SESIÓN DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “CONOCE LOS NÚMEROS ROMANOS”

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E.P : N° 20146
DIRECTOR : ANIBAL, SOLIS MELÉNDEZ
PROFESOR : Rosa MOLINA NAVARRO
GRADO : 5to
DURACIÓN : 135 Minutos
UNIDAD DIDACTICA : “NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS
NUESTRA AULA”
FECHA :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y DESENPEÑOS
CAPACIDADES
MATEMÁTI Resuelve problemas de Lee números romanos e
CA cantidad. identifica el valo de cada
Usa estrategias y uno de ellos.
procedimientos de
estimación.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
*Bien Común - Disposición a valorar y proteger
*Responsabilidad los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
- Se promueve que los estudiantes
asuman responsabilidades en el
aula trabajando en equipo.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES LA ¿QUÉ RECURSOS
SESIÓN? MATERIALES
UTILIZARÁN EN ESTÁ
SESIÓN?
* Que necesitamos para hacer antes de la *Papelote
sesión? *Copia
*Números romanos escrito en el papelote. *Plumón
* Copias *Pizarra
*Cuaderno

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENT ACTIVIDADES
OS
INICIO  La profesora saluda amablemente a los
(15 estudiantes y dialoga acerca de los antiguos
MINUTOS romanos.
)  Recoge los saberes previos mediante
interrogantes:
¿Qué saben de números romanos?
 ¿Para que se utilizan los números romanos?
¿Cómo se denota este año en número romano?
 PROBLEMÁTICA
La profesora problematiza el tema mediante
interrogantes:
¿Cuántas letras o signos utilizaban los números
romanos?
¿Cómo se describe el N° 10, 20, 50 romano?
 PROPOSITO DE LA SESIÓN
“Hoy aprenderán a identificar los números roamnos”
Normas de Convivencia
Prestar Atención
Mantener el aula limpia
DESARR La docente presenta un problema. En el estante de
OLLO libros hay XXV libros de Matemática; XXVIII de
(100 Comunicación; XXXII de Personal Social; XVIII Libros de
MINUTOS Ciencia y Tecnología.
) ¿Cuántos libros hay en total?
 Comprensión del Problema
¿Qué datos te dan?
¿Qué nos pide el problema?
 Búsqueda de estrategias
Se promueve el número 50; 100; 1000.
¿Cómo se descompone el número 150 en
romano?
¿A cuántas barras equivale 8D?
 ¿Representa el problema haciendo uso del
material base 10 en forma concreta, gráfica y
operativa?
 Formaliza los saberes previos haciendo uso del
raciocinio y explica paso a paso a seguir
 Plantea otros ejercicios y problema
 Reflexiona juntos con los estudiantes
respondiendo interrogantes
CIERRE Conversa con los estudiantes sobre:
(20 ¿Qué aprendieron hoy?
MINUTOS ¿Qué estrategia nueva usaran?
) ¿Qué es número romano?
¿Cómo se han sentido durante la sesión?
¿Les gusto?
¿Para qué les sirve lo que han aprendido?

Director Sub-directora
Profesora