Aprender a jugar y

jugar a aprender:
¿Cómo promover
pautas de
desarrollo del
juego en niños
sordociegos?
 El juego es una
parte principal en
el desarrollo del
niño, ya que en
este el niño
explora, manipula,
crea y se
 desarrolla
cognitivamente.
 El juego es el
principal medio de
 aprendizaje en la
primera infancia.
 Le permite al niño
producir una gran
cantidad de
conductas que la
ayudan a
adaptarse de
 manera flexible al
entorno.
 Comienza de
forma individual,
luego como
espectador de
otros y al final
como resaltaba
 Vigotsky, es una
actividad social.
 Como proceso
les presenta a los
niños un extenso
campo de
posibilidades,
atendiendo a sus
necesidades de
aprendizaje y
ampliando su
 aprendizaje
explícito.
 Algunas de las
funciones y
procesos que
aparecen y se
consolidan en un
medio lúdico son:
1. Practicar, elegir
e imitar, y obtener
competencia y
confianza.
2. Exploración
física y social de la
realidad.
3. Observar,
experimentar,
cooperar y crear.
Entre otras.
 A través del juego
exploratorio, los
niños pequeños
desarrollan el
acrecentamiento.
¿Cómo se puede
utilizar el juego
en el proceso de
enseñanza?
Parte de la tarea
del maestro
consistirá en
proporcionar
situaciones de
juego libre y
dirigido en las que
intentar atender a
las necesidades
de aprendizaje de
los niños.
En un inicio, el
maestro debe
considerarse un
iniciador para el
proceso de
aprendizaje del
niño, este debe de
conocer los
materiales, su
funcionamiento,
propiedades y
nombres, así como
saber manipularlos
y utilizarlos.
Aunque es difícil
advertir progreso
en las situaciones
lúdicas, no se
debe subestimar el
tiempo que se
invierte en que el
niño asimile la
información
recogida en las
exploraciones.
Como señalan
Croll (1984) y
Moyles (1986 y
1999), debemos
buscar un
equilibrio práctico
a la hora de
diseñar un registro
de observación de
cara a una
actividad.
El niño sordociego
no ocupa su
tiempo de la
misma manera
que lo hacen otros
niños de su edad,
jugando, porque le
faltan ayudas para
“acercarle a los
materiales y a la
acción conjunta”,
porque necesita de
la colaboración del
otro para empezar
a jugar.
Para ayudarles se
desarrollan cuatro
dimensiones:
1. Utilización del
espacio. Se
trabaja con
aspectos
relacionados con
los
desplazamientos
y la capacidad
del niño para
realizar
movimientos
complejos y
coordinados en
el espacio en
relación con el
contenido del
juego.
2. Aproximación y
uso de objetos y
juguetes. Es
importante
observar la
forma que tiene
el niño de
acercarse a lo
juguetes y cuál
es el uso que
hace de ellos.
3. La
comunicación.
Se debe
promover las
interacciones y
las expresión de
emociones e
intenciones.
4. La actividad de
juego y sus
escenarios.