Vílchez C, Blanca, Gutiérrez G, Cinthia, Jiménez G, Derlys 2013

“VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INVENTARIO DE LAS ACTITUDES HACIA LA

SEXUALIDAD EN ADOLESCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LAS
INSTITUCIONES DE LA CIUDAD DE PIURA, 2013”

Blanca Araceli Vílchez Castro, Cinthia Elizabeth Gutiérrez García, Derlys Jiménez García

Universidad César Vallejo, Piura – Perú

RESUMEN

El estudio se efectuó con una muestra de 381 estudiantes de quinto grado del nivel
secundario de las instituciones educativas de la ciudad de Piura, seleccionados con un
muestreo probabilístico estratificado de los estudiantes adolescentes de ambos sexos
entre las edades de 15 a 18 años. El instrumento que se aplicó fue el Inventario de
Actitudes hacia la Sexualidad, compuesto por 45 ítems con escala de tipo Likert. Se halló
la confiabilidad mediante el alfa de Cronbach llegando a ser aceptable (α = 0.74). La
validez del instrumento se obtuvo a través del Juicio de Expertos, y la validez de
constructo mediante las correlaciones de Pearson. Además se hizo el análisis factorial, lo
que determinó que el inventario tiene tres componentes.

Palabras claves: Actitudes hacia la Sexualidad, confiabilidad, validez, baremos.

ABSTRACT

The study was conducted with a sample of 381 fifth grade students of secondary level
educational institutions in the city of Piura, selected through a stratified probability sample
of adolescent students of both sexes between the ages of 15 to 18. The instrument was
applied Stock Attitudes towards Sexuality, composed of 45 items with Likert scale.
Reliability was found by Cronbach becoming acceptable (α = 0.74). The validity of the
instrument was obtained through Expert Judgment, and construct validity through Pearson
correlations, these being highly significant. Further factor analysis was done, which
determined that the inventory has three components.

Keywords: Attitudes towards Sexuality, reliability, validity scales.

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El estudio de las actitudes

tradicionalmente ha ocupado un lugar
muy importante en la psicología social.
En el desarrollo de la cognición, por una
parte, y en el trabajo por competencias
en el terreno educativo, el estudio de las
actitudes destacó importancia debido a
que aporta valiosos elementos en la
predicción de conductas.
definiciones más coincidentes
determinan cinco campos propios de las
actitudes: a) poseen una orientación
definida en el mundo de los valores; b)
no son rutinarias ni obedecen
conductas automáticas; c) varían en
intensidad; d) pueden predominar o
pasar inadvertidas; y e) tienen relación
con la experiencia personal de los
sujetos. (Rodríguez, 1993).
Para Smith y Mackie (1997),
actitudes “son predisposiciones de un
sujeto para aceptar o rechazar un
determinado objeto, fenómeno, situación,
u otro sujeto; y que puede ayudar a
predecir la conducta que el sujeto tendrá
frente al objeto actitudinal. Las actitudes
son susceptibles de ser modificadas por
ser relativamente estables”. Así mismo,
finalmente, López y Fuertes (1999)
definen la actitud “como una disposición
a comportarnos de una determinada
manera. Así, si valoramos
situación como negativa, lo
probable es que intentemos evitarla, lo
contrario ocurriría con la valoración
positiva”.
Toda actitud, posee tres componentes: el
componente cognitivo, el afectivo y el
conativo o conductual, los cuales se
caracterizan seguidamente:
Componente cognitivo: Implica que los
conocimientos que una persona posee
Las de un objeto, o hecho social, pueden ser
suficientes para sustentar una actitud
firme respecto del mismo.
Componente afectivo: Es la referida a los
a sentimientos y emociones del individuo
frente al objeto. Suele ser considerado el
aspecto fundamental, ya que numerosas
actitudes se orientan en sentido
afirmativo o negativo afectivo respecto
de sus objetos. Por esto mismo, las
actitudes son difíciles de modificar si es
las que sólo se emplean métodos racionales
basados en el conocimiento objetivo de
las cosas, ajenos de una carga
emocional; por ello, un vínculo afectivo
con el alumno (entendido dentro de los
parámetros normales de la relación
profesor/alumno) podría jugar en mucho
en el proceso de modificación de una
actitud negativa o perniciosa en el mismo
(Rodríguez, 1993).
Componente conductual: Es la
alguna predisposición a la acción del individuo.
más Es una tendencia inconsciente a
comportarse de una forma determinada,
lo que le diferencia de la intención, que
es un acto consciente, voluntario. Es

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aquel relacionado con el comportamiento identidad sexual, roles de género,

guiado por la actitud. En tal sentido, el orientación sexual, al uso de métodos
componente conativo puede ser muy anticonceptivos, a la prevención de
importante en actitudes de negatividad o situaciones de riesgo y al desarrollo de la
marginalidad social, tanto como actividad sexual.
generadoras potenciales de actitudes
violentas; por ello, frenar el plano Eysenck (1982), define las actitudes
conativo de la actitud, estimulando el hacia la sexualidad como
plano emocional, suele ser la técnica predisposiciones favorables o
más usada para el tratamiento escolar desfavorables hacia las formas cómo
en el caso de conductas sexuales sentimos, pensamos y nos comportamos
perniciosas, en pro de conseguir así una a partir de nuestro sexo y nuestra
modificación favorable. Modificado el orientación del deseo sexual. Eysenck
plano emocional se tiene mejor acceso a propone las áreas que conforman las
los planos cognitivo y conativo actitudes hacia la sexualidad, siendo a
(Rodríguez, 1993). continuación las siguientes Liberalismo,
referido al grado de permisividad,
Las actitudes se forman a través de un tolerancia y flexibilidad con respecto a la
proceso en el que intervienen diferentes sexualidad; Puritanismo que tiene que
circunstancias tales como: repetición de ver con el conjunto de conductas de
experiencias semejantes; vivencias muy extremo evitamiento, pudor o rechazo de
intensas; esquemas sociales; carácter de lo sexual; Neuroticismo: referido a los
las personas; familia y aptitudes. sentimientos de preocupación o de culpa
Determinan el autoconocimiento, la que se generan a partir de las
aceptación de la realidad, la manera de experiencias sexuales que han vivido las
relación con los demás. Toda la vida personas; Excitabilidad Sexual, que se
pasada conforma la actitud presente; la refiere al grado de excitación sexual
experiencia es decisiva para formar las debido a la exposición de estímulos de
actitudes. carácter erótico, y por último el área de
Inseguridad sexual que se refiere a las
Cerruti (1997) define las actitudes hacia dificultades e inconvenientes para
la sexualidad, como el conjunto expresar deseos y sentimientos y
organizado de creencias, opiniones, asimismo de la vergüenza que se
sentimientos y tendencias que evalúan y experimenta cuando se habla de sexo.
disponen de determinada forma al sujeto
ante personas, objetos y situaciones, Todos los instrumentos de medición
relacionadas al comportamiento sexual, debe cumplir dos requisitos importantes:

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confiabilidad y validez. Evaluar
confiabilidad significa ver el grado en que
se obtiene iguales resultados cuando el
instrumento se aplica de manera
repetida al mismo sujeto u objeto.
La validez de un instrumento “se refiere
a que esa herramienta sirva para medir
aquello que intenta medir” (Fernández,
Cayssials & Pérez, p. 46), debe tener
evidencia relacionada con el contenido,
evidencia relacionada con el criterio y
evidencia relacionada con el constructo.
El objetivo del presente estudio es
elaborar un instrumento que evalúe las
Actitudes hacia la Sexualidad
adolescentes del nivel secundario de las
instituciones de la ciudad de Piura.
Además determinar la validez,
confiabilidad y baremos del instrumento.
MÉTODO
Participantes
El estudio se efectuó con una muestra
de 381 estudiantes del nivel secundario
de las instituciones educativas de la
ciudad de Piura, entre las edades de 15
a 18 años, de ambos sexos, y de
diferentes niveles socioeconómicos. La
muestra fue seleccionada mediante el
muestreo probabilístico estratificada.
Inventario de Actitudes hacia la Sexualidad
2013
la
Instrumento
El instrumento que se aplicó fue el
“Inventario de Actitudes hacia la
Sexualidad” (IAS) elaborado por Vílchez
C, Blanca, Gutiérrez G, Cinthia, Jiménez
G, Derlys. El inventario está compuesto
por 45 ítems con una escala de medición
tipo Likert con cuatro opciones de
respuestas (1: Nunca, 2: Casi Nunca, 3.
Casi Siempre y 4: Siempre). El
instrumento tiene 2 ítems inversos (el 11
y 20), y contiene 5 dimensiones: Actitud
Permisiva, de Inseguridad, Neurótica,
Puritana y de Excitabilidad.
El instrumento psicológico tiene como
objetivo evaluar las actitudes hacia la
en
sexualidad de los adolescentes en base
a las 5 dimensiones. La administración
es individual y colectiva.
Sierra et al (2003) realizaron el estudio
psicométrico preliminar del Test de
Deseo Sexual Inhibido en una muestra
española no clínica. El objetivo del
estudio instrumental fue analizar en una
muestra española no clínica algunas
propiedades psicométricas de la versión
traducida al castellano del Test de Deseo
Inhibido de Masters, Johnson y Kolodny.
Para ello, se aplicó dicho instrumento,
junto con el Sexual Opinión Survey y la
Escala de Fantasías Sexuales de Wilson
a una muestra de 150 sujetos con pareja
(63 hombres y 87 mujeres) con una
media de edad 21.54 años. El análisis
factorial exploratorio realizado indica la
existencia de cuatro factores, aunque
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dos de ellos tienen un carácter residual. el marco teórico, las definiciones

Los dos factores más importantes que conceptuales de cada una de las
explican el mayor porcentaje de la dimensiones y de cada uno de los ítems,
varianza fueron denominados Deseos realizándose modificaciones y separando
sexual inhibido diádico (alfa de cronbach los enunciados que se relacionan
=0.85) y Deseo sexual inhibido general directamente con la variable. Los
(alfa de cronbach = 0.70). Además el especialistas estuvieron conformados
instrumento muestra también una por tres psicólogos con grado de
adecuada validez teórica al relacionarse licenciado y magister, y un psicólogo
sus puntuaciones con las actitudes investigador.
sexuales y fantasías sexuales.
El instrumento fue aplicado a los
Diéguez, J., López, A., & Domínguez, E. estudiantes de quinto grado de
(2005). En la investigación: Propiedades secundaria. Para ello se dieron las
psicométricas de la escala de actitudes instrucciones correctas y respectivas a
hacia la sexualidad (ATSS) ampliada; en los estudiantes. Se contó con la
la investigación se pretendió conocer las participación de las diferentes
propiedades psicométricas de una nueva instituciones educativas, estudiantes y
escala que tomando como base la docentes, a los cuales se les informó
ATSS, de 14 ítems, de Fisher y Hall, ha acerca del propósito de la evaluación, la
sido ampliada por López (28 ítems- misma que fue anónima y voluntaria.
ATSS) y construida en el marco de los Se codificaron y procesaron los datos a
conceptos de actitud positiva o negativa través de hojas de cálculo de Microsoft
(liberal o conservadora) hacia diferentes Excel, y el software estadístico SPSS 19.
aspectos centrales de la sexualidad. Los
resultados indican que los ítems son En cuanto al análisis, en primer lugar se
suficientemente homogéneos y evaluó la confiabilidad a través de la
discriminan significativamente entre consistencia interna del Alfa de
actitud positiva y negativa. La Cronbach. Luego se determinó la validez
consistencia interna de la escala es de de constructo a través de las
0.84. Su validez pone de manifiesto la correlaciones de Pearson. Y finalmente
multidimensionalidad de la escala. se establecieron los baremos para las
puntuaciones directas en cada uno de
Procedimiento las dimensiones Dichos baremos se
El inventario de Actitudes hacia la determinaron a través del cálculo de
Sexualidad, en un primer lugar pasó una percentiles y posteriormente se formaron
revisión por parte de tres expertos sobre

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dos categorías: Favorable y Desfavorable.

algunos ítems, con respecto a escritura y
RESULTADOS la morfología de cada uno.

El instrumento cuenta además con

El Inventario de Actitudes hacia la
validez de constructo. Al respecto
Sexualidad, tiene validez de contenido
Hernández (2006) refiere que debe
por Juicio de Expertos. Se les presentó a
expresar el modelo teórico empírico que
tres psicólogos especialistas en el área
subyace a la variable de interés.
para la evaluación del marco teórico, las
(Hernández, 2006).
definiciones conceptuales de las
dimensiones y el análisis de cada uno de La validez de constructo del instrumento
los ítems. Los expertos aprobaron el se determinó a través de las
instrumento, haciendo correcciones a correlaciones de Pearson entre cada una
de las dimensiones que lo conforman.

Tabla 1: Matriz de correlaciones entre las dimensiones de las Actitudes hacia la

Sexualidad

Correlaciones
Permisiva Inseguridad Neurótica Excitabilidad Puritana
Correlación
1 -,205 ,220 ,725 -,497
de Pearson
Permisiva
Sig.
,000 ,000 ,000 ,000
(bilateral)
Correlación
-,205 1 ,459 -,133 ,454
de Pearson
Inseguridad
Sig.
,000 ,000 ,009 ,000
(bilateral)
Correlación
,220 ,459 1 ,306 ,195
de Pearson
Neurótica
Sig.
,000 ,000 ,000 ,000
(bilateral)
Correlación
,725 -,133 ,306 1 -,399
de Pearson
Excitabilidad
Sig.
,000 ,009 ,000 ,000
(bilateral)
Correlación
-,497 ,454 ,195 -,399 1
de Pearson
Puritana
Sig.
,000 ,000 ,000 ,000
(bilateral)
** La correlación es significativa al nivel de 0.01 (bilateral).

Se hizo el análisis factorial para que indica que la adecuación de la

determinar los componentes del muestra es favorable y se puede
constructo, dando un KMO de 0.869, lo proceder con el análisis. Además se

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destacan que las correlaciones entre los
ítems son altamente significativas.
Tabla 2: Prueba KMO
aceptable. Por otro lado se determinó la
confiabilidad por las dimensiones o
actitudes: Actitud Permisiva (0.70);
Actitud de Inseguridad (0.70); Actitud
Neurótica (0.62), Actitud de Excitabilidad
(0.72) y Actitud Puritana (0.62).

KMO y prueba de Bartlett DISCUSIÓN

Medida de adecuación muestral
de Kaiser-Meyer-Olkin.
0,869 La presente investigación tuvo como
propósito de elaborar un Inventario de
Chi-
cuadrado 5171,992 Actitudes hacia la Sexualidad en
Prueba de
aproximado
esfericidad de
Bartlett gl 990 adolescentes, que sea válido y confiable.
Sig. 0,00 La muestra con la cual se trabajó es
representativa, y fue obtenida a través
Figura 1: Grafico de Sedimentación: de la técnica del muestreo probabilístico
estratificado, correspondiente a 381
estudiantes adolescentes. Entre los
hallazgos encontrados se evidencia que
el Inventario de Actitudes hacia la
Sexualidad, presenta validez de
contenido por juicio de expertos, y
validez de constructo de acuerdo a las
correlaciones altamente significativas
entre las dimensiones, tal como se
muestra en la tabla 1. El inventario
En el gráfico mostrado podemos además demostró tener una confiabilidad
observar que el constructo solo muestra aceptable, con un Alfa de Cronbach de
tres componentes tal como en la línea 0,74. Así mismo se obtuvo la
roja se observa, mientras que los otros confiabilidad del instrumento a través de
sedimentos se desvían. las dimensiones tal como se muestra en
la sección de resultados. Se recomienda
Se determinó la confiabilidad, que viene
alfas mayores a 0.70 (Lang Da Silveira et
a ser el grado en que la aplicación de un
al, 1993).
instrumento repetida al mismo sujeto u
objeto produce resultados iguales. La De acuerdo a Diéguez, López, &
confiabilidad se halló mediante el Alfa de Domínguez (2005), encontraron en su
Cronbach de 0.74, considerándose investigación psicométrica, que la escala

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de actitudes hacia la sexualidad (ATSS) Cronbach =0.70). Además se demostró

presenta una consistencia interna de que el instrumento presenta una
0.84. Su validez pone de manifiesto la adecuada validez teórica al relacionarse
multidimensionalidad de la escala, sus puntuaciones con las actitudes
indicando además que los ítems son sexuales y las fantasías sexuales.
suficientemente homogéneos y
discriminan significativamente entre Se evidencia que en nuestro medio hay
actitud positiva y negativa. En esta un escaso uso de instrumentos que
investigación se puede observar que la puedan evaluar las actitudes hacia la
confiabilidad es mayor que en la sexualidad en los adolescentes, lo que
realizada en este estudio. va a determina de alguna forma su
conducta sexual. Por tal razón, se
Por otra parte este instrumento desarrolló este inventario para generar
construido en nuestro medio, presenta alcances, y que sirve como herramienta
una confiabilidad alta en relación al básica para la evaluación en las distintas
estudio factorial realizada a la Escala de instituciones, tales como hospitales,
Actitud Sexual adaptada al castellano instituciones educativas, clínicas, etc.
por Jiménez, Sánchez y Merino (1999).
Esta escala presenta un Alfa de Con el propósito de reforzar el proceso
Cronbach de 0.64. Para la validez, se de la validez de esta prueba es
utilizó el análisis factorial. recomendable aplicar otros
procedimientos tales como: validez
Por otra parte se realizó un estudio convergente, validez predictiva o la
psicométrico por parte de Sierra et validez discriminante. Asimismo, puede
(2003) sobre el Test de Deseo Sexual ser importante realizar estudios con el
Inhibido en una muestra española no análisis factorial exploratorio para
clínica. Se aplicó el análisis factorial determinar las dimensiones que
exploratorio, indicando la existencia de conforman este inventario.
cuatro factores, aunque dos de ellos
tienen un carácter secundario. Los dos
factores más importantes que explican el
mayor porcentaje de la varianza fueron
denominados Deseo sexual inhibido
diádico (alfa de Cronbach = 0.85) y
Deseo sexual inhibido general (alfa de

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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española no clínica. Revista comportamientos sexuales en
Internacional de Psicología un grupo de estudiantes
Clínica y de la Salud, vol. 3, Nº 3, universitarios de Lima
489 – 504. Metropolitana. Revista de
Neuro-Psiquiatría, Nº 56: 33 -
Castillo, Q. (2013). Sexting y Actitudes 58.
hacia la Sexualidad en Masías, I. (2006). Relación entre
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Educativas de la ciudad de Piura, nivel de conocimiento sobre
2013. Tesis para optar el factores de riesgo de
título de Licenciado en discapacidad prenatal en
Psicología, Escuela de adolescentes del cono sur de
Psicología. Universidad César Lima. Tesis para optar el grado
Vallejo, Piura. de Magíster en Psicología
Educacional, Escuela de
Castro, J. (2005). De eso si habla: Una Postgrado Víctor Alzamora
experiencia escolar en educación Castro, Universidad Peruana
para el amor y la sexualidad. (1ra Cayetano Heredia, Lima, Perú.
edición). Buenos Aires: E.D.B.
Mogollón, E. (2010). Conocimientos y
Diéguez, J., López. A., Sueiro, E., & actitudes sexuales en los
López, F. (2005). Propiedades adolescentes de 14 a 19 años
psicométricas de la escala de del Pueblo Joven “El Tablazo”
actitudes hacia la sexualidad del distrito de Paita – Piura,
(ATSS) ampliada. Revista de durante el periodo 2010. Tesis
Medicina Psicosomática y para optar el título de
Psiquiatría de Enlace, vol. 3, Nº Licenciada en Obstetricia.
74, 46 -56. Escuela Profesional de
Obstetricia. Universidad
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, Católica Los Ángeles de
P. (2008). Metodología de la Chimbote. Piura, Perú.

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Apéndices

INVENTARIO DE ACTITUDES HACIA LA SEXUALIDAD

Edad:…………….. Sexo: M F
Colegio:………………………………………………………………………………………………

INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de enunciados que tiene

que ver con su forma de pensar, sentir y actuar respecto a la percepción que tienes sobre
la sexualidad, las cuales tienes que marcar con una “X” respecto a su elección. No hay
preguntas buenas ni malas. Esto no es un examen para colocar notas. Recuerde que
tiene que marcar todos los enunciados presentados. Antes de entregar su hoja,
asegúrese de haber contestado todo y haber llenado los datos generales. Gracias.

Opciones de respuesta:

Nunca (N) =1
Casi nunca (CN) =2
Casi siempre (CS) =3
Siempre (S) =4

ENUNCIADOS N CN CS S
N°
1 2 3 4
1 Creo que todas las personas tienen derecho a tener relaciones coitales.
2 Me molesta saber que los adultos prohíben las relaciones sexuales.
3 Me pongo nervioso cuando un chico(a) se me acerca para conversar.
Me emociono cuando hablo con mis amigos de diferentes temas de
4
sexualidad.
Prefiero callarme cuando se hablan de temas sexuales por temor al
5
ridículo.
6 Me gustaría probar de diferentes experiencias sexuales.
7 Tengo problemas en relacionarme con personas del sexo opuesto.
8 Considero que es normal tener relaciones coitales antes del matrimonio.
9 Me es difícil comentar ante los demás mis experiencias sexuales.
10 Creo que a mi pareja no le atrae mi cuerpo.
11 Creo que deben eliminarse las escenas sexuales de las telenovelas.
12 Me avergüenza hablar sobre temas sexuales.
Suelo tener remordimientos de conciencia después de observar alguna
13
imagen con contenido sexual.
Prefiero estar acompañado de amigos(as) que hablen de temas
14
importantes más no de sexo.
Pienso que hay amor en las parejas que no mantienen relaciones
15
sexuales.
16 Mi vida sexual está llena de temores y frustraciones.
Siento mucho placer disfrutando con mi enamorado(a) de las relaciones
17
sexuales.
Trato seriamente de mantener mis pensamientos sexuales fuera de mi
18
mente.
19 Tengo cierto temor a las relaciones sexuales.

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Se necesita estar comprometido con alguien para disfrutar de las

20
relaciones sexuales.
21 Logro con rapidez sentirme sexualmente excitado.
El sexo oral lo considero como una forma inadecuada dentro de las
22
relaciones sexuales.
23 Me emociono cuando hablo del sexo a los demás.
24 Se eriza mi piel cuando una persona del sexo opuesto se me acerca.

25 Considero inadecuado tener relaciones coitales antes del matrimonio.

26 Últimamente mi deseo sexual ha aumentado.
27 Mi nerviosismo me impide expresar mis deseos sexuales.
28 Es un problema para mí controlar los impulsos sexuales.
Pienso que todo el mundo debe llevar a la práctica sus fantasías
29
sexuales.
Tengo pensamientos acerca del sexo que me perturban más de lo que
30
debería.
31 Mis fantasías sexuales me perturban.
32 Tengo sentimientos de culpa por alguna de mis experiencias sexuales.
33 Me gusta observar imágenes con contenido sexual.
34 Yo creo que la virginidad ya no debe importar en estos tiempos.
35 Creo que no es normal tener pensamientos sexuales.
36 Me siento más cómodo cuando estoy con personas de mi propio sexo.
37 Me preocupa no poder controlar mis impulsos sexuales.
Considero que en una relación amorosa lo que más importa es tener
38
sexo.
39 Me disgusta que mi enamorado(a) acaricie mis partes más sensibles.
Las relaciones sexuales con personas del mismo sexo deben ser
40
prohibidas.
41 Me gusta que los chistes tengan un contenido sexual.
42 Es mejor no tener relaciones sexuales hasta que uno se case.
43 Considero que es indebido dar caricias muy íntimas a mi enamorado(a).
44 Los chicos(as) que no han tenido relaciones sexuales son tontos.
Cuando estoy con grupo de amigos(as) que hablen sobre sexo prefiero
45 hacerme de los idos sordos.

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