ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES 1° 2° 3°

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

ENFOQUE DE DERECHOS.  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que x x x x x
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima x x x x
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
ENFOQUE INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de x x x x
pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo.
ENFOQUE IGUALDADA DE  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier x x x
GENERO diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
ENFOQUE AMBIENTAL.  Disposición para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las generaciones x x x x
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de
los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistemática y global, revalorando los saberes ancestrales.
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren x x x x x x
BIEN COMÚN. compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas
o difíciles.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia x x x x
EXCELENCIA conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III.- ORGANIZACIÓN DE TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
12 al 28 marzo. 02 al 30 abril. 02 al 30 mayo. 01 al 28 junio. 02 al 27 julio. 13 agosto al 14 17 setiembre al 22 octubre al 26 noviembre al
(13 días) (21 días) (22 días) (20 días) (19 días) setiembre. 19 octubre. 23 noviembre. 21 diciembre.
(24 días) (24 días) (23 días) (19 días)

SITUACION DE CONTEXTO SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA UNIDAD DE PRODUCTOS

Inadecuadas relaciones interpersonales
en los estudiantes afectan los
aprendizajes.
(I _ II _ III UNIDADES)
APRENDIZAJE
PROYECTO: Nos conocemos y  Aulas ambientadas.
En la I.E Sr. Cautivo de la Villa Viviate. Los niños y las niñas del organizamos nuestros  Espacios de
nivel inicial y primario inician el año escolar, conociendo que en espacios de aprendizaje. aprendizajes
la I.E ingresan nuevos estudiantes en los diferentes grados donde organizados y
los niños y las niñas tienen que integrarse. funcionales.
Entonces realizaremos la presente unidad con la que se pretende  Normas de convivencia
que los estudiantes participen, trabajen en equipo en un espacio
acogedor, motivador y saludable, promoviendo el respeto mutuo
y asumiendo responsabilidades. Se plantea el siguiente reto ¿Qué
acciones podemos realizar para mejorar la convivencia en el
aula?
¿Qué actividades podemos realizar para tener un ambiente
agradable y acogedor?
Esta unidad tiene como finalidad motivar a los niños y niñas al
buen inicio del año escolar, socialicen entre ellos y con los adultos
así mismo lograr el trabajo en equipo cumpliendo acuerdos
establecidos teniendo en cuenta el cuidado integral de su salud
con los docentes y padres de familia.

UNIDAD N° 2: Conociendo y practicando  Creación de textos.

En la I.E Señor Cautivo del distrito de la Huaca, provincia de Paita. nuestros deberes y valores  Dramatización.
Nos organizamos con la finalidad de abordar la problemática que para ser mejores personas.
afrontan los estudiantes como es la poca práctica de sus deberes
y valores importantes para afianzar su autoestima, confianza y
seguridad.
En la presente unidad se pretende trabajar en equipo para
promover su desarrollo y afianzamiento, con acciones cotidianas
como son las responsabilidades, toma de decisiones y se valora
así mismo y a los demás. Nos planteamos el siguiente reto:
¿Conocemos nuestros deberes y valores?
¿Cómo podríamos lograr que los estudiantes practiquen sus
deberes y valores?
¿Qué actividades podremos realizar para involucrar a la familia
y comunidad en ayudar a que los estudiantes interioricen sus
valores y deberes llevándolos a la práctica?
UNIDAD N° 3: Mejoremos la convivencia  Elaboración de diversos
En la I.E Señor Cautivo de Villa Viviate – La Huaca se observa que escolar para promover textos.
los niños presentan conflictos personales, esto se evidencia en el mejores aprendizajes en el  Anécdotas de grupo
aula, en la conformación de grupos de trabajo, en el aula  Lecturas reflexivas
incumplimiento de normas de convivencia y responsabilidades y
todo ello conlleva a que se vea perjudicado su aprendizaje.
Frente a este problema propondremos diferentes actividades las
cuales los niños y niñas deberán entender los efectos negativos

Conciencia ecológica.
( IV _ V _ VI UNIDADES)
de una mala inter relación entre amigos nos planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Cómo convivimos en nuestra aula?
¿Cómo debe ser el trato entre compañeros?
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestras relaciones
interpersonales y que nuestros aprendizajes sean significativos?
UNIDAD N° 4: Fortalezcamos una  Creaciones motivadoras
En la I.E Sr. Cautivo de Villa Viviate, La Huaca – Paita, los conciencia ecológica, vocacionales y
estudiantes han aprendido como el espacio en el que viven han respetando y protegiendo la sensibilizadoras.
ido cambiando por las diversas actividades que realizan las biodiversidad.  Elaboración de afiches,
personas, sin embargo algunas de estas actividades están dípticos, trípticos.
causando graves problemas ambientales en virtud de la  Implementación de
ignorancia y/o limitaciones para ejercer los mecanismos de áreas verdes.
protesta y concientización.  Implementar las 3R.
Por ello desde la escuela es urgente promover el conocimiento de
los recursos naturales que están siendo contaminados y al mismo
tiempo es necesario consensuar estrategias y herramientas
tendientes a llevar una propuesta de respuesta sólida definitiva y
sin paliativos a efecto de dar cumplimiento al proceso
indagatorio y analítico. En este contexto la presente unidad
plantea como retos las siguientes preguntas:
¿Qué recursos naturales existentes sufren el indolente atropello
de la mano del hombre?
¿De qué manera se ve limitado el uso de los recursos naturales
en la localidad?
¿Qué actividades del hombre los están contaminando?
¿Por qué se considera la permisibilidad para que se sigan
afectando los recursos?
¿Cómo mejoraremos nuestra actitud y derecho fiscalizador para
poner freno a este atropello?
¿Qué podemos hacer con los elementos reciclables?
A partir de estas preguntas los estudiantes podrán movilizar sus
aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para
investigar, reflexionar y aprender sobre los recursos naturales

Escasa investigación de los estudiantes
para aplicarlo en el aprendizaje.
presentes en su comunidad y promover acciones para su cuidado.
Para ello dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de textos;
observarán y registrarán datos, harán pequeños experimentos,
participarán en exposiciones y aprenderán la aplicación del
conocimiento.
UNIDAD N° 5: Conociendo nuestro país nos  Ambientación de aula
En la I.E Señor Cautivo de la Villa Viviate, Distrito de la Huaca, preparamos para prevenir  Álbumes
Provincia de Paita, surge la necesidad de conocer nuestro país, los desastres naturales.  Trípticos
valorar sus riquezas naturales y culturales, lo que nos permitirá  Acrósticos
reafirmar nuestra identidad.  Simulacro
Así mismo somos testigos de los fenómenos naturales que  señalización
acontecen en nuestro país y que afectan a todos en general, lo
que nos invita a practicar una cultura de prevención. Para lo cual
surgen estas preguntas.
¿Qué actividades podemos para que nuestros estudiantes
conozcan las causas y consecuencias que producen los
fenómenos naturales y cómo debemos prepararnos para no
vernos afectados.
UNIDAD N° 6: Producimos diversos textos  Difusión radial, desfiles
Los estudiantes de la I.E Señor Cautivo de la Villa Viviate, distrito para difundir nuestro de trajes típicos,
de La Huaca, provincia de Paita, en el proceso de aprendizaje folklore y riqueza natural. danzas, dibujos,
según sus grados de estudio, desconocen las riquezas naturales y pinturas, resolución de
el folklore de nuestra localidad, región o país, ante esta problemas, producción
necesidad nos planteamos el siguiente reto: de textos, platos
¿Qué estrategias nos permitirán fomentar el reconocimiento y típicos.
valor a nuestras riquezas naturales?
¿Cómo podemos difundir el folklore de nuestra patria?
Para ello, desde el aula nos proponemos realizar actividades a
través de la investigación y producción de textos sobre las
riquezas naturales y el folklore de nuestro país.
UNIDAD N° 7: Indagamos sobre la historia  Trípticos, croquis,
Los niños y niñas de la I.E 14764, Señor Cautivo de la Villa Viviate, de nuestra escuela para acrósticos, entrevistas,
distrito de la Huaca, provincia de Paita, desconocen los orígenes
(VI _ VIII _ IX UNIDADES) y la historia de la Institución Educativa que los acoge. Para ello fortalecer nuestros gráficos estadísticos,
nos plantamos las siguientes preguntas: ¿Conocen la historia de aprendizajes. desfile.
la I.E?
¿Dónde podremos encontrar información que nos ayude a
conocer la historia?
Para responder estas interrogantes nos proponemos a
entrevistar a las personas mayores de nuestro distrito, familiares,
profesores y demás autoridades sobre la historia de nuestra I.E

UNIDAD N° 8: En mi familia, escuela y  Escenificación, álbum,

En la I.E Señor Cautivo de la Villa Viviate, Distrito de la Huaca, comunidad respetamos los afiches, trípticos,
Provincia de Paita, surge la necesidad de reafirmar los derechos derechos y cumplimos cuentos, entrevistas,
del niño, para que los estudiantes sean conscientes que las leyes nuestros deberes. mural, difusión,
los amparan y protegen así mismo como existen derechos, los
niños están en la obligación de cumplir con sus deberes tanto en
la familia, escuela y la comunidad, lo que les permitirá trabajar
de una manera disciplinada para la cual nos planteamos los
siguientes retos:
¿Conocemos nuestros derechos y deberes?
¿Qué actividades nos permitirán conocer y promover nuestros
derechos, y cumplir sus deberes?
¿Cómo podemos vivenciar nuestros derechos y darles a conocer
a la comunidad en general?
Al participar en la situación de estos retos estaremos
fortaleciendo nuestros derechos y deberes.
UNIDAD N° 9: Nos preparamos con alegría  Expresión musical,
En la I.E Nº 14764 “Señor Cautivo de Villa Viviate”, distrito de la para recibir a nuestro plástico y dramático
Huaca, provincia de Paita, nuestros estudiantes, con el fin de salvador.  Producción de textos
estrechar lazos de unión, paz y confraternidad, estar preparados  Relatos – villancicos
con el corazón limpio, alejados de odio, rencor y para poder navideños,
recibir en nuestro corazón la llegada del salvador. Es por ello que  Escenificación
escribirán textos (Mensajes, poemas canciones) relacionados con
la navidad, resolverán problemas matemáticos, practicando los
 valores, investigando y experimentando diversos proyectos
tecnológicos, etc.
La presente unidad, atendiendo la premisa se obliga a aplicar
distintas estrategias tendientes a resolver los retos que se
plantean como:
¿Qué significa para Ustedes la navidad?
¿Qué actividades haríamos para vivir el verdadero significado de
la navidad?
¿Cómo debemos replantear nuestra presencia y participación
activa en la navidad?

IV.- MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 D.C.N (Diseño Curricular Nacional 2017)
 Cuadro de Distribución de competencias y enfoques transversales a trabajar en el 2017.
 Libros de trabajo de matemática y comunicación.
 Material concreto (Papelotes, plumones, hojas bond, cuadernillos de soporte pedagógico…)
 Instrumentos de Evaluación:
 Lista de cotejo
 Rubricas
 Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación
 Exposiciones orales.
 Registro anecdótico
 Pruebas escritas y orales

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

 Minedu.gob.pe
 Perú educa ( Recursos educativos)
 D.C.N
 www. Soporte pedagógico.pe