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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

E. Toulouse
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Prof. Lic. Carmen Albano

 Tests autoadministrables - de aptitudes

 Finalidad: Evaluación de aptitudes perceptivas y


atencionales
Permite
 evaluar de forma conjunta dos dimensiones aptitudinales:
percepción y atención
 apreciar la aptitud o capacidad para concentrarse en tareas
cuya principal característica es la monotonía junto a la rapidez
perceptiva y la atención sostenida.
 evaluar resistencia a la fatiga, rapidez–persistencia
perceptiva y la concentración

Es una prueba que


 exige concentración y resistencia a la monotonía
 puede servir para entrenamiento de la concentración
(todos los días repetir prueba con media hoja de la plancha, calculando
relación entre aciertos y fallas)
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 Aplicación: Individual y colectiva


Es independientemente del nivel cultural, incluso a
analfabetos, dado que no exige respuestas verbales

 Duración: de tiempo limitado: 10 minutos

 Materiales:
 Manual: con las normas de aplicación, corrección e
interpretación, así como su fundamentación teórica
 Ejemplar de la prueba: (Protocolo) en el que se incluyen los
estímulos gráficos que conforman la prueba y donde el
evaluado deberá registrar sus respuestas
 Plantilla: para la corrección manual
 Material Adicional: Cronómetro para el control del tiempo
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 Caracterización de la prueba Prof. Lic. Carmen Albano

 Consiste en: elementos gráficos, signos representados por pequeños


cuadrados con rayitas en diversas direcciones.
 Tarea del evaluado: detectar y tachar los modelos que son idénticos a los
de muestra
 Exige gran concentración y resistencia a la monotonía.

 Prueba de: discriminación, semejanzas y diferencias, en la que juega un


papel importante la atención selectiva.

 Factor de la inteligencia que mide esta prueba: está relacionada con la


concentración y resistencia a la monotonía, es capaz de valorar la aptitud
de la calidad de la concentración perceptiva visual en cuanto a rapidez
y precisión , en identificar rápida y exactamente una figura en función de
determinados detalles visuales.

 Aplicación: para la selección en puestos de trabajo donde se requiere esta


habilidad para el logro del desempeño, por ejemplo: examen de chóferes,
en el deporte (atletas), y en evaluación diagnóstica de niños con déficit de
atención, etc.
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 Béla Székely: “La atención y la capacidad de


concentración no son elementos de la inteligencia,
sino condiciones previas indispensables”

ATENCIÓN es:
 Proceso cognitivo, sobre el que se edifican el resto de los
procesos superiores
 Aspecto relevante y fundamental para la adquisición de
experiencias y aprendizajes, el reconocimiento de nuevas
situaciones y la resolución de problemas
 Habilidad mental de generar y mantener un estado de activación
que permita un adecuado procesamiento de la información
 Engloba un conjunto de mecanismos que permiten identificar los
estímulos relevantes del entorno, seleccionarlos y procesarlos
en mayor profundidad y mantener la atención en ellos durante
largos períodos de tiempo
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ADMINISTRACIÓN y CONSIGNA
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 ADMINISTRACIÓN: Prof. Lic. Carmen Albano

• La tarea que debe realizar el examinado consiste en tachar los signos que
son idénticos a los tres que sirven de muestra

• El evaluador entrega el test

• Se debe completar los datos generales del sujeto

• Se indica al S fijar la mirada en la parte superior de la página, donde


aparecen tres modelos de signos.

• Se da consigna

• El tachado se realiza de forma diagonal, dentro de cada cuadrito. Debe


empezar por arriba, de izquierda a derecha. Al concluir una fila, debe
continuar por la fila que le sigue comenzando siempre de izquierda a
derecha
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• Se indica que debe hacerlo lo más rápidamente posible, pero sin saltar
ninguno de los signos que sean iguales a los modelos superiores.

• Se le dice que la prueba es de tiempo limitado.

• Se le irá indicando el tiempo al cabo de cada minuto, y deberán entonces


hacer una cruz en el lugar de la página en donde se encuentre en ese
instante, y seguir el trabajo rápidamente como antes.

• Se le permite al tachar los cuadros indicados en la última línea, para


saber si ha comprendido lo que debe hacer.

• Comenzar la prueba

• Dentro de las pruebas existentes, este test en particular, es una de las


pruebas más fácil y directa para investigar la concentración
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 CONSIGNA Prof. Lic. Carmen Albano

Fíjese bien en los tres modelos de signos que están en la parte de arriba de
la hoja.
Luego observe los múltiples signos que le siguen a continuación a aquellos
tres.
Debe tachar, con una rayita, todas las figuras que sean exactamente
iguales a esas tres.
Empiece por arriba, de izquierda a derecha.
Hágalo lo más rápidamente posible, pero sin saltar ninguno de los signos
que sean iguales a esos tres.
La prueba dura diez minutos.
Cada vez que se cumple un minuto, el testista debe decir: Haga una
cruz en el lugar de la hoja donde se encuentra ahora y siga como antes.
Recuerden trabajar con rapidez y cuidado, y deben tachar con una rayita
todas las figuras que sean exactamente iguales a esas tres que aparecen
arriba.
Empiece ya
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 PROTOCOLO Prof. Lic. Carmen Albano

HOJA DE RESPUESTA
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 CLAVE DE Prof. Lic. Carmen Albano

CORRECCIÓN

la hoja tiene impresos los


aciertos del lado opuesto, con
el fin de poder colocar el papel
sobre un foco de luz y
contabilizar los resultados con
mayor facilidad
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EVALUACION
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 EVALUACION

 Análisis cuantitativo
 Análisis cualitativo
 Diagnóstico Final
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 ANÁLISIS CUANTITATIVO Prof. Lic. Carmen Albano

tener en cuenta:
 ACIERTOS
 OMISIONES
 ERRORES

• Se deben contar los cuadrados correctamente tachados, las omisiones


y los errores en general

• Además de cada minuto, con el objetivo de conocer el desarrollo de la


persona a lo largo de la prueba.
Se espera un rendimiento creciente durante el primer minuto y muy alto
los primeros minutos, con un leve descenso del rendimiento sobre el
final.
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VALORACIÓN CUANTITATIVA:

Hay que tener en cuenta tres relaciones:

1) El número de cuadrados bien tachados (aciertos) debe estar


comprendido entre 80 y 160. (El resultado no debe ser inferior a 80).

2) El número de las fallas (omisiones + errores) no debe


sobrepasar el 10% de los aciertos.

3) Los errores no deben sobrepasar las dos quintas partes de las


omisiones.
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En caso de DISTRACCIÓN, tener en cuenta:

 si sujeto responde a las tres exigencias


La falta de concentración puede deberse a diferentes CAUSAS
o no neuróticas
o que tenga un problema interno, que le resta demasiada energía
o Problemas pasajeros que no puede resolver y que le preocupa
(problemas familiares, disgustos, etc.)
o que esté concentrado en otra cosa, quizás oculta
o Neuróticas

 si sujeto no responde a las tres exigencias


o Se debe realizar interpretación cualitativa
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 COCIENTE DE CONCENTRACIÓN
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 Fórmula para evaluar el resultado del test:


COCIENTE DE CONCENTRACIÓN
A -- E
=
A + O

A: número total de ACIERTOS


Número de ítems marcados por el evaluado, que son iguales a los
modelos proporcionados

E: número total de ERRORES


Número de ítems marcados por el evaluado, que no son iguales a los
modelos proporcionados

O: número total de OMISIONES


Número de ítems correctos que el evaluado no ha marcado hasta su última
respuesta dada
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 INTERPRETACIÓN CUALITATIVA:

1) El número de ACIERTOS por debajo de lo señalado (80)


demuestra por lo general una inhibición anímica.
Un puntaje alto de aciertos con muchos errores y omisiones
(ejecución precipitada) puede indicar un estado de ansiedad
generalizada.

2) Si hay más ERRORES que omisiones, podemos


interpretarlo como falta de inteligencia, hasta debilidad
mental.
Hay que cotejándolo con otras técnicas de inteligencia.

3) Si las OMISIONES exceden el 20 %, podemos interpretarlo


como una falta muy profunda de concentración.
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Capítulo I: Atención y concentración
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“La atención y la capacidad de concentración no son


elementos de la inteligencia, sino condiciones previas
indispensables”

 FALTA DE CONCENTRACIÓN
Se deben diferenciar tres fenómenos distintos:
1) La falta de atención
2) La falta de una correcta distribución de la atención
3) La falta de perseveración
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FALTA DE CONCENTRACIÓN

1) La falta de atención: sujeto no cuenta con la capacidad de


concentrar su atención en una orientación determinada

2) La falta de una correcta distribución de la atención: el intelecto,


en su actividad normal, se orienta simultáneamente en varias
direcciones para realizar su trabajo continuo de análisis y síntesis. La
atención necesita distribuirse continuamente.
En casos de neurosis el sujeto se concentra en un solo tema, se
refugia y elude pensar en otra cosa

3) La falta de perseveración: el sujeto no puede concentrar su


atención en un solo tema durante un tiempo prolongado. Se cansa
pronto y su trabajo disminuye considerablemente, o carece en
absoluto de constancia y abandona pronto la tarea que exige
concentrar su atención
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 RELACIÓN ENTRE CONCENTRACIÓN Y ATENCIÓN

 Toda concentración comienza por atención


 La concentración es la unificación de las atenciones

Sin embargo
 La atención es un primer momento, pero no necesariamente
está seguido de concentración
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 La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún


estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un
estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e
ignoramos todos los demás.
 Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las
propias características del estímulo (tamaño, color, forma,
movimiento…) o por nuestras propias motivaciones.
 Así, la atención y el interés están íntimamente relacionados,
al igual que la atención y la concentración.
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 APLICACIÓN:

EDADES
 Esta prueba no tiene límite inferior de edad.
 Para aplicar la prueba, se requiere que el sujeto comprenda
lo que debe hacer
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Fin de la presentación