CAPITULO 1 DISEÑO CURRICULAR

1 TEORÍA 3.4 Unidades de aprendizaje

Diseño curricular Elementos didácticos

Currículo Elementos administrativos

2 ESTRUCTURA CURRICULAR 3.5 secuencias didácticas

2.1 Definición Gestión curricular

Características Secuencia didáctica

2.2 Estructura curricular y calidad Minuta o plan diario

Plan de gestión 10 4 CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PLANES DIAGNÓSTICOS

3 DISEÑO CURRICULAR 4.1 Plan diagnostico

3.1 Definición de perfiles de entrada-salida 4.2 Tipos de diagnostico

Perfil 5 MODELOS DE PLANEAMIENTO

Perfil entrada 5.1 planeamiento anual

Perfil salida 5.2 planeamiento trimestral-bimestral-mensual

3.2 Planes de estudio 5.3 Planeamiento diario-semanal (minutas)

Etapas 6 EVALUACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y PROGRAMAS

Marco organizativo del plan de estudio 1er momento

3.3 Módulos formativos o programas de estudio 2do momento

En qué consisten 3er momento

Currículo prescrito Evaluación debe ser

Currículo oculto Procedimientos y técnicas

Marco organizativo de programas de estudio y módulos formativos Reducción de resistencia

CAPITULO 2 PLANEAMIENTO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. POLÍTICAS DE EDUCACIÓN Paradigma 5. TIPOS DE PLANEAMIENTO

1.1 Consejo superior de la educación 2.1 Paradigma conductista 5.1 Planeamiento educativo

Necesidad de una reforma 2.2 Paradigma cognitivo 5.2 Planeamiento curricular

Funciones 2.3 Paradigma histórico-social 5.3 Planeamiento didáctico

1.2 Política educativa hacia el SXXI 2.4 Paradigma constructivista 6. NIVELES DE CONCRECIÓN DEL PLANEA…

Aspectos importantes 3. MODELOS PEDAGÓGICOS 6.1 Macroplanificación

Dimensiones Modelo pedagógico 6.2 Mesoplanificación

Humanista / Racionalista / Constructivista 3.1 Modelo tradicional 6.3 Microplanificación

1.3 Dirección curricular de desarrollo 3.2 Modelo conductista 7. EDUCACIÓN INCLUSIVA

Departamentos 3.3 Modelo romántico 7.1 Adecuaciones curriculares

1.4 Programa de estudio como eje organizador
del proceso de enseñanza-aprendizaje
Temas transversales
Competencias
Organización del programa de estudio
por objetivos temáticos
Organización del programa de estudio
por contenidos curriculares
Organización del programa de estudios
por competencias
1.5 leyes y normativas
Tratados internacionales
Normativa nacional
2. PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN Y SUS
CARACTERÍSTICAS
3.4 Modelo cognitivo 7.2 Integración
3.5 Modelo social 7.3 Apoyo educativos
3.6 Modelo socio constructivista 7.4 Tipos de adecuaciones curriculares
4. PLANEAMIENTO DIDÁCTICO Adecuaciones significativas
Planeamiento didáctico Adecuaciones no significativas
4.1 elementos Adecuaciones de acceso
Objetivos / Categorías / Contenidos / Divisiones Adecuación de ampliación
/ Estrategias o actividades de mediación
8. ATENCIÓN DE DIVERSIDAD DESDE LA ED INC.
/Estrategias de evaluación
8.1 Características de los problemas de
4.2 taxonomía de Bloom
aprendizaje
Niveles de dominio: Afectivo / Psicomotor /
8.2 Diversidad
Cognitivo
Diferencias de género
Recordar / Comprender / Aplicar / Analizar /
Evaluar/ Crear Diferencias sociales, culturales, personales
CAPITULO 3 EDUCACIÓN ANDRAGÓGICA EN EL PLANEAMIENTO

1. EDUCACIÓN ANDRAGÓGICA 3.4 Knowles 5. MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y EVALUACIÓN DE

APRENDIZAJES
1.1 etimología 3.5 Adam
5.1 Praxis andragógica y aprendizaje
1.2 Adultez 4. PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DE
permanente
ADULTOS
1.3 Características biopsicosociales y
Formas
ergológicas Fases: Necesitar / Crear / Aplicar-implantar /
Evaluar Aprendizaje Formal
Biológicas / Psicológicas / Sociales / Ergológicas
4.1 Aspectos y contenidos Aprendizaje no formal
1.4 Fines de la educación de personas adultas
Diseño curricular académico Aprendizaje informal
2. PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA
Diseño curricular de tendencia funcional 5.2 Persona facilitadora
2.1 Generales
Diseño curricular de tendencia creativa 5.3 Rol Participante
Horizontalidad / Participación
4.2 Métodos y técnicas 5.4 Evaluación y contratos de aprendizaje
2.2 Específicos
Métodos = procedimientos Funciones: diagnostica-formativa-sumativa
Necesidad / Autoconcepto
Técnicas = herramientas Autoevaluación
Expectativa previa / Disposición
4.3 Estrategias de aprendizaje Coevaluación
Inclinación al aprendizaje /Motivación
Características del estudiante adulto Contratos de aprendizaje
3. BASES TEÓRICAS DEL MODELO
ANDRAGÓGICO Estrategias Etapas de un contrato

3.1 Kapp Características de las estrategias Elementos

3.2Rosenback 4.4 Medios para establecer una cooperación

permanente
3.3 Linderman
CAPITULO 4 TIC EN EL ENFOQUE DE LA DOCENCIA

1. CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE LAS TIC 2.1 web 2.0

1.1 Incorporación de la tecnología al ambiente pedagógico 2.2 herramientas u objetos de aprendizaje

1er etapa Aprendizaje basado en proyectos

2da etapa Aprendizaje colaborativo

3era etapa Sincrónica

4ta etapa Asincrónica

Concepto de TIC Aprendizaje basado en resolución de problemas

Uso en el ámbito educativo Weblogs

Concepciones Actividades de reflexión

Funciones de las TICS Materiales de lectura

Implicaciones 3. IMPACTO DE LOS MULTIMEDIA EN LA EDUCACIÓN

4 pilares de la educación Holístico

1.2 utilidad e importancia 4. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CON TIC

2. CONCEPCIONES METODOLÓGICAS
CAPITULO 5 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. FUNDAMENTOS 3. FUNCIONES DE EVALUACIÓN Registro anecdótico

1.1 Evaluación 3.1 Evaluación inicial/diagnóstica Escala numérica grafica descriptiva

1.2 Desarrollo histórico 3.2 Evaluación procesal o formativa Cuestionarios

Evaluación intrínseca 3.3 Evaluación final o sumativa Pruebas escritas

Evaluación extrínseca 4. TIPOS DE EVALUACIÓN Pruebas de ejecución

Evaluación objetivos 4.1 Autoevaluación Pruebas orales

1.3 Evaluación de aprendizajes 4.2 Coevaluación 6. COMPETENCIA

Mediación 4.3 Evaluación unidireccional 6.1 Concepto

Mediación referida a normas 5. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS 6.2 Objetivos

Mediación referida a criterios 5.1 Técnicas de evaluación 6.3 Contenido curricular

Características Observación 7. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS,

INDICADORES Y CRITERIOS
Holística / Permanente Entrevista
7.1 Identificación de la necesidad y
Participativa / Contextual Proyectos
requerimientos
Flexible / Formativa Portafolio
7.2 Identificación de la competencia requerida
Democrática / Comprehensiva Diarios de clase
7.3 Identificación del desempeño deseado
Técnica Mapa conceptual
7.4 Establecimiento de la cualidad que
2. PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN Contrato didáctico acompaña la reflexión

2.1 Validez 5.2 Instrumentos para la evaluación de los 7.5 Determinación de indicadores y criterios
aprendizajes
Validez predictiva 8. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS, OBJETIVOS
Lista de cotejo o guía de observación Y CONTENIDOS CURRICULARES
Validez constructo
Rubricas analista holística 8.1 Desempeño
Validez de contenido
Registro de desempeño 8.2 Conocimiento
2.2 Confiabilidad