FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CS.3.2.5. Interpretar mapas e
imágenes satelitales en función
de reconocer y ubicar las
características del territorio y sus
accidentes geográficos,
relacionándolos con posibles
desastres naturales.
CS.3.2.6. Identificar la estructura
Fecha
Ciencias Sociales Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2016 - 2017
Estudios sociales Tiempo 4 semanas
UNIDAD 10. Nuestro país y los desastres naturales: ¿cuáles pueden ser y cómo los prevenimos y enfrentamos?
Vincular las características geológicas del país con la ocurrencia de desastres sociales causados por la naturaleza.
Aprender a interpretar y manejar mapas e imágenes.
Identificar, en la localidad, riesgos asociados a posibles desastres.
Elaborar un plan de prevención y enfrentamiento de riesgos para la localidad que permita reducir la ocurrencia de riesgos
asociados a posibles desastres.
Criterio de evaluación:
CE.CS.3.9. Examina las características del país, recursos naturales y posibles riesgos y oportunidades de desarrollo y seguridad
a nivel nacional y regional.
CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos del calentamiento global y cambio climático, a partir del
análisis de su contexto próximo.
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Usar mapas físicos y ubicar en ellos dónde han ocurrido Cartulinas Indicadores de Observación:
desastres causados por la naturaleza en el pasado. Lápices de colores evaluación: lista de cotejo y
Identificar en el mapa zonas potenciales de peligro para Creyones I.CS.3.9.1. Analiza la escala o un registro,
el futuro. Cuerda estructura geológica etc.)
Hacer una lluvia de ideas sobre sus posibles Presillas para ropa. del Ecuador, su
consecuencias y que hacer en caso de ocurrencia. Franelógrafo volcanismo activo y Cuestionamientos o
Sintetizar el ejercicio anterior a través de un esquema de Láminas sus riesgos sísmicos, examen oral.
causas-consecuencias. PC empleando mapas e A partir de dos o tres
geológica del territorio de Hacer en el pizarrón un listado de medidas de Proyector imágenes preguntas cortas y
Ecuador con su volcanismo prevención. Medio de satelitales. (J.1., J.3., precisas.
activo, en relación con los riesgos Promover una conversación colectiva que vincule la transporte escolar. I.1., I.2.)
para la población y los planes de ocurrencia de fenómenos naturales con las condiciones I.CS.3.12.1. Examina Cuestionamientos o
contingencia para afrontarlos. sociales donde se produce. El objetivo es visualizar que las áreas protegidas examen escrito.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de las consecuencias sociales de los desastres naturales no del país y lo En este grado ya
los climas y su impacto en la vida son las mismas en dependencia de las condiciones Computadora con relaciona con los pueden utilizarse
vegetal, animal y humana, propiasde los territorios, y de las medidas que se tomen, Internet efectos del abiertamente este
considerando posibles riesgos o no, para prevenir dichas consecuencias. Pizarra calentamiento tipo de exámenes.
(Fenómeno del Niño) y sus Investigar sobre desastres naturales ocurridos en la Bocina para global y cambio
respectivos planes de región. Pedir que el resultado sea entregado en formatos escuchar audios de climático, Debate.
contingencia. distintos, por ejemplo, cuentos, dibujos, poemas. videos y canciones planteando
Papelográfos
CS.3.2.9. Discutir los riesgos Identificar la zona de mayor riesgo en la región para la actividades Portafolio.
Hojas de papel,
sísmicos que existen en el ocurrencia de desastres. concretas para su
colores
Ecuador y las medidas que deben Elaborar por parte de los alumnos un plan de prevención protección y
plastilina
tomarse en caso de desastres, de la Escuela para reducir riesgos asociados a posibles conservación. (J.3.,
Impresora para
sobre todo de modo preventivo. desastres. S.1.) Búsqueda en internet
imprimir texto y
CS.3.3.1. Analizar las acciones y Investigar sobre técnicas tradicionales, o imaginarios y/o biblioteca escolar
Fotos
omisiones que provocan daños al culturales, que existen en la región para prevenir o de la
Ilustraciones
ambiente y desarrollar una desastres. Dibujos
cultura de respeto con Textos
propuestas creativas y eficaces. fotocopiados
Búsqueda en internet
Cuaderno
y/o biblioteca escolar
Lápices
o de la comunidad

Actividades escritas

3. ADAPTACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
comprender. • Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA APA
Mieles, María Dilia; García, María Cristina (2010) Apuntes sobre socialización infantil y
construcción de identidad en ambientes multiculturales. Ed: Centro de Estudios Avanzados en
Niñez y Juventud alianza de la Universidad de Manizales y el CINDE. Disponibleen:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/alianza-cinde-
umz/20140320055527/art.MariaDiliaMieles.pdf
Buenas prácticas de educación para el desarrollo sostenible en la primera infancia UNESCO,
Educación para el Desarrollo Sostenible en acción. Buenas prácticas N°4, 2012. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002174/217413s.pdf
RECER JUNTOS PARA LA PRIMERA INFANCIA. ENCUENTRO REGIONAL DE
POLÍTICAS INTEGRALES 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF).
Disponible en: http://www.unicef.org/ecuador/educacion_Libro_primera_infancia.pdf
Adriana Apud, PARTICIPACIÓN INFANTIL. Documento de trabajo, UNICEF. Disponible en:
http://www.sename.cl/wsename/otros/unicef.pdf
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): MILTON BUSTILLOS MENA NOMBRE: MILTON BUSTILLOS MENA
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
5. OBSERVACIONES:
LÍNEAS CONCEPTUALES:
La Unidad No.1 de la materia de Estudios Sociales EGB-
Elemental, 6to grado, comparte con otros grados y subniveles
algunas de las líneas conceptuales centrales para la
enseñanza de las ciencias sociales. Entre ellas, las relevantes
para la unidad pueden ser:
- La problematización de la noción histórica de ―colonia‖
como periodo histórico y como forma de reproducción
sociopolítica con rasgos de permanencia posteriores a las
independencias.
- Las independencias como procesos de complejos de luchas
políticas donde están en juego proyectos nacionales diversos
y en los cuales participan actores también diversos en
relación con su clase social, género, etc.
APROBADO
NOMBRE: MILTON BUSTILLOS MENA
Firma:
Fecha: