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¿Cómo la estrategia que estableció en el Plan de trabajo de gestión atiende

la prioridad educativa seleccionada, considerando el diagnóstico escolar?

Partiendo del análisis que se realizó a cada una de las evaluaciones externas
(primer y segundo momento de SIsAT, el examen semestral enviado por la
jefatura de sector, los indicadores de logro del segundo y tercer bimestre y la
Olimpiada del Conocimiento Infantil OCI), permitieron realizar un diagnóstico mas
preciso para determinar de manera consensuada en Consejo Técnico Escolar la
problemática a atender “la lectura y comprensión de textos”, problemática que
afecta directamente en el nivel de aprovechamiento de los alumnos en todas las
asignaturas, debido a que en cada una de ellas están inmersas y son aspectos
fundamentales para lograr el perfil de egreso, como lo marca uno de los propósitos
generales de la asignatura de español en la educación básica “ Que los alumnos
sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos
tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.

Los miembros de consejo técnico escolar partiendo de nuestras fortalezas y áreas


de oportunidad, haciendo una autoevaluación de nuestro quehacer docente, nos
dimos a la tarea de investigar las acciones podrían atacar o contrarrestar la
problemática, compartiendo experiencias exitosas y más aun, un aspecto
fundamental fue el conocimiento que cada uno de los docentes tiene de sus
alumnos, lo cual se aprovecho para el diseño de las acciones establecidas en
cada uno de los ámbitos de gestión, así mismo el conocimiento de los recursos
materiales y de infraestructura con los que contamos, siempre partiendo del
objetivo planteado.

1. ¿Qué acuerdos establecidos en el Consejo Técnico Escolar se


retomaron en la estrategia de trabajo propuesta en su plan?

Una vez concluido el diagnóstico y determinada la prioridad educativa a


atender se establecieron los siguientes compromisos en CTE

 Realizar actividades permanentes para fortalecer la competencia lectora y


la comprensión de textos.
 Realizar una feria del libro.
 Involucrar e informar a los padres de familia sobre las actividades a realizar.
 Diseñar y aplicar instrumentos de evaluación para verificar el nivel de
cumplimiento de las acciones y el desempeño de los alumnos.
Cada uno de los compromisos asumidos se incluyeron en cada una de las
acciones de los ámbitos de gestión con la finalidad de dar cumplimiento cabal, y
para verificar se diseñaron estrategias de seguimiento con responsables quienes
rindieron informe en las reuniones de consejo.

2. ¿Qué características del contexto escolar, familiar, sociocultural y


lingüístico se recuperan en su plan, para atender la prioridad educativa?

Un aspecto muy importante tomado en cuenta fue el entorno familiar debido a que
la mayoría de los alumnos pertenecen a familias de escasos recursos donde los
padres tienen que trabajar y por ende es difícil la participación de ellos se
buscaron estrategias en donde de manera anticipada se les informó sobre las
actividades a realizar en especial aquellas donde se requería su participación, es
de reconocer que aunque la mayor parte del día están ocupados en sus labores
muchos de ellos buscan un espacio para ver por la educación de sus hijos, lo cual
de ser un área de oportunidad se convierte en fortaleza.

Por su estructura, cultura, dinámica y recursos existentes en la comunidad, los


pobladores poco tienen acceso a medios impresos para practicar la lectura,
aspectos que representan un gran obstáculo, por lo cual la escuela se convierte
para los niños el único espacio para practicar la lectura.

El contexto escolar se caracteriza por desarrollarse en un clima armónico, en el


cual se respetan las normas de convivencia escolar, asegurando con ello un
ambiente propicio para el desarrollo de las actividades, en donde se incluyen los
diferentes organismos que conforman los padres de familia (CEPS, APF)
participando activamente en pro de la educación de los alumnos y en las mejoras
los espacios y la infraestructura del plantel.

3. ¿De qué manera las acciones de seguimiento permiten identificar el


avance de las actividades, de las metas y de los acuerdos establecidos en el
CTE para atender la prioridad educativa?

Para corroborar que las acciones puestas en práctica en cada uno de los ámbitos
de gestión y tener evidencia palpable de los avances se diseñaron y desarrollaron
acciones de seguimiento, designando responsables quienes elaboraron
instrumentos de medición para verificar avances, realizando un cronograma de
implemetación de acciones, aplicando encuestas a cerca del porcentaje de avance
de la acción en seguimiento, cada docente en reunión de consejo técnico escolar
daba un informe basándose en los instrumentos aplicados, analizando si las
acciones implementadas eran pertinentes o realmente atacaban la problemática
4. ¿De qué manera la distribución de tareas que realiza con la comunidad
escolar contribuirá a la atención de la prioridad educativa?

Para atender la prioridad en la cual se presenta la problemática, en consejo


técnico escolar se elaboraron objetivos, metas y acciones para cada ámbito de
gestión, para cada una de estas acciones fue necesario establecer compromisos
como colectivo docente, principalmente en la asignación responsabilidades para
el seguimiento de las acciones.

Las acciones se diseñaron tomando en cuenta a toda la comunidad asignando


tareas específicas, los maestros como responsables de la realización de las
acciones, los padres de familia que también fueron incluidos en ellas y el resto de
los padres de familia fungieron como apoyo en las actividades extraclase.

Se involucró directamente al personal de apoyo, maestra comisionada como


bibliotecaria, su participación fue muy importante debido a que la mayoría de las
acciones giran en torno al trabajo que realiza en el plantel.

El compromiso asumido por cada integrante permitió que las actividades se


llevaran a cabo en los tiempos establecidos

5. ¿De qué manera la organización de los espacios, infraestructura,


equipamiento, materiales y recursos contribuirá a la atención de la prioridad
educativa?

El tener un conocimiento del contexto interno de la escuela, permite valorar los


espacios que representan un medio de apoyo para la realización de acciones,
estos espacios son valorados y tomados en cuenta para potenciar el impacto de
las actividades o estrategias a realizar, contar con una infraestructura que atienda
las demandas y/o necesidades es fundamental.

En esta valoración al no contar un espacio destinado para la biblioteca escolar, dio


pie a que en cada uno de los docentes organizara en sus salones de mejor
manera el acervo disponible para formar su biblioteca cumpliendo con esto una de
las acciones planeadas, siempre contando con la orientación del personal de
apoyo en esta comisión.

Analizando los recursos tecnológicos y electrónicos con los que se cuenta para
llevar a cabo las acciones, se vio en la necesidad de hacer adecuaciones y en su
caso los docentes apoyaron con recursos personales para dar cumplimiento a las
acciones (laptop y pantallas de tv).

Para dar cumplimiento a uno de los compromisos acordados en consejo técnico


escolar y que a su vez se convirtió en una acción, la realización de la feria del
libro, al no contar con una techumbre en la plaza cívica se aprovechó un espacio
debajo de los arboles logrando con esto crear mayor impacto en los niños.

El no contar con los recursos e infraestructura completa, no puede ser un


impedimento para la implementación de las acciones, todo depende de
aprovechar todo de lo que se dispone, el interés, disposición y compromiso de
todos los actores (personal docente, directivo, de apoyo y padres de familia)