los principios Rechaza de manera crítica los
democráticos. discursos que legitiman la
violencia.
Expresa su indignación cuando las
posturas diferentes violan los Cuestiona los argumentos de
derechos civiles, políticos, sociales, quienes limitan los derechos de
económicos y culturales de las las personas.
Dialoga a partir de principios
207
personas. éticos universales sobre asuntos
públicos ocurridos en los niveles
Construye consensos fundados en local, nacional y global.
argumentos razonados que aportan
al bien común. Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
Reconoce que el disenso fundamentos de la
contribuye a la construcción de institucionalidad nacional e
argumentos razonados que aportan internacional.
al bien común.
Cambia sus preferencias y posturas
(se deja convencer) con
explicaciones razonadas y
basadas en los principios
democráticos.
Construye consensos que
incorporan diversos elementos
culturales.
Reconoce y utiliza el disenso
como punto de partida para la
deliberación sobre asuntos
públicos.
208
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
Propone y Participa cooperativamente en acciones Gestiona en la escuela y la comunidad
gestiona de apoyo a personas en una situación acciones participativas que contribuyen
iniciativas para de vulnerabilidad (desventaja social y al bien común.
lograr el bienestar económica).
Participa en campañas de solidaridad
de todos y la
Ejecuta acciones de participación ante situaciones de desventaja social,
promoción de los
considerando su proceso de desarrollo. económica y cultural en las que viven
derechos
las personas en su localidad, región y
humanos. Utiliza las redes sociales como
país.
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela. Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
Explica como recurrir a las autoridades,
organizaciones estudiantiles a las que
regionales, nacionales, que velan por
pertenece.
su seguridad y por sus derechos.
Discierne sobre el tipo de acciones
Identifica cuáles son los derechos y
participativas que puede apoyar en las
libertades que tiene toda persona,
redes sociales.
según la Constitución Política (artículo
2°). Expresa que la Constitución Política del
Perú es el instrumento jurídico que
Explica cómo los derechos humanos
establece los derechos de todas las
cubren varios campos: civiles, políticos,
personas.
económicos, sociales, culturales y
solidarios. Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas.
Reconoce los principales puntos del
Código de los Niños y Adolescentes y Identifica los derechos colectivos de los
los ejerce. pueblos originarios.
Expresa su indignación cuando Exige, en diferentes situaciones y
evidencia que se están vulnerando los contextos, el cumplimiento de sus
derechos. derechos.
Impulsa acciones que promuevan y Denuncia, en forma colectiva, situaciones
defiendan los derechos civiles y políticos. en que se vulneren y transgredan los
derechos de los grupos vulnerables.
Promueve el conocimiento de las
funciones que corresponden a la Promueve el conocimiento de los
Defensoría del Pueblo en su tarea de organismos internacionales que velan
velar por los derechos de las personas. por los derechos humanos en el mundo.
Impulsa y organiza campañas y acciones Fomenta los derechos de las personas
de defensa de la igualdad de derechos y involucradas en un conflicto armado al
oportunidades de todas las personas. amparo del Derecho Internacional
Humanitario.
Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del poder Identifica las instancias a las cuales
en la escuela. dirigir su reclamo frente a una situación
de abuso de autoridad, de acuerdo con la
Expresa en forma pacífica su
normatividad vigente.
desacuerdo cuando las autoridades
cometen injusticias. Promueve acciones de defensa a las
autoridades legítimamente elegidas, a
Asume las sugerencias pertinentes a su
nivel de escuela, localidad, región y
gestión y las incorpora para mejorar sus país.
procesos y resultados.
Hace uso de mecanismos de
Explica la importancia de participar en
fiscalización del poder en su escuela y
el gobierno estudiantil.
su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para
evaluar el ejercicio del poder de sus
autoridades.
209
G.- DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS.
Fundamentación:
PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
210
El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones
Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeño y
campo temático.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
211
MAPAS DE PROGRESO
212
CAMPO TEMÁTICO DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
COMPETENCIA 1° 2° 3° 4° 5°
AFIRMA SU Dimensiones de la Cambios psicológicos Identidad: La adolescencia: Comunicación eficaz
IDENTIDAD persona humana en la adolescencia -Identidad personal -Estilos de comunicación en la formación del
-Identidad social y -Desarrollo personal en el adolescente.
Pubertad y La imagen corporal moral grupo
adolescencia: -Identidad cultural Autoconocimiento: La empatía
Características La identidad. -Autoestima: Libertad y
Factores internos Introspección responsabilidad Identidad, autenticidad
Autoestima. Recursos Autoestima y -Identidad cultural y autonomía.
para fortalecerla. autoconcepto Manejo de las -Atribuciones de éxitos y Creencias y
Factores externos emociones y fracasos. pensamientos
Motivación y la Autonomía autorregulación -Introspección Toma de decisiones
voluntad . personal La familia:
Emociones. Inteligencia emocional -Se identifica con la Sexualidad
educación que recibe en
Comunicación Los valores y la
familia
Habilidades sociales. Sexualidad: interpersonal: -Rol que desempeña en vivencia de la
Formación de la -La amistad. sexualidad.
la familia.
Sexualidad: identidad sexual -Normas de -Cambios en la familia
Estereotipos de
Desarrollo físico, socio Roles de género convivencia social -Violencia búsqueda de la género.
afectivo y moral de Actitudes y decisiones -Conflictos y relaciones felicidad en mi familia La comunicación en la
mujeres y varones. sobre la sexualidad Mitos interpersonales. Aprendizaje: pareja.
Estereotipos de genero y creencias sobre el sexo -Canales de aprendizaje
-Sexualidad: -Aprendizaje El embarazo.
La familia: La familia Vivencia de una autoregulado
Caracteristicas Funciones formativa de la sexualidad saludable. Familia
Funciones familia. Características de Identidad sexual. Proyecto de vida: Familia y sociedad.
Roles la formación en la familia Amistad, -Habilidades intereses y Familia: Protección y
Historia de la familia Problemas en la familia enamoramiento y bienestar. soporte.
Comunicación familiar Familia y valores de afectividad. - Elección vocacional. Proyecto de familia y
Intereses y definición de
Importancia de los convivencia planificación familiar.
valores en la Familia Proyecto de vida proyectos personales.
Familia:
Metas Ciclo de la vida Bienestar
Motivación Bienestar: Resolución de
familiar.
- Vida saludable. conflictos
Crisis y acuerdos
-El bullyng como factor Resiliencia
213
La asertividad familiares. protector de riesgo. Drogas: mitos y
Valores Éticos Violencia y protección -Proyectos sociales. realidades.
Valores institucionales familiar Prevención de
Hospitalidad situaciones y
Corresponsabilidad conductas de riesgo:
Dimensiones de embarazo, ITS-
bienestar y estilos de VIH/Sida.
vida saludable Proyecto de vida
Adicciones: alcohol y Eleccion Vocacional
tabaco.
Toma de decisiones
Habilidades sociales
SE DESENVUELVE Los Valores Desarrollo de la Sexualidad: Moral y Ética
ÉTICAMENTE Tipos-Importancia conciencia moral en la Ética y moral: -Dimensiones de la Teorias éticas
Valores: niñez y la - Moral y convivencia sexualidad Problemas éticos
La libertad La adolescencia. -Formación de la -Visión cristiana de la La construccion de la
personalidad moral sexualidad
igualdad Dilemas morales convivencia ética
-Fundamentos bíblicos y
Solidaridad -Dilemas morales doctrinales sobre la Ética y proyecto de
Justicia. Valores Éticos sexualidad vida
Honestidad Valores institucionales Valores Institucionales: Valoración ética frente a Lo uiversal y relativo
Hospitalidad Hospitalidad -La honestidad. la sexualidad y el cuerpo. en la moral
corresponsabilidad La Libertad. Reflexión filosófica de Libertad y
La corresponsabilidad. la realidad: responsabilidad
La hospitalidad. -Historia de la filosofía
Dilemas morales
-Ética y moral
-Principios y valores
Bienestar: éticos.
Valores institucionales:
Proyecto de vida -Teorías éticas. Hospitailad
Vida saludable Valores Institucionales: Corresponsabilidad
Prevención de -La honestidad.
situaciones de riesgo: La Libertad.
adicciones. La Corresponsabilidad.
La Hospitalidad.
214
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICL0 VII CICLO
Define, sus características Interpreta sus características personales
personales en base al conocimiento para decidir formas de actuación que respondan
sobre sí mismo y los cambios que a diferentes situaciones de su entorno familiar,
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
escolar y cultural.
Explica, en base al conocimiento de sí mismo
Expresa en forma verbal y no verbal su sus características personales, familiares y
agrado y orgullo por sentirse único y culturales.
diferente, en relación con los cambios y
• Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
permanencias que le dan seguridad en
emociones simultáneas: primarias y/o
diversas situaciones personales,
secundarias, para emitir juicios, organizar y
familiares, escolares y culturales.
actuar en diversas situaciones con agrado y
Evalúa la importancia de las seguridad y en sí mismo.
tradiciones, costumbres y prácticas
Se valora a Expresa orgullo y satisfacción por sus
de su grupo y de otros diferentes a
sí mismo características únicas y diferentes, utilizándolas
los suyos, para actuar en forma
como ventajas en diversas situaciones para
respetuosa y complementaria con
generar su bienestar y el de los demás.
ellos.
• Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
a las tradiciones y costumbres de los pueblos
para la interacción con otros, permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias.
• Analiza sus emociones y • Interpreta sus emociones y sentimientos,
sentimientos en diferentes analizando sus causas y consecuencias, para
situaciones de su vida, explicando fomentar el bienestar propio y de los demás, en
las causas y anticipando y diferentes situaciones de su vida.
reconociendo los efectos en sí
• Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias
mismos.
Autorregula de autorregulación de acuerdo a situaciones
sus • Utiliza estrategias para la diferentes, respetando el bienestar de uno
emociones autorregulación y manejo de la mismo y el de los demás para enfrentar
y impulsividad en el afrontamiento de diversos retos.
comportam diversos retos, en diversas
ientos situaciones mejorando las relaciones
con los otros.
215
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
CAPA INDICADOR DE DESEMPEÑO
CIDAD VI CICLO VII CICLO
216
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPA
VI VII CICLO
CIDAD CICLO
• Autoevalúa las propias • Diferencia resultados y posibles
motivaciones y resultados de consecuencias a partir de la
sus acciones. evaluación de sus acciones.
• Autoevalúa la relación entre los • Autoevalúa sus acciones considerando
fines de las propias acciones y sus sentimientos, motivaciones e
los medios utilizados para su intenciones de sus decisiones.
logro.
• Autoevalúa los medios, fines,
• Identifica, desde su rol como resultados y consecuencias de sus
miembro de la sociedad peruana, la acciones, utilizando referentes personales,
responsabilidad de sus acciones. sociales y culturales.
• Hace referencia en la • Identifica, desde su rol como ciudadano
Reflexiona sobre autoevaluación de sus acciones a del mundo, la responsabilidad de sus
las relaciones los principios construidos. acciones.
entre sus
principios, • Confronta los valores de la ―ética • Confronta sus acciones con los
decisiones y mínima‖ con las propias principios éticos asumidos y con los
acciones motivaciones y los resultados de sus referentes personales, sociales y
acciones. culturales.
• Expresa la necesidad de articular • Cuestiona los propios principios éticos
y jerarquizar los propios principios en relación a los fines y medios de sus
éticos. acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales.
• Valida su posición ética frente a
situaciones de conflicto moral con las que
él mismo se encuentra en un contexto
determinado.
217
ORIENTACIONES DIDÁCTICA PARA EL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
COMPETENCIA 1° 2° 3° 4° 5°
AFIRMA SU Dialogo dirigido El trabajo- -Debate -Dramatizaciones La base del trabajo
IDENTIDAD Trabajo personal cooperativo en los pedagógico en el
con preguntas que se propicia la -Trabajo con fichas de -Análisis de lecturas área para este grado
guías reflexión, la lecturas se fundamenta en el
Construcción de colaboración, el -Trabajo con fichas de desarrollo de un
conceptos a partir interaprendizaje y la -Trabajos escritos en lectura trabajo en equipo-
de la elaboración motivación tandem. cooperativo en tanto
de mapas espontanea. -Actividades de hace posible la
conceptuales. -Diálogo. reflexión. participación
Videos motivadores responsable el
Análisis de videos y para su análisis -Trabajo de -Desarrollo de desarrollo y practica
según la sesión según sesión Descripción de sí actividades basada en de valores y
programada programada mismo. preguntas. actitudes así como el
respeto por las
Conversatorios. Organización de -Entrevistas - Conversatorios opiniones y los
información a través diferentes puntos de
de organizadores -Desarrollo de -Análisis de videos vista.
visuales. actividades
individuales -Análisis de imágenes Análisis de casos
Trabajo individual que fomentando el
con preguntas guías. -Elaboración de -Encuestas juicio crítico, la
glosarios argumentación y
Juego de roles defender puntos de
vista.
Exposiciones
individuales Juego de roles.
218
casos a partir del valor -Emiten juicios de experiencias de los
Estrategias de interés de los valor estudiantes
reflexión o puesta estudiantes -Reflexión de Trabajo con dilemas
en común en torno a relacionados con el fragmentos de lectura -Dialogo morales para lograr
las vivencias y tema motivando el que los estudiantes
experiencias de los dialogo y la - Trabajos con se cuestionen y
estudiantes argumentación recortes periodísticos reflexionen
éticamente a partir
de dilemas morales,
que les permitan ser
consientes en su
actuar.
Elaboración de
ensayos que les
permite expresar lo
que piensan y
sienten sobre las
diversas cuestiones
éticas que surgen del
cuestionamiento de
situaciones
cotidianas
219
H. DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Fundamentación:
CAPACIDADES:
220
Demuestra dominio corporal y Crea, resuelve y evalúa
utiliza sus habilidades motrices situaciones motrices de diversa
DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIÓN CREATIVA
básicas y específicas con índole, y utiliza con precisión y
autonomía y eficacia, para economía de esfuerzo, sus
proponer y resolver de manera habilidades motrices específicas
creativa situaciones lúdicas, en la práctica de actividades
deportivas y expresivas recreativas, deportivas y rítmico
complejas; adecuando expresivas, proponiendo reglas,
procedimientos y respetando estrategias y procedimientos; y
reglas; mostrando respetando en su actuar las
perseverancia y respeto por los diferencias y tradiciones
otros. culturales del Perú.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
221
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
Convivencia e interacción
sociomotriz
Practica juegos pre deportivos de
carácter colectivo utilizando sus
habilidades básicas y genéricas
222
combinadas.
Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos tradicionales
de su comunidad, identificándose
con su entorno.
Organiza al grupo y realiza
paseos y juegos recreativos en el
medio natural, trabajando en
equipo.
ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
223
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
224
valorando, las fundamentos básicos de Nociones de la organización
normas de diversos deportes colectivos. de eventos: juegos
convivencia, las - Identifica y practica en equipo recreativos.
prácticas lúdicas juegos tradicionales de su
tradicionales y el comunidad revalorando las
cuidado de prácticas lúdicas de su entorno.
ambientes naturales, - Organiza en grupo caminatas de
integrándose orientación y explora el medio
cooperando con el natural, realizando trabajo
grupo cooperativo.
ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura
utilizada.
225
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
226
normas de habilidades básicas y
convivencia, así específicas.
como el cuidado y - Participa en juegos
conservación de tradicionales de su región y
ambientes explica su importancia cultural.
naturales. - Organiza y practica en equipo,
excursiones y acampada en el
medio natural.
- Organiza y ejecuta en equipo,
actividades recreativas y
encuentros deportivos
ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
227
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
228
así como el cuidado y nacional.
conservación de - Selecciona y practica en equipo,
ambientes naturales. actividades recreativas y juegos de
búsqueda y orientación en el
medio natural.
- Organiza y practica en equipo,
juegos internos y torneos
deportivos.
ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
229
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
230
diferentes contextos, las decisiones en la realización de
normas de convivencia, actividades propias de los
así como el cuidado y campamentos.
conservación de - Planifica, organiza y practica en
ambientes naturales. equipo campeonatos deportivos.
ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.
231
I . DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
Fundamentación:
CAPACIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Comprensión doctrinal cristiana
o Discernimiento de fe
o Actitudes ante el área
232
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: PRIMERO SECCIONES: A-B
233
Coopera en la Jesús nos muestra a Dios al que llama ABBA.
transformación
El discipulado en relación con Dios
del mundo y construye
una sociedad más justa Diversas clases de amor
solidaria y fraterna
Amor y sexualidad.
Jesús, fuente de virtudes
la Iglesia invita a vivir como Jesús
Vivir en comunidad significa promover al otro
Los problemas que afectan la integridad
familiar.
El Adviento: Tiempo de espera
Tiempo de navidad:Dios viene a nosotros.
ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
234
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEGUNDO GRADO SECCIONES: A-B
La iglesia se renueva
La grandeza humana.
La familia y la formación del Ser humano.
El valor de la vida familiar.
La comunidad cristiana hoy
Coopera en la transformación
El amor viene de Dios.
del mundo y construye una
sociedad más justa solidaria y La cruz.
fraterna El valor de la vida y nuestro compromiso.
235
ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
236
Valora el mensaje de San Vicente de Paúl, apóstol de la caridad.
las sagradas
DISCERNIMIENT escrituras Expansión de la Iglesia en el Mundo
O DE FE
agradeciendo a Dios por su Los profetas amigos de
obra creador
Dios matrimonio religioso.
Describe la amistad que Jesús nos ofrece
María en la Vida de los hombres
Asume un proyecto de vida (Apariciones de la Medalla milagrosa)
que propicie la construcción
de un mundo mejor María, discípula y maestro.
perseverando para alcanzar la
santidad Madres que son padres y padres que
son madres.
Hijos de Dios: elegidos y enviados
Los jóvenes y el testimonio cristiano
Jesús nos ama sin condiciones
ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
237
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: CUARTO SECCIONES: A-
Cultivar la interioridad.
238
Valora el mensaje de las La Iglesia en el Perú:
sagradas escrituras comunidad comprometida.
DISCERNIMIENT agradeciendo a Dios por su
O DE FE obra creador María en la historia del hombre: Nuestra
ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
239
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADOO COMPETENCIAS,
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
La fe y la ciencia
Falsas actitudes religiosas
Descubre la presencia de
Dios en las Sagradas El proyecto de vida de Jesús
Escrituras.
Encontrarse con Jesús
Identifica la creación como
obra creadora de Dios. Salir al encuentro del prójimo.
240
Asume un proyecto de vida La Religión como motor de la liberación.
que propicie la construcción Educándonos para la Convivencia
de un
El final de una etapa
mundo mejor perseverando
para alcanzar la santidad El Señor volverá.
ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
241
J. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE.
FUNDAMENTACIÓN
El Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente contribuye al desarrollo integral de
la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología
y con su ambiente, en el marco de una cultura científica.
Hay que preparar a nuestros estudiantes para enfrentar, dar
soluciones o juzgar alternativas de solución a los problemas locales,
regionales o nacionales, tales como: la contaminación ambiental, el cambio
climático, el deterioro de nuestros ecosistemas, la explotación irracional
de los recursos naturales, las enfermedades y las epidemias, entre
otros.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDAGA, Problematiza situaciones.
MEDIANTE
Diseña estrategias para
MÉTODOS
hacer indagación.
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE Genera y registra datos e
PUEDEN SER información.
CICLO VI-VII
INVESTIGADAS
Analiza datos o información
POR LA CIENCIA
Evalúa y comunica.
250
DISEÑA - Plantea problemas que
PROTOTIPOS requieren soluciones
TECNOLÓGICOS tecnológicas y selecciona
QUE RESUELVEN alternativas de solución.
PROBLEMAS DE SU - Diseña alternativas de
ENTORNO. solución al problema
- Implementa y valida
alternativas de solución
- Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
251
ESTRATEGIAS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
Esta estrategia prepara a los estudiantes para afrontar retos de la vida cotidiana,
enfrenta problemas cuya solución no se da espontáneamente, sino es el resultado de
su esfuerzo, búsqueda, reflexión e imaginación, de su habilidad para utilizar todo lo
que saben y toda la información que sepan encontrar.
252
MAPAS DE PROGRESO
COMPETENCIA CICLO VI CICLO VII
INDAGA, Formula hipótesis que son Cuestiona sobre una situación,
MEDIANTE verificables experimentalmente discute diferentes hipótesis que la
MÉTODOS en base a su conocimiento explican en base a conocimientos
CIENTÍFICOS, científico para explicar las científicos y observaciones previas.
SITUACIONES QUE causas de un fenómeno que Discute el diseño de observaciones
PUEDEN SER ha identificado. Representa el o experimentos controlados en
INVESTIGADAS fenómeno a través de un base a principios científicos y los
POR LA CIENCIA diseño de observaciones o resultados esperados. Realiza
experimentos controlados con mediciones y comparaciones
los que colecta datos que sistemáticas que evidencian la
contribuyan a discriminar entre acción de variables intervinientes.
las hipótesis. Analiza Analiza tendencias y relaciones en
tendencias o relaciones en los los datos tomando en cuenta el
datos, los interpreta tomando error y reproducibilidad, los
en cuenta el error y interpreta con conocimientos
reproducibilidad, formula científicos y formula conclusiones.
conclusiones y las compara Argumenta sus conclusiones,
con información confiable. apoyándose en sus resultados e
Comunica sus conclusiones información confiable. Evalúa la
utilizando sus resultados y fiabilidad de los métodos y las
conocimientos científicos. interpretaciones de los resultados
Evalúa la fiabilidad de los de su indagación.
métodos y las
interpretaciones.
EXPLICA EL Justifica, en base a evidencia Argumenta, en base a evidencia
MUNDO FÍSICO, que proviene de fuentes que proviene de fuentes
BASADO EN documentadas con respaldo documentadas con respaldo
CONOCIMIENTOS científico, las relaciones científico, las relaciones
CIENTÍFICOS cualitativas y las cualitativas y las cuantificables
cuantificables que establece que establece entre: la estructura
entre: el campo eléctrico y la microscópica de un material y su
estructura del átomo; la reactividad con otros materiales o
energía y el trabajo o el con campos y ondas; entre la
movimiento, las funciones de información genética, las funciones
la célula y sus requerimientos de las células y la homeostasis; el
de energía y materia; la origen de la Tierra, su
selección natural o artificial y composición y su evolución física,
el origen y evolución de química, biológica y los registros
especies; los flujos de materia fósiles; o entre otras
y energía en la Tierra, los comprensiones científicas.
fenómenos meteorológicos y
el funcionamiento de la
biosfera; o entre otras
comprensiones científicas.
DISEÑA Y Determina el alcance del Determina estrategias que buscan
PRODUCE problema y las alternativas de lograr la confiabilidad de sus
PROTOTIPOS solución con base en fuentes alternativas de solución y considera
TECNOLÓGICOS de información confiables y la interrelación de los factores
PARA RESOLVER selecciona los parámetros a involucrados en el problema;
PROBLEMAS DE optimizar y factores a justifica la selección de los factores
SU ENTORNO minimizar para determinar la del problema que serán abordados
eficiencia. Establece las y de los criterios y estrategias de
especificaciones de diseño y confiabilidad en las
justifica posibles beneficios especificaciones de diseño y los
indirectos de su alternativa de posibles beneficios de su
solución. Asimismo, alternativa de solución en
253
representa gráficamente su comparación con productos
alternativa de solución tecnológicos similares o
incluyendo vistas y relacionados. Representa
perspectivas, explica las gráficamente con escalas su
fuentes de error en el uso alternativa de solución, e incluye
de modelos matemáticos u aspectos de funcionamiento y
otros criterios para estimar mantenimiento de cada
parámetros, justifica con componente y fase; asimismo,
fuentes de información justifica márgenes de seguridad en
confiables el uso de el valor de sus parámetros para
materiales según reducir o eliminar errores en su
propiedades físicas y estimación; y fundamenta, con
químicas, compatibilidad fuentes de información confiables,
ambiental y aspectos o el uso de materiales según sus
parámetros que deben ser propiedades físicas y químicas y
verificados al concluir cada su compatibilidad ambiental; así
parte o fase de la como los procesos de armado-
implementación. Selecciona y desarmado o montaje-desmontaje
usa materiales, herramientas e de cada fase o etapa para
instrumentos con precisión, desarrollar la implementación. Usa
según sus propiedades o técnicas convencionales con
funciones, en la fabricación y normas de seguridad para el
ensamblaje de las partes o aprovecha- miento de materiales,
fases del prototipo, y sigue herramientas e instrumentos en la
normas de seguridad; evalúa fabricación y ensamblaje de las
y determina las dificultades en partes del prototipo; evalúa y
la ejecución y las limitaciones determina las dificultades en la
de los materiales y realiza ejecución y las limitaciones de los
ajustes necesarios buscando materiales y realiza ajustes o
alcanzar el funcionamiento rediseños buscando alcanzar el
esperado de su prototipo. funcionamiento esperado de su
Justifica las modificaciones prototipo. Justifica las pruebas
hechas en la implementación repetitivas para determinar la
y las pruebas repetitivas para confiabilidad del funcionamiento de
determinar los límites del su prototipo validando las
funcionamiento y la eficiencia estrategias seleccionadas. Explica
de su prototipo según los posibles impactos del prototipo en
parámetros y factores el ámbito social, ambiental y ético,
seleccionados. Explica y propone estrategias para reducir
posibles impactos positivos y posibles impactos negativos.
negativos del prototipo y de Comunica sus resultados en una
su proceso de producción. variedad de formas y medios,
Comunica los resultados según sus propósitos y audiencia.
obtenidos en una variedad
de formas y medios, según
sus propósitos y audiencia.
CONSTRUYE UNA Evalúa situaciones Evalúa situaciones sociocientíficas
POSICIÓN CRÍTICA sociocientíficas con relación a con relación al proceso y propósito
SOBRE LA sus implicancias sociales y de la actividad científica y
CIENCIA Y LA ambientales que involucran tecnológica considerando
TECNOLOGÍA EN formas de vivir y modos de implicancias éticas en el ámbito
SOCIEDAD pensar; así como hechos social y ambiental; así como
paradigmáticos del desarrollo hechos paradigmáticos del
de la ciencia y la tecnología y desarrollo de la ciencia y la
su impacto en el modo de tecnología y su impacto en los
pensar de las personas sobre modos de vivir y de pensar de las
sí mismas y sobre su personas sobre sí mismas y sobre
concepción del mundo; y el mundo. Explica que las
contrasta los valores de prioridades de la actividad científica
curiosidad, honestidad y tecnológica están influenciadas
254
intelectual, apertura y por intereses públicos y privados.
escepticismo con el trabajo Argumenta su posición, usando o
de los científicos y tecnólogos. contrastando evidencias, frente a
Argumenta su posición, posibles situaciones
usando o contrastando controversiales sobre hechos
evidencias, frente a posibles paradigmáticos, el uso de la
situaciones controversiales tecnología o el saber científico
sobre hechos que tienen implicancias éticas en
paradigmáticos y sobre el el ámbito social, ambiental o en la
uso de la tecnología o el saber forma de pensar de las personas.
científico que tienen
implicancias sociales,
ambientales o en la forma de
pensar de las personas.
255
MATRIZ DE CAMPO TEMATICO POR CICLO
1° 2° 3° 4° 5° DESTACADO
Las células
Movimiento, fuerza y Configuración Bioelementos Movimiento MRU Física nuclear
Seres vivos: calor electrónica primarios, secundarios
MRUV Movimiento desintegración
características y y oligoelementos
El movimiento. Organización radioactiva, partículas
niveles de vertical Estática
Elementos y tipos sistemática de la Biomoléculas subatómicas, vida
organización
tabla periódica inorgánicas: agua y Equilibrio de traslación. media, reacciones de
La fuerza. tipos:
Nivel celular, la célula, sales minerales Equilibrio de rotación fisión, defecto de
gravitatoria, Descripción de la tabla
estructura de la célula, masa, E = mc2,
magnética, periódica Biomoléculas Dinámica
diferencia de la célula energía nuclear
electromagnética, orgánicas:
procariota y célula Propiedades Trabajo, potencia y
mecánica. carbohidratos, lípidos, Primera y segunda ley
eucariota periódicas energía
Leyes de Newton. La proteínas y ácidos de la termodinámica
Nivel macromolecular: inercia y la aceleración. Enlaces químicos nucleicos (ADN y ARN) Trabajo Mecánico entropía, máquina de
glúcidos, proteínas, Iónicos, covalentes y calor, bomba de calor,
La acción y reacción. El Niveles de Potencia mecánica
lípidos y ácidos metálicos ciclo de Carnot
organización de la
nucleicos calor y la Energía mecánica,
Fuerzas materia viviente. Clonación
Materia y su temperatura. El sol cinética y potencial
intermoleculares
estructura como fuente de diferencia entre clon y
La función de nutrición Ondas
energía. La radiación Estequiometría clonación
alimentación,
Teoría atómica actual, solar unidades químicas Tipos, elementos,
respiración, circulación Clonación de células y
estructura atómica reflexión, refracción,
El calor y la electricidad. La Mol, N° de Avogadro y excreción tejidos animales y
Propiedades de la electricidad en la difracción, modelos,
Obtención de Mecanismos de aplicaciones vegetales
materia: generales y naturaleza.
Compuestos regulación: sistema cuantitativas. Ingeniería Genética:
específicas
Energía renovable y no químicos inorgánicos nervioso, central y clonación de genes.
Clasificación de la renovable periférico y sistema Electricidad
materia: los elementos Óxidos, anhídridos, endocrino Electricidad: Ley de Etapas básicas en la
Contaminación hidróxidos, ácidos obtención de
químicos
ambiental y cambio organismos
Estados de la materia climático. transgénicos.
y sus cambios, fuerzas
Los fenómenos Aplicación de la
moleculares
naturales Ingeniería Genética en
La energía: tipos, la medicina, agricultura
Equilibrio ecológico
Movimiento de placas
tectónicas
Digestión y 256
circulación
Aparato digestivo
humano
formas y fuentes oxácidos, sales Coulomb y diferencia y ganadería, minería y
oxisales Genes de potencial eléctrico; otras actividades
Conservación y Movimiento de placas
Corriente eléctrica y
transformación de la tectónicas Funciones químicas Transmisión genética: Ventajas y riesgos del
resistencia; y Circuitos
energía Reacciones químicas leyes de Mendel y uso de transgénicos.
Digestión y eléctricos.
otras explicaciones
Energía, trabajo y circulación Corteza terrestre Diferenciación celular,
Mutaciones Energía hidroeléctrica;
potencia. expresión de genes
Aparato digestivo Procesos geológicos Transgénicos. undimotriz;
Calor y temperatura en humano internos mareomotriz; eólica; Eras glaciales y de
Origen de la vida
los cuerpos geotérmica, calentamiento global
El sistema Proceso y agentes transformaciones,
Evolución
Biodiversidad: cardiovascular externos Historia de la Tierra: el
modelos, aplicaciones
Clasificación de los humano. Tiempo geológico origen y las edades de
Recursos mineros en cuantitativas.
seres vivos La respiración Evolución humana la Tierra
el Perú Calentamiento global.
en animales y
Reino monera, Estructura dinámica Origen del sistema
plantas . El carbono en la
características del ecosistema Electromagnetismo planetario solar
La excresion naturaleza
Campo magnético.
Reino protista, en el ser Desarrollo sostenible Las cuatros fuerzas
Propiedades del Inducción
características humano fundamentales que
átomo del carbono Impacto en el medio electromagnética
La excresion organizan el universo
Reino fungí, ambiente
en animales y Cadenas carbonadas
características Mediciones físicas Fluidos
plantas
Coordinació Hidrocarburos Hidrostática: El principio
Reino plantae, Métodos de
características, n nerviosa Composición de los medición Teoría de de Pascal, presión
clasificación, endocrina. seres vivos errores Vectores y hidrostática, Principio
reproducción, nutrición Sistema de escalares de Arquímedes
coordinación Biomoléculas
y flora en el Perú
orgánicas Física en el siglo XX
nerviosa.
Reino animalia, Teoría de la relatividad
El sistema Microorganismos
características, especial
endocrino.
clasificación y fauna en El sistema Magnetismo Física cuántica.
el Perú nervioso en Electricidad y Energía nuclear
El ecosistema: los animales y electromagnetismo
características, plantas.
componentes Reproducion Generación y
ambientales y sexualidad consumo de energía
eléctrica
Transferencia de
257
energía en el El sistema de
ecosistema: reproccion humano.
cadenas y redes
tróficas La fecundacion y la
gestacion.
Relaciones en un La reproduccion en
ecosistema: animales y plantas.
intraespecíficas e Modelos atómicos
interespecíficas Estructura del átomo
Ciclos de la materia:
nitrógeno, carbono,
fósforo y agua
Universo: el sistema
solar
La radiación solar
Los movimientos de la
Tierra
La atmósfera,
características,
propiedades físicas
del aire, fenómenos
atmosféricos
La hidrósfera,
características,
propiedades y
distribución
La litosfera,
características, tipos
de rocas.
Formación y tipos de
suelo
258
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
VI VII
CICLO CICLO
Plantea preguntas y selecciona una Delimita el problema (menciona qué
que pueda ser indagada conocimientos científicos se relacionan
científicamente haciendo uso de su con el problema).
conocimiento y la complementa con
fuentes de información científica.
259
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI VII
CICLO CICLO
Señala el alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
Justifica la confiabilidad de la fuente de Verifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a la pregunta información relacionada a su
de indagación. pregunta de indagación.
Diseña
estrategia
s para Selecciona técnicas para recoger datos Selecciona técnicas para recoger datos
hacer (entrevistas, cuestionarios, (entrevistas, cuestionarios,
indagación observaciones, etc.) que se relacionen observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su con las variables estudiadas en su
indagación. indagación.
Representa los datos en gráficos de barras Selecciona el tipo de gráfico más apropiado
dobles o lineales (lineales, circulares, barras, dispersión,
etc.) y las escalas que representa los
datos.
260
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Evalúa los puntos débiles, alcances y Evalúa los puntos débiles, alcances y
limitaciones de su indagación científica. limitaciones de su indagación científica.
Justifica los cambios que debería hacer Justifica los cambios que debería hacer
para mejorar el proceso de su para mejorar el proceso de su
indagación. indagación.
Propone nuevas preguntas a partir de los Propone nuevas preguntas a partir de los
resultados de su indagación. resultados de su indagación.
261
COMPETENCIA. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Materia y Energía
Comprende y
- Justifica la neutralidad eléctrica de - Sustenta que la combinación de
aplica
algunos materiales en relación a los sustancias químicas, depende de la
conocimientos
científicos y átomos que los forman y a s us configuración electrónica de sus
partículas subatómicas. Utiliza Z y A. reactantes.
argumenta
científicamente - Justifica la relación entre energía y - Sustenta que la liberación o absorción
trabajo en transferencias que se de energía en una reacción química
pueden cuantificar usando fórmulas o depende de los enlaces químicos que
modelos. se rompen y forman.
- Justifica que en toda transformación de - Sustenta que las diferentes formas de
energía existe una energía movimiento dependen de las fuerzas
degradada, que en algunos casos se que lo producen.
puede cuantificar.
- Sustenta que la energía que se libera
- Justifica las semejanzas y diferencias en reacciones de fusión o fisión está
entre los modelos para la fuerza asociada a la existencia de un defecto
eléctrica y gravitatoria entre los de masa entre los reactantes y
cuerpos. Compara fórmulas y productos de la reacción nuclear y la
modelos. calcula usando la ecuación de
Einstein*.
262
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VII CICLO VII CICLO
Biodiversidad tierra y universo
- Justifica que las especies - Sustenta que en la
actuales proceden de ancestros composición de la Tierra y en
extintos. los diferentes cuerpos
celestes del sistema solar
- Justifica que la biosfera es un
existen elementos comunes
sistema cerrado para la materia,
porque todos tienen un
donde fluyen los ciclos
mismo origen.
biogeoquímicos.
- Sustenta que el calentamiento
- Justifica que la biosfera es un
global está influenciado por la
sistema abierto para la energía
actividad humana.
que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los - Sustenta que el impacto
sistemas vivos, sale como ambiental en algunos lugares es
Comprende y calor. el resultado de la
aplica explotación irracional de los
- Justifica que los fenómenos
conocimientos recursos naturales.
meteorológicos son el resultado
científicos y
de la convección atmosférica y - Sustenta que la geografía de la
argumenta
oceánica causada por los Tierra es el resultado de una
científicamente
diferentes tipos de radiación gran cantidad de cambios en
que emite el Sol y calientan la diferentes momentos o eras
Tierra. geológicas*.
- Justifica que la energía para la
biósfera que sostiene
directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene
del Sol.
- Justifica que el cambio
climático, se debe a la
contaminación de diversos
factores como el agua, el aire,
la tierra (principales elementos
de nuestro ecosistema).
263
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS
QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
264
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
Selecciona materiales en función Selecciona materiales en función de
de sus propiedades físicas, sus propiedades físicas, químicas y
químicas y compatibilidad compatibilidad ambiental.
ambiental.
Representa gráficamente su Representa gráficamente su
alternativa de solución con vistas y alternativa de solución, incluyendo
perspectivas donde muestra su vistas y perspectivas a escala donde
organización, e incluye muestra la organización, e incluye
descripciones escritas de sus descripciones escritas de sus partes
partes o fases. o fases.
Describe las partes o fases del Describe gráficamente el proceso
procedimiento de implementación de su implementación incluyendo
y los materiales a usar. armado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa y
Diseña los materiales a usar.
alternativas de Utiliza ecuaciones matemáticas Utiliza ecuaciones matemáticas
solución al para verificar la funcionalidad de para verificar la funcionalidad de su
problema su prototipo. prototipo.
Describe el funcionamiento de su Describe el funcionamiento y
prototipo. mantenimiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de Calcula y estima valores de
variables y parámetros usando las variables y parámetros usando las
unidades del Sistema Internacional unidades del Sistema Internacional
de medidas y hace conversiones de medidas y hace conversiones de
de unidades de medida de ser unidades de medida de ser
necesario. necesario.
Justifica el grado de imprecisión Justifica márgenes de seguridad
debido a diferentes fuentes de considerados en la estimación de
error en la estimación de parámetros.
parámetros.
265
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
Selecciona y manipula Selecciona y manipula herramientas
herramientas por su por su funcionamiento y sus
funcionamiento y sus limitaciones. limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o funcionamiento de cada parte o fase
fase del prototipo. del prototipo.
Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de
seguridad.
Implementa y
valida alternativas Explica la imprecisión en los Explica la imprecisión en los
de solución resultados obtenidos debidos a los resultados obtenidos debidos a los
valores nominales usados, de valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados. materiales seleccionados.
Explica las dificultades en el Explica las dificultades en el proceso
proceso de implementación. de implementación.
Hace ajustes manuales o con Verifica el funcionamiento de cada
instrumentos de medición de ser parte o fase del prototipo, rediseña
necesario. o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
266
contexto inmediato. ambiental y ético.
Explica cómo construyó su Explica cómo construyó su
prototipo mediante un reporte prototipo mediante un reporte
escrito. escrito y una presentación oral.
267
tecnológico con las demandas y distintos agentes involucrados en
práctica de valores de la cuestiones sociocientíficas.
sociedad y de los científicos.
Explica con argumentos que los Explica el antes y el después de
conocimientos científicos se un cambio paradigmático de la
modifican y aclaran con el paso ciencia con relación a la visión del
del tiempo y con el desarrollo de universo y del hombre en él.
nuevas tecnologías.
268
K. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION PARA EL
TRABAJO: INFORMÁTICA
Fundamentación:
CAPACIDADES:
o Gestión de procesos
o Ejecución de procesos productivos
o Comprensión y aplicación de tecnologías
o Iniciación laboral.
o Tecnologías de base
269
Comprende y aplica Comprende y aplica principios
elementos y procesos del y procesos con las
área de informática para la herramientas informáticas
COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
prestación de un servicio. para la producción de
Comprende y analiza las servicios.
características del mercado Comprende, analiza y evalúa
local, regional y nacional y las planes de negocios, normas y
habilidades y actitudes del procesos para la constitución
emprendedor. y gestión de microempresas,
salud laboral y legislación
laboral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Gestión de procesos
o Ejecución de procesos
o Comprensión y aplicación de tecnologías
o Actitudes ante el área
270
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO-COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO-COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
FUNDAME WORD 2016 EXCEL ADOBE FLASH CS5
NTOS DEL BASICO Descubriendo diseño gráfico CISCO.
Capítulo I: Conociendo el con Flash (ficha 1)
ORDENAD 2016 ¿Qué es flash?
programa GET CONNECTED.
OR - Accediendo al programa Formulas. Ingresando a Flash.
Arquitectura de un Descubriendo el entorno de Primera estación.
Microsoft Word 2010. (Ficha 1) - Barra de fórmulas.
- Introduciendo y modificando Funciones. trabajo. Barra de herramientas. Nociones básicas de
PC.
texto: seleccionar/ hacer/ Tablas. Conociendo el Área de información.
Tipos de
deshacer. Crear una tabla
animación: Escenario. Tipos de equipos.
computadoras. - Utilizando la función "Ayuda" Los Paneles: (Ficha 2)
Opciones de tabla Iniciando un equipo
Hardware y - Nociones básicas del programa Tipos de datos. Panel propiedades, panel
Microsoft Word (Ficha 2) biblioteca, panel control, panel El ratón.
Texto
software.
- Creando un documento. Números. Muestras, panel alinear. El teclado.
Periféricos de - Guardando, cerrando y Formato numérico. Modificando las propiedades Iconos
entrada y salida. abriendo un documento Formato numérico por omisión. del documento. Sistemas operativos.
Sistemas - Copiando y pegando un texto. Como aplicar un formato numérico. Conociendo la Línea de
- Imprimir un documento Tipos de formato numérico. Tiempo. (Ficha 3)
operacionales. - Trabajando en las páginas y el Gráficos. Área de capas y área de
Segunda estación:
texto (Ficha 3) Partes de un gráfico. fotogramas. Directorios y Archivos.
WINDOWS - Conociendo elementos básicos Tipos de gráficos. Creación, eliminación y Explorando carpetas,
para modificar el texto Cálculos y formatos condicionales. renombrar capas. archivos y programas.
7/ 8,1/10 - Insertando una imagen desde Reglas de celdas. Organizando las capas.
El botón y menú de inicio un archivo. Editando un documento.
Reglas superior e inferior. Creando un SWF
La barra de tareas, - Mejorando los formatos (ficha Nueva regla de formato. Capas y Fotogramas
Iconos de acceso directo 4) Formato condicional con fórmulas. Herramientas de dibujo de Tercera estación: Todo sobre
Ventanas en Microsoft - Trabajando documentos en Conjunto de iconos. Adobe Flash (Ficha 4) internet.
Windows: paralelo. Barra de daros y escalas de color. Óvalos, selección, bote de
7/ 8.1/ 10 - Aprendiendo a usar las reglas. Administración de reglas. tinta, transformación, bote de Red de computadoras.
Accesorios de Windows, - Revisando ortografía y
El Explorador de Windows:
pintura. Internet.
7/ 8,1/ 10 Navegando en internet.
Administración de archivos y Proveedor de internet y tipos de
configuración: conexiones.
AUDACITY 271
Conociendo los espacios de
trabajo, herramientas de
Audacity
Importar audio
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
Desplazamiento Gramática. Tipo de imágenes: vectoriales y
• Herramientas - Usando sinónimos. APLICACIONES WEB 2.0 mapa de bits. Pesquisa.
Multiherramientas - Aplicando formatos Imágenes vectoriales El correo electrónico.
Herramientas de EDICIÓN personalizados de texto. 1.- JCLIC Imágenes de mapa de bits o
Configuración básica - Modificando el espacio entre bitmaps. Cuarta estación: Explorando la
Grabando y exportando audios líneas y párrafos Aprendamos con Jclic Editando como vector red humana.
Aplicando efectos en Audacity Capítulo II: Manipulando las Generalidades de Jclic (Ficha Compatibilidad de Flash con
Efecto Amplificar páginas y el texto 1) vectores y píxeles Comunidades virtuales.
Efecto Cambio de velocidad. - Personalizando un documento. Introducción a JClic Creando una ilustración en Oportunidades de estudio y
(Ficha 5) Características Flash. trabajo.
WORD 2016. - Agregando bordes y color de Instalación de JClic Trabajando con elementos Redes sociales.
páginas.
Capítulo I: ¿Qué es el JClic Author? sólidos. Herramientas en la web.
- Creando una portada
Conociendo el Creación de puzzles, Duplicando
programa - Agregando el encabezado y pie crucigramas y sopa de Enmascarando
de página. Quinta estación: Manténgase
- Accediendo al programa letras(Ficha 2) Colores de relleno
- Cambiando los estilos (Ficha conectado.
Microsoft Word 2016. (Ficha 1) Creación de puzzles Animación en la línea de
- Introduciendo y modificando
6)
Agujero tiempo (Ficha 5) Problemas más frecuentes
texto: seleccionar/ hacer/ - Aplicando estilos sobre el texto.
- Creando un estilo Doble en los equipos.
deshacer. Memoria Gráfico, botón. Fotogramas.
- Utilizando la función "Ayuda" personalizado
- Tablas (Ficha 7) Intercambio Tipos de animación (Ficha 6 y INTERNET DE TODO.
- Nociones básicas del programa 7)
- Creando y usando tablas. Creación de crucigramas Símbolos: Clip de película,
Microsoft Word (Ficha 2)
- Organizando imágenes y textos Creación de sopa de letras Animación fotograma a Que es idt.
- Creando un documento.
en tablas. Creación de asociaciones. fotograma. Introducción.
- Guardando, cerrando y
- Aplicando acabados en tablas: actividades de texto y juegos Herramienta transformación
abriendo un documento Internet de todo.
Borde y fondo. de memoria (Ficha 3) libre, y degradado de color.
- Copiando y pegando un texto. El valor de idt.
- Insertando objetos Creación de asociaciones Color de relleno degradado
- Imprimir un documento Conectados globalmente.
- Revisando y configurando tu Simples Selectores en el color
- Trabajando en las páginas y el Pilares de IDT.
texto (Ficha 3) documento ( Ficha 8) Complejas degradado.
Introducción
- Conociendo elementos básicos - El uso de viñetas y numeración Creación de actividades de Creando un elemento guía
Los objetos como un pilar.
para modificar el texto - Buscando y remplazando texto. Utilizando la herramienta Pincel
Los datos como un pilar.
- Insertando una imagen desde palabras. Creación de un juego de Pintando con colores
- Orientación de la página. Las personas como un pilar.
un archivo. memoria. degradados
- Utilizando columnas Generación, publicación y Nivelando la transparencia con Como conectar lo que no está
- Mejorando los formatos (ficha
Capítulo III: Ilustraciones y ejecución de la secuencia de Alpha. conectado.
4)
edición de imágenes. actividades en JClic. (Ficha 4) Animación mediante Introducción
- Trabajando documentos en
Edición de imágenes e Generando secuencias de interpolación de forma (ficha 8) Introducción a la conexión de
paralelo.
- Aprendiendo a usar las reglas.
ilustraciones (Ficha 9) actividades en JClic. Interpolación de forma en una objetos.
Añadiendo illustrations misma imagen.
272
- Revisando
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
- Revisando ortografías y Editando imágenes Módulo 3: Animación
gramáticas. Cambiando el tamaño y Diverso orden Intermedia con Adobe Flash. Introduccion a la configuración
- Usando sinónimos. posición Aplicando efectos Publicando una actividad de Animación mediante de objetos.
- Aplicando formatos Otros atributos de una imagen JClic como página web interpolación de forma II (Ficha Programación.
personalizados de texto. Recortando una imagen. Página Web 9) Resumen.
- Modificando el espacio entre Usando letra capital. ¿Qué es el JClic Player? Animación mediante Transición a idt.
líneas y párrafos Empleando formas básicas Visualización de interpolación de forma Introducción.
Capítulo II: Manipulando las (Ficha 10) actividades Interpolación de forma en una Las conexiones de idt.
páginas y el texto Empleando formas básicas misma imagen Implementación de una solución
- Personalizando un documento. Interpolación de forma con
Insertando texto dentro de 2.- HOT POTATOES de idt.
(Ficha 5) formas diferentes imágenes
- Agregando bordes y color de
Seguridad idt.
Agrupando y desagrupando Generalidades de Hot Potatoes Animación mediante
páginas. Unificación de todo.
formas interpolación de forma de
- Creando una portada Introducción.
Integrando conectores y Introducción a Hot Potatoes textos (Ficha 10)
Creación de modelos de una
- Agregando el encabezado y pie Animación
formas. Instalación de Hot Potatoes mediante
solución de idt.
de página. interpolación de forma
Utilizando ecuaciones y Herramientas de Hot Potatoes Creación de un prototipo para
- Cambiando los estilos (Ficha Interpolación de formas de
símbolos (Ficha 11) Creación de actividades para sus ideas.
6) textos
Agregando símbolos
- Aplicando estilos sobre el texto. Animación mediante
Usando la escritura de conceptos (Ficha 6)
- Creando un estilo Interpolación de movimiento. EVALUACIÓN DE
personalizado
ecuaciones Descripción de las
Personalizando documentos herramientas de Hot Potatotes (Ficha 11) PROYECTOS
- Tablas (Ficha 7) Animación mediante Conceptos básicos para el
- Creando y usando tablas.
con WordArt (Ficha 12) JCloze: Creando actividades
Relleno de texto para rellenar huecos interpolación de movimiento inicio de un proyecto.
- Organizando imágenes y textos Símbolos Definición de un proyecto
en tablas. Estilos de Forma JMatch: Creando actividades
Estilos de WordArt para relacionar conceptos. Línea de movimiento Conceptos básicos de
- Aplicando acabados en tablas: economía y finanzas.
Efectos de texto Creación de cuestionarios y Animación utilizando editor de
- borde y fondo. movimiento (Ficha 12) Rentabilidad
- Insertando objetos Capítulo IV: Aplicando crucigramas (Ficha 7).
Acabados finales en mis JQuiz: Elaborando Test o Animación mediante Utilidad
- Revisando y configurando tu
documentos. Cuestionarios. interpolación de movimiento Interés
documento ( Ficha 8)
Otras herramientas que nos Preguntas de elección Símbolos Tasa de Interés: simple,
- El uso de viñetas y numeración
- Buscando y remplazando ofrece Microsoft Word (Ficha múltiple Línea de movimiento compuesta, efectiva.
palabras. 13) Preguntas de Editor de movimiento Costo de oportunidad
- Orientación de la página. Insertando objetos respuestas cortas Dentro del símbolo Rentabilidad vs Costo
Manejando hipervínculos MODULO4: Animación avanzada Ingresos y egresos.
- Utilizando columnas Preguntas híbridas
Usando comentarios Preguntas de
con Adobe Flash Animación
Alternando la orientación de mediante poses de cinemática La planeación y el
multiselección
las páginas e Insertando inversa y e presupuesto
cuadros de texto (Ficha 14) interpolación clásica. (Ficha R
e
l
l
e
n 273
a
r
h
u
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
Capítulo III: Ilustraciones y Alternando la orientación de las 13) Presupuesto de ingresos
edición de imágenes. páginas JCross: Elaborando Animación mediante Presupuestos de egresos
Edición de imágenes e Inserción de los cuadros de Crucigramas interpolación de movimiento Presupuestos de ingresos y
ilustraciones (Ficha 9) texto Insertando tu actividad de Hot Animación mediante poses de egresos.
Añadiendo ilustrationes Usando tablas de contenidos y Potatoes en la plataforma cinemática inversa
Editando imágenes el índice (Ficha 15) Moodle (Ficha 8) Animación mediante Evaluación económica de un
Cambiando el tamaño y Usando tabla de contenidos Insertando tu actividad en la interpolación clásica proyecto
posición Aplicando efectos Usando tablas de ilustraciones plataforma moodle. Banner animado Flujo de caja económico de un
Otros atributos de una imagen Creando un índice. Configura la actividad Animación con interpolación proyecto.
Recortando una imagen. Propiedades generales y Agregando un recurso de clásica y la opción añadir guía Tipos de flujos.
estadísticas del documento. archivo de movimiento clásica. (Ficha
Usando letra capital.
Ampliando los conocimientos: 14) Representación gráfica del flujo de
Empleando formas básicas
(Ficha 10) Creando de Correspondencia Animación mediante caja.
Empleando formas básicas
(Ficha 16) GIMP interpolación de movimiento
Combinando textos para Animación mediante Indicadores de rentabilidad.
Insertando texto dentro de
formas correspondencia Descarga de Gimp 2.6.10 interpolación clásica Rentabilidad económica del
Conociendo sobre la base de Instalación Gimp 2.6.10 Guía de movimiento Uniendo proyecto: TIR
Agrupando y desagrupando
datos. Introducción a Gimp 2.6.10 archivos en una misma escena Valor neto actual: VNA
formas
Elaborando textos dinámicos. Interfaz o áreas de trabajo en Adobe Flash. (Ficha 15) Tasa de descuento para el
Integrando conectores y
Complementos de una carta. Cajas o Paneles Uniendo archivos Adobe Flash VNA: El costo de oportunidad.
formas.
Crear un Documento Uniendo dos archivos en una Toma de decisiones del
Crear un Documento - 2 misma escena análisis económico del TIR y
Uso de la Herramienta Zoom Uniendo archivos en distintas VNA.
Abrir una imagen escenas de Adobe Flash. Uso de la herramienta VAE y
XMIND Abrir un documento realizado (Ficha 16) PAGO para análisis de
en Gimp Uniendo archivos Adobe Flash diferentes periodos.
- Instalación de software xmind. Guardar un archivo en Gimp Uniendo dos archivos en una Análisis de ahorros.
- Herramientas de la pantalla Guardar como misma escena Análisis del crédito comercial
Apuntes de Teoría del Color Uniendo dos archivos en Análisis del c r é d i t o
xmind. Pestaña Historial Deshacer
- Elaboración de mapa mental. distintas escenas b a n c a r i o con cuotas
Rehacer ADICONALES: Introducción a definidas al inicio.
- Elaboración de organizador Pestaña Capas Action Script 3.0. Parte I Análisis del crédito bancario
gráfico. Pestaña Capas - Mover y ¿Qué es ActionScript? con calendario de pagos.
- Elaboración de diagrama Enlazar Capas Creando una galería de
lógico. Pestaña Capas - Opacidad y imágenes
Renombrar Capa
- Elaboración de diagrama Importando archivos
causa efecto. Ordenando la biblioteca
274
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
CMAPTOOLS Creando botones
Pestaña Capas - Crear y Entrando a la línea de tiempo
Eliminar una capa de un botón
Instancian del software Pestaña Capas - Modos de Programando con actionscript
Cmaptools. Fusión Etiquetando fotogramas
Herramientas de Cmaptools. Pestaña Capas - Tamaño de Complementando imágenes
Insertar imágenes. Capas y Reescalado con texto
Herramienta de Relleno Instalando sonido de fondo
Insertar videos.
Herramienta de Relleno - Color Colocando sonido a los botones
Desarrollo de mapas de Fondo y Patrón Creando nombres de instancia
mentales. Herramienta de Relleno Mezcla para los botones
o Degradado Etiquetando fotogramas
Herramienta de Relleno Mezcla Programando con ActionScript
o Degradado 2 2 o 3.
Herramienta de Relleno Mezcla
POWER POINT 2016 DISEÑO DE o Degradado 3
Conociendo el entorno de PUBLICACIONES CON Herramienta
Herramienta de Relleno Mezcla
de Texto CISCO. CORELDRAW
Microsoft PowerPoint (Ficha 1) o Degradado
Herramienta de 3
Texto 2
MICROSOFT PUBLISHER Herramienta de Texto
Accediendo al programa Ms Herramienta de Selección 1.- El entorno de trabajo en
PowerPoint
2016 Herramienta
Herramienta de Texto 2Elíptica GET CONNECTED.
de Selección CorelDraw.
Conociendo el área de
MÓDULO 1: Conociendo Herramienta de Selección Primera estación. Imágenes vectores y de mapa
publisher Herramienta de Selección Libre
trabajo Herramienta de Selección Nociones básicas de de bits interfaz de CorelDraw.
Introduciendo a Microsoft Herramienta de Selección Difusa o
La diapositiva Elíptica información. Configuración del espacio de
Publisher (Ficha 1) Varita Mágica
Herramienta de Selección Libre
El área de esquemas
Accediendo al programa Herramienta
Herramienta Rutade Selección Tipos de equipos. trabajo.
Gestión de archivo. Abrir,
La barra de título
La utilidad de Publisher. Herramienta Ruta -2
Difusa o Varita Mágica Iniciando un equipo guardar y cerrar.
La barra de acceso
Cómo acceder a Publisher. Herramienta
Herramienta Recoge
Rutacolor El ratón. Páginas de documento.
rápido (cuentagotas)
Descripción del entorno Herramienta Ruta -2 El teclado. Importar y exportar.
La cinta de opciones Títulos: CambiosRecoge
Herramienta de opciones
color de
Publisher. Iconos Imprimir.
La barra de estado
Conociendo el área de trabajo Animación
(cuentagotas) Zoom.
El menú Archivo
Anclar una Capa
Títulos: Cambios de opciones Sistemas operativos.
El área de trabajo Niveles de zoom.
Administrando una
La barra de título Rejilla
de Animación
-2 Modo de presentación.
presentación en PowerPoint Anclar una
Herramienta Capa
Borrador Segunda estación:
(Ficha 2) La barra de acceso Pre visualización a pantalla
rápido Rejilla - 2de Clonado
Herramienta Directorios y Archivos. completa.
Diseñando y formateando la Herramienta
Tamaño de LienzoBorrador
(o papel)
primera diapositiva de tu La cinta de opciones: Explorando carpetas, 2.- Dibujo de objetos.
Herramienta
Tamaño de Lienzode (o
Clonado
papel) - 2
presentación Ficha, grupo, archivos y programas. Selección.
Tamaño de Lienzo (o
Tamaño de Lienzo (o papel) - 3papel)
Guardando la presentación herramientas Objetos.
Tamaño de Lienzo (o papel) - 2
Cerrando y abriendo una La barra de estado Escalar Imagen
Tamaño
La Luz y susde Lienzo (o papel)
propiedades en la - 3
Escalar Imagen
obtención de fotografías
Balance de color
Corrección de Color con la función 275
Curvas
Brillo y Contraste
Colorear
Tono y Saturación
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
presentación El menú archivo La Luz y sus propiedades en la Trayectos, nodos y segmentos.
Administrando una Administrando un documento en obtención de fotografías Editando un documento. Barra de propiedades.
presentación en PowerPoint - Microsoft Publisher (Ficha 2) Balance de color Rectangulo.
Parte II (Ficha 3) Guardar una publicación. Corrección de Color con la Tercera estación: Todo sobre Elipse.
Agregando diapositivas Abrir una publicación. función Curvas internet. Poligono.
Diseños de diapositivas Tipos d e Brillo y Contraste Espiral.
Agregar, alinear y modificar p u b l i c a c i o n e s de Colorear Red de computadoras. Cuadriculas.
cuadros de texto. Publisher. Tono y Saturación Internet. Dibujo de formas predefinidas.
Elaborando una presentación Anuncio Umbral, Desaturar y Posterizar Bezier y pluma.
Navegando en internet.
en PowerPoint e Imprimiendo Boletines Filtros
Proveedor de internet y tipos de Curva de tres puntos.
diapositivas. (Ficha 4 ) Catálogos Herramientas de Retoque Herramientas de forma.
conexiones.
Modificando la dirección Correo Electrónico Herramientas de Retoque: Convertir a objetos de curvas.
del texto Sanear Pesquisa.
Crear y usar una plantilla para El correo electrónico. Medios artisticos.
Trabajando con viñetas una publicación
Herramientas de Retoque:
Modificando la sangría o Cambiar un tipo de publicación
Desenfocar/Enfocar
nivel de lista Herramientas de Retoque: Cuarta estación: Explorando la 3.- Texto creacion y edicion.
Reconociendo los tipos de red humana.
Modificando el publicación en Microsoft Publisher
Oscurecer/Aclarar Texto.
interlineado (Ficha 3) Texto artistico.
Aplicando estilos rápidos Comunidades virtuales. Texto de parrafo.
Currículo Oportunidades de estudio y
Ordenando diapositivas Seleccion de texto.
Etiquetas
Imprimiendo diapositivas trabajo. La herramienta de forma y el
Folletos Redes sociales.
Diseñando una Presentación texto.
Formularios comerciales Herramientas en la web. Caracteres especiales y
(Ficha 5)
Importar documentos de simbolos.
Utilizando los temas de
Word Format de character.
PowerPoint Quinta estación: Manténgase
Letreros
Colores conectado. Format de pareafos.
Membretes
Fuentes Copia estilos de texto.
Menus Columnas.
Efectos Problemas más frecuentes
Empleando y configurando Postales en los equipos. Adaptar a trayectos.
páginas (Ficha 6) Reconociendo otros tipos de
Fondos publicación en Microsoft
INTERNET DE TODO. 4.- transformaciones y
Relleno Sólido, degradado, Publisher (Ficha 4)
propiedades.
textura e imagen Proyectos para doblar una hoja
Que es idt. Transformar objetos.
Configurar página Sobres
Introducción. Cambio de posicion de objetos.
Utilizando patrón de Tarjeta de saludo
Internet de todo. Modificacion del tamaño y
diapositivas y agregando Tarjeta de Felicitaciones
El valor de idt. estiramiento de objetos.
encabezados y pie de página. Vales de regalo
Conectados globalmente. Rotacion de objetos.
(Ficha 7) Realizando acciones en Microsoft
Office Publisher(Ficha 5) Inclinacion de objetos.
276
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
Utilizando patrón de Agregar, mover, eliminar y CISCO.
diapositivas asignar nombre a las páginas. Pilares de IDT. Reflejo de objetos.
Agregando encabezados y Crear información empresarial. Introducción
pie de página Utilizando las plantillas para
GET CONNECTED.
Los objetos como un pilar.
Deshacer transformaciones.
crear publicaciones.(Ficha 6) Primera estación. Los datos como un pilar. Copia de transformaciones.
PREZI. Crear y usar plantillas Nociones básicas de Las personas como un pilar. Relleno uniforme.
INTRODUCCION Abrir una plantilla información. Como conectar lo que no está
¿Qué es Prezi? Cambiar una plantilla Tipos de equipos. conectado. Relleno degradado.
Ventajas y Desventajas Modificar una plantilla
Iniciando un equipo Introducción Relleno patrón.
Diferencia con Power Point. Enviando una publicación por Introducción a la conexión de
INICIANDO LA PRESENTACION correo electrónica (Ficha 7) El ratón. Relleno textura.
objetos.
Registro
Enviar una publicación por El teclado. Introduccion a la configuración Relleno postcript.
Elementos de la herramienta
correo electrónico. Iconos de objetos.
- Canvas
Creando información empresaria Sistemas operativos. Relleno interactivo.
- Frame Programación.
- Transición
(Ficha 8)
Resumen. Relleno inteligente.
Inserta información empresarial Transición a idt.
- Animación
Modificar e Eliminar Segunda estación: Quitar relleno.
- Slide Introducción.
información empresarial. Directorios y Archivos. Copiar rellenos y contornos.
- Zooming Las conexiones de idt.
Creando Prezis desde plantillas Aplicar un conjunto de Explorando carpetas, Implementación de una solución
Agrega texto información empresarial a una archivos y programas. de idt.
Inserta elementos básicos publicación
Seguridad idt.
5.- edición de objetos.
MÓDULO 3: Creación de
adicionales
publicaciones.
Editando un documento. Unificación de todo. Copiar, cortar y pegar.
Frames Introducción.
Texto Creando de publicaciones:
Tercera estación: Todo sobre Duplicar.
calendario (Ficha 9) Creación de modelos de una
Imágenes internet. Clonar.
¿Cómo creo un calendario? solución de idt.
Videos
¿Cómo creo un calendario con Creación de un prototipo para Alinear.
Modifica Frames Red de computadoras.
todos los meses del año? sus ideas.
Utiliza marcos y flechas Internet. Orden.
Define la ruta de tu Prezi ¿Qué mes y año colocarás Navegando en internet.
Agrega animaciones al como fecha de comienzo? ¿Y Proveedor de internet y Bloquear/ desbloquear.
contenido cómo fecha de finalización? tipos de conexiones. Agrupar/ desagrupar.
Agrega elementos animados ¿Qué otras opciones puedo Pesquisa.
Creando Prezis desde cero aplicar en mi calendario? El correo electrónico. Combinar/ descombinar.
Personaliza el tema ¿Es posible insertar un Operaciones booleanas.
Inserta fondo calendario en otro tipo de Cuarta estación: Explorando la
Modifica colores de formas y publicación? red humana. Reglas.
texto. Crea un folleto Guías.
Tipos de folletos
277
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
Inserta tu logo Creando de publicaciones: Comunidades virtuales. 3: EXE LEARNING. 6.- efectos con objetos.
Diplomas (Ficha 10) Oportunidades de estudio y
Inserta frames
¿Cómo creo un diploma? trabajo. Generalidades del Perspectiva.
Inserta marcos Crear un diploma en base a una Redes sociales. eXeLearning(Ficha 9) Envoltura interactiva.
Asigna el orden a los información empresarial. Herramientas en la web. Introducción a ExeLearning
Creando de publicaciones: Instalación de ExeLearning Mezcla.
elementos
Asigna rutas a tus elementos
Tarjeta de Presentación Quinta estación: Manténgase ¿Qué es el ExeLearning? Extrusión
(Ficha 11) Entorno de trabajo
creados ¿Cómo creo una tarjeta de
conectado.
La barra de menú Silueta.
Asigna rutas a tus elementos presentación? Problemas más frecuentes Las propiedades del proyecto Sombras
¿Cómo puedo ajustar el tamaño El árbol de contenidos
creados en los equipos. Transparencia.
del texto? Los IDevices
Agrega locucion al paso de la
¿Es posible agregar INTERNET DE TODO. La pestaña de edición o área Lente.
ruta información en la parte posterior de trabajo Powerclip.
Comparte tu Prezi de la tarjeta de presentación? Definición e inserción de
Que es idt. Mapas de bits.
Comparte el enlace Creando diferentes tipos de contenidos en eXeLearning
publicaciones: Tarjeta de Introducción. (Ficha 10) Convertir a mapa de bits.
y Internet de todo.
Publicalo en tus redes
invitación, pancartas Definiendo los contenidos del
sociales posters. (Ficha 12) El valor de idt. proyecto. Ajuste del brillo el contraste
Presentacion en linea ¿Cómo creo una tarjeta de Conectados globalmente Añadiendo contenidos al y el color.
invitación? Pilares de IDT. proyecto.
Descargalo como Prezi
¿Cómo creo una pancarta? Introducción 7.- imágenes de mapa de bits.
portable
¿Cómo cambio la imagen Los objetos como un pilar. Texto libre Imágenes.
Decarga una copia y editalo predeterminada en mi Los datos como un pilar. Insertando imágenes, videos
desde tu PC pancarta? Las personas como un pilar. e hipervínculos. Importar fotografías.
Importar PPT ¿Cómo creo un póster como Como conectar lo que no está Pregunta de elección Herramienta forma sobre
publicación rápida? conectado. múltiple.
Sube tu PPT fotografiad.
MÓDULO 4: Personalización de Introducción Añadir actividades, definir
Elige los Slides páginas Introducción a la conexión de objetivos y crear un wiki (Ficha Mapas de bits.
Asigna rutas a tus Slides Personalizando páginas objetos. 11)
Convertir a un mapa de bit.
Anima tus slides tamaño de hoja y pie de Introduccion a la configuración Actividad de espacios en
página. (Ficha 13) de objetos. blanco Ajuste de brillo el contraste
Agrega elementos
Tamaño de página Programación. Preguntas de verdadero y y saturación.
adicionales Pie de página Resumen. falso
Personalizando páginas Transición a idt. Objetivos 8.- biblioteca.
márgenes y formas (Ficha 14) Introducción. Articulos Wiki Carpeta de recorte.
Páginas personalizadas
Formas Guardar estilos en biblioteca
278
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
EXCEL Margenes Introducción. Inserta objetos y publica en PHOTOSHOP
Bordes y acentos Las conexiones de idt. internet un proyecto
BÁSICO Personalizando de páginas: Implementación de una solución eXeLearning (Ficha 12)
2016 Colores de línea y relleno y de idt. Insertando objetos de otras I.- El entorno de trabajo.
cuadros de texto. (Ficha 15) Seguridad idt. aplicaciones. 1. Introducción
Introducción a Excel 2016 Insertando elementos Unificación de todo. Scribd
- YouTube
2. Requisitos del sistema
Que es una hoja de cálculo Colores de línea y relleno Introducción.
- Acceso al programa Cuadros de texto. Creación de modelos de una Slide Share 3. Abrir el programa
- Ingresar y modificar datos. Personalizando páginas Fondo solución de idt. Aplicaciones de google. 4. Cerrar el programa
- Entorno de Excel de página y Elementos de Creación de un prototipo para Exportar un proyecto en Exe
- Libros y hojas página. (Ficha 16) sus ideas. Learning. 5. Interfaz de Photoshop CS4
- Celdas, filas y columnas. Páginas personalizadas CAPÍTUL4 CUADERNIA 6. Practica tú mismo
Fondo de página Generalidades de Cuadernia.
- Administrando libros de 7. La barra Aplicación
Elemento de página (Ficha 13)
trabajo. ¿Qué es cuadernia? 8. Practica tú mismo
- Creación de un libro de Uso y características de
trabajo Cuadernia 9. La barra de Menús y los
- Abrir, guardar y cerrar un Instalación de cuadernia. comandos
libro de trabajo. Conoce el entorno de
Cuadernia y crea un proyecto 10. El panel de Herramientas y
- Selección de celdas y hojas
- Desplazamiento dentro del (Ficha 14) el panel de Control.
Accediendo a cuadernia
libro.
Conociendo el entorno de
II.- operaciones básicas con
imagines.
279
EXCEL 2016 MOVIE MAKER. 1. Introducción
Introducción
EXCEL ABANZADO2016
2. Requisitos del sistema
Introducción a Excel 2016 Área de trabajo
- Que es una hoja de cálculo Funciones avanzadas. 3. Abrir el programa
Proyecto: Abrir, Crear y
- Acceso al programa 4. Cerrar el programa
Guardar
Proyecto: Importando Archivos Funciones fecha y hora.
- Ingresar y modificar datos.
5. Interfaz de Photoshop CS4
- Entorno de Excel
Las Colecciones: Crear, Una función “secreta” 6. Practica tú mismo
- Libros y hojas
- Celdas, filas y columnas.
Renombrar y Borrar Función DIASEM. 7. La barra Aplicación
Colecciones: Importar varios
- Administrando libros de
archivos y ordenar
Funciones de texto. 8. Practica tú mismo
trabajo.
Ajuste de Tamaño de Paneles De texto a número. 9. La barra de Menús y los
- Creación de un libro de
Editando: Visualizar De número a texto.
trabajo comandos
Colecciones
- Abrir, guardar y cerrar un Obtener caracteres. 10. El panel de Herramientas y
Editando: La Linea de Tiempo
libro de trabajo.
Editando: Cortando un clip Eliminar espacios. el panel de Control.
- Selección de celdas y hojas
desde el Panel Contenido Mayúsculas y minúsculas.
- Desplazamiento dentro del
Editando: Cortando un clip en Función CONCATENAR.
libro.
la Linea de Tiempo III.- ¿Qué es Adobe Bridge?
Editando: Moviendo clips en la Función SUMAR SI.
Operaciones y formatos en la
Hoja de cálculo.
2. Interfaz de Adobe Bridge
- Insertar y eliminar filas o Linea de Tiempo y Guión Funciones CONTAR. 3. Ajustar paneles
columnas Gráfico CONTAR. 4. Practica tú mismo
- Editando: Manipulación de
Generación de series
Clips
CONTARA. 5. Espacios de trabajo en
- Operaciones con las celdas
- Formato de texto , Editando: Transiciones CONTAR. BLANCO Adobe Bridge
celdas, Transiciones: Reemplazando CONTAR. SI 6. Crear y eliminar espacios de
tablas Transiciones y Fundidos
Funciones CONJUNTO. trabajo
- Aplicando bordes y relleno. Transiciones: Trabajar con el
- Formato de número Panel Colecciones Contar con más de una 7. Modo Revisión
- Búsqueda y reemplazo Transiciones condición. 8. Practica tú mismo
- Protección de documentos: Transiciones: En Modalidad Sumar con más de una
Protección de hojas y libro. Guión Gráfico 9. Explorar archivos y carpetas
Tipos de datos y manejo de Relación Aspecto condición. con Adobe Bridge
fórmulas Efectos: Intensificar y Atenuar Tablas dinámicas.
- Tipos de datos
10. Localizar archivos y
Efctos: Distinguir Efectos
- Datos Constantes carpetas
aplicados en un clip Que son las tablas
- Datos de fórmulas Efectos: Agregar efectos desde 11. Colecciones en Adobe
- Ingreso de datos dinámicas.
el Panel Efectos de Video Bridge
- Los operadores Efectos: Quitar Efectos Crear una tabla dinámica.
- Creación de fórmulas. Efectos: Cuadro Agregar y Actualización de la tabla.
Introducción a los gráficos y Quitar Efectos
Mini gráficos
280
POWER POINT 2016 Efectos: Cuadro IV.- modificar el lenzo.
Insertando cuadros de texto en
Lista de campos.
Agregar y Quitar Tamaño de imagen
página de notas (Ficha 8) Campo valores.
Efectos 2. Métodos de interpolación
Insertando cuadros de texto. Cálcilos en tablas
Efectos: Quitar Efectos
Trabajando con imágenes y 3. Tamaño del lienzo
utilizando el WordArt (Ficha 9) Efectos: Sumar Efectos dinamicas.
Insertando imágenes 4. Practica tú mismo
Efectos: Orden de
Imágenes prediseñadas Graficos avanzados. 5. Rotar y voltear el lienzo
Efectos
Archivos de imagen
Utilizando Wordart Efectos: Efectos para 6. La herramienta Recortar
Trabajando con las
Graficos de burbujas. 7. El comando Cortar
Acelerar y Ralentizar
herramientas de imagen y
Clips
Datos de origen 8. Practica tú mismo
creando formas (Ficha 10)
Herramientas de imagen Imágenes: Crear un grafico de
Colocando efectos a la Características burbujas. V.- navegar por las imágenes.
imagen Imágenes: Ajustes y Efecto 3d
Ajustando la imagen 1.- La paleta Navegador
Creando formas aplicación de Efectos Graficos radial. 2. Las herramientas Zoom y
Creando un álbum de fotos, Sonidos: Importar Grafico de superficies.
utilizando SmartArt, insertando Música y Trabajar en la
Mano
audio, video, aplicando Crear grafico. 3. Rotar Vista
animaciones y transiciones. Pista Audio/Música
Graficos de dispersion. 4. Practica tú mismo
(Ficha 11) Sonidos: Dividir un
Creando un álbum de fotos archivo de Audio Linea de tendencia. 5. Menú Vista
SmartArt Tipos de tendencia.
Insertando audio y video Sonidos: Trabajar con el 6. Modos de pantalla
Animaciones y transiciones volumen Aplicacion.
Insertando tablas y gráficos. Sonidos: Realizar una Graficos con imagines.
(Ficha 12 ) VI.- Herramientas de selección.
Insertando tablas
Narración Ventajas de utilizer 1. La herramienta Marco
Insertando gráficos Sonidos:Establecer
imagines. Rectangular y sus opciones
Revisando tu presentación Volumen en Pistas y
(Ficha 13) Minigraficos. 2. Perfeccionar Borde
Clips individual
Revisión de ortografía Definicion y
Idioma Títulos: Crear un Título 3. La herramienta Marco
Insertar Comentario Principal caracteristicas. elíptico y sus opciones
Configurando tu presentación Títulos: Cambios de Crear un minigrafico. 4. La herramienta Marco fila
(Ficha 14)
Configurar presentación
Opciones de Animación Diseño. única y sus opciones
Utilizando el teclado Títulos: Cambios de Graficos dinámicos. 5. La herramienta Marco
Utilizando el cursor Opciones de Texto Tablas dinamicas.
Rotulador y resaltador Títulos: Subtítulos
columna única y sus opciones
Aplicando hipervínculos y Graficos dinamicos. 6. Practica tú mismo
acciones a tu presentación Edición: Tratamientos
Crear un grafico dinamico. 7. La herramienta Lazo y sus
(Ficha 16) Avanzados
Hipervínculos Herramientas de graficos opciones 281
Acciones dinámicos.
11. La herramienta Varita
Mágica y sus opciones
CAMSTUDIO. Títulos: Créditos Finales VII.- hacer y deshacer
Guardar Video en Introduccion a la
Instalación del programa equipo acciones.
automatizacion.
Funcionamiento Enviar video por correo 1. Comandos Deshacer y
Cómo grabar con audio electrónico El lenguaje visual basic
Recomendaciones Rehacer
Opciones avanzadas de video para aplicaciones.
Finale 2. El panel Historia
Creando anotaciones en VBA y visual basic (VB).
3. Practica tú mismo
pantalla. Las macros.
4. El menú del panel Historia
Programación orientada
INSKAPE 5. El pincel de Historia
a objetos.
Descargar Inkscape 6. El pincel Histórico
Objetos
Instalando Inkscape 7. Practica tú mismo
Introducción Colecciones
VIII.- los colores en Photoshop.
Inicio Inkscape Propiedades, metodos y
Teoría del color
Interfaz o áreas de trabajo eventos.
2. La herramienta Cuentagotas
Abrir un documento Nuevo La fiche desarrollador.
Abrir un Documento ya 3. Color frontal y color de
existente y Guardar fondo: El selector de color
El editor de visual basic
Importar Archivos 4. Practica tú mismo
para exel.
Exportar Archivos 5. Crear colores de forma
Imprimir
¿Que es el editor de
numérica
Modificando Área de trabajo Visual Basic?
6. Elegir un color predefinido
Uso de las Rejillas El entorno de VBE
7. Practica tú mismo
Uso de la Herramienta Pluma La barra de menu
Uso del Menú Trayecto 8. El panel Color
La barra de herramientas
Herramienta Texto 9. El panel Muestras
estandár
Herramienta Texto (2) IX.- Ajustar imágenes.
La barra de herramientas
Efectos con Herramienta Texto 1. Niveles y Niveles
Herramienta Retoques
edición.
Automáticos
Herramienta Retoques El explorador de
2. Opciones del cuadro Niveles
Herramienta Retoques opción proyectos.
3. Practica tú mismo
Acercar/Alejar cursor La ventana codigo.
Herramienta Retoques opción 4. Brillo, Contraste y Contraste
La ventana propiedades.
Mover Aleatoriamente automático
Otras ventanas.
Herramienta Retoques opción 5. Equilibrio de color
El examinador de objetos.
Cambiar Tamaño 6. Tono y Saturación
Herramienta Retoques
282
Herramienta Retoques opción SCRATCH
VISIO 2016
Duplicar 1.- DESARROLLO DE HABILIDADES DE
I MÓDULO ENTORNO DE
Herramienta Retoques opción PENSAMIENTO.
Desenfocar
TRABAJO. 1.1 Desarrollo de habilidades de
1. Componentes del entorno de pensamiento de
Menú Edición
trabajo orden superior
Capas
2. Propiedades 1.2 Programación y Matemáticas
Menú Capa
II MÓDULO FUNDAMENTOS DE 1.3 Programación y Ciencias Naturales
Las Coordenadas de Inkscape
MICROSOFT VISIO. 1.4 Solución de problemas
Rectángulos y Cuadrados 1. Información general sobre el 1.5 Solución de problemas y
Elipses, Arcos y círculos proceso de dibujo de Visio programación
Polígonos Regulares y Estrellas 2. Búsqueda de más formas. 1.6 Analizar el problema (entenderlo)
Espirales 3. Trabajo con formas en los 1.7 Formular el problema
Recomendaciones Finales diagramas 1.8 Precisar los resultados esperados
4. Cambio de tamaño, 1.9 Identificar datos disponibles
orientación y aspecto de las 1.10 Determinar las restricciones
formas mediante los 1.11 Establecer procesos
controladores Desplazamiento 1.12 Diseñar, traducir y depurar un
de una forma o de varias a la algoritmo
vez. 1.13 Creatividad
5. Conexión de formas en los 1.14 Desarrollo de la creatividad
diagramas 1.15 Espiral del pensamiento creativo
6. Adición y modificación de 2.- ALGORITMOS, CONCEPTOS
texto en los diagramas BASICOS.
7. Aplicación de formato a las 2.1. ¿Qué es un algoritmo?
formas en los diagramas 2.2. Pensamiento Algorítmico
8. Almacenamiento de 2.3. Aprestamiento
diagramas 2.4. Representación
9. Inclusión de los diagramas de 2.5. Simbología de los diagramas de
Visio en archivos de Microsoft flujo
Office 2.6. Reglas para la elaboración de
10. Publicación de los diagramas diagramas de flujo
en la Web 2.7. Conceptos básicos de
11. Adición de hipervínculos a las programación
formas y las páginas 2.8. Variables
III MÓDULO CREACIÓN DE 2.9. Constantes
FORMAS Y PLANTILLAS 2.10 Contadores
2.11 Acumuladores
PROPIAS.
283
1. Creación de formas propias
2. Dibujo de formas desde cero
usando las herramientas de REDES DE COMPUTADORAS
dibujo de Visio Reseña histórica.
3. Organización de las formas
4. Diseño de plantillas propias Conceptos básicos de
IV MÓDULO ANÁLISIS DE redes
PROCESOS EMPRESARIALES Medios de Comunicación:
CON DIAGRAMAS DE FLUJO.
1. Creación de diagramas de Alámbricos(guiados) –
flujo Inalámbricos (no guiados)
2. Adición de información a un
diagrama de flujo. Transmisión de datos:
VI MÓDULO DISEÑO Y Unidades de transmisión,
ADMINISTRACIÓN DE REDES Medios, Formas: Serie y
CON DIAGRAMAS DE RED
1. Creación de diagramas de Paralelo
red Modos de transmisión de
2. Administración de diagramas
de red con capas datos: simplex, Half-
3. Creación y visualización de duplex, full-dúplex.
las propiedades de formas de
red. Líneas de Comunicación:
Definición, Objetivos,
Funciones y
Clasificación: conmutadas,
dedicadas, punto a punto,
multipunto y digitales.
Medios de conexión de
Redes: definición,
objetivos y funciones.
Tipos de Medios: Cobre,
fibra óptica e inalámbrica.
Tipo de cable: STP, UTP.
Conectores: Jack, RJ45
284
Administración de
sistemas operativos de
redes (software libre y
propietario).
Estaciones de trabajo.
Servidores.
Repetidora, bridges,
routers, brouters, MAU
(Multistation Access Unit),
hubs y Switch Hub o
Switch Ethernet.
Tipos de Redes: Redes
Conmutadas, Redes de
Difusión.
Topologías de redes
físicas: Bus, Anillo, Estrella,
Malla.
Nodos: Definición,
objetivos principales.
Clasificación de Redes.
Clasificación por tecnología
de transmisión.
Clasificación según su
administración: públicas y
privadas.
Clasificación según
ubicación geográfica: LAN,
MAN y WAN.
285
CAPACIDADES-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
Evalúa el uso de las diferentes Importa audios en el programa Identifica las partes del entorno de
Barra de herramientas de Audacity Audacity. trabajo de Audacity.
Evalúa la calidad de la pista de un Aplica diversas herramientas de Aplica los comandos de edición
audio. Audacity en la grabación y edición para la estructura de un audio.
1º Controla la calidad de audio de de un audio. Reconoce cada herramienta del
Audacity. Realiza grabaciones, teniendo en programa para la grabación y
AUDACITY Analiza el uso de las herramientas cuenta los pasos presentados. edición de un audio.
más importantes de un audio. Realiza la exportación de audios.
Aplica las herramientas de edición. Aplica efectos en la grabación y
Planifica la configuración básica edición de un audio.
de un audio. Realiza la edición de un audio
286
Organiza la información para propuesto.
elaborar un video.
Identifica empresas que hacen uso Identifica los elementos de la Identifica las partes del entorno
de videos. pantalla principal de Movie Maker. principal de Movie Maker.
Identifica las necesidades, gustos Aplica diversos formatos de textos Aplica los comandos de edición
y oportunidades que le brinda el a un video. para la modificación del orden o
uso del programa Movie Maker. Realiza tareas y operaciones para estructura del video
Planifica las tareas de la producción de su propio video, Reconoce cada herramienta del
configuración de una PC. considerando las programa para la creación de un
Reconstruye los procesos de la recomendaciones para realizar un video.
1º configuración de la PC para trabajo de calidad.
optimizar su rendimiento. Aplica diversas herramientas de
Evalúa la calidad del video en Movie Maker en la construcción de
MOVIE MAKER proceso y terminado. sus videos.
Controla la calidad de lo que Aplica acciones y efectos a sus
produce. videos.
Identifica los elementos más Realiza la edición de un video
importantes de un video. propuesto.
Organiza la información para
elaborar un video.
Reconoce las características del
programa Movie Maker.
• Analiza productos y servicios que • Identifica el entorno principal de • Identifica el entorno de trabajo de MS
requieren en el mercado el uso de este PowerPoint Power Point.
programa • Agrega diversas diapositivas a sus • Identifica los pasos para realizar una
• Controla la calidad de los documentos que presentaciones presentación.
produce. • Aplica procedimientos para crear • Identifica los pasos para imprimir una
• Evalúa el avance en el trabajo y el tiempo presentaciones. presentación.
1º POWER • Aplica diversos formatos de textos y • Identifica los procedimientos para
previsto.
• Reconoce la cinta de opciones de párrafo a una presentación. insertar imágenes, objetos multimedia.
POINT PowerPoint • Elabora una presentación con un formato • Identifica las herramientas de transición
• Aplica procedimientos para crear definido, encabezado y pie de página, entre diapositivas.
2010 presentaciones tablas e imágenes. • Identifica los controles durante la
• Inserta imágenes, dibujos y objetos • Reconoce diversas herramientas para presentación en pantalla.
multimedia. mejora una presentación. • Interpreta Identifica el encabezado y pie
• Diseña una presentación aplicando las de página en su presentación.
herramientas de PowerPoint. • Identifica los diferentes temas, diseños y
• Elabora una presentación con un fondos de una presentación.
definido, tablas e imágenes. • la utilidad de comentarios dentro de las
287
• Mejora la presentación de una imagen diapositivas.
utilizando la herramienta de imagen. • Aplica animaciones y transiciones a las
• Diseña diversos textos utilizando WordArt. diapositivas para crear una presentación
• Inserta imágenes, dibujos y objetos de impacto
multimedia.
• Aplica hipervínculos a objetos, palabras.
• Aplica acciones a sus presentaciones
• Inserta películas, sonidos, tablas.
gráficos.
• Elabora presentaciones de alto impacto
utilizando las herramientas de Power
Point.
• Reconoce la utilidad del procesador de • Aplica columnas, hipervínculos con la • Reconoce y aplica las herramientas
textos Word para modificaciones en un finalidad de mejorar el formato del avanzadas de Word 2000 para crear
documento. documento documentos modelo.
• Evalúa la calidad del documento en • Diseña documentos en Word • Aplica de forma integrada las
Word en proceso y terminado. automatizando sus tareas herramientas de Word en la elaboración
• Evalúa el avance en el trabajo y el • Interpreta las instrucciones a seguir para de documentos de texto con un formato
tiempo previsto la realización de los proyectos. definido.
• Diseña productos sencillos como • Selecciona archivos que necesitará para la • Organiza profesionalmente al
caratulas, portadas de documentos. producción de proyectos: Documentos, documento.
• Planifica la realización de una monografías, etc. • Propone nuevos diseños para la
monografía aplicando los conceptos • Realiza tareas y procesos básicos para la presentación de documentos.
aprendidos. prestación de servicios, considerando las • Relaciona Tablas elaboradas en Excel y
2º WORD • Investiga las necesidades, gustos y normas seguridad y control de calidad. Word.
oportunidades que le brinda el uso de un • Emplea estilos para automatizar su trabajo • Propone nuevas combinaciones de
2010 procesador de texto. de formato en un documento. fuentes y formatos para los textos
INTERMEDIATE • Analiza productos y servicios que • Aplica técnicas para insertar un elaborados.
requieren en el mercado el uso del comentario en un documento. • Diferencia los elementos básicos y los
programa. • Aplica técnicas para insertar encabezado, procesos del diseño de portadas y tablas
• Controla la calidad de los documentos pie de página y tablas. • Diferencia el encabezado y pie de
que produce. • Aplica técnicas y procedimientos para página de un documento.
• Diseña productos sencillos como dirigir una carta a distintos destinatarios • Reconoce y comprende el uso de tablas.
ejercicios de matemática para una combinando correspondencia. • Comprende y analiza una base de datos.
asignación. • Aplica acabados de bordes y fondo. • Aprende el uso de la revisión ortográfica.
• Planifica la realización de un cuento • Aplica el corrector ortográfico y gramatical, • Identifica y aplica los principios
ecológico. mayúsculas y minúsculas para mejorar el tecnológicos en la prestación de
• Identifica el uso de formas básicas. texto de un documento. servicios informáticos
• Reconoce la orientación de las páginas. • Inserta hipervínculos dentro y fuera del • Diseña productos sencillos como tablas
documento. de ilustraciones y de contenido para una
288
• Identifica técnicas y procedimientos para monografía.
mejorar la presentación de una • Comprende las características de un
monografía y/o un documento. emprendedor.
• Identifica procedimientos para crear tablas • Analiza y evalúa las habilidades que se
de contenidos y de ilustraciones que requieren para desempeñarse en una
permitan crear documentos de calidad. actividad laboral.
• Elabora documentos que se utilizan en la • Aprecia el uso de la escritura de
producción, con ayuda de Word 2010. ecuaciones.
• Crea una tabla de contenidos con el fin de • Identifica los pasos para la edición de
presentar los temas de los que trata el imágenes.
documento
• Identifica y aplica los principios
tecnológicos en la prestación de servicios
informáticos.
• Explora e integra conectores y formas.
• Personaliza las formas agrupándolas y
desagrupándolas.
• Realiza un índice personalizado.
• Inserta ecuaciones del menú integrado de
Word
• Crea ecuaciones con Word
• Crea documentos alternando la
orientación de sus páginas.
• Inserta cuadros de textos.
• Evalúa el uso de la herramienta. • Identifica en Publisher 2007 los Íconos de • Comprende los conceptos básicos de
• Evalúa los usos del entorno. representación. Publisher.
• Analiza los beneficios del uso de • Desarrolla actividades de exploración con • Desarrolla otros documentos con
plantillas en las publicaciones la herramienta. Publisher 2007.
• Propone alternativas de uso de una • Identifica los tipos de publicaciones. • Propone acciones que puede
publicación • Identifica los parámetros involucrados en • realizar con los comandos básicos de
2º la edición y diseño de una publicación y la Publisher 2007
PUBLISHER configuración de ellos para personalizar • Indaga sobre otros tipos de
2010 los documentos. publicaciones no contemplados en el libro.
• Experimenta diferentes diseños de
publicaciones combinando diferentes
elementos de diseño
• Analiza el proceso de personalización de
una publicación
• Lleva a la práctica diseños personalizados
y originales
289
• Diseña productos sencillos como tablas • Aplica técnicas y procedimientos para • Diseña productos sencillos como un
de datos para obtener resultados mejorar la presentación de la hoja de atabla de datos aplicando formato a
automáticamente. cálculo. celdas y a hojas de cálculo.
• Planifica la realización de una hoja de • Aplica utilidades de Excel para crear • Conoce las nociones básicas y el
datos estadísticos aplicando conceptos tablas de datos. entorno de Excel.
aprendidos. • Elabora documentos que se utilizan en la • Reconoce los grupos de herramientas de
• Diseña una tabla que calcule el área de producción, con ayuda de Excel 2010. las fichas de la cinta de opciones.
figuras planas. (Estadística de la producción de una • Investiga las necesidades gustos y
• Investiga necesidades, gustos y empresa). oportunidades que le brinda el uso de
oportunidades que le brinda el uso de • Identifica cada uno de los elementos de Excel.
Excel. Excel. • Diseña productos sencillos como un
• Evalúa el avance en el trabajo y el • Manipula datos en la hoja de cálculo. gráfico estadístico modificando las
tiempo previsto. • Aplica utilidades de Excel para mostrar los características del mismo para presentar
• Analiza productos y servicios que resultados gráficamente. de manera agradable los resultados.
requieren en el mercado el uso del • Comprende las características del • Diseña un gráfico estadístico sobre
programa. emprendedor. Seguridad Vial.
• Controla la calidad de los documentos • Crea hojas de cálculo y libros • Evalúa las ventajas de los diversos tipos
que produce. personalizados. de gráficos
• Reconoce herramientas para manejar • Realiza operaciones básicas con las • Identifica el procedimiento para crear
base de datos en Excel 2010. celdas, filas y columnas. ordenar, filtrar, subtotales y crear y
• Reconoce una lista o base de datos. • Analiza y evalúa las habilidades que se tablas dinámicas.
• Analiza los beneficios del uso de Macros requieren para desempeñarse en una • Identifica y aplica los principios
en una hoja de cálculo. actividad laboral. tecnológicos.
• Propone alternativas de uso de las • Aplica procedimientos con datos: ordenar, • Aplica técnicas para modificar la
3º EXCEL Macros. filtrar, subtotales y crear tablas dinámicas. visualización de los datos en pantalla.
• Identifica las diferentes formas de • Reconoce diversas herramientas para • Aplica técnicas y procedimientos de
2010 resumir información en Excel. mejorar un documento. herramientas productivas.
INTERMEDIATE • Identifica la utilidad de las diferentes • Identifica y aplica los principios • Protege documentos.
tipos de función. tecnológicos en la prestación de servicios • Aplica técnicas para mejorar la
• Identifica todas las herramientas que informáticos. presentación y el análisis de una lista de
tiene Excel para automatizar • Analiza y evalúa las habilidades que se datos.
operaciones. requieren para desempeñarse ven una • Comprende el concepto de Macro.
• Evalúa la calidad de la hoja de cálculo actividad laboral. • Aplica Macros para realizar más rápido
en Excel en proceso y terminado. • Identifica diferentes tipos de referencia en un conjunto de operaciones repetitivas.
la ejecución de una Macro. • Aplica configuraciones de seguridad para
• Analiza el proceso de aplicación de una la ejecución de macros.
Macro. • Identifica las herramientas necesarias
• Aplica herramientas necesarias para para generar ordenamiento y filtro en
generar ordenamiento y filtro en una base una base de datos en Excel.
de datos en Excel. • Reconoce el uso de subtotales y
290
• Crea subtotales sobre una base de datos tablas dinámicas en una base de datos
en Excel • Reconoce el uso adecuado de las
• Diseña un informe de tabla y gráfico funciones de acuerdo a necesidades
dinámico para automatizar la información específicas.
en Excel.
• Diseña un cuadro automatizado que
incluye base de datos, funciones,
fórmulas, informes dinámicos y
automatización de tareas en Excel.
• Crea macros para automatizar su
información.
• Interpreta el problema para luego • Crea diversas actividades de contenido • Reconoce la utilidad y aplicaciones de
implementar la solución del mismo en el educativo usando Jclic y Hotpotatoes. las diversas herramientas que ofrece el
computador • Aplica conceptos nuevos de los programas programa.
• Evalúa la calidad del proyecto en Jclic y Hotpotatoes. • Comprende y analiza la secuencia de
proceso y terminado. • Utiliza el entorno de Jclic y Hot Potatoes pasos al utilizar las herramientas del
3º • Evalúa el avance en el trabajo y el para realizar ejercicios propuestos. programa.
tiempo previsto. • Crea diversas actividades de contenido
APLICACIONES educativo usando Cuadernia y Exe
WEB 2.0 Learning
• Aplica conceptos nuevos de los programas
Cuadernia y Exe Learning
• Utiliza el entorno de Cuadernia y Exe
Learning para realizar ejercicios
propuestos
Identifica empresas que se dedican a la • Identifica las herramientas y • Opta por otras alternativas para obtener
creación de animaciones en flash Componentes del entorno de Flash. el mismo resultado dentro del programa
• Comprende y analiza la secuencia de • Reconoce el entorno de trabajo de flash
Planifica su tiempo en la creación de sus pasos al utilizar las herramientas del identificando sus componentes.
animaciones. programa. • Reconoce la utilidad de las barras de
Evalúa la calidad de la película en flash • Realiza procedimientos básicos para la herramientas, fotogramas y conceptos
en proceso y terminado. creación y edición de películas en flash. asociados a flash
Discrimina de forma pertinente las • Crea figuras básicas empleando las • Reconoce los distintos tipos de
herramientas a las que tiene acceso herramientas de dibujo de flash fotogramas para crear animaciones
dentro del programa. • Configura las películas para definir las sencillas.
Analiza el proceso de programación diferentes propiedades del mismo, • Reconoce la utilidad de las barras de
con actionscript personalizando así los diseños. herramientas, fotogramas y conceptos
• Explora las herramientas a través de asociados a flash.
actividades propuestas y observa los • Reconoce y comprende las herramientas
291
- cambios en los gráficos de edición gráfica de flash.
• Analiza cada animación en su línea de • Reconoce los pasos previos para crear
tiempo. un banner animado con flash.
• Crea películas que incluyan diversos • Comprende conceptos de ActionScript.
tipos de animaciones empleando • Reconoce las principales herramientas
Macromedia flash crear un juego interactivo
• Realiza animaciones con interpolación • Reconoce los conceptos de actionScript
de movimiento y forma.
• Crea animaciones avanzadas donde se
incluyan interpolaciones de forma y el
uso de máscaras.
• Incluye acciones en las películas que
permitan controlar botones, clips de
película y el cursor.
• Aplica acciones a las películas usando
4º ADOBE un lenguaje de programación como el
action script.
• Utilizar adecuadamente las principales
FLASH herramientas de actionscript.
CS5 • Elabora dibujos usando la barra de
herramientas
• Crea diseños usando nodos realizados
con la herramienta Pluma
• Crea diseños utilizando capas y
organizando de manera adecuada
• Emplea fotogramas en la creación de
animaciones básicas
• Importa imágenes al escenario y la
biblioteca para utilizarlas en la creación
de animaciones.
• Realiza animaciones con interpolación
de movimiento
• Realiza animaciones con capa máscara
• Aplica los distintos efectos sobre las
interpolaciones de movimiento
• Inserta bloques de texto estático en una
animación
• Realiza interpolación de movimiento
usando texto
• Realiza animaciones usando textos
292
como máscaras
• Convierte imágenes y textos en objetos
vectoriales
• Crea diseños empleando interpolación
de forma
• Crea interpolaciones de forma con textos
• Aplica propiedades de aceleración y
mezcla en las interpolaciones de forma
• Crea y modifica símbolos e instancias
• Aplica efectos de línea de tiempo sobre
imágenes, dibujos y textos
• Crea diferentes tipos de símbolos
gráficos
• Crea animaciones con clips de película
• Crea y maneja escenas dentro de una
película
• Crea botones simples y animados
botones
• Incorpora sonidos a las escenas y
• Inserta algunos comandos de
ActionScript a sus animaciones: stop,
play, nextscene, etc
• Identifica las herramientas y
Componentes del entorno de Flash.
• Comprende y analiza la secuencia de
pasos al utilizar las herramientas del
programa.
• Realiza procedimientos básicos para la
creación y edición de películas en flash.
• Crea figuras básicas empleando las
herramientas de dibujo de flash
• Configura las películas para definir las
diferentes propiedades del mismo,
personalizando así los diseños.
• Explora las herramientas a través de
actividades propuestas y observa los
cambios en los gráficos
• Analiza cada animación en su línea de
tiempo.
• Crea películas que incluyan diversos
293
tipos de animaciones empleando
Macromedia flash
• Realiza animaciones con interpolación
de movimiento y forma.
• Crea animaciones avanzadas donde se
incluyan interpolaciones de forma y el
uso de máscaras
• Incluye acciones en las películas que
permitan controlar botones, clips de
película y el cursor.
• Organiza la información de las páginas • Crea páginas web en Dreamweaver • Reconoce la utilidad de aplicar distintos
web presentándolas en tablas. usando plantillas para elaborarlas más formatos de textos y párrafos en
• Organiza la información de una página rápido. dreamweaver
web, presentándola en marcos. • Ilustra el contenido de las páginas web, a • Aplica elementos dinámicos en las
• Evalúa la calidad de la animación y fin de enriquecer la apariencia de las páginas web para que luzcan
página web en proceso y terminado. mismas. presentables y atractivas.
• Evalúa el avance en el trabajo y el • Modifica la estructura de las tablas • Comprende los conceptos esenciales del
4º tiempo previsto. creadas, haciendo uso de comandos de programa Dreamweaver.
• Analiza cada animación en su línea de edición para un mejor acabado y • Valora el uso de los blogs como medio
tiempo. presentación de las tablas. de comunicación responsable.
ADOBE • Identifica empresas que se dedican a la • Diseña sitios y páginas web utilizando el • Comprende el uso y funcionalidad de los
DREAMWEAVER creación de animaciones en flash programa Dreamweaver marcos en las páginas web.
CS5 • Planifica su tiempo en la creación de sus • Modifica la estructura de un sitio web en • Analiza y evalúa las oportunidades de
animaciones. dreamweaver empleo.
• Planifica sitios y páginas web utilizando • Realiza procedimientos básicos para la • Comprende la importancia de los
el programa Dreamweaver • Distribuye de manera eficiente la hipervínculos dentro de una web.
• Distribuye de manera eficiente la información de sus páginas web usando • Discrimina entre los diferentes tipos de
información de sus páginas web usando tablas. hipervínculos que se encuentran en una
tablas. • Organiza la información de las páginas web.
• Analiza datos, información para web presentándolas en tablas y marcos
construir una página web en • Organiza información sobre imágenes,
dreamweaver. videos a utilizar en la construcción de una
• Organiza la información, imágenes, página web en dreamweaver.
videos a utilizar en la construcción de • Reconoce los pasos para insertar
una página web en dreamweaver. diferentes tipos de hipervínculos en una
• Analiza los beneficios del uso de misma web.
plantillas en las páginas web. • Aplica elementos dinámicos en las
• Analiza la importancia de la distribución páginas web para que luzcan presentables
de las tablas dentro de una web. y atractivas.
294
• Distingue las reglas necesarias para • Aplica complementos a las páginas
editar la página web haciendo que luzcan más dinámicas
• Evalúa los beneficios de los link y • Planifica sitios y páginas web utilizando el
enlaces en una web. programa Dreamweaver
• Indaga sobre las diferentes temáticas de
las páginas web a lo largo del tiempo
• Identifica el programa Excel como una
herramienta útil en la evaluación
• Identifica el proceso de planeamiento
financiera.
financiero de un flujo de caja
• Elabora presupuestos simples y
• Distribuye de manera eficiente la
complejos.
información de sus ingresos y egresos • Identifica los elementos principales de un
• Aplica los flujos de caja para evaluar
usándola hoja de cálculo .en excel presupuesto
proyectos, como las alternativas de
• Analiza datos, información de su • Reconoce a través de un flujo de caja los
inversión o financiamiento de dinero o en
presupuesto para elegir la mejor ingresos o egresos
5º la compra de materia prima.
alternativa.. • Diferencia el concepto de rentabilidad y
• Toma control de sus finanzas en el
• Indaga información de diversas costo
presente, a partir de los conceptos del
entidades para construir un mejor • Identifica las formulas para aplicar tasa
EVALUACIÓN presupuesto.
costo de oportunidad y el triangulo
de interés simple, compuesta.
DE emprendedor.
• Identifica las entidades que ofrecen • Diferencia entre el valor de dinero en el
• Aplica tasa de interés efectiva
PROYECTOS servicios.
• Aplica cambios de tasas de interés
tiempo y el costo de oportunidad.
• Identifica diversas entidades bancarias • Identifica los indicadores más utilizados
considerando los periodos.
en el país. para medir la rentabilidad de un proyecto
• Elige la mejor alternativa de inversión
• Conoce nuevos términos en el campo de inversión.
luego de haber evaluado las posibles
financiero. •
alternativas.
• Evalúa la calidad del proyecto en
• Analiza las formas de pago en que se
proceso y terminado.
cancelará una deuda y la tasa de interés
• Evalúa el avance en el trabajo y el
que se dice al inicio del préstamo.
tiempo previsto.
295
INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA ACTITUDES ANTE EL ÁREA
296
DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales tienen como finalidad contribuir a la formación integral del
estudiante, da respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad de
la realidad local, regional, nacional y mundial, para que identifiquen las causas, los
obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas.
Proyecto de Pastoral del Alumno y Familiar.- Colabora con la formación del alumno, para
que a la luz de los valores del Evangelio opte libremente por su fe, crezca en la plenitud
de Cristo y se comprometa en la formación de una nueva sociedad más justa y fraterna;
y de los padres de familia para que desde la casa el alumno tenga referentes de
cristianos practicantes.
Práctica de Valores de una vida sin drogas.-Se acompaña a los estudiantes desde la
tutoría, en el marco de la prevención de problemas psicosociales, como es la prevención
del consumo de drogas centrado en el desarrollo de las potencialidades y capacidades
del estudiante con el propósito de mejoramiento de la calidad de vida, fortaleciendo la
identidad del adolescente en formación por ser una etapa del desarrollo de la
persona muy vulnerable. Este año se incorpora el Programa DEVIDA, con capacitación
a los docentes, tutores, y aporte de sesiones de aprendizaje para la ejecución en el aula.
291
De cara al relativismo moral que impregna las acciones de la sociedad contemporánea
que está siendo presa fácil de los estudiantes, al hallarse en un proceso de búsqueda
de su Yo y formación de sus valores morales, la institución educativa brinda información
de una sexualidad sana, alerta sobre enfermedades de transmisión sexual para prevenir
a los alumnos de sus consecuencias, desde TOE, el Área de Persona, Familia y
Relaciones Humanas, Pastoral del Colegio, con actividades que orientan a los
estudiantes y a la Familia.
Derechos Humanos.- En este marco se desarrollan todas las acciones y actividades
institucionales, los estudiantes son sujetos de derechos por el que son respetados,
considerados y protegidos por todos los actores sociales, garantizando la no vulneración
de sus derechos fundamentales.
En este enfoque, la institución brinda distintos espacios que favorecen el desarrollo
integral de sus estudiantes, que les permite desarrollar competencias, capacidades,
destrezas, actitudes, valores que les permita hacer frente a diversas situaciones de
riesgo y que fortalecen su identidad y su desarrollo integral.
Formación Ciudadana.- Desde el Área de Formación Ciudadana y Cívica se impulsa la
participación de los estudiantes, se ejerce la ciudadanía en la vida escolar y la
participación de ellos en la comunidad educativa se plasma a través del Consejo
Estudiantil, órgano de participación representado por los delegados generales y un
representante al Consejo Educativo Institucional , elegido en las urnas por voto secreto
y universal, previo proceso electoral. A lo largo del año escolar, la participación de los
estudiantes en las acciones y actividades escolares es constante y democrática desde
las bases integradas por los estudiantes, delegados generales, delegados de distintas
actividades y el representante de los estudiantes.
Convivencia Escolar Democrática.- Se promueve una convivencia escolar
democrática escolar en el día a día, en la que las relaciones interpersonales entre los
integrantes de la comunidad educativa, se caracteriza por el respeto a los derechos
de los demás, el buen trato y la aceptación de las diferencias, contribuyendo a la
prevención del acoso y otras formas de violencia.
Nuestros estudiantes llegan a la Institución Educativa con lo que piensan y sienten,
con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es un
mundo y una historia personal diferente, con experiencias positivas y negativas. En este
marco, desde todas las Áreas y departamentos, es importante conocerlos,
comprenderlos y orientarlos para que tomen decisiones asertivas respecto a su
formación integral, el logro de los aprendizajes y favorecer el desarrollo de una
cultura democrática, inclusiva y respetuosa.
Campaña ―Tengo Derecho al Buen Trato‖.- Para la institución educativa, el estudiante
es nuestra principal preocupación, todas las acciones y actividades se planifican y se
ejecutan en función de ellos, el Respeto y Buen Trato. El Carisma de las Hnas. de la
Caridad de Santa Ana, entidad promotora de la institución, es la HOSPITALIDAD, el
servicio y el trato con todo detalle, la acogida a la persona. Los estudiantes aprenden a
ser bien tratados y por lo tanto ellos también deben tratar a los demás, con acogida y
detalle.
Enfoque Ambiental en el marco de la Gestión de Riesgo y Prevención de Desastres.-
La institución educativa brinda al estudiante una ―Escuela Limpia y Saludable‖, con
servicios que contribuyen a su calidad de vida, bebederos de agua filtrada , espacios
ordenados y limpios, limpieza permanente en los servicios higiénicos, buena iluminación,
espacios para actividades deportivas, mobiliarios en buen estado, entre otros.
En el marco del enfoque ambiental, en la comunidad educativa , especialmente con
los estudiantes, se desarrolla una cultura ambiental orientada a la formación de una
292
conciencia ecológica responsable, sostenida e inclusiva, sensibilizando, fomentando el
desarrollo de hábitos de limpieza y orden en el entorno donde realizan sus
actividades, fomentando en el día a día la conservación y uso racional de los recursos
y materiales, en el marco de los Valores Institucionales de Responsabilidad, Respeto
y Libertad.
En el marco de la Gestión de Riesgo y Prevención de Desastres , El Comité Operativo
de Emergencia y los demás miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura
de la prevención con participación permanente en los simulacros de prevención de sismo
y desastres, con incorporación de temas y situaciones significativas en sesiones de
aprendizaje. Hay permanente sensibilización, orientación y reflexión de los miembros
de la comunidad, se fomenta la concientización de que estamos en riesgo de un
evento sísmico en cualquier momento por la ubicación geográfica de nuestro país y en
especial la ciudad de Lima.
IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
Capacitación de docentes:
Infraestructura:
Se condicionaron y equiparon laboratorios para la ejecución curricular. Los laboratorios
son:
Laboratorio de cómputo, equipada con computadoras, aire acondicionado y multimedia
, exclusivamente para el Área de EPT
Laboratorio de Inglés, equipada con computadoras, audífonos y programas para el
aprendizaje del inglés.
Aula de Innovación Pedagógica, equipada con doce computadoras de escritorio y
computadoras XO y multimedia, para el uso de las demás áreas. Esta misma aula será
equipada para el funcionamiento del laboratorio de Mecatrónica, programa que será
implementado a partir del tercer bimestre de 2015 para alumnos de 5to.grado, como
parte de la malla curricular de EPT.
Laboratorio de Ciencias, equipado con instrumentos, reactivos y multimedia, para las
clases del Área de CTA.
Polideportivo, equipado para las clases de Educación Física y los talleres de
Balonmano, Vóley, Tae Kwon Do, Fútbol y Básquet.
Tres ambientes para talleres, ajedrez, manualidades y cerámica en frío.
Quince aulas de clases, cada una con un ecram.
Convenios
Con la Pontifica Universidad Católica del Perú,- Instituto de Informática de la PUCP-
INFOPUC, para capacitación docente, monitoreo y asesoría y certificación modular
de alumnos en el Área de Educación para el Trabajo.
293
Asesoría
Se cuenta con un Asesor Externo para el Área de Inglés, quien monitorea, orienta y
nivela a estudiantes en esta Área.
Con la Institución KidLeadPerú, para el taller de liderazgo, que beneficia a 40 alumnos
de distintos grados.
EJECUCIÓN CURRICULAR
294
Compromiso 5, se hace uso de las rutas de aprendizaje en las áreas que existen,
como soporte pedagógico y aplicación del enfoque metodológico que proponen
para cada área.
Compromiso 6, se hace uso de materiales y recursos en las sesiones de aprendizaje,
de textos, módulos, cuadernos de trabajo, TICs, laboratorios, plataforma educativa
y de todo aquello que atienda a la diversidad de estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Compromiso 7, es preocupación constante desde la Dirección general, la
promoción de un buen clima institucional y clima escolar que favorece el
aprendizaje, con esta finalidad se ejecuta los proyectos de la pastoral del colegio, los
talleres productivos, artísticos y deportivos, entre otros.
PLAN DE ESTUDIOS
295
PROCESOS PEDAGÓGICOS O MODELO DIDÁCTICO
Currículo
Se organiza en áreas que se complementan para una formación integral del
alumno.
Concepción de Competencia
Consideramos una competencia como el producto del logro de un conjunto
de capacidades.
Las competencias del área, sintetizan los Propósitos de cada Área
Curricular en relación con las potencialidades de los estudiantes.
Concepción de Capacidades
297
CONCEPCIÓN DE METODOLOGÍA
Consideramos que:
El alumno es el principal autor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno interactúa con su medio para construir sus conocimientos,
formar sus sentimientos, afectos y valores.
La organización de los alumnos y del aula responde a sus necesidades
de aprendizaje.
Los conocimientos, actividades y experiencias que realizan los
alumnos, están relacionados con su vida cotidiana y la cultura de su
comunidad.
Los conocimientos de cada área curricular constituyen un medio para
el desarrollo de las capacidades y valores, se organizan en forma
integrada y se desarrollan considerando el nivel de desarrollo del
pensamiento del alumno y su proceso evolutivo.
El auto concepto y la autoestima son la base afectiva del aprendizaje.
El desarrollo de esta última se produce mediante experiencias
gratificantes de éxito en lo que hacen y aprenden los alumnos.
Los errores son considerados como elementos de los que se puede
aprender.
La función del profesor es crear un clima de confianza sumamente
motivador, ser un mediador educativo y utilizar los medios necesarios
para que los alumnos desplieguen sus potencialidades y desarrollen
todas sus capacidades: cognitivas, afectivas y volitivas.
PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?
298
Saberes previos ¿Cómo deberían los docentes generar aprendizajes a
partir de los saberes previos de los estudiantes?
Gestión y acompañamiento ¿Cómo deberían los docentes gestionar y acompañar
los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?
299
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y TUTORÍA
Tenemos:
Son las que están relacionadas con las predisposiciones del estudiante
para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes
propios de cada área curricular, también se relacionan con la voluntad
para aprender más y mejor, con la perseverancia, el esfuerzo, la
iniciativa, participación, liderazgo, etc.
d) Comportamiento
300
Se evalúan actitudes referidas al cumplimiento de las normas de
convivencia para vivir en armonía con los demás y que contribuyen a la
forma de actuar individual o socialmente.
TUTORÍA
El Proyecto de Tutoría en la institución tiene como finalidad brindar
asistencia oportuna a los problemas más frecuentes del alumno;
ayudándole en la toma de decisiones que lo impulsen a conseguir
metas y logros en bien de su formación integral y de la consolidación de
nuestro Proyecto de Convivencia.
Objetivos Específicos
ACADÉMICO
301
a. PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada
estudiante en la definición de su propio estilo de estudio.
b. CONSOLIDAR un seguimiento del alumno, en el desarrollo de sus
capacidades, atendiendo a las dificultades que presente en su
proceso de aprendizaje.
c. COORDINAR el desarrollo de actividades de recuperación y adaptación
académica, dentro y fuera del aula.
d. POSIBILITAR el desarrollo de un aprendizaje autónomo.
e. INTEGRAR al alumno en su medio escolar.
ACTITUDINAL
302
TEMAS Y ACTIVIDADES DE TUTORÍA
De 1º-5° De Secundaria
305
6-10 3. Hábitos de 5. 7. Visita
abril estudio 4. Construyo mi Conociéndome USIL
6. Conociéndome
Actitudes para el historia personal
éxito en los estudios
Elaborando mi
13-17
horario de trabajo La asertividad La asertividad La Honestidad
abril Conozco mis habilidades
¿Y tú qué harías? ¿Y tú qué harías?
306
SEGUNDO BIMESTRE - Valor del Bimestre: LIBERTAD
18-22 18. Organización 19. Organización de la Organización de la 20. Organización de la 21. Visita ESAN
mayo de la Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría
25-29 Motivación ante el Motivación ante el Motivación ante el Motivación ante el Visita
mayo estudio estudio estudio estudio USMP
8-12 Estoy Cambiando Me gusta cómo me veo y La influencia del entorno Las imágenes La asertividad me protege
junio (Prog. Prevención cómo me ven los demás (Prog. Prevención de transmitidas por los del consumo de tabaco
de drogas) (Prog. Prevención de drogas) medios de comunicación (Prog. Prevención de
drogas) (Prog. Prevención de drogas)
drogas)
15-19 ¿Soy como soy o Lo que siento lo expreso La amistad y sus valores Publicidad y consumo de Los medios de
junio cómo dicen que (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas comunicación y el
soy? drogas) drogas) (Prog. Prevención de consumo de drogas
(Prog. Prevención drogas) (Prog. Prevención de
de drogas) drogas)
307
22-26 Me comunico con Aprendo a manejar la Controlamos y Reconociendo mi valía ¿Soy autónomo frente al
junio mis padres presión de grupo transformamos la cólera personal, me alejo de las consumo de drogas?
(Prog. Prevención (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas (Prog. Prevención de
de drogas) drogas) drogas) (Prog. Prevención de drogas)
drogas)
30- 3 Organizando nuestro Mi familia y yo estamos Respeto las normas y me La asertividad, conducta ¿Presión de grupo?... a mí
julio tiempo de estudio cambiando entiendo con mi familia de protección no me interesan las drogas
con un horario (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
inteligente drogas) drogas) drogas) drogas)
(Prog. Prevención
de drogas)
6-10 Mejorando mi plan Mis estudios en la escuela Reconozco temores y Alcohol en la familia ¿Cómo negarse al
julio de estudios y yo esperanzas respecto a mi (Prog. Prevención de consumo de drogas?
(Prog. Prevención (Prog. Prevención de futuro vocacional drogas) (Prog. Prevención de
de drogas) drogas) (Prog. Prevención de drogas)
drogas)
13-17 Afrontando la Conociendo más sobre los Identifico lo que quiero Identifico lo que quiero Tengo razones para vivir
julio presión de grupo efectos del alcohol en el lograr en mi vida lograr en mi vida sin drogas
(Prog. Prevención organismo (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
de drogas) (Prog. Prevención de drogas) drogas) drogas)
drogas)
20-24 22. Actividades por 23. Actividades por 24. Actividades por 25. Actividades por 26. Actividades por
julio Semana Patria Semana Patria Semana Patria Semana Patria Semana Patria
308
TERCER BIMESTRE - Valor del Bimestre: CORRESPONSABILIDAD
10-14 27. Organización 28. Organización de 29. Organización de 30. Organización de 31. Organización de
agost de tutoría tutoría tutoría tutoría tutoría
17-21 Aprendiendo a Consecuencias del abuso Efectos del consumo de Una vida sin drogas, es Medicamentos, mitos y
agost reconocer del alcohol la marihuana saludable creencias sobre su uso
situaciones de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
riesgo drogas) drogas) drogas) drogas)
(Prog. Prevención
de drogas)
24-28 Consecuencias del Una vida libre de tabaco / Clarifico los mitos y Factores de riego y Mitos y creencias sobre
agost consumo de tabaco Semana Vocacional creencias sobre la protección / Semana el éxtasis
/ Semana Religiosa marihuana I Vocacional Religiosa (Prog. Prevención de
Vocacional (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas)
Religiosa (Prog. drogas) drogas) drogas)
Prevención de
drogas)
31-4 Alcohol, droga Creencias sobre el Clarifico los mitos y Estar alertas al peligro, Las consecuencias de la
set social consumo de alcohol y creencias sobre la es la mejor opción adicción al juego (Prog.
(Prog. Prevención tabaco marihuana II (Prog. Prevención de Prevención de drogas)
de drogas) (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas)
drogas) drogas)
309
7-11 Preparación para Fortalezas y Debilidades Coordinación para Coordinación para
set aniversario frente al consumo de Coordinación para Aniversario Aniversario
drogas Aniversario
(Prog. Prevención de
drogas)
14-18 Flodepo / Flodepo / Aniversario 30 Flodepo / Aniversario 30 Flodepo / Aniversario 30 Flodepo / Aniversario 30
set Aniversario 30 años años años años años
21-25 Los inhalantes Si manejas no bebas Todos somos iguales La verdadera diversión, Internet: posibilidades y
set (Prog. Prevención (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de sin éxtasis riesgo de adicción (Prog.
de drogas) drogas) drogas) (Prog. Prevención de Prevención de drogas)
drogas)
28-2 Tengo derechos y Espacios libres de humo de Respeto a todos por igual Conociendo el proceso de Por unos cuantos soles
oct deberes tabaco (Prog. Prevención de adicción a las drogas (Prog. Prevención de
(Prog. Prevención (Prog. Prevención de drogas) (Prog. Prevención de drogas)
de drogas) drogas) drogas)
5-9 El buen trato en la Asertividad I Aprendiendo a negociar Los riesgos de la Las drogas y el medio
oct escuela, la familia y (Prog. Prevención de automedicación ambiente
la comunidad drogas) (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
(Prog. Prevención drogas) drogas)
de drogas)
310
CUARTO BIMESTRE - Valor del Bimestre: LIBERTAD
19-23 32. Organización 33. Organización para 34. Organización para la 35. Organización para la 36. Organización para la
octubre para la Procesión la Procesión del Procesión del Señor Procesión del Señor Procesión del Señor
del Señor de los Señor de los de los Milagros de los Milagros de los Milagros
Milagros Milagros
26-30 Como tratarnos entre Tolerancia Vs ¿Cuáles son tus valores? ¿Cuáles son tus valores? Taller Inteligencia
oct nosotros Intolerancia Emocional
(Prog. Prevención de
drogas)
2-6 Amistad “La corneja Nuestra Cooperación Valores Valores Taller Inteligencia
nov Fugitiva” “Historia de Jorge” “Historia de Jorge” Emocional
16-20 Asertividad I Habilidades Sociales Habilidades Sociales I Proyecto de vida I Taller Inteligencia
nov “Con Retratos” Emocional
311
30- 4 Actividades por Actividades por Tiempo Actividades por Tiempo Actividades por Tiempo Actividades por Tiempo
dic Tiempo de Adviento de Adviento de Adviento de Adviento de Adviento
7-11 Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de
dic estudios estudios estudios estudios estudios
312
ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
313
fútbol (pelotas, net, arcos movibles, etc); y cuenta con una loza
deportiva múltiple con canchas para voley ball, fulbito , soft ball y
básquet ball.
ENFOQUE DE EVALUACIÓN
314
Tenemos:
- Las competencias por ciclo de cada área
- Las capacidades de área
- Indicadores de desempeño
- Las actitudes ante el área
Los criterios de evaluación son las unidades de recojo y procesamiento de
información.
La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por
cada capacidad de área, en cada período y al finalizar el año escolar.
Las actitudes ante el área son las que están relacionadas con las predisposiciones del
estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios
de cada área curricular, también se relacionan con la voluntad para aprender más y
mejor, con la perseverancia, el esfuerzo, la iniciativa, participación, liderazgo, etc.
Evaluamos el proceso de aprendizaje a través de indicadores, que describen y/o
evidencian con claridad los aprendizajes de los alumnos. Estos indicadores son
formulados usando una capacidad específica del área curricular, con un conocimiento
y un producto o tarea.
La valoración de las capacidades y las actitudes ante el área se realiza por cada
criterio de evaluación y es vigesimal. Al concluir el bimestre, el alumno obtiene un
calificativo en cada criterio de evaluación.
El comportamiento se evalúa a través de actitudes referidas al cumplimiento de las
normas de convivencia para vivir en armonía con los demás y que contribuyen a la
forma de actuar individual o socialmente.
La evaluación del comportamiento es cualitativa: AD, A, B, C y se consideran los
indicadores establecidos a nivel institucional.
La evaluación del comportamiento se realiza en Consejo de Notas, con participación
de la dirección, coordinación de estudios, coordinador de tutores, responsable del área
de normas de convivencia- disciplina, tutores y profesores de sección, teniendo como
referencia el consolidado del informe del auxiliar de educación y de los respectivos
tutores. Desde el inicio del año escolar se establece el cronograma para la evaluación
del comportamiento y de las evaluaciones de fin de bimestre.
En todas las áreas curriculares los docentes tienen presente la evaluación como un
proceso permanente:
- Evaluación inicial
- Evaluación de Progreso
- Evaluación Final
315
- ESCRITOS: Pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, prácticas calificadas,
asignaciones (investigación), ensayos, mapa conceptual, mapa mental, red
semántica, análisis de casos, etc.
- EJECUTIVOS: Elaboración de trabajos de aplicación y / o ejecución.
- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Lista de cotejo, registro anecdótico y diario de
clase.
Y, otros instrumentos que los docentes estimen según la naturaleza del área.
- EDA (Evaluación Diaria Académica) y EB (Evaluación Bimestral).
En resumen se tiene:
calificadas
- Ficha de autoevaluación
Elabora y - Pruebas orales
usa - Diálogos
estrategias. - Preguntas en clase
- Análisis de información
con contenido matemático
(diarios)
- Presentación de trabajos
para la exposición
- Lista de cotejo
- Prácticas dirigidas o
calificadas
- Ficha de autoevaluación
Razona y De Formal - Pruebas de resolución
argumenta comprobación Semiformales - Tareas para la casa
generando - Lista de cotejo
ideas - Prácticas dirigidas o
calificadas
matemáticas - Ficha de autoevaluación
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática Semiformales - Ficha de autoevaluación
De
comprobación
Formativa Expresión y Observación Formal - Ficha de observación
NICAC
COMU
316
Comprensión Observación Formal - Pruebas objetivas de
de textos sistemática selección múltiple, de
De correspondencia, de
comprobación jerarquización, etc.
Producción de Observación Formal - Pruebas de desarrollo
textos sistemática Semiformal - Lista de cotejo
De - Portafolio
comprobación
Interactúa con Observación Formal - Pruebas de desarrollo
expresiones sistemática Semiformal - Lista de cotejo
literarias De - Portafolio
comprobación
Formativa Expresión y Observación Formal - Ficha de observación
comprensión sistemática Semiformales - Pruebas orales, escritas y
oral De gráficas
comprobación - Preguntas de exploración
Comprensión Observación Formal - Ficha de observación
de textos sistemática Semiformal - Pruebas orales, escritas y
INGLÉS
De No formales gráficas
comprobación - Preguntas de exploración
Producción de Observación Formal - Pruebas objetivas de
textos sistemática selección múltiple, de
De correspondencia, de
comprobación jerarquización, etc.
-
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática - Escala de actitudes
Formativa Expresión Observación Formal - Análisis de casos
artística sistemática - Proyectos
Comprobación - Prueba desempeño o
ejecución
- Diálogos
- Preguntas de exploración
Apreciación Observación Formal - Diálogos
ARTE
Socialización de
los resultados.
Formal
ECONOMÍA
Comprensión Establecimiento
espacio- de Cambios y
temporal permanencias.
Juicio crítico Debate Formal - Pruebas orales, escritas y
Estudio de Semiformal gráficas
casos
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática - Escala de actitudes
De
comprobación
Formativa Construcción Debate Formal - Lista de cotejo
de la cultura Estudio de - Pruebas orales, escritas y
CIUDADANA Y
FORMACIÓN
- Producción de trabajos
Ejercicio Proyectos Formal - Lista de Cotejo
ciudadano ciudadanos Semiformal - Resolución de problemas
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática - Escala de actitudes
De
317
comprobación
resumen
- Análisis de casos
- Exposiciones
- Consejería y orientación.
Relaciones Observación Formal - Lista de cotejo
interpersonales sistemática Semiformal - Resolución de problemas
Comprobación No formales - Fichas de aplicación
- Consejería y orientación.
Actitudes Observación Formales - Escala de actitudes
sistemática - Lista de cotejo
Comprobación
y la salud
Dominio Observación Formal - Lista de cotejo
corporal y sistemática Semiformal - Pruebas de desarrollo
expresión
creativa
Convivencia e Observación Formal - Lista de cotejo
interacción sistemática Semiformal - Pruebas de desarrollo
sociomotriz - Registro anecdótico
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática Semiformal - Registro anecdotario
-
Formativa Comprensión Comprobación Formal - Pruebas objetivas
doctrinal Semiformales - Pruebas de desarrollo
EDUCACIÓN
cristiana
RELIGIOSA
- Pruebas orales
- Pruebas objetivas
- Pruebas de selección
múltiple
- Pruebas de respuestas
cortas
Ejecución de Comprobación Formal - Pruebas de desarrollo
procesos Observación - Portafolio
318
sistemática
319
PROYECTOS DE MEJORA EDUCATIVA
320
La finalidad del proyecto es desarrollar en el estudiante una actitud de
emprendimiento y conciencia del trabajo, con proyección a otros ámbitos de
tipo laboral, social, deportivo, etc.
La I.E. procura que cada taller cuente con materiales propios de la
especialidad.
Proyecto ―Banda Escolar‖
El proyecto está orientado a promover la apreciación y expresión artística musical
a través del dominio de un instrumento musical y el trabajo colectivo, mediante la
disciplina y dedicación.
Programa Junior Achievement ―La Compañía‖
Se realiza por iniciativa de la Universidad San Ignacio de Loyola. Por medio de
este programa los alumnos de cuarto grado aprenden a constituir una empresa,
organizarla y ejecutar las actividades de proceso, producción, comercialización
y manejo de cuentas económicas, obtención de RUC, pago de impuestos, etc.
El programa concluye con una Expo-Venta organizado por la U.S.I.L., donde
concurren todos los colegios participantes.
321
PROYECTOS
CAPACITACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO
1. Identificación
2. Justificación
Avance
- Los docentes de matemática, comunicación, historia y CTA,, han leído las
rutas de aprendizaje 2015.
- Los docentes son asequibles al cambio y a la constante mejora de su
desempeño.
- Los docentes tienen la oportunidad de recibir capacitación en el uso de las
TICS.
Valorización
Financiamiento con el apoyo de la municipalidad de Kimbiri y el mismo docente, de
acuerdo al presupuesto y al costo de los cursos.
8. Distribución de Tareas
323
9. Medios y Recursos
Humanos:
- Director
- MINEDU-DRELM-UGEL PKVV
- Especialistas en educación y administración
Físicos:
- Equipo de sonidos
- Ambientes: (biblioteca).
- Aulas
Financieros:
- Actualización Pedagógica y Administrativa
- Dirección
- Profesor y Personal
……………………………………………
324
“UNA DISCIPLINA PARA LA CONVIVENCIA”
PROYECTO TRANSVERSAL
1. DATOS GENERALES:
2. FUNDAMENTACIÓN:
Uno de los grandes problemas que presenta el sistema educativo en la actualidad sin
distinción de escuela pública o privada, son las consecuencias de conducta que se
presentan tanto dentro como fuera del aula. Problemas que muchas veces van más
allá de los límites de los colegios, con graves consecuencias para los estudiantes
comprometidos y para la imagen de las instituciones educativas. Esto ha llevado a
algunos estudiosos del tema a sostener que ―La disciplina escolar es el gran reto del
siglo XXI‖.
El aprendizaje de habilidades para un adecuado control de grupos que permita un
clima favorable en el desarrollo de los diferentes procesos pedagógicos no es una
tarea fácil para los profesores, se hace cada vez más difícil en la sociedad actual,
contar con el apoyo de las familias para poner límites claros en la formación de sus
hijos es un trabajo que en la mayoría de los casos no siempre se encuentra la respuesta
esperada.
Además, el entorno de nuestros jóvenes presenta un modelo de una sociedad ―Light‖,
donde muchos adultos no son referentes para la formación de valores; esta situación
es reforzada por la influencia de la mayor parte de los medios de comunicación que
transmiten comportamientos, relaciones sociales y valores violentos, consumistas,
discriminatorios, etc. con un relativismo moral permisivo.
El inciso a) del Art.8º de la Ley 28044, Ley General de la Educación, establece como
uno de los principios de la Educación Peruana a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo y se sustenta en: la ética, que inspira una
educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia,
que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
El Carácter Propio de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana, en el capítulo
―Nuestro modelo y acción educativa‖ en lo referente a la educación integral señala:
Potenciamos
- La autonomía en la acción para tomar sus propias decisiones.
- La responsabilidad para llevar a cabo los compromisos adquiridos.
- Convivir en una sociedad plural y democrática.
- Fomentar la comprensión y el respeto de los derechos y libertades
fundamentales de los demás.
Las políticas 7.1 y 7.2 del Objetivo Estratégico Nº 2 del ―Proyecto Educativo Nacional
al 2021‖ indica: ―Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de
325
respeto a los derechos del niño‖ y ―Fomentar climas institucionales amigables,
integradores y estimulantes‖.
Frente a esta realidad, el claustro de profesores de nuestro colegio plantea el presente
proyecto para promover un clima institucional que favorezca una convivencia
democrática y fraterna, refuerce la capacidad de los docentes para mantener el orden
y el respeto a las normas de convivencia y pueda ayudar a los alumnos a desarrollar
su sentido de responsabilidad, autodisciplina, integridad y respeto tanto a sí mismo como
a los demás.
3. Descripción del Proyecto
3.1 Alcance del Proyecto:
El desarrollo de este proyecto se realiza a partir de un diagnóstico institucional
mediante el análisis F.O.D.A., luego se proponen las acciones y/o actitudes que
asumirán todos los miembros del personal y los alumnos del colegio para el logro de
los objetivos propuestos.
3.2 Organización del Proyecto:
En la ejecución y evaluación del proyecto participarán todos los miembros del
personal y los alumnos del colegio.
4. Objetivo general
Movilizar a toda la comunidad educativa del colegio para que asuma su compromiso
en la ejecución de este proyecto, participando activamente para el logro de un buen
clima de convivencia institucional.
5. Objetivos específicos
5.1. Los profesores promoverán la disciplina escolar y el respeto a las normas de
convivencia a través del desarrollo de sus habilidades para mantener el
orden y el control del grupo que garanticen las condiciones para el desarrollo
de procesos pedagógicos y la formación integral de los alumnos.
5.2. El personal de servicio y administrativo asumirán actitudes que contribuyan a
un buen clima de convivencia institucional.
5.3. Los alumnos asumen las normas de convivencia del colegio por convicción y
no por imposición.
5.4. Formar en libertad a los alumnos, educando la conciencia moral, que conlleve
a distinguir lo bueno y lo malo, a tomar decisiones en forma autónoma y a educar
la voluntad.
5.5. Socialización positiva y desarrollo de la autoestima.
5.6. Respeto a los alumnos como personas, en el marco del buen trato, equidad y
atención a la diversidad.
5.7. Que exista coherencia en todos los estamentos de la comunidad educativa en
la aplicación de las normas de convivencia acordada.
5.8. Valorar la democracia como estilo de vida.
5.9. Capacitar al docente tutor y no tutor para el ejercicio de un adecuado
acompañamiento y orientación de los alumnos desde el rol de educador en la
educación para la convivencia.
5.10. Fomentar la participación de los padres de familia en la formación de sus
hijos.
326
5.11 Brindar espacios de consejería y orientación a los padres de familia.
5.12 Potenciar espacios para el buen uso del tiempo libre.
6. Metas a lograr
Participación de todos los alumnos, profesores, directivos y personal de
mantenimiento y administrativo.
7. Situación actual
Se cuenta con el análisis FODA realizado por los profesores y directivos del
Colegio.
7.1 Avance
- La Congregación de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana, entidad
que administra el Colegio, ofrece para sus Centros y a la sociedad ―un
proyecto de persona capaz de superarse y de crecer, fraterno y
trascendente. Es en este marco, que se elige los Valores que orientarán
el proyecto.
Los Valores son:
HOSPITALIDAD CORRESPONSABILIDAD
HONESTIDAD LIBERTAD
- El Colegio cuenta con los perfiles de los miembros de la comunidad
educativa esperancina para el profesor, el alumno, el tutor y el padre de
familia.
- El Colegio tiene un Reglamento Interno, revisado y actualizado.
7.2 Valorización
Los gastos que demande la ejecución del proyecto serán asumidos por la
institución educativa.
7.3 Distribución de tareas
AÑO ESCOLAR 2015
FECHA DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE
REALIZACIÓN
Evaluación y reajuste del Dirección y todo el Diciembre 2014
Proyecto. personal Revisión del
Reglamento Interno
Seguimiento al proyecto. Dirección, Áreas de En jornadas
Apoyo y todo el pedagógicas
DOCENTES personal docente
Taller sobre normas de Charla del Respon- Jornadas
convivencia, educación en sable de Tutoría-OBE pedagógicas 2015.
democracia, etc. sobre normas de
convivencia y su 1er. día de clase de
Pautas para el desarrollo de las influencia en el cada área curricular
clases en cada área. comportamiento.
Profesores de área
curricular
327
Lectura y análisis de la Agenda Coordinación de 5 de marzo de 2015
Escolar 2015. Tutoría
Profesores-Tutores
ALUMNOS Evaluar la calidad de los COCOI Diciembre 2015
servicios que reciben.
Evaluar el logro del proyecto. Profesores, COCOI y Bimestral
alumnos
PADRES DE Lectura de compromisos Dirección y personal En la confirmación de
FAMILIA administrativo matrícula
Jornadas
pedagógicas de
reflexión.
PERSONAL Evaluar la calidad de los COCOI Julio y diciembre
DE servicios que brindan. 2015
MANTENI- Evaluar el logro del proyecto. Dirección, profesores y Diciembre 2015
MIENTO Y alumnos.
ADMINIS-
TRATIVO
PERSONAL Evaluar la calidad de los COCOI, profesores y Julio y diciembre
DE LA servicios que brindan. alumnos.
CAFETERÍA
O KIOSKO
8. Medios y recursos:
Humanos:
Hna. Directora, CONEI, COCOI, profesores, personal de mantenimiento y
administrativo y los alumnos.
Físicos:
Infraestructura del colegio, mobiliario y materiales de útiles personales y comunes.
Financieros:
Dirección del colegio.
9. Supervisión y evaluación
Monitoreo y supervisión
La dirección y los coordinadores de áreas curriculares y/o departamentos
realizarán el seguimiento y motivarán al personal a dar lo mejor de sí para el
desarrollo del proyecto.
Evaluación
Cada bimestre, en plenario, se realizará un análisis de los resultados obtenidos por
cada uno de los estamentos comprometidos, en base al rol de sus funciones. Y se
realizará respondiendo a las preguntas:
¿Qué se logró?
¿Qué está en proceso de logro?
Alternativas y/o estrategias para conseguirlo.
328
INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN
1. Presentación:
a) Título : INFORMATICA –
b) Instituc. Educativa : San José
c) Ubicación : Chirumpiari
d) Duración : Año Lectivo 2015
e) Beneficiarios : Alumnos de primero a quinto grado
2. Justificación
El Área de Educación para el Trabajo variante Computación e Informática tiene
por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los estudiantes utilizar y aprovechar
adecuadamente las tecnologías de información y comunicación digital dentro
de un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.
3. Descripción del Proyecto:
3.1 Alcance del Proyecto
El Proyecto está diseñado para dotar al alumnado en general de herramientas
y habilidades básicas y significativas para el manejo de las tecnologías de la
información, indispensables en el mundo competitivo y exigente de hoy.
Además se requiere que los alumnos estén bien capacitados en el manejo de
nuevas tecnologías y que su aprendizaje sea reconocido, acreditado y certificado
por una Institución muy reconocida en el mercado laboral y con alcance
internacional.
GRADO PROGRAMA
Creación y edición de audio y video con Audacity y Movie
Primer Maker.
Manejo de presentaciones con Microsoft PowerPoint 2010
Manejo de procesador de textos con Microsoft Word
Segundo Intermedio.
Diseño de publicaciones con Microsoft Publisher.
329
Manejo de hojas de cálculo con Microsoft Excel Intermedio.
Tercer Aplicaciones Web 2.0: JClic, HotPotatoes, Exelearning,
Cuadernia.
Creación de páginas Web con Adobe Dreamweaver CS5.
Cuarto
Diseño Gráfico con Adobe Flash CS5.
Evaluación de Proyectos.
Quinto
Proyecto Mecatrónico
4. Objetivos Generales:
4.2 Brindar una educación de excelente calidad en el Área de Educación Para
el Trabajo – Informática y Computación.
4.3 Mejorar el desarrollo docente tanto en el aspecto tecnológico como
pedagógico.
4.4 Hacer uso de las tecnologías de comunicación e información digital para el
apoyo de procesos pedagógicos de otras áreas curriculares. (Plataforma
Educativa PAIDEIA)
4.5 Optimizar la comunicación con los padres de familia a través del uso de la
Plataforma PAIDEIA
330
5. Objetivos Específicos:
5.1. Implementar un clima educativo de constante motivación para la
superación personal, las buenas relaciones entre el personal, alumnos,
dirección y padres de familia.
5.2. Desarrollar habilidades de informática en los alumnos.
5.3. Incorporar en el proceso pedagógico el uso de las TICs
5.4. Promover la creatividad e iniciativa de los alumnos en la
elaboración de sus trabajos y proyectos a desarrollar.
6. Meta a lograr:
- Uso de las TICs en el proceso pedagógico de otras áreas curriculares .
- Incorporar el uso de la Plataforma Educativa PAIDEIA en todas las
áreas curriculares para mejorar procesos de aprendizaje.
7. Situación Actual:
7.1 Avances: El Plan de Estudios se ha reestructurado de acuerdo a las
exigencias de los avances tecnológicos en este campo, el 2013 se remodeló
el laboratorio de cómputo y se implementó con computadoras de última
generación para el desarrollo de programas de diseño.
7.4 Distribución de las tareas del proyecto:
RESPONSABLE/
TAREAS FECHA
PARTICIPANTE.
- Elaboración del Plan de Estudios Enero 2015 Dirección y Coord. de
- Calendario de Actividades Enero 2015 E.P.T.
- Nómina de alumnos en el convenio Febrero Coord. de E.P.T.
- Conformidad de entrega de material Marzo Coord. de E.P.T.
educativo digital (fichas) Coord. de E.P.T.
- Ficha de Registro Marzo Secretaria
- Infraestructura Tecnológica Enero a Diciembre Soporte Técnico
- Concurso CREA Permanente
- Ejecución, monitoreo y evaluación Setiembre Profesores de E.P.T.
del Plan de Informática-INFOPUC Enero a Diciembre Dirección - Coord. de
Estudios- Coord. del
E.P.T. Docentes
- IX Expo Infoeduca NSE 04 de Diciembre INFOPUC
- Evaluación de los alumnos para Mayo, julio octubre Profesores de E.P.T.
certificación. y Diciembre Coord.de Estudios,
Profesores de EPT,
- Entrega de becas a alumnos Diciembre Infopuc
destacados Profesores de EPT,
Infopuc
331
8. Acciones Futuras :
- Elaboración del cronograma de evaluaciones en el mes de abril, junio,
setiembre y noviembre.
- Entrega de certificados a los alumnos en agosto y diciembre.
- Coordinación permanente con el Área Académica, Coord. De EPT y
Administrativa de INFOPUC y la IE.
- Asesoría a los alumnos que participan en el concurso CREA.
- Supervisión permanente a los docentes.
9. Medios y Recursos :
9.1. Humanos:
- Director
- Padres de Familia
- Coordinadora de E.P.T..
- Docentes
- Alumnos
9.2 Físicos:
- Equipo de cómputo
- Proyector multimedia
- Ambientes: Laboratorio de cómputo y aulas
9.3 Financieros:
- Padres de Familia.
Supervisión y Evaluación
La evaluación se realiza en forma permanente y al final de cada
bimestre, para el logro de los objetivos y metas propuestas en beneficio
de la población educativa.
Las Supervisiones están previstas en el Plan Anual de Supervisiones
de nuestra Institución.
332
INCORPORACIÓN DE LAS TICS AL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS:
El Aula computo de la I.E. San José y las laptops XO, son recursos estratégicos
para favorecer la incorporación de las tecnologías de información y comunicación
(TICS) en los procesos de enseñanza aprendizaje.
3. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
FORTALEZAS
- El Aula computo cuenta con 25 PC, 25 laptop XO, un proyector multimedia,
un proyector interactivo.
- El personal docente está capacitado en el uso de las TICs.
- Se tiene acceso a Internet y a la Plataforma Educativa PAIDEIA.
- Buen número de alumnos cuentan con computadoras en sus casas.
- Los alumnos tienen conocimientos básicos de informática.
- Las sillas y los muebles del A.I.P. son adecuados.
- Se cuenta con un personal de soporte técnico
DEBILIDADES:
Algunos docentes de la institución tienen dificultades en incorporar TICs en
las sesiones de aprendizaje.
La batería de las laptop XO duran máximo treinta minutos y demora en
instalar el programa a usar, tal es el caso con el geogebra que tarda veinte
minutos.
333
OPORTUNIDADES:
- Se tiene acceso al Portal Educativo del MED
AMENAZAS:
OBJETIVOS
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES M A MY J JL A S O N D
Elaboración del Plan Anual de x
Trabajo de computo
Uso de la Plataforma Educativa x x x x x x x x x x
PERUEDUCA
Actualización y capacitación
docente
Las Tics en el proceso
educativo
Elaboración de
cuestionarios para
evaluación en línea x x x x x x x x x x
Uso del Portal Perú Educa
334
Mantenimiento de PC (inventario x x x x x x x x x x
de equipos, hardware, software,
mantenimiento preventivo y
revisión de seguridad)
Exposición de trabajos elaborados
con TICs.
x x x x
5. RECURSOS
Directivos
Personal docente
Alumnos
Padres de Familia
25 computadoras, e intranet.
25 laptop XO
Proyector multimedia
Muebles y sillas
Pizarra interactiva
Otros
6. EVALUACIÓN:
Indicadores
Frecuencia de asistencia al AIP y solicitud de multimedia.
Logros de aprendizajes esperados
Bimestral
En reunión técnico pedagógica, la evaluación permitirá conocer los resultados
obtenidos.
335
INGLÉS INTERACTIVO
1. Presentación
2. Justificación
Está dirigido a todos los alumnos beneficiarios del plantel, a los 130 alumnos.
Al inicio del año escolar, los alumnos son evaluados para ser ubicados en el nivel
correspondiente de acuerdo al conocimiento y habilidad que tienen como
aprendizajes previos. El alumno a lo largo del proceso de aprendizaje del
inglés utilizará los siguientes textos y cuadernos de trabajo.
336
AÑO BASICO INTERMEDIO AVANZADO
NEW DESTINATIONS
NEW DESTINATIONS NEW DESTINATIONS
1 ΑMERICAN BEGINNERS
ΑMERICAN BEGINNERS A' ΑMERICAN BEGINNERS A'
A'
NEW DESTINATIONS
NEW DESTINATIONS NEW DESTINATIONS
2 ΑMERICAN BEGINNERS
ΑMERICAN BEGINNERS B' ΑMERICAN BEGINNERS B'
B'
NEW DESTINATIONS NEW LET'S SPEED UP 3
3 NEW LET'S SPEED UP 3 SB
ΑΜERICAN ELEMENTARY B' SB
NEW DESTINATIONS
NEW LET'S SPEED UP 4
4 ΑΜERICAN PRE- NEW LET'S SPEED UP 4 SB
SB
INTERMEDIATE Α' (S.Β. + WB)
NEW DESTINATIONS
NEW LET'S SPEED UP 5
5 ΑΜERICAN PRE- NEW LET'S SPEED UP 5 SB
SB
INTERMEDIATE B' (S.Β. + WB)
4. Objetivos Generales
5. Metas a lograr.
5.1 Que los alumnos al terminar en uno de los tres niveles puedan expresarse y
comunicarse con propiedad y fluidez.
5.2 Que al término de sus cinco años de secundaria, el 50% de alumnos que
llegan al Tercer Nivel, puedan tomar uno de los exámenes
internacionales. Este examen es de carácter opcional y no obligatorio por el
costo.
6. Situación actual
337
6.5 Distribución de tareas
7. Acciones futuras
Para optimizar la efectividad del proyecto, en el 2017, se cambiaron los monitores del
laboratorio de inglés y se continuará utilizando el Aula de computoy la plataforma
educativa perueduca idioma inglés.
8. Medios y recursos
8.1 Humanos :
- Director
- Padres de Familia
- Coordinador del Proyecto.
- Docentes del Área.
- Alumnos
8.2 Físicos:
- Ambientes: aulas y laboratorio de inglés
- Materiales específicos de un laboratorio
- CD y textos
8.3 Financieros:
- Padres de Familia.
9. Supervisión y evaluación
338
TUTORÍA 2017
1. DATOS GENERALES:
2. OBJETIVOS GENERALES:
3. ALCANCES:
A. PROYECTO DE TUTORÍA CON DOCENTES-TUTORES
339
A.2 Objetivos Específicos
ACADÉMICO
ACTITUDINAL
- PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada alumno
en su proceso de desarrollo actitudinal, guiado especialmente por las
competencias y actitudes previstas en el marco curricular de nuestro
centro educativo.
- LOGRAR en el joven una adaptación social activa y comprometida.
- DESARROLLAR en el joven habilidades sociales y de comunicación
interpersonal.
- AYUDAR al joven a formular y concretar su Proyecto Personal de Vida.
- BRINDAR apoyo en la superación de dificultades tanto a nivel cognitivo
como emocional que puedan interferir en la adaptación de los alumnos
al sistema escolar.
- Promover en los alumnos el DESARROLLAR de sus potencialidades y
habilidades más relevantes.
- BRINDAR a los jóvenes estrategias necesarias, que puedan llevarlos a
afrontar sus problemas con realismo y objetividad.
340
FUNCIONES DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN EL PROYECTO DE
TUTORÍA:
Dirección
- Participa en la planificación, organización y coordinación del proyecto de
tutoría y orientación educacional.
- Designa a los tutores de grado.
- Estimula y promueve la capacitación de los profesores y tutores.
- Asesora a los diferentes agentes: pastoral, departamento psicopedagógico,
tutores, profesores, padres de familia, en el desarrollo de la Tutoría.
- Participa en las reuniones de coordinación con los tutores.
Tutores
- Aplica la Pedagogía del Amor y de la presencia.
- Conduce al o alumno(a) hacia el Perfil que se desee.
- Aplica el plan tutorial de grado.
- Organiza a los padres de familia por comité de grado.
- Convoca a los padres una vez por bimestre, para efectuar la evaluación del
aula y brindar alcances de seguimiento tutorial con sus alumnos.
- Incentiva a los padres de familia para que participen en todas las
actividades del plantel.
- Organizan a los alumnos, eligiendo a los delegados académicos, de
disciplina, pastoral, de deportes y actividades
- Valora los calificativos de conducta de sus alumnos de manera objetiva.
- Facilita la integración y participación de los alumnos en su grupo de aula y
grado, y en el conjunto de la dinámica escolar.
- Contribuye en el proceso de autoformación de los alumnos a su cargo.
- Detecta y atiende las necesidades y dificultades más urgentes de sus
alumnos.
- Efectúa el seguimiento y acompañamiento de sus alumnos realizando
SEMANALMENTE la Consejería Individual y Grupal, a los alumnos más
necesitados.
- Establece los límites claros de disciplina, motivándolos a reflexionar sobre
sus actos y promoviendo la práctica de actitudes que denoten
responsabilidad en el cumplimiento de las normas.
- Incentiva a cada alumno a ejercer algún tipo de liderazgo.
- Analiza con los profesores del grado, las dificultades escolares de los
alumnos determinando probables causas y derivándolo al Departamento
Psicopedagógico.
- Desarrolla una vez por semana sesiones con temas formativos para los
alumnos.
- Coordina las acciones comunes dentro del marco del Proyecto Educativo
Institucional, con los estamentos responsables del Proyecto de Tutoría.
- Entrevista a los padres de familia para informarles el avance de su menor
hijo(a) en lo académico, conductual y cuando lo soliciten.
- Sirven de nexo entre todos los estamentos de la Comunidad Esperancina.
- Revisa semanalmente y cuando se requiera las agendas de sus alumnos
para verificar las anotaciones de las tareas, actividades e indicaciones que
341
consignen los profesores, y la firma y revisión constante de los padres de
familia.
Psicopedagógico
- Planifica, organiza y coordina el Proyecto de Tutoría.
- Asesora a los tutores, profesores y padres de familia en la comprensión y
orientación de aspectos relacionados con el aprendizaje, desarrollo emocional
y actitudinal de los alumnos.
- Planifica programas de intervención, teniendo en cuenta las características
y necesidades propias de cada etapa evolutiva de los alumnos.
- Organiza y planifica las sesiones de tutoría para tutores y alumnos.
- Organiza y facilita el material disponible para las sesiones tutoriales.
- Colabora en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y/o
conductuales.
- Elabora y coordina el proyecto de formación de padres a través de charlas y
material escrito.
- Organiza con la Coordinación de Estudios la preparación del comunicado a
los padres de familia del avance académico de sus hijos.
Padres:
- Conocen el Proyecto de Tutoría del Centro, favoreciendo un
acompañamiento adecuado de sus hijos.
- Se reúnen con los tutores una vez cada bimestre para tratar asuntos
vinculados a la formación integral de su hijo.
- Participan activamente en las actividades del Proyecto de Tutoría en las
que son convocados.
Personal Docente
PERFILES A LOGRAR:
PERFIL DEL TUTOR
Que:
Tenga capacidad de escucha, apertura y diálogo.
Se preocupe por el crecimiento y desarrollo de su alumno como
persona.
Posea estabilidad emocional y sepa expresar sus sentimientos y
emociones.
Muestre coherencia y autenticidad en sus acciones.
Tenga disposición al cambio y a la motivación personal que promueve
un liderazgo positivo en sus alumnos.
342
Participe con sus alumnos constantemente en todas las actividades
que favorezcan su formación personal – espiritual.
Se siente comprometido con su Fe demostrando su hondo sentido
espiritual, viviendo y manifestando sus valores cristianos.
343
El apoyo del Dpto. de Tutoría OBE
La función orientadora de cada uno de los profesores
La cooperación de los padres
344
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE
1. OBJETIVOS:
- Coordinación de tutoría.
- Asesorar al Consejo estudiantil
- Atención a Padres de Familia Individual y grupal.
- Orientación Vocacional:
Aplicación de Test.
Visitas Guiadas.
Feria Vocacional.
Prueba de Pronóstico Universitario – UPC
Consejería individual a los alumnos que lo soliciten.
Entrevistas con alumnos: Personal
345
Grupal
Evaluación:
2.1 TUTORIA
Tareas:
Planificar, organizar y coordinar durante el año el proyecto de tutoría.
Tareas:
Entrevistas individuales con las familias.
Tareas:
Entrevistas individuales de consejo o de seguimiento.
346
EVALUACION
Tareas
Evaluaciones psicopedagógicas a nivel individual y grupal.
No se busca decirle al alumno la carrera que debe estudiar, sino que se intenta
darle elementos y criterios de reflexión que le permitan responder a la pregunta
de ¿Quién es? Para que desde esta respuesta pueda plantearse lo que quiere
hacer en la vida. Este proceso se complementa con información sobre las
diferentes carreras y centros de formación superior así como las limitaciones y
posibilidades del mercado laboral.
Tareas
Psicometría: elaboración y entrega de su perfil a cada alumno.
Feria Vocacional
Visitas guiadas a centros de educación superior.
Charlas informativas.
Participación de los alumnos de quinto grado en talleres sobre diversas
carreras organizados por las universidades.
Mural Vocacional.
Trabajo de investigación de los alumnos sobre las carreras de su interés.
Asesoramiento familiar desde las reuniones familiares con el tutor.
Se deja abierta la posibilidad de posteriores sesiones de orientación
personal en caso sean solicitadas.
Tiene como fin enseñar a los alumnos, desde su propia experiencia, qué es
una organización, qué es la democracia, qué es saber opinar, qué es saber exigir
derechos y también cumplir deberes.
347
El manejo de conflictos.
El liderazgo.
El espíritu crítico y creativo.
Tareas
Asesorar a los alumnos del Consejo Escolar.
Apoyar en la preparación de las Asambleas.
Promover la autoevaluación constante a través del seguimiento y monitoreo
de las acciones programadas.
Coordinar el apoyo de los docentes en las actividades del Consejo Escolar
Facilitar la comunicación entre el Consejo Escolar y la Dirección.
Tareas
Mantener actualizado los archivos de documentos.
Buscar material que pueda ser útil para la tutoría o talleres con PPFF y
alumnos.
Marzo
o Elaboración del Plan General del Dpto.
o Apoyo a la Dirección en la jornada de inicio de año con los profesores.
o Observación de los alumnos de 1ero. a 5to. grado en los recreos y en el aula.
o Coordinar la participación del colegio en:
Programa de Evaluación en Línea.
Prueba de Potencial Universitario -PPU
Coordinar charlas formativas.
Coordinar talleres para profesores en la UPC- USIL
Primera reunión PPFF – Tutores
Primer Tríptico con tema de interés familiar
348
Abril
o Coordinar visitas guiadas de los alumnos de 5to. grado a centros de formación superior
o Primera charla formativa a padres de familia.
o Coordinar invitaciones a la Feria Vocacional Esperancina
Mayo
o Confirmar invitaciones a la Feria Vocacional
o Segunda reunión de PPFFF- Tutores
o Segundo Tríptico con tema de interés familiar
Junio
o Realización de la Feria Vocacional
o Tercera charla formativa a padres de familia
Julio
o Charla a los PPFF de 5to grado sobre como acompañar a sus hijos en la elección
vocacional
o Aplicación del test de orientación vocacional a los alumnos de 5to.grado
o Corrección de la prueba
Agosto
o Entrega de informe de Orientación Vocacional a cada alumno en forma individual.
o Tercera reunión de PPFF – Tutor
o Tercer Tríptico con tema de interés familiar
Septiembre
o Tercera charla formativa a Padres de Familia
Octubre
o Aplicación de la prueba diagnóstica a los estudiantes de primer grado - 2016
o Corrección de la prueba.
o Entrega de perfiles a la Dirección del colegio.
o Cuarta reunión de PPFF-Tutor
o Cuarto Tríptico con tema de interés familiar
Noviembre
o Cuarta charla formativa a Padres de Familia
Marzo - Diciembre
Los temas de orientación sexual y de prevención de consumo de drogas serán
tratados según el cronograma planificado por los profesores de las áreas pertinentes y
la tutoría.
La evaluación y seguimiento individual de aquellos alumnos derivados al Dpto.
Orientación personal o grupal a los PPFF
Coordinación de las actividades anuales de la tutoría y trabajo en equipo con los
demás docentes.
349
NOTA:
Las actividades como:
El PPU- SPU
Taller de Líderes Escolares
Evaluación en Línea.
Visitas guiadas a centros de formación superior.
Charlas formativas de las Universidades.
Están supeditadas a la agenda propuesta por las instituciones que brindan dichos
programas.
350
CHARLAS SOBRE ORIENTACIÓN SEXUAL Y CONSUMO DE DROGAS
1. Justificación
2. Objetivos
- Brindar una formación integral
- Tener acceso a información de una sexualidad sana
- Prevenir enfermedades de transmisión sexual
- Alertar y prevenir de las consecuencias del consumo de drogas
3. Metas
Cubre al 100% de los alumnos
4. Indicadores
- Plan de Tutoría
- Número de charlas por docentes-tutores y por especialistas.
- Número visitas de instituciones como CEDRO- IMPARES
- Número de casos de embarazo adolescente y alumnos adictos.
5. Tareas
ACTIVIDADES RESPONSABLES M
E F M A J Jl A S O N D
El Elaboración del Plan de tutoría Dirección X
Sicopedagoga
Coord.de Est.
Profesores
Contacto con los especialistas de Tutores y docentes x x
PROGRAMA DE VIDA
El Elaboración de murales, afiches para ra Prof. P.F.R.H X X X
ser expuestos en el patio
Ejecución de las charlas sobre IMPARES X
orientación sexual
Docente
Charlas de prevención sobre el consumo CEDRO X
de drogas.
Docente
Retroalimentación Sicopedagoga X
6. Costo.
351
Fuente/ Especificaciones Recursos Recursos Endeudamiento tras Fuentes
de Gasto ordinarios diretamente Externo Total.
recaudados
352
ÁREA DE COMUNICACIÓN
PROYECTO DE URBANIDAD
I. DATOS GENERALES:
II. JUSTIFICACIÓN:
III. OBJETIVOS:
3.1. Cimentar en los estudiantes la práctica de las normas de cortesía dentro y
fuera de la institución educativa.
3.2. Que el estudiante se identifique con las normas de urbanidad dentro y fuera
del aula.
3.3. Ejemplifica conductas adecuadas de comportamiento.
3.4. Propiciar un clima de armonía basado en valores y buenos modales.
IV. DESCRIPCIÓN:
El proyecto se llevará a cabo de la siguiente manera:
Las lecturas se realizarán en el aula diez minutos de cada clase, luego, los
alumnos expresarán sus comentarios y reflexiones de manera oral. Para una
mejor comprensión del texto aplicarán algunas técnicas como el subrayado, sumillas,
entre otros.
Los temas a desarrollar son:
353
TEMAS FECHA MES
M A M J
V. PRODUCTO:
5.1. Elaboración de un álbum de urbanidad.
5.2. Elaboración de afiches propiciando actitudes positivas y de respeto.
5.3. Elaboración de tarjetas de invitación.
5.4. Poner en práctica las normas de comportamiento en las actividades propias
del área y ceremonia central del Trigésimo Aniversario de la Institución y Día
del Logro.
354
promuevan la adquisición de conocimientos, el desarrollo de actitudes
adecuadas, el fomento de la autonomía y seguridad personal en relación con
la seguridad vial.
6.4. Plan Lector Institucional
Es una estrategia transversal orientada a incentivar la participación de la
comunidad educativa para el fomento y afianzamiento de la práctica de la
lectura, en los estudiantes, promueve el desarrollo de hábitos lectores, el
gusto por la lectura y el desarrollo de sus capacidades comunicativas.
VII. VALORES Y ACTITUDES:
HONESTIDAD LIBERTAD HOSPITALIDAD CORRESPONSABILID
AD
• Su comportamiento
dentro y fuera del
Colegio es acorde
con los Valores
Institucionales.
VIII. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente con las intervenciones orales de los
estudiantes.
Presentación del álbum de práctica de urbanidad.
355
Actividades de aniversario de la institución
Exposición en el Día del Logro
IX. PRESUPUESTO:
Cada estudiante asumirá el costo de las impresiones y de los materiales
que necesite para la elaboración de sus trabajos.
X. RESPONSABLES:
Todos los docentes del área de Comunicación
356
“FORMANDO LÍDERES DEPORTIVOS EN EL MARCO DEL FESTIVAL
DEPORTIVO DEL MED”
357
JERARQUÍA
FUENTES DE RIESGOS /
DE METAS INDICADORES
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
OBJETIVOS
358
PROYECTO ECOLÓGICO 2015
1. Presentación:
2. Justificación
359
4.1. Tomar conciencia sobre la conservación y el uso sostenible de los
recursos naturales, la diversidad biológica y las áreas naturales
protegidas y el desarrollo sostenible de la Amazonía.
4.2. Promover la participación de la comunidad educativa para el cuidado y
conservación del medio ambiente.
5. Objetivos Específicos:
5.1. Conocer los problemas ambientales y tomar conciencia de la responsabilidad
que tenemos con nuestro planeta.
5.2. Promover la creatividad e iniciativa de los alumnos en campañas de
concientización ecológica.
5.3. Uso racional de los recursos a su alcance (agua, energía eléctrica, etc.)
5.4. Afianzar hábitos de higiene y orden en el cuidado del espacio donde se
desenvuelve.
5.5. Lograr un mayor cuidado de la infraestructura y materiales del colegio.
(carpetas, paredes, etc.)
6. Meta a lograr:
7. Situación actual:
360
personal de la I.E.
Conformación del Comité
Ambiental responsables del
proyecto ecológico.
Seleccionar información relevante Coordinadores del
del tema y proporcionarla a los proyecto y
docentes para proponer actividades coordinadores de área
a realizar desde sus áreas.
Cronograma de las actividades del Abril 2015 Coordinadores del
proyecto proyecto y
coordinadores de área
Ejecución del proyecto Abril a diciembre Dirección, coordinadora
2015 del proyecto,
coordinadores de área,
profesores y personal.
Ambientación del panel ambiental: Marzo a diciembre Todas, cada área
noticias ecológicas, resultados de las 2015 curricular.
campañas, conociendo nuestros
espacios naturales protegidos,
biodiversidad, agua, atmósfera,
energía
Ambientación del panel de acuerdo Marzo a diciembre Delegados de aula
al calendario ambiental
Reciclaje de los desechos Marzo a diciembre Comunidad esperancina
Campaña de orden y limpieza de Marzo a diciembre Coordinadora de
aulas, baños, paredes, pasadizos, estudios, disciplina,
escaleras. profesores, personal de
mantenimiento.
Presentación del proyecto a los Abril 2015
alumnos
Monitoreo y evaluación del Abril a diciembre Dirección y
proyecto 2015 coordinadores del
proyecto
361
TERCER Setiembre Día interamericano de la limpieza
BIMESTRE 1er lunes
Octubre Día del hábitat y los ecosistemas
Físicos:
- Recipientes de basuras
- Pizarras para ambientar el colegio
Financieros:
- Dirección
13. Supervisión y Evaluación
La supervisión se realizará en forma permanente y estará a cargo de la
Dirección y los profesores responsables.
Al término de cada bimestre se presentará un informe de logros, dificultades y
sugerencias de las actividades realizadas en sus respectivas áreas.
362
PLAN DEL BUEN INICIO DEL AÑO
ESCOLAR 2017
PRESENTACIÓN
El Plan de Trabajo del Buen Inicio del Año Escolar 2015, de la Institución Educativa
San José se pone al alcance de toda la comunidad educativa con la finalidad de
ejecutar las diversas actividades propuestas para una acogida agradable a los
estudiantes, con el objetivo de generar las condiciones para un clima escolar favorable
a los aprendizajes.
Una nueva etapa se inicia en la vida de los estudiantes que asisten a nuestra
institución con el objetivo de continuar su educación básica. Para los maestros
también iniciar un año escolar implica retos en su experiencia profesional, de generar
condiciones favorables para que los estudiantes aprendan y que nadie se quede atrás.
En este sentido, el inicio del año escolar es un escenario oportuno para la comunidad
educativa y dar una grata bienvenida a los estudiantes esperancinos.
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa :
Dirección :
Nivel : Secundaria
Directora General :
Directora Pedagógica :
UGEL : pkvv
Turno : Diurno
Secciones : 5
Número de estudiantes :
Número de tutores :
Coordinadora de Tutores :
Número de docentes : 8
Número de auxiliares :0
363
2.19 R.M. N°556-2014-MINEDU. Normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica.
2.110 Reglamento Interno 2015.
III. Objetivos
IV.Disposiciones Generales
4.1 Participación
En la ceremonia del Buen Inicio del Año Escolar e Inauguración del Año
Escolar 2017 de la I.E. ― San José participa toda la comunidad educativa.
4.2 Organización
- La ceremonia del Buen Inicio del Año Escolar 2017 será el.. de
marzo y tendrá tres partes
Primera parte: Recepción de los estudiantes y traslado a la Iglesia.
Segunda parte: Ceremonia de inauguración del Año Escolar 2017
Recreo : Compartir
Tercera parte: Los estudiantes ingresan al aula acompañados por
sus tutores.
364
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS
- Presentación de tutores-
profesores a cargo de la
Acciones:
365
aula:
- Delegado general, pastoral,
deporte y ambientación.
- Entrega de libros y de la lista
de útiles escolares
- Recomendaciones para el
cuidado de los libros
Viernes 6 de marzo
7:40 a.m. Clases en el horario habitual Profesores
8:40 a 9:25 Bienvenida de los estudiantes de 1°A Tutor, profesor de la hora
a.m. a cargo de 5°A, en el auditorio. de clase, estudiantes de
5A
9:30 a 10:10 Bienvenida de los estudiantes de 1°B Tutor, profesor de la hora
a cargo de 5°B, en el auditorio. de clase, estudiantes de
5B
10:10 a 10:55 Bienvenida de los estudiantes de 1°C Tutor, profesor de la hora
a cargo de 5°C, en el auditorio. de clase, estudiantes de
5C
366
SUPERVISION DE NORMAS DE CONVIVENCIA
1° NUMERO 2° NUMERO 3° NUMERO 4° NUMERO
A) CARPETA A) CARPETA B) CAJON CON C) PINTADO DE
PINTADA DETERIORADA DESPERDICIO PARED
36 36 36 36
1 1 1 1 8 8 8 8 15 15 15 15 22 22 22 22 29 29 29 29 37 37 37 37
2 2 2 2 9 9 9 9 16 16 16 16 23 23 23 23 30 30 30 30 38 38 38 38
3 3 3 3 10 10 10 10 17 17 17 17 24 24 24 24 31 31 31 31 39 39 39 39
4 4 4 4 11 11 11 11 18 18 18 18 25 25 25 25 32 32 32 32 40 40 40 40
5 5 5 5 12 12 12 12 19 19 19 19 26 26 26 26 33 33 33 33 41 41 41 41
6 6 6 6 13 13 13 13 20 20 20 20 27 27 27 27 31 31 31 31 42 42 42 42
7 7 7 7 14 14 14 14 21 21 21 21 28 28 28 28 32 32 32 32 43 43 43 43
378
LISTA DE COTEJO DE LIMPIEZA DE SERVICIOS HIGIÉNICOS
(Por cada SSHH, semanal)
Espejos limpios y no
mojados.
Lavaderos limpios y sin
desperdicios.
Inodoros limpios.
Paredes limpias y no
pintadas.
Puertas limpias y no
pintadas.
Calificativos Total
AD
A
B
C
Nota: Se les aclarará a los alumnos que nuestra meta es lograr obtener el calificativo más
alto (AD) al concluir cada semana.
379
LISTA DE COTEJO DE LA SALA DE PROFESORES
La calificación a cada indicador será cualitativa, según lo observado y teniendo
en cuenta el calificativo siguiente:
AD Excelente
A Bien
B Regular
C Deficiente
INDICADORES Lun Mar Mié Jue Vie Lun Mar Mie Jue Vie
Mesas limpias
y/o ordenadas.
Sillas
ordenadas.
Ambiente limpio
Piso limpio
Rejilla (bajo la
mesa) ordenada
INDICADORES Lun Mar Mié Jue Vie Lun Mar Mie Jue Vie
Inodoros
limpios.
Lavaderos
limpios
Espejos limpios
y no mojados
Papeles en el
tacho
CALIFICATIVOS TOTALES
AD
A
B
C
380
Participación de los profesores en el proyecto ecológico
30-12-09
☺ ☺ ☺ ☺ - - -
5-01-10
☺ ☺ ☺ - ☺ - -
Listas de
cotejo ☺ ☺ - - ☺ - -
Calendario
ambiental
- - ☺ - - - -
Consolidado
del proyecto - - ☺ - - - -
381
ESTADÍSTICA DE ALUMNOS/AS SEGÚN EL SEXO 2017
A 17 25 18 24 20 18 15 24 22 19
TOTAL 42 42 38 39 41
B 18 22 17 26 18 21 19 21 19 19
TOTAL 40 43 39 40 38
C 18 23 17 25 26 12 17 24 22 19
TOTAL 41 42 38 41 41
POR GRADO 53 70 52 75 64 51 51 69 63 57
TOTAL DE
TOTAL DE HOMBRES 283 322
MUJERES
TOTAL DE
605
ALUMNOS/AS
382
HORARIO DE CLASES-DÍA SIN TALLERES
HORA DE
1era 7:55 a 8:40
2da 8:40 a 9:25
PSICOMOTRIZ 9:25 a 9:30
3era. 9:30 a 10:15
4ta. 10:15 a 11:00
RECREO 11:00 a 11:30
5ta 11:30 a 12:15
6ta. 12:15 a 13:00
PSICOMOTRIZ 13:00 a 13:05
7ma. 13:05 a 13:50
8va. 13:50 a 14:35
HORA DE
1era 7:55 a 8:32
2da 8:32 a 9:10
PSICOMOTRIZ 9:10 a 9:15
3era. 9:15 a 9:55
4ta. 9:55 a 10:35
RECREO 10:35 a 11:00
5ta 11:00 a 11:40
6ta. 11:40 a 12:20
PSICOMOTRIZ 12:20 a 12:25
7ma. 12:25 a 13:05
8va. 13:05 a 13:45
383
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL-ÍNDICE
Páginas
PRESENTACIÓN 3
DATOS GENERALES 4
1. IDENTIDAD
Visión 5
Misión 5
Valores Institucionales 6
Principios 7
Fines 7
2. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Marco Teórico 8
Fines y Principios Pedagógicos 9
Característica de la problemática pedagógica 10-18
Necesidades de aprendizaje 19-21
Perfiles de los actores educativos 22-23
Diseños Curriculares Diversificados por grados y áreas
Curriculares 24-290
Definición de los Temas Transversales 291-293
Implementación curricular 293-294
Ejecución curricular 294-295
Plan de Estudios 296-298
Procesos pedagógicos 298-301
Lineamientos de Evaluación y Tutoría 302-312
Orientaciones y uso de los recursos educativos 313-314
Enfoque de Evaluación 314-319
3. ANEXOS
Proyectos (mejora Educativa)
Capacitación del personal docente y administrativo 322-324
Una disciplina para la convivencia 325-328
Informática y Computación-INFOPUC 329-332
Informática Y Computación-Mecatrónica 333-334
TICs , Aula de Innovación y laptos XO 335-337
Inglés Interactivo 338-340
Tutoría 341-352
Charlas sobre orientación sexual y prevención
de consumo de drogas 353-354
Pastoral del alumno y de la familia 355-360
Talleres productivos, artísticos y recreativos 361-362
Proyecto Urbanidad 363-366
Festival Deportivo-FLODEPO- 367-368
Proyecto ecológico 369-372
Plan del buen inicio del año escolar 373-377
Fichas, lista de cotejo 378-381
Estadística de número de alumnos 382
Horario de clases 383
384