SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

HEALTHY EATING

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

13 01 02 03

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos  Identifica ideas principales y  Identifica la idea principal y detalles de

escritos  secundarias.  un artículo.
Utiliza información leída para Reconoce el vocabulario relacionado
fines específicos. a comida clasificándolo en categorías.
Se expresa oralmente  Interactúa para solicitar o  Intercambia información oportuna con
brindar información. su interlocutor para ofrecer o aceptar
un ofrecimiento.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)


El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

El docente revisa la tarea del Workbook páginas 13 y14 usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.

RESPUESTAS:
a. 1. eggs, 2. chicken, 3. fruit, 4. vegetables, 5. milk, 6. cucumbers, 7. lemons, 8.
fish b. chicken, fish, fruit, cucumbers
c. 2, 3, 5, 6
d. and e. Los estudiantes intercambian scripts en parejas y dan ideas sobre cómo mejorar la puntuación y
el deletreo.

Los estudiantes leen sus scripts de radio en voz alta.

Luego se recolecta los scripts para evaluarlos. Una vez revisados y habiendo dado la retroalimentación
correspondiente se pide a los estudiantes que graben sus scripts como si fuera un programa de radio.

El docente escribe las siguientes preguntas en la pizarra:
Do you like cooking programs?
Do you cook often?
What do you use to cook?

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  Luego los estudiantes caminan alrededor del salón de clase con el fin de interactuar con tres compañeros
haciendo las preguntas presentadas en la pizarra.

DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – LISTENING SECTION


El docente pide a los estudiantes que revisen el Libro de Trabajo en la página 106.

El docente revisa Listening Section, luego se pregunta a los estudiantes:
What’s the name of the program? (“Sheila’s Kitchen”)
What kind of food is it about? (salads)
Was the whole program about salads? (no)
What else did the presenter talk about? (Durelle products, dishes for baking and (freezing things in)
Which part was a commercial? (the part about Durelle products)

Los estudiantes dan sus opiniones sobre comerciales en la TV y la radio: Do
you like commercials on the radio?
Which ones do you remember?
Do you ever get angry when you hear a commercial?

LEADING INTO – READING SECTION


El docente hace la siguiente pregunta:
Do you eat healthy food?

El docente presenta figuras (flashcards) de diferentes alimentos y los estudiantes los separan en una lista de
comida sana y comida poco saludable:
Healthy Food: fruit, vegetables, fish, brown bread
Unhealthy food: biscuits, cake, fried food, chips

Los estudiantes trabajan en parejas y escriben un menú para tres comidas saludables: Breakfast, Lunch and
Dinner.

Los estudiantes intercambian menús con otra pareja y hacen sugerencias sobre cómo mejorar el menú del
otro.

Los estudiantes completan un cuestionario sobre la dieta alimenticia.

El docente entrega a los estudiantes la Separata 5: Foods and Diets Questionnaire (una para cada
estudiante).

Los estudiantes trabajan en parejas, haciendo preguntas sobre sus hábitos alimenticios y opiniones sobre comida y
dietas.

Se lee las preguntas en el cuestionario en voz alta y menciona otras preguntas que puedan ser planteadas.

Los estudiantes eligen hasta un máximo de 5 preguntas para agregar al cuestionario.

Los estudiantes forman grupos de seis, en el cual un secretario de cada grupo recolecta los cuestionarios
y presenta la información sobre ellos. Se incentiva a los estudiantes a usar las siguientes expresiones en
su reporte:
Most of us think…
Some of us think…
None of us think…

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes trabajan en parejas y dialogan respecto a comidas que se sirven en sus casas en ocasiones
especiales. Ellos describen cuáles son esas comidas y mencionan si son saludables o no.

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
Por ejemplo:
A: We never eat meat in Easter, I think it´s healthy, but not those days.
B: We eat turkey and salad for Christmas. I think it´s very healthy.

METACOGNICIÓN


Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?

EVALUACIÓN

El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a   
puede:

Hablar sobre la comida

que sirven en su casa.

RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 5: Foods and Diets Questionnaire
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se asigna la tarea del Workbook páginas 15 - 17.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2

MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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 FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________

Mi compañero/a puede:   

Hablar sobre la comida

que sirven en su casa.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______________

Mi compañero/a puede:   

Hablar sobre la comida

que sirven en su casa.

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____________

Mi compañero/a puede:   

Hablar sobre la comida

que sirven en su casa.

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________

Mi compañero/a puede:   

Hablar sobre la comida

que sirven en su casa.

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