ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Compartir adivinanzas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la función y Comprensión e interpretación
las características • Sentido de las adivinanzas.
generales de las • Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en
adivinanzas. descripciones.
• Emplea recursos Propiedades y tipos de textos
discursivos al redactar • Características y función de las adivinanzas.
adivinanzas.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos si conocen alguna adivinanza, ¿cuáles?, ¿les parecen
divertidas?, ¿por qué?, etc. Compartir lo que saben al respecto.
 Mostrar a los alumnos una adivinanza escrita en una cartulina, analizar sus partes y
cómo esconden entre líneas el objeto a adivinar.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos, se presenta el ejercicio "Adivina,
adivinador" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
Leamos adivinanzas. Páginas 140 y 141.
 Leer otras adivinanzas en su libro de texto.
 En equipos o parejas intentar adivinar la solución.
 En el cuaderno, escribir una o más adivinanzas que se sepan.
 Leer en voz alta las adivinanzas escritas.
 Hacer participar a varios alumnos al leer.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos, se presenta el ejercicio "Mas
adivinanzas" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
Analizando las características de las adivinanzas. Páginas 142 y 143.
 De las adivinanzas que se sugieren en la página 142 de su libro de texto, en parejas
localicen el juego de palabras y las comparaciones contenidas en ellas.
 Observar que algunas adivinanzas tienen metáforas, analogías o descripciones.
 Ver qué tipo de función tiene cada una de esas características.
 Observar que todas las adivinanzas tienen una respuesta escondida.
 DESAFÍOS MATEMÁTICOS BLOQUE 5 TIEMPO Un bimestre
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y representa gráficamente fracciones.

EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y Números y sistemas de numeración
pensamiento algebraico • Elaboración e interpretación de representaciones gráficas
de las fracciones. Reflexión acerca de la unidad de
referencia.

ACTIVIDADES
Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones.
Reflexión acerca de la unidad de referencia.
 Iniciar el tema con actividades en donde tengan que representar en figuras
algunas fracciones. Ejemplo:

 Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío #65. En este
ejercicio los alumnos deben analizar el significado de un número fraccionario para
representarlo gráficamente o para referir con número una representación gráfica.
Libro de desafíos página 142-144.

 Plantear a los alumnos, ejercicios en los cuales representen gráficamente

fracciones equivalentes. Ejemplo:

 En parejas, busquen la mayor cantidad de fracciones equivalentes a una fracción

dada por el docente. Pedir que también las representen gráficamente.
 Reunir al grupo en parejas y llevar a cabo los ejercicios del desafío #66. La
intención de esta actividad, es lograr que los alumnos utilicen la equivalencia de
fracciones para identificarlas en representaciones gráficas, y que establezcan
relaciones entre partes y el todo. Libro de desafíos páginas 145-147.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos, se presentan los ejercicios
"Representación gráfica de las fracciones", "Dividendo en partes iguales" y
"Completando figuras" como recursos adicionales para el cumplimiento del
propósito de este contenido.
 ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de
CIENCIAS
BLOQUE 4 objetos produce cambios de forma, posición, sonido y
NATURALES efectos luminosos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Por qué se producen el día y la noche y las • Explica la secuencia del día y
fases de la Luna? de la noche y las fases de la
• Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, Luna considerando los
y el movimiento de rotación de la Luna. movimientos de la Tierra y la
• Explicación con modelos de las fases lunares y la Luna.
sucesión del día y la noche.
• Aportaciones de algunas culturas para medir el
tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.

ACTIVIDADES
 Comentar en grupo los conceptos satélite, luna, cuerpos celestes, etc. Página
132 y 133 de su libro de texto.
 Reflexionar la pregunta ¿por qué la imagen de la luna cambia?, comentar lo que
saben con sus compañeros y maestro.
 Realizar un experimento acerca del estudio de las fases de la Luna. Página
135.
 Lectura comentada de la página 134 de su libro de texto, acerca de las fases de
la luna.
 Es conveniente que los alumnos elaboren un modelo para explicar el fenómeno
considerando las características de la Luna, como la forma y el movimiento.
 Proponer actividades para que los alumnos observen la Luna, a fin de que
identifiquen alguna de sus fases y la representen con un modelo.
 Realizar un esquema o maqueta acerca de las fases de la luna.
 Ver el video de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y la Luna.
https://www.youtube.com/watch?v=k_zh0_8hi4M
 Revisar el siguiente enlace sobre las fases de la luna y los eclipses:
https://www.youtube.com/watch?v=q4snN7Rw2Rs
 Orientar una investigación acerca de cómo la periodicidad del ciclo lunar fue
aprovechada por diferentes culturas antiguas como una forma de medir el
tiempo y elaborar calendarios para determinar temporadas de cultivo.
 En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Las fases de
la luna" y "¿Verdad o mentira?" como recursos adicionales para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
 FORMACIÓN CÍVICA Y Aprendemos a organizarnos y a
Bloque 5
ÉTICA resolver conflictos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de
vista, los acuerdos y desacuerdos.
• Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
• Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
• Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio
personal y colectivo.
ÁMBITOS CONTENIDOS
Conflicto de intereses
Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qué
Aula pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué debemos convivir con
todas las personas aunque no compartan nuestros intereses.
ACTIVIDADES
Conflicto de intereses.
 Comentar con los alumnos ¿qué pasa cuando los intereses son diferentes?,
¿qué pasa cuando son contrarios?, ¿debemos convivir solamente con
personas que compartan nuestros intereses?, etc.
 Comentar sobre los asuntos siguientes: ¿qué les gusta hacer durante el
recreo?, ¿cuáles son sus programas de televisión favoritos?, ¿qué deportes y
juegos les gustan?, ¿qué alimentos prefieren?, ¿cuál sería su mascota
preferida? A partir de la actividad anterior, comentar si encuentran diferencias
con sus compañeros en estas preferencias.
 Realizar una lectura comentada de las páginas 92, 93 y 94 de su libro de
texto con relación al tema a trabajar.
 En equipos, discutir problemas en los que tengan que tomar una decisión
conjunta y discutir sus diferentes intereses: ¿qué mascota debe tener el
grupo?, ¿qué alimentos preparar para un convivio?, ¿qué jugar a la hora del
recreo? Actividad de la página 102 de su libro de texto.
 En equipos decidir qué hacer y exponer al grupo la manera en que llegaron a
una decisión. Describir si pudieron ponerse de acuerdo y cómo resolvieron las
diferencias entre sus integrantes. Actividad de la página 103 de su libro de
texto.
 Destacar la manera en que las diferencias entre las personas pueden llevar a
conflictos o a la búsqueda de soluciones para respetar intereses y llegar a
acuerdos. Actividad de la página 104 de su libro de texto.
• En los Ejercicios Complementarios sugeridos, se presentan los ejercicios
"Conflictos" y "Solucionando conflictos" como recursos adicionales para
el cumplimiento del propósito de este contenido.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 5
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza el color como elemento expresivo para comunicar ideas.
• Participa en la creación y ejecución de una danza colectiva.
• Reconoce los distintos planos de audición para la música.
• Improvisa personajes en juegos teatrales utilizando máscaras y diferentes objetos.
ARTES VISUALES
Apreciación
• Identificación del uso del color como elemento expresivo en su entorno.
Expresión
• Comunicación de ideas y sensaciones mediante la creación de un producto visual
que represente una experiencia personal.
Contextualización
• Investigación sobre los diferentes significados
que tiene el color en diversos contextos culturales.

LECCIÓN ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Comentar con los alumnos ¿qué tipo de paisajes conocen?, ¿cómo
pintarían el contorno de su escuela?, ¿qué hora del día les gusta
más?, etc.
Actividades de desarrollo.
 Realizar una lectura acerca de los tipos de paisaje. Páginas 70 y 71.
 Propiciar que los alumnos identifiquen el paisaje como
Páginas 74 a la 77.

representación gráfica de un terreno extenso, los diferentes tipos

Lección 19.

que existen (natural, rural, urbano) y los elementos que lo

Al aire libre.

conforman (plantas, animales, humanos y cosas).

Actividades de cierre.
 Solicitar a los alumnos dibujen o pinten un paisaje a partir de las
apreciaciones directas del salón, la escuela o los exteriores
utilizando los soportes recolectados en el bloque II y los materiales
conjuntados en el bloque III.
 Compartir las obras realizadas con sus compañeros de la escuela.
 Comentar en grupo, ¿qué dificultades encontraron al realizar su
obra?
 Dibujar un paisaje donde se pueda observar la contaminación del
ambiente.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Lección 19. Páginas 70 a la 73 de su libro de texto, uno o dos soportes de su
muestrario, imágenes de paisajes, lápiz, goma, y lo necesario para la técnica elegida.
Morelos Exploración y comprensión del mundo natural y social
BLOQUE 5

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
Manejo de información geográfica e histórica.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

El siglo XX y el presente de mi Ordena cronológicamente acontecimientos que
entidad. transformaron el paisaje y la
vida cotidiana de la entidad en el siglo XX y
en la actualidad.

ACTIVIDADES

Proporcione a los alumnos imágenes con diferentes paisajes de la entidad

y textos que describan los principales cambios de la población durante el siglo
XX, como: la tecnología, la ciencia, los transportes, las comunicaciones, el
vestido, la educación, la migración y la salud. Pida que los ordenen
cronológicamente y los representen en una línea del tiempo organizada en
décadas. Comente con sus alumnos acerca de los cambios en el paisaje
y en la vida cotidiana, así como los elementos que muestran una transformación
acelerada y aquellos que no han presentado cambios en las décadas recientes.