O USO DO TANGRAM NA SALA DE AULA

Alessandra Fabian Sostisso1

Aline Gonçalves de Farias2

Michele Cristina de Oliveira3

RESUMO

Entendendo que a matemática pode ser fascinante para o aluno e que isso depende,
principalmente, do modo como é trabalhada, elaboramos o presente mini-curso, utilizando
vários tipos de Tangrans, bem como diferentes jogos elaborados a partir deles. Apresentamos
um conjunto de atividades envolvendo diferentes conteúdos de matemática que, via de regra,
são trabalhados na educação básica. Com o Tangram, o professor pode trabalhar variados
conceitos matemáticos como lógica, frações, área, perímetro, figuras geométricas e suas
propriedades entre outros, além de estimular a criatividade. Este quebra-cabeça geométrico
milenar está cada vez mais presente nas mãos dos alunos nas aulas de Matemática.
Percebemos, entretanto, ao longo de nossas pesquisas, que o uso do Tangram, por parte dos
professores, limita-se somente ao estudo das figuras geométricas planas, quando na verdade
ele pode ser utilizado no desenvolvimento e fixação de diversos conceitos. Outro
ponto que nos questionamos em nosso trabalho, foi por que este recurso é utilizado
geralmente nos primeiros anos do ensino fundamental, uma vez que ele pode ser um grande
aliado no ensino da matemática em todo a educação básica. Observamos que muitos alunos
no ensino médio apresentam dificuldades de abstrair conceitos. Por que, então, não repensar
os recursos que o Tangram para proporciona-lhes oportunidade de construir conceitos

1
Aluna de Graduação do Curso de Lic.Plena e Bacharel em Matemática da PUCRS. E-mail: Alessandra.sostisso@acad.pucrs.br.
2
Aluna de Graduação do Curso de Lic.Plena e Bacharel em Matemática da PUCRS. E-mail: Aline.farias@acad.pucrs.br.
3
Aluna de Graduação do Curso de Lic.Plena e Bacharel em matemática da PUCRS. E-mail: Michele.oliveira@acad.pucrs.br

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matemáticos de forma prazerosa e a partir da manipulação de materiais concretos?
Desenvolvemos este mini-curso a partir do interesse que foi despertado, em 2009, no Projeto
de Ensino realizado na disciplina de Metodologia para o Ensino da Matemática A, do Curso
de Licenciatura Plena em Matemática da Faculdade de Matemática (FAMAT) da Pontifícia
Universidade católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). O projeto intitulado O Tangram no
ensino da Matemática, foi elaborado e aplicado em uma turma de Jardim B, outra de alunos
de séries variadas (do primeiro ano ao quinto ano) e outra do Ensino de Jovens e Adultos
(EJA) e, também, foi apresentado na Semana Nacional da Ciência e da Tecnologia (SNCT)
realizada na PUCRS em outubro de 2009. Neste mini-curso, mostraremos, através de uma
oficina, o trabalho desenvolvido com alunos das diferentes turmas e na SNCT, identificando
as modificações realizadas a partir de nossas observações durante a sua aplicação. Nosso
público alvo são alunos de Licenciatura, pois desenvolvemos este mini-curso pensando em
como melhorar o planejamento e tornar as aulas de Matemática mais lúdicas, usando
materiais de baixo custo. Mostraremos de forma prática e concreta como trabalhar conteúdos
variados, como por exemplo, ângulos internos de um polígono, o Teorema de Pitágoras, área
e perímetro de figuras planas, polígonos convexos e côncavos, entre outros, utilizando o
Tangram tradicional, o Tangram oval, o Tangram circular, o Tangram coração partido e o
Tangram de onze peças. As atividades serão distribuídas em blocos cada um com um tema
diferente de matemática básica. Inicialmente, faremos uma introdução sobre o assunto com
uma apresentação de Power Point e, após, os participantes passarão por todos os blocos. Para
finalizar o mini-curso, será aberto um debate para que os participantes do mini-curso possam
avaliá-lo e refletir sobre a validade dos materiais apresentados no ensino e na aprendizagem
de matemática na educação básica.

Palavras-chave: Tangram. Jogos. Ensino de Matemática.

INTRODUÇÃO

O uso de jogos para introduzir, construir e fixar conteúdos vem sendo muito trabalhado
em livros didáticos e está proposto também no Referencial Curricular de Matemática e suas
Tecnologias do Estado do Rio Grande do Sul, publicado em 2009. Hoje podemos encontrar
diversos artigos sobre este tema, o que demonstra a sua importância para o avanço na
qualidade do ensino desta disciplina.

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 Trabalhar de forma lúdica em sala de aula é cada vez mais necessário. O uso de jogos
no ensino da Matemática tornou-se um grande aliado para o processo de ensino e
aprendizagem. O tangram tradicional é um quebra-cabeça milenar formado por sete
polígonos. Esse jogo vem sendo utilizado, principalmente para o ensino de figuras
geométricas planas. Sua aplicação não se limita somente à construção das mesmas, pois
podemos, a partir do tangram, introduzir conceitos de geometria plana e, também de
aritmética ou de álgebra desde que, proporcionemos atividades e jogos adequados para a
construção de tais conceitos.
Neste mini-curso, temos como objetivo mostrar outras aplicações do tangram para o
estudo da matemática em geral.

JUSTIFICATIVA E OBJETIVO

A matemática é uma das ciências fundamentais para o ser humano. Convivemos com
conceitos matemáticos desde que nascemos. Apesar de se tratar de um conhecimento histórico
e tão importante, a maior parte das pessoas tem certa fobia pela matemática. Nas escolas, é
comum o alto índice de repetência nesta disciplina, o que torna o problema ainda mais grave.
A matemática é uma ciência que requer raciocínio e uma grande capacidade de
abstração, dependendo da forma como é ministrada pode fascinar ou causar medo.
Mostrar aos alunos o quanto pode ser divertido e interessante o seu aprendizado, tem
sido um desafio para todos os professores desta disciplina.
Levando em consideração a dificuldade de grande parte dos alunos no aprendizado da
matemática, acreditamos que os materiais manipulativos, especialmente os jogos, contribuem
muito para a formalização dos conceitos, facilitando o processo de ensino e aprendizagem.
O tangram, por exemplo, tem sido utilizado por muitos professores de Matemática
como um aliado no ensino da Geometria Plana. Mas suas aplicações não se restringem
somente ao estudo das formas geométricas, pois pode ser utilizado como um jogo de
construção e fixação de diversos conteúdos em todos os níveis de ensino.
Ao elaborar o presente mini-curso utilizando os tangrans, buscamos responder as
seguintes questões:
Como podemos tornar interessante e atraente o ensino da matemática?

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 Será que o ensino da matemática realizado com uma metodologia de oficinas, com o
uso de jogos possibilita que os alunos desenvolvam o raciocínio lógico-matemático e
aprendam com mais facilidade os conteúdos propostos?
Através deste mini-curso pretendemos responder tais questões e mostrar que um mesmo
jogo pode ser utilizado em todos os níveis de ensino para desenvolver o raciocínio, a
criatividade, e o gosto pela Matemática.
Além disso, temos como objetivo mostrar as diferentes formas de utilizar o tangram
tradicional e suas variações, como o tangram oval, o tangram circular, o tangram coração
partido e o tangram de nove peças como recurso para o ensino de diferentes conteúdos
matemáticos do Ensino Básico. Além disso, pretendemos mostrar como elaborar outros jogos
com materiais de baixo custo, a partir do estudo deste quebra-cabeça geométrico.

REFERENCIAL TEÓRICO

De acordo com o Referencial Curricular de Matemática e suas Tecnologias, do Rio

Grande do Sul (2009),
Os jogos em sua diversidade propõem situações
problemáticas que, via de regra, aliam de forma lúdica o
raciocínio lógico-matemático, o uso de estratégias e de
reflexão, bem como a observação e a memorização,
favorecendo o trabalho cooperativo e promovendo o
desenvolvimento pessoal e social.

A Professora e Mestre, Isabel Cristina Machado de Lara que atualmente ministra

disciplinas na FAPA em Porto Alegre e na UNIVATES em Lajeado, diz que,
Os jogos, ultimamente, vêm ganhando espaço dentro de
nossas escolas, numa tentativa de trazer o lúdico para dentro
da sala de aula. A pretensão da maioria dos professores com a
sua utilização é a de tornar a aulas mais agradáveis com o
intuito de fazer com que a aprendizagem torne-se algo
fascinante. Além disso, as atividades lúdicas podem ser
consideradas como uma estratégia que estimula o raciocínio,

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 levando o aluno a enfrentar situações conflitantes relacionadas
com o seu cotidiano.
Para o Professor e Mestre Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida, professor da
Universidade Federal do Ceará,
A aplicação de jogos e brinquedos em diferentes
situações organizacionais, educacionais, sociais ou
terapêuticas é um meio para estimular, analisar e avaliar
aprendizagens específicas, competências e potencialidades dos
jogadores envolvidos.
De acordo com o texto publicado pela Pedagoga, Publicitária e coordenadora
pedagógica do Colégio Mackenzie Tamboré, na revista O Guia para Educadores (2009),
O Tangram constitui-se em recurso a mais, assim como a
dobradura, para o desenvolvimento da elaboração do
pensamento geométrico.
A lenda do surgimento desse jogo é utilizada como
referência e ponto de partida para as atividades, em que as
peças são exploradas aleatoriamente ou de maneira dirigida
para a criação de figuras diversas.
Com esse jogo, a criança pode identificar formas planas,
desenvolver habilidade de leitura de imagem e a observação
como percepção visual, diferenciar e nomear as formas
geométricas, desenvolver a criatividade e a memória e aplicar
diferentes estratégias para a resolução de problemas (...).
Segundo Moura (2003, p. 79-80),
(...) Os jogos são recursos importantes a serem utilizado
pelo professor, desde que eles tenham clareza do seu papel e de
que os jogos por si só não vão garantir a aprendizagem de
certos saberes que precisam ser sistematizados e co-
relacionados à proposta e aos objetivos pedagógicos que se
esperam atingir.(...)

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PROPOSTA METODOLÓGICA

O mini-curso se dará em dois momentos. No primeiro momento, com o auxílio de

slides, introduziremos o assunto, mostrando um pouco da utilização de jogos como recurso
metodológico, a história do tangram, bem como a sua importância e benefícios para o ensino
da Matemática, além de aplicações práticas em sala de aula. Abordaremos também a
relevância de incluir no planejamento o estudo das lendas sobre a origem desse jogo por parte
dos alunos. Mostraremos, também as variações deste quebra-cabeça, que surgiram com o
tempo, criadas a partir de diferentes figuras geométricas. Assim, temos o tangram oval
(figura 1) criado a partir de uma forma semelhante ao um ovo, é formado por dez peças, o
tangram circular (figura 2) criado a partir de uma circunferência que também é formado por
dez peças, o tangram retangular (figura 3) criado a partir de um retângulo, formado por sete
peças, o tangram coração partido (figura 4) criado a partir de um coração, é formado por oito
peças, o tangram de nove peças (figura 5) criado a partir de um retângulo e o tangram de
Pitágoras (figura 6) criado a partir do tangram tradicional com sete peças. Apresentaremos,
também, um tangram (figura 7) elaborado por nós para demonstrar o Teorema de Pitágoras,
criado a partir de um quadrado e possui dez peças.

FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3

FIGURA 4 FIGURA 5

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 FIGURA 6 FIGURA 7

Mostraremos diversas formas de utilizar o tangram tradicional, o tangram oval, o

tangram circular, o tangram coração partido, o tangram de nove peças e de Pitágoras para o
ensino de conteúdos matemáticos no Ensino Fundamental e Médio. Os conteúdos trabalhados
serão, entre outros, frações, Teorema de Pitágoras, polígonos, Geometria Plana (área e
perímetro, ângulos internos, figuras planas).
No segundo momento do mini-curso, realizaremos atividades práticas. Distribuiremos
os participantes em diversos blocos. Em cada bloco, haverá jogos de construção e de fixação,
com níveis diferentes de dificuldades. Colocaremos também uma breve introdução sobre o
assunto que será trabalhado em cada bloco, para que os participantes recordem-se dos
conceitos. Além da introdução colocaremos também, as regras de cada jogo, para facilitar o
manuseio dos materiais. Serão um total de dez blocos distintos, alguns abordando mais de um
conteúdo.
Dentre os jogos elaborados podemos citar o dominó, baralho, batalha geométrica
(variação da batalha naval), Boole, entre outros, além dos próprios tangrans.
Os jogos serão para duplas, trios e quartetos. Mas alguns poderão ser utilizados
individualmente.
Todo processo de construção e fixação de conteúdos se dará através do tangram ou de
jogos elaborados a partir dele.
Cada participante deverá passar por todos os blocos, pois ao final do mini-curso,
faremos uma reflexão sobre o que cada um vivenciou através do manuseio dos materiais e sua
relevância para o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo proposto em cada um dos
blocos, bem como os seus benéficos em sala de aula como recurso didático.
Os jogos serão confeccionados com materiais diversificados, como E.V.A, eucatex,
papel, etc.

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REFERÊNCIAS

GÊNOVA, A. Carlos. Brincando com tangram e origami. Editora Global.

SOUZA, Andréia F. de, RAFFA, Ivete, SOUZA, Silvia de Silva F.. Matemática
primeiros passos. Editora Giracor, São Paulo, 2008.
ALMEIDA, Marcos Teodorico Pinheiro de. Jogos divertidos e brinquedos criativos.
EditoraVozes, São Paulo, 2004.
LARA, Isabel Cristina Machado de. Jogando com a Matemática, terceira edição. Editora
Respel, São Paulo, 2005.

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