INSTRUMENTACIÓN Desarrollo Sustentablel AGOS-DIC2017

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo Código: ITSAL-AC-PO-003-01
de competencias
Revisión: 2
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 24
Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico de Salina Cruz
Subdirección Académica
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
Periodo: Enero-junio 18
Nombre de la asignatura: Desarrollo Sustentable

Plan de estudios: _______IELC-2010-211_____________
Clave de la asignatura:_ACD-0908_____________________
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: ____2-3-5___________
1. Caracterización de la asignatura
La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo
lleven a vivir y ejercer profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la
sustentabilidad. Se pretende la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad,
respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional,
las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios
natural, social-cultural y económico. El reto es formar individuos que hagan suya la cultura de la
sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en general.
La diversidad, temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las

dimensiones de la sustentabilidad y su articulación entre sí. Se presentan estrategias para la
sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas, organizaciones y gobiernos a
nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la calidad
de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística.
Se sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y
ejecución de estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que
se desarrolla la competencia de trabajar de manera interdisciplinaria.
El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química,
biología, microbiología, economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el
docente tenga experiencia en la elaboración de proyectos dirigidos a temas de desarrollo
sustentable.
ITSAL-AC-PO-003-01 Rev. 2
de competencias
Revisión: 2
2. Intención didáctica.
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que
el docente como ejemplo a seguir, participe y conozca actividades de investigación, desarrollo
tecnológico y vinculación con los sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio
de desarrollo sustentable en su localidad o región.
2. Intención didáctica.
Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema
es una introducción donde se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable.
El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las
relaciones entre la naturaleza y los organismos.
El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el
funcionamiento de los ecosistemas.
En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que aborda a la economía como punto
eje para el desarrollo de los escenarios anteriores.
Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de
nuestro actual estilo de vida y como la capacidad de consumo puede traer aspectos de nuestro actual
estilo de vida y como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos
dependiendo de las decisiones sociales.
Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su
ámbito profesional e incluso privado.
Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y
la filosofía perenne para educarlo integralmente, lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente
de su entorno.
de competencias
Revisión: 2
3. Competencia de la asignatura.
Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y
disminuir el impacto de la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando
profesionalmente los valores ambientales.
4. Análisis por competencias específicas.
TEMAS COMPETENCIA ESPECÍFICA VALOR QUE APORTA A

LA COMPETENCIA DE
ASIGNATURA %
1. Introducción al Comprende adecuadamente los conceptos y 10
Desarrollo principios de la sustentabilidad, para integrar y
Sustentable contextualizar los conocimientos adquiridos.
2.Escenario Explica los conceptos y hace uso del lenguaje 10
natural adecuadamente, de los elementos que integran el
escenario natural para comprender el cuidado del
medio ambiente.
3. Escenario socio- Emplea el nivel del desarrollo y organización de la 20
cultural sociedad para acceder a los recursos con un
sentido de justicia y equidad.
4. Escenario Hace uso de los procesos de generación y 20
económico distribución de la riqueza, así como de los factores
y sistemas de producción, la esquematización de
costos y la obsolescencia de productos para
mejorar la calidad de vida del ambiente.
5. Escenario Identifica el escenario modificado socioeconómico 40
modificado y flujo de energía en comunidades humanas para
influir profesionalmente en la mejora del
ecosistema.
de competencias
Revisión: 2
1. Introducción al Comprende adecuadamente los conceptos y principios de la sustentabilidad,

Desarrollo para integrar y contextualizar los conocimientos adquiridos.
Sustentable
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

desarrollar la Aprendizaje enseñanza competencias teórico-
competencia especifica genéricas prácticas
1.1 Concepto de sustentabilidad  Buscar información sobre  Realizar la presentación del  Capacidad 2 Hrs teóricas
1.2 Principios de sustentabilidad la historia y evolución del programa de la asignatura y deabstracción, 3 Hrs practicas
1.3 Dimensiones de concepto de desarrollo explicar los criterios de análisis y síntesis.
sustentabilidad sustentable, para evaluación. Entrega de
identificar las diferencias rubricas para que se  Capacidadpara
entre sustentable y entreguen evidencias identificar, plantear
sostenible mediante el requeridaspara evaluar los y resolver
análisis de conceptos. indicadores. problemas.
 Entiende el concepto de  Entrega de las referencias
desarrollo y bibliográficas para que se  Capacidad de
sustentabilidad a través del apoyen en la realización aprender y
análisis de conceptos, delos trabajos. actualizarse
utilizando técnicas escritas  Elaborar y aplicar la permanentemente.
como el ensayo o de un evaluación de diagnóstico
mapa mental. sobre conocimientos  Capacidad de
 Discutir los conceptos de previos de la asignatura trabajo en equipo.
economía, sociedad y  Guiar a los estudiantes para
naturaleza mediante comprender el concepto de
análisis grupales y sustentabilidad y conocer
presentar los resultados en los principios de
plenaria para integrar sustentabilidad, mismo que
las tres dimensiones en se explicará con ejemplos de
una definición de nuestra vida cotidiana.
sustentabilidad mediante  Aplicar evaluación escrito de
el análisis del documento: las dimensiones de la
“informe Brundtland”. sustentabilidad.
 Identificar en su
comunidad los escenarios
de la sustentabilidad,
mediante un estudio de
campo. Analiza si estos
escenarios están
presentes de manera
sistémica.
 Analizar cómo se aplican
los valores y actitudes en
el medio ambiente.
de competencias
Revisión: 2
Indicadores de Alcance. Valor del

Indicador
A. Buscar información sobre la historia y evolución del concepto de desarrollo sustentable, para 20
identificar las diferencias entre sustentable y sostenible mediante el análisis de conceptos.
definición de sustentabilidad mediante el análisis del documento: “informe Brundtland”.
B. Identificar en su comunidad los escenarios de la sustentabilidad, mediante un estudio de campo. 50
Analiza si estos escenarios están presentes de manera sistémica.Analizar cómo se aplican los
valores y actitudes en el medio ambiente.
C. Conoce las dimensiones de la sustentabilidad 30
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración
desempeño numérica
Competencia alcanzada Excelente A, B,y C. Cumple en su totalidad con los 95-100
indicadores de alcance.
Notable A, B y C. Cumple de manera parcial con los 85-94
indicadores de alcance
Bueno A,B y C con desempeño excelente. 75-84
Suficiente A, B y C con desempeño parcial 70-74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (No

alcanzada conceptuales, procedimentales y actitudinales de Alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeño
excelente
Matriz de evaluación
% Indicador de Evaluación formativa de la competencias
Evidencia de aprendizaje alcance
A B C
exposicion 20 X Se revisará la elaboración de reporte.
Proyecto 40 X Se revisará los avances y analizará de
acuerdo a rúbrica de proyecto
ENSAYO DEL INFORME 20 X
DE Brundtland
EXAMEN 20
TOTAL 100 20 50 30
de competencias
Revisión: 2
1. Acuña,A.,Aguilera,  Proyector multimedia

R.,Aguayo,M.,&Azúcar,G.(2003).Conceptosbásicosdel medio  Equipo de cómputo
ambienteydesarrollosustentable.Fondodela cooperación técnicade la • Pizarrón blanco.
República Federal Alemana. • Marcadores.
2. Academia Nacional de Educación Ambiental • Borrador.
(ANEA).http://anea.org.mx/Documentos.htm • Material impreso.
3. Alianza Geografica. http://www.alianzageografica.org/leccion.html
4. Brañes R. (2000). Manual de derecho ambiental mexicano. México,
Editorial Fondo deCultura Económica.
5. Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y
Centro de Ecología yDesarrollo.
Retrievedfromhttp://anea.org.mx/docs/Barkin-Sostenibilidad.pdf
6. Capuz, R., Salvador-Gómez, N.,Tomás-Vivancos, B., Viñoles-Cebolla, J.,
Rosario- Ferrer, G., López-García,R.,yBastante-Ceca, M.(2002).
Ingeniería del ciclo de vidaparaeldesarrollo deproductossostenibles.
Valencia,España: Universidad Politécnicade Valencia.
7. ComisiónNacional del Agua - www.conagua.gob.mx/
8. Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas - www.conanp.gob.mx/
9. ComisiónNacional parael ConocimientoyUsode laBiodiversidad-
www.conabio.gob.mx/
10. Comisión Nacional Forestal - www.conafor.gob.mx/
11. Cuestiones metodológicas y tecnológicas en la transferencia
de tecnología http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/spm/srtt-sp.pdf
12. EcoLan. (2012). Ingeniería y consultoría ambiental.
Retrievedfrom http://www.ecolaningenieria.com/ingenieria-
ambiental/ecodiseno
13. Escenarios de emisiones (2000).
http://www.ipcc.ch/pdf/specialreports/spm/sres-sp.pdf
Fullana P. (2003). Análisis del ciclo de vida. En Domingo Gómez Orea,
Vicente Agustín Cloquell Ballester y Tomás Gómez Navarro (Coords). Del
6 al 8 de octubre de2003. Seminario: La integración ambiental de planes
proyectos y productos. Tomo IV. UIMP Valencia, España.
de competencias
Revisión: 2
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN
2.Escenario natural Explica los conceptos y hace uso del lenguaje adecuadamente, de los
elementos que integran el escenario natural para comprender el
cuidado del medio ambiente.
Temas y subtemas Actividades de Aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horasteór

para desarrollar la enseñanza competencias ico-
competencia genéricas prácticas
especifica
2.1 El ecosistema  Identificar los conceptos de ecosistema, los  Elaborar y aplicar  Capacidad de
2.2 Flujo de energía elementos que lo integran y reconociendo el evaluación de investigación 12 Hrs
2.3Biosfera. papel que tiene; mediante investigación diagnóstico sobre teóricas
2.3.1Hidrósfera. bibliográfica. conocimientos previos  Capacidad de 8Hrs practicas
2.3.2Litosfera  Investigar los conceptos de hidrósfera, de la unidad. abstracción,
2.3.3 Atmósfera. litósfera y atmósfera como partes análisis ysíntesis.
2.3.4 Ciclos importantes de los recursos naturales, y su  Realizar una
biogeoquímicos posterior análisis tanto individual como presentación acerca de  Capacidad para
(C,H,O,N,P). grupal. los componentes de un identificar,
2.4 Estrategias de  Mediante técnicas grupales, identifica los ecosistema. Aplicar plantear y resolver
sustentabilidad para el principales ciclos biogeoquímicos y su ejemplos reales. problemas.
manejo de recursos concatenación con las entradas y salidas de
naturales. energía en el ecosistema.  Leer artículos sobre la  Capacidad con la
2.4.1 Servicios  Seleccionar los conceptos de biodiversidad aplicación de preservación del
ambientales mediante el análisis bibliográfico, a través microorganismo como medio ambiente
2.4.2 programas de visita en campo o en el jardín del biorremediación del
sectoriales de medio tecnológico, registrando el número y formas suelo, agua.  Capacidad crítica
ambiente y recursos de vida observadas. yautocrítica.
naturales: desarrollo  Dar ejemplos en forma grupal sobre los  Realizar actividades
social; economía; servicios ambientales identificados en su (práctica, proyecto) en el  Compromiso ético.
agricultura, entorno y evaluar su vulnerabilidad Instituto para fomentar
ganadería y pesca; mediante la realización de ensayos su compromiso con el
salud; turismo; referentes a los servicios ambientales y medio ambiente, así
trabajo y previsión además visitando sitios naturales de su como su valor y respeto
social, entre otros. región. por la diversidad y
2.4.3 Derecho,  Conoce los conceptos de Derecho, multiculturalidad.
Legislación y Legislación y Normatividad ambiental para
Normatividad ambiental el desarrollo sustentable. Ordenamiento  Retroalimentación
para el desarrollo ecológico territorial grupal en cada subtema.
sustentable.
2.4.4. Ordenamiento
ecológico territorial.
Indicadores de alcance
Indicadores de Alcance Valor del Indicador
A. Identificar los conceptos de ecosistema, los elementos que lo integran y reconociendo 10
el papel que tiene mediante investigación bibliográfica. Investigar los conceptos de
hidrósfera, litósfera y atmósfera como partes importantes de los recursos naturales, y
su posterior análisis tanto individual como grupal.
B. Mediante técnicas grupales, identifica los principales ciclos biogeoquímicos y su
concatenación con las entradas y salidas de energía en el ecosistema. 10
C. Seleccionar los conceptos de biodiversidad mediante el análisis bibliográfico, a través
de visita en campo o en el jardín del tecnológico, registrando el número y formas de 20
vida observadas.
de competencias
Revisión: 2
D. Dar ejemplos en forma grupal sobre los servicios ambientales identificados en su 30

entorno y evaluar su vulnerabilidad mediante la realización de ensayos referentes a los
servicios ambientales y además visitando sitios naturales de su región.
E. Conoce los conceptos de Derecho, Legislación y Normatividad ambiental para el
desarrollo sustentable. Ordenamiento ecológico territorial 30
Competencia Excelente A, B, C, D y E. Cumple en su totalidad con los 95-100
alcanzada indicadores de alcance.
Notable B, C, D y E. Cumple de manera parcial con los 85-94
Bueno A, C, D y E con desempeño excelente. 75-84
Suficiente C, D y E con desempeño parcial 70-74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (No

alcanzada procedimentales y actitudinales de los indicadores Alcanzada)
definidos en el desempeño excelente
Evidencia de % Indicador de Evaluación formativa de la competencias
aprendizaje alcance
A B C D E
Trabajo de 50 X Se revisará la elaboración de mapa mental
investigacion según la rúbrica.
video de cierto tema 30 X Se revisará la elaboración según la rúbrica
Resumen del 2.4.3 y 10 X Se revisará la elaboración según rúbrica
2.4.4
Proyecto (avances) 10 X Se revisará la elaboración según la rúbrica
X Revisión según la rúbrica de exposición
X Revisión de examen.
TOTAL 100 10 10 20 30 30
5. Fuentes de información y apoyo didácticos.
Fuentes de Información: Apoyos didácticos:


• Borrador.
de competencias
Revisión: 2
2. Academia Nacional de Educación Ambiental • Material impreso.

(ANEA).http://anea.org.mx/Documentos.htm
4. Azqueta, O. (2002). Introducción a la economía ambiental. Madrid: Mc
Graw-Hill. Beltrán-Morales L.F., Urciaga-García J.L. y Ortega-Rubio A.
(Eds). (2006). Desarrollosustentable ¿mito o realidad? Centro de
Investigaciones Biológicas del Noroeste, S.C. 272.
Editorial Fondo de Cultura Económica.
6. Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y Centro
de Ecología yDesarrollo. Retrievedfromhttp://anea.org.mx/docs/Barkin-
Sostenibilidad.pdf
www.conabio.gob.mx/
13. Dirzo R. 1990. La biodiversidad como crisis ecológica actual ¿qué
sabemos?
14. Ciencias, No. 4, Grupo de Difusión, Departamento de Física, Facultad
deCiencias, Centro de Ecología, UNAM, México.
ambiental/ecodiseno
17. Fullana P. (2003). Análisis del ciclo de vida. En Domingo Gómez Orea,
18. González-González D. y Nerey- Márquez E. (2008).CambioClimático
Global. ADN editoresS.AdeC.V.1er.Edición.CongresoNacionalpara la
Cultura y las Artes.
19. Guevara A. (2003) Pobreza y MedioAmbiente en México. INE. México.
20. Hoof B., Monroy N., y Saer A. (2008). Producción más Limpia: Paradigma
de GestiónAmbiental. Alfaomega. México.
21. Instituto de Ecología, A.C. - http://www.inecol.edu.mx/inecol/inecol.htm
22. Instituto Nacional de Estadística y Geografía. - www.inegi.org.mx/
23. La gestión ambiental: factores críticos.
http://www.iadb.org/sds/doc/Capitulo2.pdf
de competencias
Revisión: 2
24. Leff E. 2002. La transición hacia el desarrollo sustentable. Perspectivas

de América Latina y el Caribe. México. SEMARNAT, INE.
25. Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad complejidad
y poder México editorial Siglo 21.
26. LGEEPA.Reglamentode laleygeneraldelequilibrioecológicoy la
protecciónal ambiente enmateria de evaluación del impacto Ambiental
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Reg_LGEEPA_MEIA
.pdf
27. Mckeown R. (2002). Manual de Educación parael Desarrollo Sostenible.
Centro de Energía, Medio Ambiente y Recursos. Universidad de
Tennessee.
28. NovoM.(2007).DesarrolloSostenible.Sudimensiónambientalyeducativa.
Segunda edición. Pearson- Addison Wesskely. Madrid. España.
29. Osorio M., Carlos. Ética y Educación en Valores sobre el Medio Ambiente
para el sigloXXI. http://www.campus-oei.org
30. Protección De La Capa De Ozono Y El Sistema Climático Mundial
http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/sroc/sroc_spmts_sp.pdf
31. Semarnat (2002). Indicadores para la evaluación del desempeño
ambiental. México. Uso de la tierra, cambio de uso de la tierra y silvicultura
(2000). http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/spm/srl-sp.pdf
32. Waals-Aureoles, R. (2001). Guía Práctica para la Gestión Ambiental. Ed.
McGraw Hill.México.
3. Escenario socio-cultural Emplea el nivel del desarrollo y organización de la sociedad para acceder
a los recursos con un sentido de justicia y equidad.
Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horasteórico-

para desarrollar la Aprendizaje enseñanza competencias prácticas
competencia genéricas
especifica
3.1 Sociedad, organización  Utilizando la diferente  Elaborar y aplicar  Capacidad deabstracción, 8 Hrs teóricas
social. bibliografía, conocerá los evaluación de análisis y síntesis. 12 HrsPracticas
3.2 Cultura, diversidad conceptos de sociedad y diagnóstico sobre
socio-cultural organización social conocimientos  Capacidad para identificar,
3.2.1Desarrollo relacionada con su previos de la unidad. plantear y resolverproblemas.
humano. comunidad.
3.2.2 índice de  Guiar a los  Habilidad para trabajar en
desarrollo humano  Mediante la consulta de estudiantes en el formaautónoma.
3.2.3 Índice de textos especializados en estudio de varios
desarrollo social el tema, así como trabajo conceptos del tema  Habilidades en el uso de las
3.2.4 Desarrollo de grupos, identifica los Sociedad y TIC’s Capacidad de aprender y
urbano y rural conceptos de cultura y la organización social actualizarsepermanentemente.
3.3Impacto de actividades diversidad cultural para para entender los
humanas sobre la entender los valores y valores y principios  Capacidad de trabajo
naturaleza. principios que rigen el que rigen el concepto enequipo.
3.3.1 Fenómenos concepto de desarrollo de desarrollo
poblacionales: sustentable desde la sustentable desde la
desertificación perspectiva social. perspectiva social.
migración
de competencias
Revisión: 2
3.4Cambio climático global:  Investigar los conceptos  Evaluación del

causas y consecuencias que rigen el estudio de proyecto
3.5Estilos de vida y poblaciones, dinámica considerando los
consumo. poblacional, mediante el factores de
3.6Estrategias de análisis de los contenido, desarrollo,
sustentabilidad para el documentos oficiales, actitudinal, habilidad
escenario socio-cultural. Nacionales e del uso de las TIC´s
3.6.1 Carta de la Tierra Internacionales. en el diseño de su
3.6.2 Agenda 21 presentación y en el
3.6.3 Política  Revisar grupalmente los manejo de las
ambiental índices que se han mismas, expresión
propuesto a nivel Nacional oral, además de la
e Internacional para conducción de su
evaluar el desarrollo presentación.
humano y social.
 La sustentabilidad es
 Comprender el concepto parte de todos, es de
de desarrollo urbano y gran importancia
rural e interpretar los conocer los
índices que se han documentos que
propuesto para evaluar el manejen principios,
desarrollo urbano y rural compromisos y
comparando con la propuestas de
realidad que viven en su sustentabilidad para
comunidad que el alumno haga
mayor conciencia
 Distinguir a partir de su sobre la transición
contexto personal, familiar hacia un mundo más
y de la comunidad los justo, sostenible y
diferentes estilos de vida, pacífico. Carta de la
como de consumo y Tierra, Agenda 21
presentar los resultados.
 Analizar los distintos
 Operar instrumentos que factores que
le permitan evaluar en su impactan en el
casa, comunidad, cambio climático
escuela, estado y país los global. Aplicando
conceptos de democracia, evaluación del tema
equidad, paz y
ciudadanía.
 Describir y aplicar las

formas y los pasos a
seguir mediante los cuales
puede un profesional
intervenir en una
comunidad rural, urbana,
laboral, escolar y otras
para transferir
información, proyectos,
beneficios, entre otros. Lo
anterior a través de
trabajo grupal utilizando
diferentes herramientas
didácticas.
 Identificar la importancia
que tienen los diferentes
fenómenos naturales y los
desastres ocasionados
por: huracanes,
tormentas, tornados,
tifones, inundaciones,
erupciones, sismos, entre
de competencias
Revisión: 2
otros; a nivel mundial,

regional y local.
de competencias
Revisión: 2

A. Mediante la consulta de textos especializados en el tema, investiga los conceptos que 20
rigen el estudio de poblaciones, dinámica poblacional, mediante el análisis de los
documentos oficiales, Nacionales e Internacionales. Identifica los conceptos de cultura
y la diversidad cultural para entender los valores y principios que rigen el concepto de
desarrollo sustentable desde la perspectiva social.
B. Describir y aplicar las formas y los pasos a seguir mediante los cuales puede un
profesional intervenir en una comunidad rural, urbana, laboral, escolar y otras para 70
transferir información, proyectos, beneficios, entre otros. Lo anterior a través de trabajo
grupal utilizando diferentes herramientas didácticas.
C. Identificar la importancia que tienen los diferentes fenómenos naturales y los desastres
ocasionados por: huracanes, tormentas, tornados, tifones, inundaciones, erupciones, 10
sismos, entre otros; a nivel mundial, regional y local.
Competencia Excelente A, B y C. Cumple en su totalidad con 95-100
alcanzada los indicadores de alcance.
Notable A, B y C. Cumple de manera parcial 85-94
con los indicadores de alcance
Bueno B y C con desempeño excelente. 75-84
Suficiente B y C con desempeño parcial 70-74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de NA (No Alcanzada)
alcanzada evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeño excelente
Evidencia de aprendizaje % Indicador de Evaluación formativa de la competencias
alcance
A B C
Examen 20 x Se revisará las respuestas del examen
Mapa conceptual 10 x Revisión de mapa de acuerdo a rúbrica
Resumen 10 x Revisión de resumen
Exposición 10 x Revisión de exposición de acuerdo a rúbrica
Proyecto (avances) 40 x Revisión de proyecto de acuerdo a rúbrica
Mapa mental 10 x Revisión de mapa de acuerdo a rúbrica
TOTAL 100 20 70 10
de competencias
Revisión: 2
Fuentes de Información: Apoyos didácticos:

6. Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y
Centro de Ecología yDesarrollo.
Retrievedfromhttp://anea.org.mx/docs/Barkin-Sostenibilidad.pdf
7. Capuz, R., Salvador-Gómez, N.,Tomás-Vivancos, B., Viñoles-Cebolla,
J., Rosario- Ferrer, G., López-García,R.,yBastante-Ceca, M.(2002).
8. Carta de la Tierra – www.cartadelatierra.org/
9. CEPAL. (2003). Manual para la evaluación del impacto socioeconómico
y ambienta de
losdesastres.http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicacion
es/xml/7/12707/P12707.xml&xsl=/mexico/tpl/p9f.xsl&base=/desastres/t
pl/top-bottom.xsl
11. Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas -
www.conanp.gob.mx/
www.conabio.gob.mx/
15. DirzoR. 1990. La biodiversidad como crisis ecológica actual ¿qué
sabemos?
ambiental/ecodiseno
de competencias
Revisión: 2
Vicente Agustín Cloquell Ballester y Tomás Gómez Navarro (Coords).
Del 6 al 8 de octubre de2003. Seminario: La integración ambiental de
planes proyectos y productos. Tomo IV. UIMP Valencia, España.
20. González-González D. yNerey- MárquezE. (2008).CambioClimático
Culturay las Artes.
22. Hoof B., Monroy N., y Saer A. (2008). Producción más Limpia:
Paradigma de GestiónAmbiental. Alfaomega. México.
27. Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad
complejidad y poder México editorial Siglo 21.
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Reg_LGEEPA_ME
IA.pdf
Tennessee.
31. Osorio M., Carlos. Ética y Educación en Valores sobre el Medio
Ambiente para el sigloXXI. http://www.campus-oei.org
ambiental. México. Uso de la tierra, cambio de uso de la tierra y
silvicultura (2000). http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/spm/srl-sp.pdf
34. Waals-Aureoles, R. (2001). Guía Práctica para la Gestión Ambiental.
Ed. McGraw Hill.México.
de competencias
Revisión: 2
4.Escenario económico Hace uso de los procesos de generación y distribución de la riqueza, así
como de los factores y sistemas de producción, la esquematización de
costos y la obsolescencia de productos para mejorar la calidad de vida
del ambiente.
Temas y subtemas
para desarrollar la Actividades de Aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas
competencia enseñanza competencias teórico-
especifica genéricas prácticas
4.Economía y diversidad  Utilizando diferentes medios  Elaborar y aplicar  Capacidad 10 Hrs
económica didácticos comprender, qué es la evaluación de diagnóstico deabstracción, teóricas
4.2 Sistema de producción economía, las actividades sobre conocimientos previos análisis y síntesis. 15 Hrs
(oferta y demanda) económicas de México, en la región de la unidad.  Capacidad para practicas
4.3 Economía global y y el estado. Presentar las cadenas identificar, plantear y
economía local productivas del estado.  Guiar a los estudiantes en el resolverproblemas.
4.4 Producto interno bruto  Conocer los distintos sistemas de estudio de conceptos  Habilidad para
(PIB), distribución del producción y los factores de relacionados con el escenario trabajar en
PIB producción, de su localidad a través económico para su formaautónoma.
4.5 Externalización e de visitas. comprensión. Se aplicará  Habilidades en el uso
internalización de costos  Investigar y comparar entre evaluación del tema de lasTIC’s.
4.6Obsolescencia equipos las características de la Capacidad crítica y
planificada y percibida. globalización y las interrelaciones  Retroalimentación grupal en autocrítica.
4.7Valoración económica entre economía global y economía cada tema.  Capacidad de trabajo
de servicios ambientales nacional. Acuerdos, tratados y en equipo.
4.8Estrategias de entidades internacionales como la  Evaluación de los avances
sustentabilidad para el Organización Mundial del Comercio de su proyecto considerando
escenario económico. (OMC), Fondo Monetario los factores de desarrollo,
4.8.1Análisis del ciclo Internacional (FMI), Banco Mundial actitudinal, habilidad del uso
de vida: Huella (BM), bolsa de valores, entre otros. de las TIC´s.
ecológica  Investigar qué es y cómo se
4.8.2 Empresas distribuye el producto interno bruto  Conocer de casos en los que
socialmente mexicano. Socializar los resultados utilizan estrategias para
responsables. con el grupo. fomentar el consumismo, la
4.8.3 Oportunidades  Observar videos con los conceptos obsolescencia programada.
de desarrollo regional de Externalización e
a partir de los internacionalización de costos.  Consulta de lecturas de
servicios ambientales Estudio de casos de deterioro empresas industriales que
o los recursos ambiental o social por la realizan serios intentos por
naturales Externalización de costos en la reducir su huella ecológica a
producción de bienes y servicios, cero.
en los niveles local, regional,
nacional y mundial.  Investigar en la región
 Reafirmar con el video TheStory of ejemplos reales sobre
Stuff (La historia de las cosas) Oportunidades de desarrollo
(Versión doblada al español del regional a partir de los
video de Annie Leonard. servicios ambientales o los
video.google.es/videoplay?docid=- recursos naturales
5645724531418649230 URL
consultado en 16/03/2009), los
conceptos de adolescencia
percibida y planificada. Discutir en
equipos de trabajo al menos tres
ejemplos de obsolescencia.
Reflexión individual y grupal sobre
alternativas para modificar las
pautas de consumo.
 Hacer una lista de los servicios
ambientales en la región, mediante
equipos de trabajo; identifica y
de competencias
Revisión: 2
comprende un servicios ambiental

documentado económicamente y
sintetizarlo a modo de un caso de
estudio en un reporte de dos
cuartillas. Explicarlo y comentarlo
en clase.

A. Comprende qué es la economía, las actividades económicas de México, en la 20
región y el estado. Presentar las cadenas productivas del estado. Conoce los
distintos sistemas de producción y los factores de producción, de su localidad a
través de visitas. Conoce las características de la globalización y las
interrelaciones entre economía global y economía nacional. Acuerdos, tratados
y entidades internacionales como la Organización Mundial del Comercio (OMC),
Fondo Monetario Internacional (FMI), Banco Mundial (BM), bolsa de valores,
entre otros.
D. Estudio de casos de deterioro ambiental o social por la Externalización de
costos en la producción de bienes y servicios, en los niveles local, regional,
30
nacional y mundial.
E. Identifica y comprende un servicio ambiental documentado económicamente y
sintetizarlo a modo de un caso de estudio. 50
Competencia Excelente A, B y C. Cumple en su totalidad con los 95-100
Notable A, B y C Cumple de manera parcial con los 85-94
Suficiente A y C con desempeño parcial 70-74
excelente
alcance
T. investigación. 50 A B C
%
plenaria 10 X Se revisará examen
%
de competencias
Revisión: 2
cuestionario 20 X Revisión de mapa de acuerdo a rúbrica

%
Proyecto (avances) 20 X Revisión del proyectos (avances)
TOTAL 100 20 30 50
Fuentes de Información Apoyos didácticos:

1. Acuña,A.,Aguilera, R.,Aguayo,M.,&Azúcar,G.(2003).Conceptosbásicosdel  Proyector multimedia
medio ambienteydesarrollosustentable.Fondodela cooperación técnicade  Equipo de cómputo
la República Federal Alemana. • Pizarrón blanco.

2. Academia Nacional de Educación Ambiental • Marcadores.
(ANEA).http://anea.org.mx/Documentos.htm • Borrador.
3. Alianza Geografica. http://www.alianzageografica.org/leccion.html • Material impreso.
Sostenibilidad.pdf
Rosario- Ferrer, G., López-García,R.,yBastante-Ceca, M.(2002). Ingeniería
del ciclo de vidaparaeldesarrollo deproductossostenibles.
9. CEPAL. (2003). Manual para la evaluación del impacto socioeconómico y
ambienta de
losdesastres.http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicaciones/
xml/7/12707/P12707.xml&xsl=/mexico/tpl/p9f.xsl&base=/desastres/tpl/top-
bottom.xsl
www.conabio.gob.mx/
sabemos?
de competencias
Revisión: 2
17. EcoLan. (2012). Ingeniería y consultoría ambiental. Retrievedfrom

http://www.ecolaningenieria.com/ingenieria-ambiental/ecodiseno
Global. ADN editoresS.AdeC.V.1er.Edición.CongresoNacionalparala
Culturay las Artes.
26. Leff E. 2002. La transición hacia el desarrollo sustentable. Perspectivas de
América Latina y el Caribe. México. SEMARNAT, INE.
27. Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad complejidad y
poder México editorial Siglo 21.
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Reg_LGEEPA_MEIA.
pdf
Tennessee.
de competencias
Revisión: 2
5. Escenario modificado Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en

comunidades humanas para influir profesionalmente en la mejora del
ecosistema.
Temas y Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

subtemas para Aprendizaje enseñanza competencias teórico-
desarrollar la genéricas prácticas
competencia
especifica
5.1 Crecimiento  Realizar el cálculo de huella  Elaborar y aplicar  Capacidad 6 Hrs
demográfico, ecológica, con el propósito de evaluación de diagnóstico deabstracción, teóricas
industrialización, uso conocer la forma de hacer eficiente sobre conocimientos previos análisis y síntesis. 4 Hrs
de la energía. el uso de recursos. de la unidad.  Capacidad para practicas
5.1.1 Fenómenos  Mediante equipos de trabajo, identificar, plantear y
naturales sintetizar los conocimientos de  Guiar a los estudiantes en el resolverproblemas.
5.2 El estado como contaminación ambiental en agua, estudio Crecimiento  Habilidad para
regulador del aire y tierra y discutirlos en una demográfico, industrialización, trabajar en
desarrollo. mesa redonda con la participación uso de la energía para su formaautónoma.
5.2.1 del grupo. comprensión. Evaluación  Habilidades en el uso
Constitución  Investigar y comentar en clase la individual de los tópicos vistos. de lasTIC’s.
Política de los ubicación e inserción de México en Capacidad crítica y
Estados Unidos el concierto de países, en función  Retroalimentación grupal en autocrítica.
Mexicanos. de la economía y distribución de la cada tema.  Capacidad de trabajo
5.3 Inseguridad riqueza. Elaborar un reporte grupal en equipo.
alimentaria, social, sobre la situación del país con  Realizar trabajo de campo  Responsabilidad
política, jurídica y respecto a la inseguridad relacionados con el tema social.
económica. alimentaria, social, política, jurídica Inseguridad alimentaria,  Capacidad creativa
5.4Distribución de la y/o económica. social, política, jurídica y
riqueza económica.
5.5Estrategias de
sustentabilidad para  Realizar ejercicios para
los escenarios calcular huella ecológica, con
modificados el propósito de conocer la
5.5.1 Producción forma de hacer eficiente el uso
más limpia de recursos.
5.5.2 Procesos
eco eficientes  Evaluación del proyecto final
5.5.3Planes de considerando los factores de
Desarrollo contenido, desarrollo,
Nacional Estatal actitudinal, habilidad del uso
y Municipal de las TIC´s en el diseño de
su presentación y en el
manejo de las mismas,
expresión oral, además de la
conducción de su
presentación.

A. Realizar el cálculo de huella ecológica, con el propósito de conocer la forma 20
de hacer eficiente el uso de recursos.
B. Mediante equipos de trabajo, sintetizar los conocimientos de contaminación
ambiental en agua, aire y tierra y discutirlos en una mesa redonda con la
participación del grupo. 30
de competencias
Revisión: 2
C. Investigar y comentar en clase la ubicación e inserción de México en el

concierto de países, en función de la economía y distribución de la riqueza. 50
Elaborar un reporte grupal sobre la situación del país con respecto a la
inseguridad alimentaria, social, política, jurídica y/o económica.
Competencia Excelente A, B y C. Cumple en su totalidad con los 95-100
Notable A, B y C Cumple de manera parcial con los 85-94
Suficiente A y C con desempeño parcial 70-74
excelente
alcance
A B C
Proyecto (informe final) 40 X Revisión proyecto de acuerdo a rúbrica
Examen 20 X Revisión del examen
Trabajo de investigación 20 X Revisión de investigación de acuerdo a rúbrica
Exposición 20 X Revisión exposición de acuerdo a rúbrica

TOTAL 100 40 40 20
de competencias
Revisión: 2
Fuentes de Información Apoyos didácticos:

Sostenibilidad.pdf
9. CEPAL. (2003). Manual para la evaluación del impacto socioeconómico y
ambienta de
losdesastres.http://www.eclac.org/cgibin/getProd.asp?xml=/publicacione
s/xml/7/12707/P12707.xml&xsl=/mexico/tpl/p9f.xsl&base=/desastres/tpl/t
op-bottom.xsl
www.conabio.gob.mx/
sabemos?
ambiental/ecodiseno
de competencias
Revisión: 2
Culturay las Artes.
27. Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad complejidad
y poder México editorial Siglo 21.
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Noticias/Reg_LGEEPA_MEIA
.pdf
Tennessee.
de competencias
Revisión: 2
6. Calendarización de evaluación en semanas:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 14 15 16
3
TP I 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5
TR
SD 1SEG 2 3
SE SEG
G
ED X
EFn X X x X X x X X X X X X X X X
ES x x X X
TP= Tiempo planeado TR= Tiempo real SD=Seguimiento departamental. ED= Evaluación diagnostica EFn=
Evaluación formativa (competencia especifica n) ES= Evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 10 de agosto de 2017__
Ing. Francisco García Zarate Mtro. Mario Guillermo Villalobos

Docente de la Asignatura Jefe del Departamento de TICS

INSTRUMENTACIÓN Desarrollo Sustentablel AGOS-DIC2017

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Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo Código: ITSAL-AC-PO-003-01

Tecnológico Nacional de México

Nombre de la asignatura: Desarrollo Sustentable

La diversidad, temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las

4. Análisis por competencias específicas.

TEMAS COMPETENCIA ESPECÍFICA VALOR QUE APORTA A

1. Introducción al Comprende adecuadamente los conceptos y principios de la sustentabilidad,

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

Indicadores de Alcance. Valor del

Suficiente A, B y C con desempeño parcial 70-74

Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias NA (No

1. Acuña,A.,Aguilera,  Proyector multimedia

Temas y subtemas Actividades de Aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horasteór

D. Dar ejemplos en forma grupal sobre los servicios ambientales identificados en su 30

Suficiente C, D y E con desempeño parcial 70-74

Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, NA (No

5. Fuentes de información y apoyo didácticos.

Fuentes de Información: Apoyos didácticos:

R.,Aguayo,M.,&Azúcar,G.(2003).Conceptosbásicosdel medio  Equipo de cómputo

2. Academia Nacional de Educación Ambiental • Material impreso.

24. Leff E. 2002. La transición hacia el desarrollo sustentable. Perspectivas

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horasteórico-

3.4Cambio climático global:  Investigar los conceptos  Evaluación del

 Describir y aplicar las

otros; a nivel mundial,

Indicadores de Alcance Valor del Indicador

5. Fuentes de información y apoyo didácticos.

Fuentes de Información: Apoyos didácticos:

comprende un servicios ambiental

Indicadores de Alcance Valor del Indicador

cuestionario 20 X Revisión de mapa de acuerdo a rúbrica

5. Fuentes de información y apoyo didácticos.

Fuentes de Información Apoyos didácticos:

la República Federal Alemana. • Pizarrón blanco.

17. EcoLan. (2012). Ingeniería y consultoría ambiental. Retrievedfrom

5. Escenario modificado Identifica el escenario modificado socioeconómico y flujo de energía en

Temas y Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

Indicadores de Alcance Valor del Indicador

C. Investigar y comentar en clase la ubicación e inserción de México en el

Exposición 20 X Revisión exposición de acuerdo a rúbrica

5. Fuentes de información y apoyo didácticos.

Fuentes de Información Apoyos didácticos:

6. Calendarización de evaluación en semanas:

Fecha de elaboración: 10 de agosto de 2017__

Ing. Francisco García Zarate Mtro. Mario Guillermo Villalobos

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