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Dimensión Sub dimensión

APEGO

Emocional

Se entiende como la capacidad del adulto


responsable de generar un lazo afectivo que
responda a las necesidades del niño o niña.
Esto implica el despliegue de recursos Conductual
cognitivos, emocionales y conductuales.

Cognitivo

EMPATÍA
Emocional

Se Entiende como la capacidad del adulto Conductual


responsable de percibir las vivencias internas
del niño o niña, a través de las
manifestaciones emocionales y gestuales
que manifiestan sus necesidades, y de
responder adecuadamente a ellas. Cognitivo

MODELOS DE CRIANZA
Protección

Procesos de aprendizaje que desarrollan los


adultos responsables con el niño, vinculados Educación
con la protección, educación y satisfacción
de necesidades.
Satisfacción de necesidades

PARTICIPACIÓN EN REDES SOCIALES

Familiares

Existencia de redes familiares, sociales e


institucionales, así como el reconocimiento y
validación de éstas por parte del adulto Sociales
responsable.

Institucionales

Identidad Parental

AUTOPERCEPCIÓN
Percepción Social
AUTOPERCEPCIÓN
Percepción Social

JUSTIFICACIÓN PARA EL USO DEL RA


para esta etapa del ciclo vital se enm
estadios del ciclo vital de los niños, e
concreción de un tipo de apego se
integrar y construir relaciones sociale
adulto que comienza a conectarse co
capaz de elicitar estilos relacionales y
de dinámicas familiares frecuente
comunicacionales que los niños a
Pauta de Apreciación de Habilidades
Marentales y Parentales PRIMERA INFANCIA (rango
Indicadores
Expresa afecto al niño mediante gestos.
Expresa afecto al niño mediante palabras.
Expresa emociones propias de forma adecuada hacia el niño.
Colabora a que el niño/a pueda expresar sus emociones.
Vivió proceso de gestación del niño/a de forma positiva.
Tuvo proceso de lactancia con el niño o niña de forma positiva.
Acompaña al niño/a en sus actividades de juego y se involucra en este.
Adulto reconoce sus errores con el niño/a
Piensa que mantiene una buena vinculación con su hijo.
Cree que el niño lo reconoce como una persona de confianza.
Sabe reconocer emociones propias.
Comunica y/o expresa emociones propias de forma asertiva hacia su hijo/a
Reconoce las emociones de hijo/a y las respeta abordándolas.
Reconoce los gustos e intereses de su hijo/a.
Demuestra interés al niño/a respecto a vivencias del mismo
Escucha de forma activa a su hijo/a.
Se comunica con su Hijo/a de forma asertiva.
Cree que logra percibir las necesidades del niño/a.
Piensa que el niño/a se siente comprendido/a.
Supervisa las acciones del niño/a.
Protege de malos tratos.
Cuida al niño/a ante situaciones de riesgo,
Enseña vocales y números básicos.
Enseña a escribir su nombre.
Procura que el niño/a asista a centros educativos correspondientes con su ciclo vital.
Satisface necesidades de alimentación.
Satisface necesidades de abrigo.
Cumple con controles médicos.
Cuenta con apoyo de la red familiar extensa.
Familia extensa tiene conocimiento del ingreso del niño/a al programa.
Familia extensa aporta al cumplimiento de las necesidades del niño/a.
Busca la guía y colaboración de su familia extensa.
Asiste a la red salud en caso de que el niño/a lo necesite.
Se acerca a la red educativa para aportar a proceso escolar del niño/a.
Busca apoyo referente a las necesidades económicas.
Se moviliza con la red vivienda para mejorar las condiciones de habitabilidad del niño/a.
Muestra disposición frente a la intervención del programa.
Asiste a las actividades pactadas con el programa.
Muestra preocupación por los procesos llevados a cabo en la red de infancia.
Adulto responsable conoce su rol y se esfuerza por cumplirlo
Adulto responsable reconoce sus dificultades y trata de superarlas
Adulto responsable se siente capaz para ejercer su rol parental
El adulto responsable siente que los demás lo valoran como un buen cuidador
Adulto responsable siente que sus opiniones como cuidador son consideradas como importantes por los demás

STIFICACIÓN PARA EL USO DEL RANGO ETÁREO OBSERVADO: La evaluación de las habilidades parentales
ra esta etapa del ciclo vital se enmarca en la necesidad de conocer cómo los cuidadores, en los primeros
adios del ciclo vital de los niños, establecen estrategias de crianza y de cuidado que contribuyen hacia la
oncreción de un tipo de apego seguro, y a la elaboración de un vínculo estable que permite a los niños
grar y construir relaciones sociales saludables y armónicas. Asimismo , coadyuva en la observación de un
ulto que comienza a conectarse con sus propias características como cuidador y que, en este proceso, es
az de elicitar estilos relacionales y de expresión afectiva que constituyen la piedra basal de la generación
e dinámicas familiares frecuentes y de la manera en que se llevarán a cabo las transacciones afectivo-
comunicacionales que los niños adquieren y replican en todos los ámbitos de su desarrollo psicosocial
(IDECO, 2015).
de 0 a 4 años)
Pje. Indicador Pje. Sub-dim

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Pje. Dimensión

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Pauta de Aprec
DIMENSIÓN
APEGO

Capacidad del adulto responsable de generar


vínculos afectivos, cognitivos y conductuales
con el niño, que permiten que éste lo
identifique como figura protectora dentro de su
propio núcleo familiar, mediante lo cual, el niño
es capaz de adquirir confianza en términos de
exploración de su entorno y de relaciones
positivas con otros miembros del grupo familiar.

EMPATÍA

MODELOS DE CRIANZA

Se entienden los modelos de crianza como las


distintas estrategias utilizadas por el adulto
responsable para entregar valores, normas,
límites y pautas de comportamiento, que van a
configurar las conductas que permiten al niño
desenvolverse en su entorno familiar y social
de manera adecuada.

PARTICIPACIÓN EN REDES SOCIALES

Capacidad del adulto responsable de vincular


al niño con las redes sociales necesarias para
aportar a su adecuado desarrollo y garantizar
apoyo al grupo familiar en términos de
estrategias de crianza de diversa índole.

AUTOPERCEPCIÓN
AUTOPERCEPCIÓN

JUSTIFICACIÓN PARA EL USO DEL


La evaluación de las habilidades parentales para esta etapa d
los cuidadores logran identificar las demandas de un niño q
su independencia respecto de sus cuidadores, y que, en vir
comienza a ser objetivo al cuestionar las características de
conocer , además, las estrategias que el cuidador desplie
empática y posibilitadora el comportamiento más expan
mediante el cual contribuye en la elicitación de un vínculo es
y las acciones de cuidado y crian
Pauta de Apreciación de Habilidades Mare
SUB DIMENSIÓN

Emocional; Capacidad del adulto responsable de generar espacios de


demostración de afecto mediante la interacción positiva con el niño.

Conductual; Capacidad del adulto responsable de mantener conductas


propias asociadas a la vinculación positiva con el NNJ, que permitan reforzar
el apego seguro entre él y la principal figura protectora de su entorno.

Cognitivo; Capacidad del adulto responsable de mantener una participación


activa en la estimulación del niño, entendiendo esta como la respuesta del
adulto a las necesidades propias de la etapa del ciclo vital.

Establecimiento de normas y límites; Adulto responsable logra establecer


normas y límites de manera adecuada, tal que el niño adquiere conductas y
hábitos acordes a su etapa del ciclo vital, así como la capacidad de
desenvolverse de manera satisfactoria en su entorno.

Valores y pautas de comportamiento; Capacidad del adulto responsable


de entregar valores básicos y pautas de comportamiento al niño, que le
permitan su adecuado desarrollo individual y social.

Cuidados Básicos; Capacidad del adulto responsable de cubrir de manera


satisfactoria las necesidades básicas del niño, entendidas estas como
alimentación, vivienda y abrigo.

Participación en red Educacional; Capacidad del adulto responsable de


vincularse y vincular al niño con la red educacional correspondiente a su
etapa del ciclo vital.
Participación en red de salud; Capacidad del adulto responsable de
identificar las necesidades de salud del niño y satisfacerlas de manera
adecuada y oportuna, utilizando la red correspondiente para ello

Participación en redes sociocomunitarias; Capacidad del adulto


responsable de vincularse y vincular al niño en las redes disponibles de su
territorio, con la finalidad de involucrarlo en diversas actividades que aporten
a su desarrollo y socialización.

Identidad Parental
Identidad Parental

Percepción Social

JUSTIFICACIÓN PARA EL USO DEL RANGO ETÁREO OBSERVADO:


La evaluación de las habilidades parentales para esta etapa del ciclo vital se enmarca en la nece
los cuidadores logran identificar las demandas de un niño que ha logrado ampliar el sentido d
su independencia respecto de sus cuidadores, y que, en virtud del desarrollo de un incipiente
comienza a ser objetivo al cuestionar las características de su contorno y entorno vital . En est
conocer , además, las estrategias que el cuidador despliega a fin de intentar normar y regla
empática y posibilitadora el comportamiento más expansivo del niño, a la vez que observa
mediante el cual contribuye en la elicitación de un vínculo estable y seguro, que permite al niño
y las acciones de cuidado y crianza que ejecuta (IDECO, 2015).
auta de Apreciación de Habilidades Marentales y Parentales ETAPA ESCOLAR (rang
INDICADORES
El adulto responsable esta presente, cuando el niño/a lo necesita (escuchar, cuidar, guiar, acompañar, etc).
El adulto responsable expresa afecto al niño/a mediante palabras.
El adulto responsable expresa sus emociones de forma afectiva al niño/a.
El adulto responsable comprende manifestaciones emocionales del niño/a (verbales y/o no verbales.
El adulto responsable colabora en que el niño/a pueda expresar sus emociones.
El adulto responsable respeta los intereses y/o gustos del niño/a
Adulto responsable reconoce y/o corrige sus errores frente al niño/a
El adulto responsable acompaña al niño/a en sus actividades de juego y se involucra en este
El adulto responsable mantiene una relación con el niño/a de acuerdo a su etapa de desarrollo.
El adulto responsable tiene la capacidad de ejercer su rol como padre, madre o adulto responsable
El adulto responsable es reconocido por el niño/a lo como una persona de confianza
El adulto responsable reconoce las emociones del niño/a.
El adulto responsable comunica sus emociones hacia el niño/a.
El adulto responsable logra establecer un espacio de conversación con el niño/a.
El adulto responsable respeta las emociones del niño/a, abordándolas.
El adulto responsable logra reconocer las necesidades del niño/a según su etapa de desarrollo
El adulto responsable escucha al niño/a cuando este quiere comunicarle algo
El adulto responsable reconoce los gustos e intereses del niño/a.
El adulto responsable se comunica con el niño/a de forma asertiva.
El adulto responsable cree que logra percibir las necesidades del niño/a
El adulto responsable piensa que el niño/a se siente comprendido/a.
El adulto responsable es capaz de dar respuestas acordes a las necesidades del niño/a.
El adulto responsable supervisa las acciones del niño/a.
El adulto responsable, cuando tiene dificultades en establecer normas y limites, trata de superarlas.
Es capaz de establecer normas y límites al niño/a
El adulto responsable establece normas y limites intrafamiliares en acuerdo con otros adultos significativos.
Adulto responsable logra establecer valores y pautas de comportamiento, refuerza las conductas positivas del niño.
Adulto responsable sanciona las conductas negativas.
Adulto responsable mantiene la sanción aplicada, por el tiempo establecido
El adulto responsable entrega al niño/a la educación necesaria para respetarse así mismo y a otros
El adulto responsable identifica conductas negativas en el niño/a y las corrige de manera adecuada
El adulto responsable satisface las necesidades básicas del niño/a.
El adulto responsable protege de malos tratos al niño/a
El adulto responsable pproporciona seguridad para el desarrollo y crecimiento del niño/a.
El adulto responsable cuida al niño/a ante situaciones de riesgo.
El adulto responsable ha sentido despreocupación por el niño/a y lo ha corregido
Adulto responsable participa de manera activa de la red educacional en la que el niño se encuentra inserto.
El adulto responsable procura que el niño/a asista al colegio.
Adulto responsable mantiene controles sano del niño/a al día
Adulto responsable identifica dificultades de salud del niño/a y toma las acciones necesarias para acceder a tratamiento.
Adulto responsable logra visualizar instancias de participación socio comunitarias y vincula al niño/a
Adulto responsable logra identificar amigos/as de los niño.
Adulto responsable logra establecer vínculo positivo con grupos de pares del niño.
Adulto responsable realizar psicoeducación en torno al grupo de pares.
Adulto responsable conoce su rol y se esfuerza por cumplirlo
Adulto responsable reconoce sus dificultades y trata de superarlas
Adulto responsable se siente capaz para ejercer su rol parental
El adulto responsable siente que los demás lo valoran como un buen cuidador
Adulto responsable siente que sus opiniones como cuidador son consideradas como importantes por los demás

ARA EL USO DEL RANGO ETÁREO OBSERVADO:


ara esta etapa del ciclo vital se enmarca en la necesidad de conocer cómo
das de un niño que ha logrado ampliar el sentido de sí mismo, y con ello
res, y que, en virtud del desarrollo de un incipiente pensamiento lógico
aracterísticas de su contorno y entorno vital . En este escenario se esperan
cuidador despliega a fin de intentar normar y reglamentar de manera
miento más expansivo del niño, a la vez que observar el estilo parental
de un vínculo estable y seguro, que permite al niño sentir confianza en él
e cuidado y crianza que ejecuta (IDECO, 2015).
ngo de 5 a 10 años)
Pje. Indicador Pje. Sub-dim

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1.- A DESARROLLAR.
2.- DESARROLLADO, PERO REQUIERE FORTALECER.
3.- RECURSO, DESARROLLADO.
Pauta de apreciación de Habilidade
DIMENSIÓN SUB DIMENSIÓN
APEGO
Emocional; Capacidad del adulto responsable de
generar espacios de demostración de afecto mediante
la interacción positiva con el niño

Conductual; Capacidad del adulto responsable de


mantener conductas propias asociadas a la vinculación
positiva con el niño, que permitan reforzar el apego
Capacidad del adulto responsable de generar vínculos afectivos, seguro entre él y la principal figura protectora de su
cognitivos y conductuales con el niño, que permiten que éste lo entorno.
identifique como figura protectora dentro de su propio núcleo
familiar, mediante lo cual, el niño es capaz de adquirir confianza
en términos de exploración de su entorno y de relaciones
positivas con otros miembros del grupo familiar.

Cognitivo; Capacidad del adulto responsable de


mantener una participación activa en la estimulación del
niño, entendiendo esta como la respuesta del adulto a
las necesidades propias de la etapa del ciclo vital.

EMPATÍA

Capacidad del adulto responsable de reconocer y conectarse con


el mundo interno del niño, además de identifica y dar respuesta a
las diversas manifestaciones conductuales que se presentan a
raíz de las expresiones emocionales.

MODELOS DE CRIANZA
Establecimiento de normas y límites; Adulto
responsable logra establecer normas y límites de
manera adecuada, tal que el niño adquiere conductas y
hábitos acordes a su etapa del ciclo vital, así como la
capacidad de desenvolverse de manera satisfactoria en
su entorno.

Valores y pautas de comportamiento; Capacidad del


Se entienden los modelos de crianza como las distintas adulto responsable de entregar valores básicos y
estrategias utilizadas por el adulto responsable para entregar pautas de comportamiento al niño, que le permitan su
valores, normas, límites y pautas de comportamiento, que van a adecuado desarrollo individual y social.
configurar las conductas que permiten al niño desenvolverse en
su entorno familiar y social de manera adecuada.

Cuidados Básicos; Capacidad del adulto responsable


de cubrir de manera satisfactoria las necesidades
básicas del niño, entendidas estas como alimentación,
vivienda y abrigo.
Cuidados Básicos; Capacidad del adulto responsable
de cubrir de manera satisfactoria las necesidades
básicas del niño, entendidas estas como alimentación,
vivienda y abrigo.

Participación en red de salud; Capacidad del adulto


responsable de identificar las necesidades de salud del
Capacidad del adulto responsable de vincular al niño con las niño y satisfacerlas de manera adecuada y oportuna,
redes sociales necesarias para aportar a su adecuado desarrollo utilizando la red correspondiente para ello
y garantizar apoyo al grupo familiar en términos de estrategias de
crianza de diversa índole.

Participación en redes sociocomunitarias;


Capacidad del adulto responsable de vincularse y
vincular al niño en las redes disponibles de su territorio,
con la finalidad de involucrarlo en diversas actividades
que aporten a su desarrollo y socialización.

Identidad Parental

AUTOPERCEPCIÓN
Percepción Social

La evaluación de l
conocer de qué ma
biopsicosociales pro
establecimiento de
proceso de cambio
respeto que se
formación de
ción de Habilidades Marentales y Parentales ETAPA DE LA PUBERTAD (rango de 11 a
INDICADORES
Demuestra su afecto de manera frecuente a través de gestos, como caricias y abrazos
Demuestra su afecto de manera frecuente verbalizando sus sentimientos
Motiva la demostración de afecto a través de gestos, en el niño (Ej. Le pide que le dé un abrazo)

Motiva la demostración de afecto a través de palabras, en el niño (Ej. Le pide que le diga que lo quiere o ama)

Mantiene un lenguaje adecuado con el niño


Mantiene un lenguaje adecuado en presencia del niño
Protege al niño de situaciones de riesgo
No expone al niño ante situaciones de riesgo
Mantiene conductas propias que proporcionan ejemplos adecuados para el niño
Proporciona un ambiente libre de cualquier tipo de violencia para el niño
Reconoce los estados anímicos del niño
Estimula al niño en sus habilidades lecto-escritoras
Estimula al niño en sus habilidades lógico-matemáticas
Estimula al niño en sus habilidades motoras
Estimula al niño en sus habilidades comunicacionales

Se preocupa de enseñar al niño utilizando estrategias adecuadas a la etapa del ciclo vital en que se encuentra.

Acompaña y/o promueve la participación en actividades que potencien el desarrollo cognitivo del niño

Identifica las manifestaciones emocionales del niño, dando respuesta a ellas.


Reconoce las emociones que están a la base de las manifestaciones conductuales del niño
Reconoce los gustos e intereses del niño
Mantiene una escucha activa frente a las vivencias que el niño comparte con él.
Comparte con el niño sus experiencias personales, considerando el ciclo vital
Supervisa el cumplimiento de las tareas asignadas al niño (rutina)
Establece normas y límites intrafamiliares en acuerdo con otros adultos significativos.
Establece normas y límites considerando la etapa del ciclo vital en que se encuentra el niño
Explica de forma clara la razón del establecimiento de las normas y límites.
No admite desautorizaciones por parte de otros adultos, respecto de las pautas establecidas.
Motiva el cumplimiento de tareas en las diversas áreas con las que se vincula el niño
Enseña a través de palabras los valores familiares
Muestra con el ejemplo la internalización de los valores.
Reconoce y corrige frente al niño cuando ha cometido un error que transgrede los valores de la familia.

Refuerza las conductas positivas del niño


Sanciona las conductas negativas del niño
Conversa y orienta sobre el consumo de drogas y sus riesgos.
Problematiza al niño en relación a su consumo y los riesgos asociados a este.
Entrega la alimentación diaria necesaria al niño
Se preocupa de que la alimentación proporcionada sea acorde a la etapa del ciclo vital del niño
Se preocupa de que la alimentación responda a las necesidades nutricionales del niño
Se preocupa de que el niño vista de acuerdo al clima.
Se preocupa de que la vestimenta del niño se encuentre en buenas condiciones para su uso.
Se encarga de que la vivienda se encuentre en condiciones adecuadas para su uso (limpieza, orden)

Vincula al niño con el establecimiento educacional de acuerdo a la etapa del ciclo vital en que se encuentra.
Acude y participa en la red educacional de acuerdo a la necesidad del niño
Asiste a las reuniones de apoderados y citaciones desde el establecimiento educacional del niño
Supervisa el cumplimiento de las actividades escolares del niño
Vela por la inscripción del niño en la red de salud
Asiste a la red salud en caso de que el niño lo necesite
Está atento y promueve el uso de la red de salud de acuerdo al ciclo vital en que se encuentra el niño
Respeta y lleva a cabo el tratamiento correspondiente en los casos que se aplique.
Potencia las aptitudes del niño vinculándolo a organizaciones comunitarias.
Participa de actividades en conjunto con el niño
Facilita la participación del niño en actividades de acuerdo al interés
Informa al niño respecto de las redes sociocomunitarias del territorio.
Promueve el desarrollo del aspecto espiritual del niño, motivando el uso de las redes comunitarias que
respondan a ello.
Se interesa por conocer los grupos de pares y amigos del niño
Adulto responsable conoce su rol y se esfuerza por cumplirlo
Adulto responsable reconoce sus dificultades y trata de superarlas
Adulto responsable se siente capaz para ejercer su rol parental
El adulto responsable siente que los demás lo valoran como un buen cuidador
Adulto responsable siente que sus opiniones como cuidador son consideradas como importantes por los demás

JUSTIFICACIÓN PARA EL USO DEL RANGO ETÁREO OBSERVADO:


La evaluación de las habilidades parentales para esta etapa del ciclo vital se enmarca en la necesidad de
conocer de qué manera los cuidadores logran contener al pre-adolescente en la vivencia de los cambios
biopsicosociales propios de la edad puberal . Incluye, además, la observancia de la calidad y pertinencia de
establecimiento de estilos parentales normativos que los cuidadores deben ir flexibilizando en función del
proceso de cambio fundamental que experimenta el pre-adolescente; su adaptación a estos cambios y el
respeto que se traduce a través de una expresión afectiva parental que considera los procesos de
formación de identidad y de diferenciación familiar, característicos de esta etapa (IDECO, 2015).
ERTAD (rango de 11 a 14 años)
Pje. Indicador Pje. Sub-dim Pje. Dimensión

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VADO:
enmarca en la necesidad de
n la vivencia de los cambios
de la calidad y pertinencia del
flexibilizando en función del
ptación a estos cambios y el
onsidera los procesos de
a etapa (IDECO, 2015).
Pauta de apreciación de Habilid
DIMENSIÓN SUB DIMENSIÓN

APEGO
Emocional; Capacidad del adulto responsable de generar
espacios de demostración de afecto mediante la
interacción positiva con el adolescente.

Capacidad del adulto responsable de generar Conductual; Capacidad del adulto responsable de
vínculos afectivos, cognitivos y conductuales con el mantener conductas propias asociadas a la vinculación
adolescente, que permiten que éste lo identifique positiva con el adolescente, que permitan reforzar el
como figura protectora dentro de su propio núcleo apego seguro entre él y la principal figura protectora de su
familiar, mediante lo cual, el adolescente es capaz entorno.
de adquirir confianza en términos de exploración
de su entorno y de relaciones positivas con otros
miembros del grupo familiar.

Cognitivo; Capacidad del adulto responsable de


mantener una participación activa en la estimulación del
adolescente, entendiendo esta como la respuesta del
adulto a las necesidades propias de la etapa del ciclo
vital.

EMPATÍA
Capacidad del adulto responsable de reconocer y
conectarse con el mundo interno del adolescente,
además de identifica y dar respuesta a las diversas
manifestaciones conductuales que se presentan a
raíz de las expresiones emocionales.
MODELOS DE CRIANZA

Establecimiento de normas y límites; Adulto


responsable logra establecer normas y límites de manera
adecuada, tal que el adolescente adquiere conductas y
hábitos acordes a su etapa del ciclo vital, así como la
capacidad de desenvolverse de manera satisfactoria en
su entorno.

Se entienden los modelos de crianza como las


distintas estrategias utilizadas por el adulto
responsable para entregar valores, normas, límites
y pautas de comportamiento, que van a configurar Valores y pautas de comportamiento; Capacidad del
las conductas que permiten al adolescente adulto responsable de entregar valores básicos y pautas
desenvolverse en su entorno familiar y social de de comportamiento al adolescente, que le permitan su
manera adecuada. adecuado desarrollo individual y social.

Cuidados Básicos; Capacidad del adulto responsable de


cubrir de manera satisfactoria las necesidades básicas del
adolescente, entendidas estas como alimentación,
vivienda y abrigo.
Cuidados Básicos; Capacidad del adulto responsable de
cubrir de manera satisfactoria las necesidades básicas del
adolescente, entendidas estas como alimentación,
vivienda y abrigo.

PARTICIPACIÓN EN REDES SOCIALES


Participación en red Educacional; Capacidad del adulto
responsable de vincularse y vincular al adolescentecon la
red educacional correspondiente a su etapa del ciclo vital.

Participación en red de salud; Capacidad del adulto


responsable de identificar las necesidades de salud del
adolescente y satisfacerlas de manera adecuada y
Capacidad del adulto responsable de vincular al oportuna, utilizando la red correspondiente para ello
adolescente con las redes sociales necesarias
para aportar a su adecuado desarrollo y garantizar
apoyo al grupo familiar en términos de estrategias
de crianza de diversa índole.

Participación en redes sociocomunitarias; Capacidad


del adulto responsable de vincularse y vincular al
adolescente en las redes disponibles de su territorio, con
la finalidad de involucrarlo en diversas actividades que
aporten a su desarrollo y socialización.

Identidad Parental
AUTOPERCEPCIÓN

Percepción Social
apreciación de Habilidades Marentales y Parentales ETAPA DE LA ADOLESCENC
SUB DIMENSIÓN

Demuestra su afecto de manera frecuente a través de gestos, como caricias y abrazos


Demuestra su afecto de manera frecuente verbalizando sus sentimientos
Motiva la demostración de afecto a través de gestos, en el adolescente, incluso cuando este sea reacio a estas demostraciones (Ej.
Le pide que le dé un abrazo)
Motiva el fortalecimiento de la confianza en la relación padre-madre / hijo(a)
Mantiene un lenguaje adecuado con el adolescente
Mantiene un lenguaje adecuado en presencia del adolescente
Entrega herramientas para qué el adolescente pueda protegerse de situaciones de riesgo y propicie una actitud de auto cuidado
permanente.
No expone al adolescente ante situaciones de riesgo
Mantiene conductas propias que proporcionan ejemplos adecuados para el adolescente
Proporciona un ambiente libre de cualquier tipo de violencia para el adolescente
Reconoce los estados anímicos del adolescente
Estimula al adolescente a seguir aprendiendo más allá de la educación formal
Estimula al adolescente a planificar su futuro de manera adecuada incentivándolo a movilizarse por cumplir sus metas
Realiza refuerzo positivo respecto de las potencialidades del adolescente
Entrega herramientas para preparar al adolescente en su futura independencia
Acompaña y/o promueve la participación en actividades que potencien el desarrollo cognitivo del adolescente
Identifica las manifestaciones emocionales del adolescente, dando respuesta a ellas.
Reconoce los gustos e intereses del adolescente
Respeta los gustos e intereses del adolescente
Mantiene una escucha activa frente a las vivencias que el adolescente comparte con él.
Comparte con el adolescente sus experiencias personales, considerando el ciclo vital
Supervisa el cumplimiento de las tareas asignadas al adolescente (rutina)
Establece normas y límites intrafamiliares en acuerdo con otros adultos significativos y el adolescente.
Establece normas y límites considerando la etapa del ciclo vital en que se encuentra el adolescente.
Negocia y conversa algunos aspectos de las normas y límites establecidos con el adolescente
Llega a acuerdos con el adolescente respecto de las normas y limites establecidas.
Cumple los acuerdos pactados con el adolescente
Hace parte de la toma de decisiones en relación a temas que le afecten al adolescente.
Orienta al adolescente a decidir de manera adecuada en acciones que le puedan ser favorables o desfavorables
Es consecuente con los valores familiares enseñados al adolescente
Muestra con el ejemplo la internalización de los valores.
Reconoce y corrige frente al adolescente cuando ha cometido un error que transgrede los valores de la familia.
Refuerza las conductas positivas del adolescente
Orienta y corrige al adolescente respecto de sus conductas negativas.
Conversa y orienta sobre el consumo de drogas y sus riesgos.
Problematiza al adolescente en relación a su consumo y los riesgos asociados a este.
Conversa y orienta sobre una sexualidad responsable en relación al ciclo vital del adolescente
Entrega la alimentación diaria necesaria al adolescente
Se preocupa de que la alimentación responda a las necesidades nutricionales del adolescente
Se preocupa de que el adolescente cuente con la vestimenta necesaria acorde al clima y a sus actividades diarias.
Se preocupa de que la vestimenta del adolescente se encuentre en buenas condiciones para su uso.
Se encarga de que la vivienda se encuentre en condiciones adecuadas para su uso (limpieza, orden)
Vincula al adolescente con el establecimiento educacional de acuerdo a la etapa del ciclo vital en que se encuentra.
Acude y participa en la red educacional de acuerdo a la necesidad del adolescente
Asiste a las reuniones de apoderados y citaciones desde el establecimiento educacional del adolescente
Supervisa el cumplimiento de las actividades escolares del adolescente
Vela por la inscripción del adolescente en la red de salud
Asiste a la red salud en caso de que el adolescente lo necesite
Está atento y promueve el uso de la red de salud de acuerdo al ciclo vital en que se encuentra el adolescente.
Respeta y lleva a cabo el tratamiento correspondiente en los casos que se aplique.
Realiza un acompañamiento y vincula al adolescente con la red salud en pos de una sexualidad responsable y saludable.

Potencia las aptitudes del adolescente vinculándolo a organizaciones comunitarias.


Participa de actividades en conjunto con el adolescente.
Facilita y/o promueve la participación del adolescente en actividades de acuerdo al interés
Informa al adolescente respecto de las redes sociocomunitarias del territorio.
Promueve el desarrollo del aspecto espiritual del adolescente, motivando el uso de las redes comunitarias que respondan a ello.

Se interesa por conocer los grupos de pares y amigos del adolescente


Se interesa por vincularse de manera asertiva con el grupo de pares y amigos del adolescente
Adulto responsable conoce su rol y se esfuerza por cumplirlo
Adulto responsable reconoce sus dificultades y trata de superarlas
Adulto responsable se siente capaz para ejercer su rol parental
El adulto responsable siente que los demás lo valoran como un buen cuidador
Adulto responsable siente que sus opiniones como cuidador son consideradas como importantes por los demás

JUSTIFICACIÓN PARA EL USO DEL RANGO ETÁREO OBSERVADO:


La evaluación de las habilidades parentales para esta etapa del ciclo vital se enmarca en la nece
conocer de qué manera los cuidadores logran acompañar y comprender al adolescente en la con
de su propio proceso de separación y de individuación; las estrategias que utiliza a objeto de
respecto de la expresión o modulación de las emociones, y de cómo es capaz de intencionar en s
cambio paulatino para el uso de la autoridad parental , permitiéndole entonces ser mayorm
democrático en la toma de decisiones , posibilitado esto mediante el uso de un modelo de neg
abierto, franco y participativo. Asimismo, permite observar a un cuidador que establece estilos de
afectiva saludables , cercanos, pero no invasivos , lo que en última instancia permite al adole
internalizar una dinámica relacional posibilitadora y segura (IDECO, 2015).
LESCENCIA (rango de 14 a 18 años).
Pje. Indicador Pje. Sub-dim

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:
ca en la necesidad de
nte en la consolidación
a objeto de educar
ncionar en sí mismo un
s ser mayormente
odelo de negociación
ece estilos de expresión
mite al adolescente
2015).
Pje. Dimensión

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