Revista Latinoamericana de Psicología

ISSN: 0120-0534
direccion.rlp@konradlorenz.edu.co
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Colombia

Gallegos, Miguel
Cincuenta años de historia de la psicología como institución universitaria en Argentina
Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 37, núm. 3, 2005, pp. 641-652
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Bogotá, Colombia

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 CINCUENTA AÑOS DE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA COMO
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA EN ARGENTINA

MIGUEL GALLEGOS*
Universidad Nacional de Rosario, Argentina

ABSTRACT

The main purpose of this paper is the celebration of the 50th Anniversary of the School of
Psychology in Rosario National University. The article begins with a presentation of the
discipline’s history in Argentina, focusing on Rosario’s particularities. First, it refers to the
institutional aspects of this organization. Then, it refers to different social and institutional
events that facilitated the foundation of the first school of psychology in the country, in 1955,
at the Littoral National University in Rosario, Argentina.

Key words: Argentina, South America, history of psychology.

RESUMEN

En conmemoración del 50 Aniversario de la Facultad de Psicología de la Universidad

Nacional de Rosario, se presenta en un sentido historiográfico, una breve referencia a la historia
de la Psicología en Argentina para luego centrarnos en la institucionalización universitaria de
la Psicología en Rosario. En primer lugar, se destacan los antecedentes institucionales que
sirvieron de marco y apoyo para el advenimiento de las primeras carreras de Psicología en el
país. En segundo lugar, se trabajan los aspectos capitales que posibilitaron la creación de la
primera carrera de Psicólogo, fundada en Rosario en 1955, con dependencia de la Universidad
Nacional de Litoral.

Palabras clave: Argentina, Sur América, historia de la psicología.

* Correspondencia: MIGUEL GALLEGOS. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE-CONICET),

Bv. 27 de Febrero 210 Bis. 2000 – Rosario, Argentina. E-mail: maypsi@yahoo.com.ar
642 GALLEGOS
INTRODUCCIÓN
Se acaban de cumplir 50 años de la creación
de la primera carrera de psicólogo en Argentina.
En efecto, el 6 de abril de 1955, el Consejo
Superior de la Universidad Nacional de Litoral
aprobó su creación, con sede en la ciudad de
Rosario. Este acontecimiento señala una singu-
lar ocasión para volver sobre parte de su historia
y recuperar algunos de los momentos más des-
tacados de su devenir. Se propone bucear por
diversos acontecimientos y procesos con la in-
tención de exponer una posible reconstrucción e
historización del saber institucional de la psico-
logía en Argentina. Vale aclarar que la historia
de la psicología en Argentina se remonta más
allá del período aquí abordado. Esa extensa y
rica historia puede encontrarse en la no menor
labor historiográfica que han realizado algunos
autores en el país.
A los fines de conmemorar el 50 Aniversario
de la hoy Facultad de Psicología de la Univer-
sidad Nacional de Rosario, a continuación se
expondrá en un sentido historiográfico, un su-
cinto panorama de la psicología en el contexto
nacional para luego centrarnos en la creación de
la primera carrera de psicólogo del país. El
sentido historiográfico se justifica en la medida
en que los acontecimientos y los procesos que
atraviesan la historia de las instituciones en
Argentina exigen un juicio crítico a la hora de
señalar los efectos instituyentes que habilitan su
constitución. Sirva además dicha conmemora-
ción historiográfica a modo de homenaje y re-
cordatorio de todos aquellos que hicieron y
sostuvieron la historia de la psicología como
institución académica en Rosario.
El contexto nacional
Durante su período de gestación y eventual
desarrollo, la psicología como institución acadé-
mica en Argentina sería la marca de un tiempo
singular, que lejos de significar solamente el
comienzo de una nueva identidad profesional,
también sería la fundación de una nueva identi-
dad institucional con características propias. En
todo acto inaugural, existen antecedentes que
entran en conexión favoreciendo u obstaculi-
zando la emergencia de dicho acto. El no reco-
nocimiento de estas conexiones, nos deja ciegos
ante la posibilidad de reconstruir un saber sobre
la historia de la psicología en Argentina. Con
esto se quiere señalar que la historia de la psico-
logía en Argentina es también la historia de las
instituciones que le brindaron el marco para su
anclaje y desenvolvimiento.
La cartografía institucional del saber psico-
lógico en Argentina nos lleva a mencionar el
primer Laboratorio de Psicología Experimental
(en verdad, de Psicofisiología) del continente
latinoamericano, fundado en 1891 por Víctor
Mercante, en San Juan. La mencionada funda-
ción, cobraría especial relevancia debido a la
cercanía temporal con el hito fundante propicia-
do por Wundt en 1879, de la creación del Primer
Laboratorio de Psicología Experimental, del
cual el fundado en nuestro medio sería una
marca. También se destaca, la Sociedad Argen-
tina de Psicología, cofundada por Horacio Piñero
y José Ingenieros en 1908. Esta institución re-
presentaba la primera sociedad científica en
Latinoamérica, que a su vez editaría la primera
revista en castellano: “Anales del Instituto de
Psicología”. Tal institución no tuvo una larga
continuidad; en 1930 fue rebautizada por Enri-
que Mouchet como Sociedad de Psicología de
Buenos Aires. En lo personal, Piñero ya había
inaugurado en 1898, el primer Laboratorio de
Psicología Experimental, ubicado primeramen-
te en el Colegio Nacional hasta que al hacerse
cargo de la primera cátedra de psicología del
país, desplazando a Rodolfo Rivarola (quien
fuera el primer profesor de dicha cátedra) se
traslada a la Facultad de Filosofía y Letras, de la
Universidad de Buenos Aires (UBA). Más tarde
Mouchet sucedería a Piñero en la primera cáte-
dra de psicología (Cortada, 1978; Klappenbach
& Pavesa, 1994; Paolucci & Verdinelli, 1999;
Papini, 1976; Roselli, 1991; Vilanova, 2003;
Vilanova & Di Doménico, 1999).
Son tantas las fundaciones e inauguraciones
de institutos, laboratorios y asociaciones que se
 CINCUENTA AÑOS DE LA PSICOLOGÍA EN ARGENTINA
suceden por aquel entonces, que sería imposible
enumerarlas a todas, so pena incluso de olvidar
otras. No obstante, las mencionadas revisten
interés dado que se corresponden con la activi-
dad de las figuras intelectuales más representa-
tivas de la época.
Como vemos, es posible rastrear diversos
acontecimientos institucionales “pioneros” en el
marco de la psicología en Argentina. Sin duda
alguna, este primigenio advenimiento
institucional de la psicología en el país, sería la
marca de un tipo particular de saber psicológico
mezclado con las improntas epistémicas propias
de la época. Tanto es así que la psicología
ensayada en las primeras décadas del siglo XX,
sería de cuño positivista y redentor del modelo
experimental. Los ámbitos más influenciados
por el positivismo de la época fueron: la pedago-
gía, la criminología, la corriente asistencial psi-
quiátrica y la experimentación propiamente
dicha. Si bien el paradigma positivista comanda-
ría el eje epistemológico durante esos primeros
años, sólo lo haría hasta la contraofensiva
antipositivista, que se inicia promediando la
década del 20, de la mano de Alejandro Korn &
Coriolano Alberini fundamentalmente. Desde
un punto de vista epistémico, con estos autores,
florecen las referencias al vitalismo, la filosofía,
la psiquis humana, la axiogenia, la caracterología
de la personalidad, entre otras referencias.
En la década del 20 y el 30 se produce una
conversión en la dirección temática que asume
el saber psicológico y su correspondiente inser-
ción institucional, en parte debido a cambios
sociales que reconfiguran nuevas necesidades y
demandas profesionales y otro poco debido al
agotamiento de viejos modelos; ambos aspectos
muy probablemente sean inherentes. En otro
sentido, aunque paralelo al tiempo histórico
referido y más ligado a cuestiones político-
ideológicas, en Argentina hacia comienzos de la
década de 30, se produce un atentado militar que
termina quebrando los diversos espacios
institucionales ganados otrora. Como si fuera
poco, la faz golpista volvería a emerger nueva-
mente en 1943, dejando señas de una insidia
643
recurrente en la historia de las instituciones en el
país.
El lapso que va de la década del 20 al tiempo
en que comienza a perfilarse la gestación de las
primeras carreras de psicología en el país, es un
tiempo polimorfo en cambios y movimientos
institucionales acaecidos, así como también, en
el heterogéneo derrotero del saber psicológico.
No es posible en este trabajo hacer referencia a
todo ese conjunto de acontecimientos
institucionales, pero si mencionar, que dicho
período fue rico en materia institucional y expre-
sión del saber psicológico.
Esquemáticamente las líneas que se fueron
perfilando en ese período se relacionan con: a) la
orientación, vinculada con lo profesional y lo
educativo. Ambos sentidos se relacionan para
dar respuestas a las necesidades vocacionales,
las demandas laborales y los requerimientos
actitudinales para desempeñarse eficazmente.
Son representativas de esta línea, la creación del
Instituto de Psicotecnia y Orientación Profesio-
nal, en 1926 y la Escuela de Psicología
Correctiva, en 1929; b) lo asistencial, con esta
línea se puso en juego los aspectos sanitarios y
preventivos, la higiene social y la profilaxis.
Esto se concretó con la formación de visitadores
de higiene y asistentes sociales, a partir de la
creación de la Escuela de Visitadoras de Higiene
Social, en 1923, con sede en la Facultad de
Medicina de la Universidad de Buenos Aires y la
Escuela de Asistentes Sociales del Museo Social
Argentino, en 1930 (Rossi, 2005; Rossi &
Falcone, 2005).
Una mención especial de aquellos tiempos
de promoción institucional en Argentina, mere-
cen: el Instituto de Psicología Experimental,
fundado en Mendoza por Horacio Rimoldi, en
1942; el Instituto de Investigaciones
Psicopedagógicas, fundado en San Luis por
Plácido Horas, en 1948: tres instituciones en
Tucumán (Instituto de Psicotecnia y Orienta-
ción Profesional, Instituto de Ciencias de la
Educación, el Instituto de Filosofía) y la Licen-
ciatura de Psicotecnia y Orientación Profesio-
644 GALLEGOS
nal, a partir del 50, con 5 años de formación; el
Gabinete de Psicotecnia, creado en Paraná, en
1951; el Instituto de Psicología Educacional y
Orientación Profesional, creado en La Plata, en
1948; el Instituto de Psicología, fundado en
Rosario por Erminda Benítez de Lambruschini,
en 1954 (Courel & Talak, 2001).
A instancias de aquellas fundaciones y de
acuerdo con los distintos programas de forma-
ción sistemática anteriormente señalados, co-
mienza a cobrar sentido y coherencia la
instauración universitaria de las carreras de psi-
cología, siendo ese marco institucional prece-
dente una referencia insoslayable y vital como
efecto institucionalizador.
En esta sucinta narración historizante del
devenir institucional de la psicología como ca-
rrera mayor en Argentina, se hace necesario
destacar un hito fundante y propiciatorio de su
eventual desarrollo. Se trata del Primer Congre-
so Argentino de Psicología, realizado en marzo
de 1954, en San Miguel de Tucumán. Este
Primer Congreso cobró una significativa rele-
vancia para la institucionalización del saber psi-
cológico puesto que allí no sólo comenzaría a
diferenciarse la psicología de la medicina y la
filosofía (recintos donde históricamente se la
incluía), sino además, se alentaría y recomenda-
ría la creación de las carreras (Gentile, 2003;
Rossi, 1994).
La referencia filosófica más destacable de
aquel período, estuvo representado por el Con-
greso de Filosofía, que sesionó en Mendoza, en
1949. En ese Congreso, puede reconocerse tan-
to en la ordenación temática como en los traba-
jos presentados, la fuerte presencia del saber
psicológico (Rossi, 1994). Tal presencia, da
razones para indicar la referencia humanista que
cobraría la psicología durante aquella época y de
la cual, será subsidiaría, su incorporación como
carrera mayor, en los márgenes de las facultades
de Filosofía o Humanidades, según sea el caso.
Hemos dicho que antes de organizarse las
primeras carreras de psicología en el país, exis-
tían una innumerable cantidad de instituciones
(Laboratorios, Institutos, Gabinetes, etc.) que
alojaban parte del saber psicológico de la época
(Dagfal, 1997; Rossi, 1997). Dichas institucio-
nes, podríamos decir, constituyen los antece-
dentes institucionalizadores de la nueva identidad
que luego adquiriría la psicología con las prime-
ras carreras. Vale mencionar, que aquellas insti-
tuciones no estaban constituidas exclusivamente
por el saber de la psicología, por el contrario se
estructuraban sobre las bases de distintos saberes
como el de la filosofía, la educación (pedagogía)
y la medicina. Asimismo, el inicio de las
primeras carreras comenzaría en el entrecru-
zamiento de estos saberes en general y otros
en particular.
La década del 50 fue un tiempo en el que se
desplegó la fundación de las carreras de psicolo-
gía en Argentina: en primera instancia, se crea en
1955 la de Rosario, con dependencia de la
Universidad Nacional del Litoral (UNL); luego
le sigue, en 1957, la de Buenos Aires (UBA); en
1958 se gestan las de Córdoba (UNC), La Plata
(UNLP) y Cuyo (UNC, con sede en San Luis); en
1959 se inaugura la de Tucumán (UNT); poste-
riormente, en 1966 se abre la de Mar del Plata
(UNMP). Todas estas carreras se abrirían en el
seno de universidades nacionales, siendo públi-
cas y subvencionadas por el Estado. Además
debe agregarse que la formación universitaria en
Argentina, a partir de la Reforma de 1918,
impuso la política de acceso irrestricto y gratuito
a la Educación Superior. El reconocimiento de
aquellas primeras carreras como Facultades au-
tónomas sería un proceso que se consumaría
recién a partir de la década del 80: en 1986 la
Facultad de Psicología (UBA); en 1987 la de
Rosario (UNR); en 1994 la de Tucumán (UNT);
en 1996 la de Mar del Plata; en 1999 la de
Córdoba; la de La Plata (UNLP) todavía sigue en
proceso de autonomización. En lo relacionado
con el título que otorgaban, vale mencionar que
en Rosario y Tucumán los egresados recibían el
título de Psicólogo, mientras que en las restantes
se emitía el de Licenciado en Psicología; esta
característica aún se mantiene (Courel & Talak,
2001).
 CINCUENTA AÑOS DE LA PSICOLOGÍA EN ARGENTINA
En cuanto a la formación académica y los
modelos curriculares de psicología en Argentina,
cabe mencionar las improntas que dejaron las
recomendaciones de la Primera Conferencia La-
tinoamericana sobre Entrenamiento en Psicolo-
gía reunida en Bogotá, hacia diciembre de 1974
(Ardila, 1986) en correspondencia con la suscita-
da en Boulder, Colorado (Estado Unidos, 1949)
sobre la enseñanza de la psicología. Tales reco-
mendaciones apuntaron a destacar que: la psico-
logía es tanto una profesión como una ciencia y
en esa dirección debe orientarse la formación; la
capacitación tendrá que ser amplia en las diversas
áreas de la profesión; serán carreras no menores
a cinco años; los estudiantes deberán realizar tesis
y prácticas supervisadas; se reconoce el mérito de
la investigación en psicología y se recomienda la
elaboración de leyes profesionales y laborales,
entre otros aspectos (Klappenbach & Pavesa,
1994; Vilanova, 2003).
En coordenada con aquellas recomendacio-
nes, los modelos curriculares y por ende la forma-
ción impartida en la región fueron adquiriendo la
característica de “bipolares” (Vilanova, 2000),
siendo en los primeros años de tipo más teórica y
en los últimos ganando en prácticas psicológicas.
Esta característica es visible en los diversos dise-
ños curriculares implementados en el grado uni-
versitario de psicología en Argentina.
De acuerdo a la formación académica y la
orientación teórica que adoptarían las primeras
carreras de psicología en Argentina, puede to-
marse como una referencia paradigmática, al
mencionado Primer Congreso Argentino de Psi-
cología, cuyas áreas temáticas fueron:
I. Problemas históricos y epistemológicos
de la Psicología.
II. Psicología general: a) Problemas
metodológicos y de precisión terminológica;
b) Orientaciones de la psicología; c) Estruc-
tura de la psique y sus funciones.
III. Psicología especial: a) Psicología genética
y comparada; b) Psicología diferencial,
645
caracterológica y de la personalidad; psi-
cología evolutiva del niño y del adoles-
cente.
IV. Psicología social y del arte.
V. Técnicas psicológica de exploración: a)
Psicoestadística; b) Test psicométricos y
proyectivos.
VI. Aplicaciones educacionales: a) Psicolo-
gía del educando y del educador; b) Higie-
ne escolar; c) Educación diferencial y
orientación vocacional.
VII. Aplicaciones médicas; a) Relaciones de la
psicología con la medicina; b) Técnicas de
exploración y contribuciones psicológi-
cas a las especialidades médicas; c)
Psicopatología e higiene mental.
VIII. Aplicaciones forenses y militares: a) Psi-
cología jurídica; b) Psicología del delin-
cuente; c) Reeducación de menores
delincuentes; d) Psicología militar; e) Apli-
caciones específicas a las fuerzas armadas.
IX. Aplicaciones económicas: a) Psicología y
economía; b) Profesiografía, selección y
orientación profesional; c) Ergología e
higiene fabril.
X. Perspectivas y necesidades de los estu-
dios psicológicos en nuestro país: a) La
enseñanza y la investigación de la psicolo-
gía en la Argentina; b) Formación de psi-
cólogo profesional (Gentile, 1997, 2003).
Reproducir los ejes temáticos de aquel pri-
mer evento científico ligado a la psicología,
tiene una significación particular no sólo por el
valor documental inestimable, sino además,
porque representa mejor que cualquier otra in-
terpretación posible, el paradigma psicológico
de la época. Hay que agregar, que la organiza-
ción del referido evento contó con el auspicio de
las instituciones más importantes del ámbito
psicológico del país. También, vale destacar que
646 GALLEGOS
el Estado, representado por la figura del Dr.
Domingo Perón, presidente en aquellos tiem-
pos, participó considerablemente. Según Gentile
(2003) existen razones suficientes para indicar
que la psicología revestía un interés particular
para el Estado en la consolidación de una nueva
nación (Gentile, 2003). Esta lectura no da luz para
ubicar otros aspectos legitimadores en la
institucionalización de la psicología en Argentina.
En vista de los ejes temáticos y las presenta-
ciones esgrimidas en el congreso, no es ilógico
suponer que aquel encuentro no sólo represen-
taría el impulso para la creación de las carreras
de psicología, sino además, serviría de marco
epistémico sobre el que se apoyarían las diversas
orientaciones curriculares en el país.
En plena contraposición a la orientación y el
dominio teórico con el que se inauguraron las
carreras de psicología, hacia la década del sesen-
ta, se produjo el fenómeno del psicoanálisis en
Argentina. Si bien dicho fenómeno no fue parejo
ni se expresó con la misma fuerza en los distintos
lugares del país, seguramente las carreras de
Rosario y Buenos Aires fueron las más
influenciadas. No obstante, vale decir que dicho
fenómeno no se tradujo en una inmediata hege-
monía curricular, es decir, en la orientación y el
dominio teórico del psicoanálisis en las diversas
carreras. Más bien, esa hegemonía tomaría cuer-
po y viva fuerza con el correr del tiempo.
En Argentina, el psicoanálisis tuvo y tiene un
lugar preponderante; ya en la década del 20 y el
30 hubo una temprana divulgación e interés por
la teoría psicoanalítica en el plano científico e
intelectual, aunque a diferencia de la que se
efectuó en décadas siguientes, esa prematura
divulgación fue realizada por “no-psicoanalis-
tas” (Roselli, 1991). Incluso pueden encontrarse
referencias iniciales a Freud y el psicoanálisis en
la obra de Ingenieros, así como también, en los
programas de Enrique Mouchet, quien abordaba
la enseñanza de la psicología desde 1922, en la
Facultad de Filosofía Letras de la UBA (Vezzetti,
1996a, 1996b). En 1942 se fundaría la Asocia-
ción Psicoanalítica Argentina (APA) de la mano
de eminentes figuras: Angel Garma, Celes Cár-
camo, Arnaldo Rascovsky, Enrique Pichón
Rivière, Marie Langer, entre otros (García, 1978).
Con la suscitada fundación no sólo cobraría
fuerza institucional el psicoanálisis, sino además
su enseñanza en Argentina.
A finales de la década del sesenta, comenza-
ría a evidenciarse el predominio teórico del
psicoanálisis en los estudios universitarios de
Psicología (Klappenbach, 2000a). No es el pro-
pósito de esta conmemoración analizar los as-
pectos hegemónicos del psicoanálisis en
Argentina ni su repercusión en el ámbito univer-
sitario, pero sí destacar que el psicoanálisis tiñó
la formación de psicólogos en la carrera de
Psicología en Rosario (Saenz, 2004), en particu-
lar con mayor fuerza a partir de la implementación
del Plan de Estudios de 1984, cuando un número
considerable de Psicólogos con formación
psicoanalítica se hacen cargo de la enseñanza de
las asignaturas (Gallegos, 2003).
Como expresión representativa de lo que se
menciona, sirve destacar el análisis de Dagfal
(2000) sobre la obra “Psicoanálisis y dialéctica
materialista” de José Bleger (1958), psiquiatra
santafesino, que residió en Rosario y sería uno
de los primeros en construir una nueva psicolo-
gía de cuño psicoanalítica, representando uno
de los casos en el que se muestra la interferencia
del saber psicoanalítico con el saber de la Psico-
logía. Bleger pretendía, sobre la base de la
ideología marxista, reformular al psicoanálisis
articulándolo con la psicología y ciertos saberes
de referencia importante en la época. De tal
modo, con el sesgo y los propósitos epistémicos
e ideológicos consignados, llegaría a la cátedra
“Introducción a la psicología” en 1959, UBA
(Dagfal, 2000). Este sería uno de los ejemplos en
el que se ve cómo el psicoanálisis fue ingresando
en la formación académica de psicólogos.
Para esa década, coincidente con la primera
cohorte de graduados psicólogos, el psicoanáli-
sis iría cobrando mayor fuerza y lentamente
varias de las figuras representativas del psicoa-
nálisis comenzarían a ingresar en la enseñanza
 CINCUENTA AÑOS DE LA PSICOLOGÍA EN ARGENTINA
universitaria de Psicología (Klappenbach,
2000a). En este cruce que se da entre los prime-
ros graduados en psicología y la vertiginosa
ebullición del psicoanálisis, comenzarían los
conflictos de identidad de roles: ¿Psicólogo o
psicoanalista? Cuando se alude al fenómeno del
psicoanálisis en el país, es necesario tener pre-
sente la posición y el lugar que ocuparon los
psicoanalistas argentinos en aquellos tiempos.
Los psicoanalistas representaban un cuerpo in-
telectual de enorme peso en lo social y lo cultu-
ral; además, sostuvieron una posición de
resistencia y crítica al orden sociopolítico e
institucional del momento.
El fuerte sesgo profesionalista con el que
comenzarían las primeras carreras de psicolo-
gía, haría que la propia formación académica se
acentuara más sobre los aspectos profesionales
que sobre la disciplina misma. Un poco este
sesgo vino suscitado por las discusiones emana-
das acerca del rol profesional del psicólogo,
anteriormente señaladas. Otro poco, tenía que
ver con la referencia más importante que comen-
zaría a adjudicarse al quehacer del psicólogo: la
clínica. Para aquel entonces y de acuerdo a las
improntas referidas, el debate epistemológico de
Psicología quedó subordinado al de la profesión
(Klappenbach, 2000b). Todavía aquella tenden-
cia al “clinicismo” (Vilanova, 2000, 2003) se
mantiene tanto en formación impartida en las
diversas carreras como en la visión social del
quehacer del psicólogo en el país.
En otro orden de correspondencia, un aspec-
to institucional que comenzó a forjarse en Ar-
gentina y que representaría un intento por mejorar
la situación académica de la formación de psicó-
logos, estuvo representado por la constitución
de la Asociación de Unidades Académicas de
Psicología (AUAPsi) en Rosario, en 1991. Esta
Asociación conformada por las distintas carre-
ras de psicología públicas del país y el Uruguay,
más algunas privadas, centró sus más caros
esfuerzos en promover la vinculación de la
psicología con el contexto internacional, esti-
mular la investigación científica y la formación
de recursos humanos en investigación, favore-
647
cer los procesos de reformas o cambios
curriculares, entre otros aspectos (AUAPSI,
1991).
Otro mojón meritorio de mencionar, corres-
ponde a la organización de los Encuentros
Integradores de los Psicólogos del Mercosur,
convocado desde 1994 con el objetivo de prose-
guir con la integración regional. En el II Encuen-
tro, reunido en 1995 en Buenos Aires, comenzaría
la labor de la “Comisión Ética”, que más tarde se
articularía con la “Comisión de Formación”,
para trabajar aspectos necesariamente inheren-
tes. En este plano, los diversos encuentros estu-
vieron motivados por la necesidad de buscar
consensos y acuerdos en pos de un marco de
legalidad y eticidad mínima que habilite la circu-
lación de profesionales en la región. Como coro-
lario de tales reuniones, se propuso aunar criterios
en lo que debería constituir la formación de un
graduado en psicología, lo cual permitiría en-
marcar las regulaciones ético y deontológicas
del ejercicio profesional de la psicología; exi-
gencias insoslayables para llegar a la unidad
regional (Hermosilla, 2000a).
La historia de la legitimidad profesional del
psicólogo, representa otra parada ineludible en
esta recuperación historiográfica de la
institucionalización psicológica en Argentina.
Puede decirse que el comienzo legislativo de la
actividad del psicólogo y su ejercicio profesio-
nal vendrían sesgados por el campo médico. En
efecto, las primeras referencias al ejercicio pro-
fesional del psicólogo, corresponden a mencio-
nes emanadas de la órbita de la medicina. Tanto
es así que el Poder Ejecutivo Nacional, en 1967
sancionaría la Ley de ejercicio legal de la medi-
cina, en donde se expresaría que la actividad del
psicólogo sería al modo de un auxiliar de la
medicina. Por otra parte, la llegada de este nuevo
graduado en psicología, implicaría en sus ini-
cios, un conflicto de carácter “interprofesional”
entre el médico y el nuevo profesional. La discu-
sión representativa de ese conflicto estaría rela-
cionada con el ejercicio de la clínica y la
psicoterapia. Para tal caso, el psicólogo sólo
podría ejercer la práctica clínica o el ejercicio de
648 GALLEGOS
la psicoterapia bajo la égida del médico, de
suerte que el mencionado conflicto
“interprofesional” se resolvería confinando al
psicólogo como un asesor o colaborador del
médico (Klappenbach, 2000a).
En Argentina, la fijación, alcance e
incumbencias de los títulos profesionales que
emiten las universidades, le corresponde al Mi-
nisterio de Educación y Justicia. Por su parte, la
facultad para establecer las leyes de ejercicio
profesional corresponde a los gobiernos provin-
ciales, con lo cual, el proceso de legitimación
profesional del Psicólogo no sería homogéneo
en todo el país, además de la evidente paradoja
que se mostraba. Tal paradoja consistió en que,
desde las diversas universidades del país,
egresaban psicólogos titulados, sin que se con-
tara con las leyes necesarias que garantizaran su
ejercicio profesional (Hermosilla, 2000b;
Klappenbach, 2000b). En otras palabras, se
restringía el accionar del psicólogo en plena
contradicción con la formación académica
recibida en las universidades y el tiempo de
ejercicio profesional ganado hace más de 20
años en el país.
En su faz institucional, en aquellos tiempos
ya existían diversos órganos que nucleaban a los
psicólogos en tareas académicas, institucionales,
políticas y gremiales. Tal es el caso de la Asocia-
ción de Psicólogos de Buenos Aires (APBA),
fundada en 1962. Más tarde, se crearía la Fede-
ración de Psicólogos de la República Argentina
(Fe.P.R.A.), en 1973. Además, vale decir que
existieron otras instituciones como los Colegios
de Psicólogos y las Asociaciones, que se fueron
gestando en las distintas provincias del país. A
pesar de contar con una historia institucional y
gremial de varios años, la legitimación del título
de psicólogo y el alcance de su ejercicio profe-
sional, sería un proceso que se consumaría re-
cién a partir de la década del 80.
De aquel tiempo, al comienzo de los 80, se
recuerda la primera resolución sobre las
incumbencias del psicólogo, conocida como la
“resolución de los tres no”, en la que se deja ver
las limitaciones y restricciones que encontraba
el actuar profesional del psicólogo: no debe
practicar el psicoanálisis, no puede ejercer la
psicoterapia y tampoco prescribir drogas
psicotrópicas. Esta situación produjo una fuerte
movilización institucional y gremial en todo el
país, que tiempo después posibilitó una nueva
resolución más contemplativa del quehacer del
psicólogo y menos restrictiva que la anterior
(Klappenbach, 2000b).
Luego de que los esfuerzos institucionales y
gremiales aumentaran en protagonismo y que
las restricciones propias de la dictadura militar
iniciada en 1976 se fueran diluyendo, aparecen
los diversos espacios que permiten conseguir la
legitimidad esperada del título de psicólogo.
Esto ocurre con la resolución del Ministerio de
Educación y Justicia, el 20 de septiembre de
1985, que otorga validez nacional al título de
Psicólogo y Licenciado en Psicología emitido
por las diversas universidades del país.
En el trascurso de su desarrollo, numerosos
fueron los avatares y desavenencias por las que
transitaron las instituciones argentinas en el pe-
ríodo referido: gobiernos antidemocráticos, in-
tervención universitaria, la llamada “década
perdida” producto de la crisis político-económi-
ca, endeudamiento externo, procesos de refor-
ma, la denominada “década perversa” de los 90,
entre otras. Lamentablemente, varios de los acon-
tecimientos mencionados son parte de una rea-
lidad histórica compartida por muchos países
latinoamericanos. Esta triste panorámica de la
situación Argentina no sería ajena al contexto de
la psicología y su eventual devenir institucional.
Sin embargo, a pesar del tiempo histórico
atravesado y el singular modo de posicionarse
ante esos avatares y desavenencias, la vigencia
de las instituciones en la actualidad es la expre-
sión de un cuerpo social determinado que, va-
riando en tiempo y forma, pudo mantener –no
sin conflictos, resistencias, pérdidas y ganan-
cias- dichas instituciones en sus funciones aca-
démicas, intelectuales, políticas, ideológicas y,
fundamentalmente, socializantes.
 CINCUENTA AÑOS DE LA PSICOLOGÍA EN ARGENTINA
La institucionalización universitaria de la
Psicología en Rosario
Como se ha señalado, es imposible referirse
al advenimiento de la psicología como institu-
ción académica sin mencionar los antecedentes
más próximos que la sobredeterminaron. Reco-
nocer estos antecedentes implica otorgar un
marco de legalidad y significación al proceso de
institucionalización de la psicología en Argenti-
na y en Rosario particularmente.
Así como la psicología misma reconoce a su
madre en la rama del saber a la Filosofía, también
la historia institucional de la Psicología en Rosa-
rio es su heredera. Herencia que, por su parte, da
cuenta de un lento proceso de legitimación que
atraviesa diversos aspectos: científico, social,
institucional y profesional.
El 9 de agosto de 1947 se fundó la Facultad
de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
dependiente de la Universidad Nacional del
Litoral, con sede en Rosario; siendo Erminda
Benítez de Lambruschini la principal
promotora y primera decana. Los cursos co-
menzaron a dictarse el 5 de junio de 1948 en la
Facultad de Ciencias Matemáticas, dado que
Filosofía todavía no tenía edificio propio. Du-
rante el año lectivo de 1949 se dictó por
primera vez la materia “psicología” (corres-
pondiente a segundo año) y Franco Lombardi
sería el primer profesor de psicología. Luego se
agregaría psicología II (correspondiente a tercer
año).
En marzo de 1950 se llamó a concurso para
cubrir cargos de profesores adjuntos en “Psico-
logía” I y II. El jurado compuesto por los profe-
sores Carlos Astrada, Luis García de Onrubia y
Eugenio Puciarelli, designarían a Erminda
Benítez de Lambruschini en la I y a Juan Carlos
Calvoso en la II. Al año siguiente las materias I
y II de “psicología” se fusionarían en una sola,
quedando a cargo el Profesor Calvoso, mientras
que Lambruschini tomaría a su cargo la materia
“Psicología Educacional”. En los años que si-
guieron, lo que se había fusionado en una sola
649
materia se volvió a disolver y además los profe-
sores fueron variando.
Solo mencionamos algunos nombres, a fin
de identificar su procedencia y dado que ten-
drían un protagonismo relevante en lo que sigue.
Tal es el caso de la Profesora Lambruschini,
quien sería responsable de crear la Carrera
Menor de Auxiliares de Psicotecnia en 1953,
que tuvo lugar en el ámbito de la Universidad
Nacional del Litoral, con sede en Rosario. La
carrera comenzó con un Plan de Estudios de dos
años. Esta carrera surgió motivada por la nece-
sidad de capacitar a los maestros y profesores en
el área educativa y la investigación científica.
En esa época, el saber psicotécnico representó
el paradigma que estructuró todo el trabajo previo
a la creación de las primeras carreras. La
psicotecnia como aplicación práctica del saber
psicológico desarrolló dicho trabajo en el ámbito
de la educación, la orientación profesional y la
aplicación de test. Un acontecimiento digno de
mencionar, es que en 1938 sesionó en Rosario la
Primera Conferencia Nacional de Psicotec-nia;
la que sería impulsada mayoritariamente por do-
centes y profesionales de diversas disciplinas con
el objetivo de difundir los avances de la psicolo-
gía científica, sus diversas áreas de aplicación y la
utilidad social de su saber (Gentile, 2003).
En mayo de 1954, sobre la base del prestigio
alcanzado por la psicología, se funda el Insti-
tuto de Psicología y tendría como protagonis-
ta –nuevamente- a Erminda Benítez de
Lambruschini. Hacia diciembre de ese mismo
año, el Instituto eleva al Consejo Directivo de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación el “Proyecto de creación la Carrera
de Psicólogo”, elaborado por Erminda Benítez
de Lambruschini, Carlos Lambruschini y Ar-
mando Asti Vera. Este Consejo resuelve aprobar
dicho proyecto y elevarlo al Consejo Universita-
rio para su tratamiento. Tomando noticia del
Proyecto presentado, en la reunión del 6 de abril
de 1955, el Honorable Consejo Universitario
dictamina la aprobación de la Carrera de Psicó-
logo, que se cursa en la Facultad de Filosofía,
650 GALLEGOS
Letras y Ciencias de la Educación, dependiente
de la Universidad Nacional del Litoral, con sede
en Rosario.
Como es posible observar, se han repasado
diversos acontecimientos institucionales y un mis-
mo nombre recorre su historia. Quizás no sea
necesario destacarlo nuevamente; la historia mis-
ma de los acontecimientos así lo atestigua. El 13 de
mayo de 1955, en un acto público se inaugura
oficialmente la carrera de Psicólogo. En el acto de
apertura, a cargo de Erminda Benítez de
Lambruschini, se pone de manifiesto la trascen-
dencia de la suscitada creación y el interés crecien-
te por el saber de la Psicología (Ascolani, 1988).
La primera carrera de psicólogo, inaugurada
en Rosario, tuvo lugar en medio de la inestabili-
dad política que reinaba hacia la mitad de la
década del 50 en Argentina. En septiembre de
1955 se produce un golpe militar (llamado “Re-
volución Libertadora”) que traería nuevas figu-
ras en todo el marco político-institucional
argentino. La emergencia de este golpe se sos-
tendría en el borramiento y la represión de todo
lo precedente. Tanto es así que, luego del derro-
camiento del gobierno peronista, en Rosario
hacia el mes de diciembre –tras la intervención
de la Universidad– se anuncia la designación de
una comisión para “reestructurar” el plan de
estudios de la carrera de psicólogo. El resultado
de la comisión derivó en la aprobación de un
nuevo Plan de Estudios, el 16 de enero de 1956.
Curiosamente, en el acta resolutiva se hace men-
ción en el artículo 1º a la carrera de Auxiliar de
Psicotecnia creada el 29 de abril de 1953, la cual
queda sin efecto; mientras que en el artículo 2º se
aprueba el proyecto elevado por la comisión,
que consiste en: Auxiliar de Psicología al com-
pletar tres años de estudios; Psicólogo al consu-
mar cuatro años de estudios y Doctor en
Psicología al terminar cinco años de estudios,
previa tesis (trabajo de investigación original).
La inusual curiosidad radica en que no se
hace mención a la resolución del 6 de abril de
1955 en donde ya constaba la creación de la
carrera, con lo cual se deja traslucir el clima
político-institucional del momento. Además, en
el acta de conformación de la Comisión se habla
de “reestructurar” y luego en el acta resolutiva
aparece la categoría de “creación”. Al margen
de las incongruencias de las actas referidas, este
acontecimiento devino en Rosario en el efectivo
comienzo de la institucionalización universita-
ria de la psicología. Si bien es cierto que la
carrera ya se había fundado el año anterior
(aunque interrumpida por el golpe militar), esta
nueva fundación o re-fundación sería para mu-
chos el verdadero comienzo.
El camino que transitó la institucionalización
del saber psicológico en Rosario nos lleva al año
1968, en el cual se crea la Escuela de Psicología,
en el seno de la Facultad de Filosofía. Esta
nueva identidad institucional que asumía la psi-
cología en Rosario, estuvo atravesada otra vez
por cuestiones de corte político-institucionales.
Dos años antes, el 28 de junio de 1966 se había
producido otro atentado contra la vida democrá-
tica de las instituciones en Argentina. En el
ámbito educativo, la llamada “Noche de los
bastones largos” del 29 de julio, fue vivido como
el quiebre más recordado por el colectivo uni-
versitario. Esa noche se produjo la intervención
de las universidades; muchos docentes fueron
despedidos de sus trabajos y otros al poco tiem-
po renunciaron o se exiliaron. Vale recordar que
la década del 60 fue muy viva en acontecimien-
tos sociales y político-institucionales, tanto en el
plano internacional como local.
Paradójicamente a los acontecimientos de la
época, el 29 de noviembre de 1968 el Poder
Ejecutivo Nacional dispuso la creación de la
Universidad Nacional de Rosario; este acto fue
sentido como uno de los más significativos por
la ciudadanía. Sobre la base de la reciente inau-
guración universitaria en Rosario, la Escuela de
Psicología en febrero de 1971 pasa a denomi-
narse Escuela Superior de Psicología y Ciencias
de la Educación, quedando evidenciadas la im-
pronta y el perfil adquirido.
El 15 de julio de 1979 se produce un viraje en
la identidad institucional que hospedaba a la
 CINCUENTA AÑOS DE LA PSICOLOGÍA EN ARGENTINA 651

psicología; la Facultad de Filosofía (que en sus sitario y fundamentalmente, se reprimió toda

comienzos era de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación, cambió a Filosofía y Letras, luego
a Filosofía, Letras y Ciencias del Hombre y
finalmente) pasa a denominarse Facultad de
Humanidades y Artes, dependiente de la Univer-
sidad Nacional de Rosario. Esta identidad y
denominación se mantendría hasta el año 1987
en que la Escuela de Psicología (ya no Escuela
Superior de Psicología y Ciencias de la Educa-
ción) logra independizarse y convertirse en Fa-
cultad de Psicología.
Es preciso señalar que en el ínterin de esos
años, la vida democrática de las instituciones
argentinas no tuvo una continuidad feliz. En
marzo de 1976 comenzó la dictadura militar más
cruenta que se recuerde en nuestro país. Bajo la
idea de poner orden a la crisis reinante y con el
pretexto de un “Proceso de Reorganización
Nacional” se impuso el terrorismo de Estado,
dejando un saldo increíble de treinta mil desapa-
recidos. En los años que duró la última dictadura
militar (1976-1983) se intervinieron nuevamen-
te las universidades, se desvinculó la política
científica del ámbito académico, no se crearon
nuevas carreras ni universidades, se deterioró el
campo científico-académico debido a los exilios,
disminuyó notablemente el presupuesto univer-
forma de vida política e ideológica.
Con el regreso de la democracia en 1984,
empezaría el período de “normalización” univer-
sitaria. Tal “normalización”, en lo que a la
institucionalización de la Psicología en Rosario se
refiere, fue el momento para cambiar de Plan de
Estudios; cambio que en el decir de uno de sus
hacedores –Ovide Menin– fue propicio para sa-
car a los docentes que quedaban de la etapa
dictatorial. Así, desde el advenimiento de la de-
mocracia se puso en marcha un nuevo plan que,
en su coherencia, trató de dar forma a la nueva
vida institucional de la Psicología en Rosario. En
la actualidad, ese plan de estudios “improvisado”
en 1984 (con leves modificaciones en 1989, 1991
y 1995) todavía se mantiene; situación que deriva
en largas e inacabadas discusiones curriculares
que apuntan a reestructurarlo o modificarlo.
Si tenemos en cuenta los sucesivos atentados
contra la vida democrática de las instituciones en
Argentina, podría decirse que desde 1984 se
registra el período más extenso de su lograda
continuidad. Ojalá que esa continuidad sea el
marco en el que se desenvuelvan las futuras
reformas o cambios en la estructura de la forma-
ción del psicólogo en Rosario.

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Recepción: mayo de 2005

Aceptación final: agosto de 2005