SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS Y RECONOCEMOS CAMBIOS
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 O
Lee diversos
tipos de texto
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes cálidos y de respeto.
Antes de la sesión
Leo de las páginas 32 a 37 del fascículo de las -Libros de sexto grado Papelotes Plumones Limpia tipo
Rutas del Aprendizaje “Comprensión y
producción de textos escritos IV y V ciclo”
Tengo listos los libros de sexto grado de
Comunicación en la página 11. Preparo tu lista
de cotejo con los nombres de los estudiantes
(Anexo 2)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS /EVALUACIÓN
 Obtiene información A partir de un gráfico reconocen la
estructura de un texto narrativo.
explícita, relevante en
distintas partes del Emiten opiniones a través de un
texto narrativo. diálogo fluido del texto leído
sobre los cambios que están
 Infiere información,
experimentando cada uno de
anticipando el contenido
ellos.
del texto, a partir de
imágenes, y otros
elementos.
 Interpreta el sentido
global del texto,
explicando el tema,
propósito, puntos de
vista.
 Reflexiona y evalúa el
texto que lee, opinando
acerca del contenido y
emite conclusiones.
Actitudes o acciones observables
Medios y materiales
o cinta masking tape Lista de cotejo
10 MINUTOS
 Recuerdo con los niños las actividades de la sesión anterior. Donde dialogamos para
planificar las actividades a ser trabajadas en la presente unidad.
 Planteo las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los cambios físicos que estamos teniendo en esta etapa de nuestro desarrollo ¿

¿Cómo se sienten ustedes con estos cambios’

Presento el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto narrativo

 PREGUNTO:

¿Qué sabemos? ¿QUÉ ES UN TEXTO NARRATIVO’

Qué características tiene

 Registro las respuestas en la pizarra

DESARROLLO 65 minutos

ANTES DE LA LECTURA

 Invito a los estudiantes a ubicar la página 11 de su libro de personal social y pido que
observen globalmente al texto, la imagen que acompaña al texto (ANEXO 1)
 Pregunto: Qué observan en la imagen ¿¿Qué edad podría tener este niño? ¿POR QUÉ?
 Pido a un niño de manera voluntaria que lea en voz alta el primer párrafo.
 Pregunto: ¿Para qué leerán este texto ¿
 Dialogo con los estudiantes y comparto que van a leer para conocer cuáles son los
cambios que ocurren en esta etapa del desarrollo y como afectan las relaciones con sus
compañeros.
 ¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué ¿¿Cuál es la estructura de este tipo de texto? ¿¿Qué
características tiene?
 Registro las respuestas en la pizarra con la finalidad de confrontarlas durante y después
de la lectura.
Durante la lectura
EN FORMA INDIVIDUAL
 Pregunto a los niños: ¿de qué forma podemos leer el texto para saberlo que dice acerca
de los cambios en los niños y cómo afecta su vida diaria en la escuela?
 Recuerdo con ellos las diversas formas en las que han leído: lectura selectiva, lectura en
profundidad, lectura de vistazo, etc.
 Ayudo a establecer la relación entre el tipo de lectura y el propósito lector.
 Indico que subrayen las palabras que no conocen, pide las relean y relacionen con las
palabras que están antes o después para deducir su significado en el texto.
 Acompaño y oriento especialmente a los niños que más necesitan de ti.
 Pido a tus los niños y niñas formen grupos de 5 integrantes.
 DESPUÉS DE LA LECTURA
 En grupo clase
 Invito a los niños a sentarse en media luna y pido que comenten libremente lo que
entendieron del texto.
 Acompaño para que puedan realizar estas deducciones en el texto: ¿Qué significa en el
texto “nervioso”, “gallos”, “avergonzado”?
 Pido a tus niños que regresen al texto y encuentren estas palabras. Luego deben leer todo
lo que dice en el párrafo donde se encuentra cada una de estas palabras para tratar de
entenderlas.
 Finalmente, pido que digan el significado de cada una de las palabras ayudo por lo que
dice el texto. Las mismas que pueden ser comprobadas con el diccionario.
 Presento el siguiente gráfico (en un papelote) e invito a identificar los elementos y la
estructura del texto narrativo.

 Motivo a los estudiantes de manera reflexiva y se pongan de acuerdo para completar el

gráfico.
 Promuevo la reflexión a partir de las preguntas: ¿La anécdota es un texto narrativo?
 ¿Por qué? ¿
 Todo0s los niños pasamos por los cambios que está experimentando Roberto ¿
 ¿Cómo se inicia la anécdota? ¿¿Cuál es el nudo y cómo termina? ¿¿Quiénes son los
personajes? ¿Dónde ocurren ¿Cuáles son los acontecimientos más importantes?
 Acompaño que reflexionar a partir de las preguntas ¿Todos los niños pasamos por los
cambios que está experimentando Roberto ¿¿Por qué creen que se dan estos cambios
¿en qué cosas cambiamos ¿registro sus respuestas en la pizarra.
CIERRE cinco minutos
Motivo a los estudiantes a intercambiar ideas a partir de las preguntas:
La experiencia vivida por Roberto se aparece a la que vives en el aula.
¿Por qué? Dialogan sobre ello
 Comento con los niños sobre la importancia de respetar al otro para ello debemos evitar
burlas para con nuestros compañeros y compañeras, explico que estos cambios son
naturales y cada uno de ellos nos brindan la posibilidad de desarrollarnos en diferentes
aspectos.
 Evalúo el cumplimiento de las normas de convivencia seleccionadas durante el
desarrollo de la sesión

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