TALLER 9

(SE HA TOMADO COMO BASE EL CURSO DE TALLER DE LA PUCP)

SÍLABO

INFORMACIÓN GENERAL

Nombre del curso : TALLER 9 Y 10

Código del curso : ARC229 Y ARC230
Semestre : 2018-1
Número de créditos : 8
Profesor del curso : Arq. Luis Enrique Flores Bravo
Arq. Carlos Ibarra M.

Horas de teoría :
Horas de práctica :
Pre-requisitos :

Se trata de la primera etapa del PROYECTO DE FIN DE CARRERA (PFC). Tendrá un profundo
valor conceptual e incluirá una investigación en profundidad sobre la pertinencia del proyecto en
relación a la problemática que este plantea.
El alumno debe plantear un proyecto dentro de unos lineamientos sugeridos por la cátedra
(emplazamientos urbanos, paisajísticos, rurales, etc.) y que responda críticamente a las
necesidades sociales y condiciones locales. El proyecto debe ser coherente desde su concepción
hasta los detalles constructivos, respaldado por un discurso vinculante.

SUMILLA
El curso de fin de carrera Taller 9 tiene como objetivo preparar a los alumnos para hacer que la
Arquitectura de hoy tenga como eje central al ser humano, en un determinado entorno social y
cultural del Perú, respondiendo con un buen emplazamiento y desarrollo tecnológico al medio
ambiente y a su población.

DESCRIPCION DEL CURSO:

Proyecto de Fin de Carrera: Se trata de un taller semestral en que el alumno debe plantear su
proyecto para desarrollar en el Taller 10 dentro de unos lineamientos con la cátedra
(emplazamientos urbanos, paisajísticos, rurales, etc.) y que responda críticamente a las
necesidades y condiciones sociales, económicas, de desarrollo y productividad de la localidad
determinada. El proyecto debe ser coherente desde su concepción hasta los detalles
constructivos, respaldado por un discurso vinculante que se apoye en el uso de tecnología de
última generación (sostenibilidad, reducción de energía, tratamiento del agua utilización de
nuevas fuentes o corrientes técnicas y/o prácticas de diseño contemporáneo etc.).

OBJETIVOS:
Objetivos Generales:
El Taller 9 tiene el objetivo de permitir al proyectista la posibilidad, en el tiempo disponible del
ciclo, de llegar a un anteproyecto suficientemente desarrollado basado en una investigación, que
explique consistentemente todas las características de su arquitectura. La investigación durante el
ciclo deberá contemplar:
A. Sostenibilidad
Subordinación al medio ambiente
Control de energía
Funcionalidad de uso, dimensionalidad y ahorros de circulación
Dimensión espacial y proporciones adecuándose a las necesidades.
Mobiliario
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B. Expresión Arquitectónica
Carácter
Respuesta al sitio
Emplazamiento
Materiales y color tomando en cuenta todos los sentidos humanos involucrados en la
percepción (vista, tacto, olor, distancia, sonido, etc.).
C. Pertinencia social y proceso participativo: atención a las necesidades del grupo usuario.
Historia
D. Detalles de constructividad
Sistemas constructivos
Materialidad
Estructuras
Racionalidad de áreas constructivas utilizadas
Costos constructivos
Análisis de mantenimiento del edificio propuesto

Sin contemplar esta lista completa, ni los puntos mencionados enunciados en orden de prioridad.

Como consecuencia de estos lineamientos de la cátedra, la presentación de los temas por parte
de cada alumno y su evaluación se harán desde el primer día de clases. Cada alumno tendrá 5
minutos para presentar con un Power Point el tema y lugar del proyecto.

Aprehendamos lo tangible, el lugar, el paisaje, sus construcciones, sus objetos y sus condiciones.
Aprehendamos como estas dimensiones físico/sociales-tangibles/intangibles coexisten.

Observemos e incorporemos aquello que pre-existe a la llegada del arquitecto(a) mediante

conceptos y sistemas para la materialización de una arquitectura que pretende
transformar/complementar la realidad.

La Arquitectura moderna y su sistema de enseñanza son de origen occidental. Ambas tienden a

ser desarrolladas como un proceso lineal, que se constituye más bien como un sistema de
técnicas para resolver un sistema de problemas determinados, que a establecer un dialogo
sensible y de resonancia con las potencialidades del lugar. La Arquitectura moderna, a pesar de
contener en su discurso una componente social, se limita a enfoques económicos, funcionales y
formales, que en muchos casos suelen ser superficiales. Al no entender de manera profunda a los
actores y las sociedades a las que afecta, resulta impositiva, generando fracturas psico-sociales
en las poblaciones a las que atiende.

La sociedad contemporánea es extremadamente compleja y multicultural. El paradigma

occidental y los procesos lineales de diseño, investigación y enseñanza resultan insuficientes
para establecer un dialogo razonable con la pluralidad de narrativas en conflicto y generan
dinámicas de poder entre una elite social y/o académica y, una sociedad a la que pretende servir.

Esto significa que el arquitecto tiene una idea pre-concebida de lo que la arquitectura debe ser o
el problema que la arquitectura debe resolver. Incluso al investigar hay un sesgo que orienta la
investigación; los presupuestos y paradigmas del investigador(a)/diseñador(a). Reconocer esto
requiere de reflexión constante y la re-evaluación de las propias ideas. Además, permite pensar
con mayor cuidado la relación entre el ser humano, las realidades que habita, sus sociedades y la
arquitectura que el diseñador(a) propone. En ese sentido la arquitectura propuesta es descubierta
por el diseñador(a) al establecer un diálogo bilateral con la realidad a intervenir.

En el Perú esta brecha sociocultural atraviesa de manera trasversal todas las fibras del país.
Desde la conquista, una hegemonía occidental se estableció con violencia, sobre una cultura

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precolombina milenaria. Sin embargo, sus costumbres, estructuras sociales, prácticas rituales y
cosmovisión, se mantienen vigentes en la vida contemporánea, apropiándose de tecnologías,
saberes y prácticas occidentales, generando una nueva noción de modernidad que desborda el
control y el entendimiento de la sociedad oficial.
El sistema de educación y el pensamiento occidental del que todos somos parte, prioriza el
conocimiento científico, el objeto y el concepto, separándolo del conocimiento sensible, creativo y
corpóreo. Por otro lado las culturas originarias como la védica o la precolombina, entre otras,
priorizan el conocimiento intuitivo por encima del conocimiento racional o en otro caso ambos
conforman un todo indesligable.
Por lo tanto creemos pertinente implementar una metodología que se genere del dialogo bilateral
de estos paradigmas aparentemente contradictorios que permita asir a través del proceso de
diseño y la investigación los conflictos sociales que se desprenden de la colisión cultural.
Del mismo modo la globalización, la realidad virtual, los sistemas de comunicación y redes
sociales han hecho de la realidad un fenómeno multi-local y del espacio/tiempo un lugar
deformable. En el Perú la cantidad de información y realidades que se superponen es
abrumadora. Solamente discriminar, jerarquizar y estructurar los conceptos desde una única
cultura establece relaciones insuficientes y fragmentadas, es desde el dialogo intercultural y el
perspectivismo que se busca un enfoque y sensibilidad personal de aprehensión y análisis de los
procesos dinámicos y las interconexiones socio-culturales y formales que se tejen
fenomenológicamente en nuestra realidad.

La arquitectura como disciplina occidental tiene sus raíces ideológicas en el objetivismo científico
y tiende a definir fenómenos separados del contexto o sistema al que pertenecen. Esta potente
herramienta hace posible el diseño de una arquitectura tecnológicamente compleja y que sea
manejable su manipulación.

Esto ocurre a través de fragmentar la representación del objeto por capas dislocadas pero
relacionadas entre sí. Plantas, cortes, elevaciones, separación por niveles, isometrías, apuntes,
son todas representaciones de una parte del todo
.
Al igual que las escalas de dibujo 1/100, 1/1000, 1/25, 1/50, 1/500, nos acercan a controlar con
profundidad una dimensión aislada del todo, sin embargo, dificultan su integración y el
entendimiento holístico de la disciplina.

Este fenómeno también ocurre con la separación social de las disciplinas o competencias de la
arquitectura, estructura vs. espacio, función vs. habitabilidad, economía vs. estética.

¿Cómo integrar la naturaleza fragmentada del diseño arquitectónico?

¿Es el dibujo suficiente?
¿Cómo a través del diseño integrar procesos sociales fragmentados?
¿Es sólo el espacio público el lugar integrador?
¿Somos seres fragmentados?
¿Cuál es tu idiosincrasia cultural?
¿Cómo establecer un dialogo coherente entre sensibilidad y objetividad?
¿Qué consecuencias se desprenden al asumir la condición abstracta del diseño?
¿Cómo tejer puentes entre las estadísticas y las relaciones sociales?
¿Cómo conciliar la experiencia intuitiva del cuerpo con la experiencia racional de la
mente? ¿Ir de ida y vuelta, de lo particular a lo general y viceversa?

El primer día de clase tanto del Taller IX, es de asistencia obligatoria. Los participantes necesitan
responder las preguntas planteadas en la página anterior y reflexionar acerca de sus respuestas
en función a su proceso personal de diseño y sus apreciaciones como diseñadores a través de un
texto y un dibujo.
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El objetivo del taller IX es que el participante sea capaz de decodificar una realidad compleja con
dimensiones: pluriculturales, paisajísticas, económicas, geográficas, históricas, entre otras; para
que a través de la investigación/diseño de un anteproyecto y un discurso arquitectónico
materialice la visión personal y académica del diseñador(a) junto con la visión de la población, en
una arquitectura contemporánea.

Las unidades del Taller IX no serán lineales y tampoco están separadas por etapas temporales o
cronología, el participante podrá elegir la manera y los tiempos en que sean abordadas. Al
entretejer las unidades el diseñador(a) alcanzará el objetivo principal.

Las unidades podrán tratarse en simultáneo en paralelo o de manera correlativa. Creemos que al
egresar el proyectista necesita autonomía y que durante su formación ya desarrolló un proceso
personal de diseño intuitivo/racional.

A través del desarrollo y al relacionar consistentemente cada unidad en función a otra el

participante será capaz de:

Unidad 01: REALIDAD subjetiva / sensorial

Incorporar y volcar de manera consistente los anhelos, costumbres, sensibilidades,
sueños, visiones, vínculos sociales, afectivos, personales y colectivos de la población
involucrada; con la visión personal-emotiva, del diseñador(a) a través de una atmosfera
producida por calidades espaciales de un proyecto arquitectónico en relación a las
demás unidades. ¿Cómo descubrir esta realidad desde el individuo, diseñador?
¿Cómo recoger esta realidad de la población, el actor? ¿Cómo traducirla a
diagramas, apuntes gráficos? ¿Cómo trasmitirla a través de planimetría, apuntes
arquitectónicos? ¿Cómo transformarla en espacio?

Unidad 02: REALIDAD física / inmóvil

Incorporar y volcar de manera consistente los objetos, edificios, ruinas, geografía,
montañas, árboles, rocas, materialidad, hitos, plazas, calles, proporciones, del entorno;
con la dimensión física-material del proyecto arquitectónico el embrión formal-
volumétrico en relación a las demás unidades. ¿Cómo registrar la materia? ¿Cómo
transmitir su carácter, sus proporciones, su impronta? ¿Cómo volcarla en una
expresión arquitectónica? ¿Contraste, mimetización, reflejo, yuxtaposición?

Unidad 03: REALIDAD objetiva / racional

Incorporar y volcar de manera consistente los parámetros, cifras, cantidades,
economía, función, organización, zonificación, áreas, datos, cálculos matemáticos del
entorno; en un programa arquitectónico en relación a las demás unidades. ¿Cómo se
dimensionan los espacios desde la ciencia? ¿Cómo se organiza un programa?
¿Cómo definir las funciones de una construcción? ¿Cómo medir su impacto en
una sociedad? ¿Qué sentido o relevancia tiene una estadística poblacional en el
espacio arquitectónico?

Unidad 04: REALIDAD móvil / fluida

Incorporar y volcar de manera consistente los flujos, el clima, asoleamiento, tránsito,
actividades, vientos, ríos, precipitaciones, sistemas de riego, instalaciones, actividades-
movimientos, del entorno en el proyecto arquitectónico en relación a las demás
unidades. ¿Cómo los flujos determinan el espacio? ¿Cómo la luz y su contraparte
impactan en la arquitectura? ¿Cómo pensar la arquitectura a través del
movimiento? ¿Qué influencia tiene el clima en las actividades? ¿Son los
pobladores periformes?

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CONTENIDO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
Unidad 01: *Exposiciones de la
Desarrollar la percepción subjetiva catedra, exposiciones de
del participante para incentivar su los participantes, criticas
creatividad y su capacidad expresiva. individuales y colectivas,
técnicas participativas
Unidad 02:
Desarrollar la capacidad de registrar *Exposiciones de la
la realidad física de un entorno catedra, exposiciones de
determinado para ser tejida con la los participantes, criticas
materialidad del proyecto. individuales y colectivas,
técnicas participativas.
Unidad 03:
Desarrollar la capacidad racional *Exposiciones de la
para organizar y proponer conceptos catedra, exposiciones de
cuantificables de manera eficiente en los participantes, criticas
un programa determinado individuales y colectivas,
técnicas participativas.
Unidad 04:
Desarrollar la capacidad de registrar *Exposiciones de la
y representar los flujos de la realidad catedra, exposiciones de
para nutrir el proyecto arquitectónico. los participantes, criticas
individuales y colectivas,
técnicas participativas
ACTITUDINALES
*Apertura hacia la introspección y las
potencialidades expresivas artísticas.
*Predisposición para percibir los
componentes sensibles del diseño y
reinterpretarlos Creativamente.
*Habilidad para elaborar un concepto
arquitectónico material en base a la
observación e Investigación de una
realidad física de un lugar
determinado.
*Habilidad para elaborar un concepto y
organización arquitectónica funcional
en base al análisis e investigación de
los datos matemáticos de un lugar
determinado y el proyecto
*Habilidad para elaborar un concepto
y organización arquitectónica versátil
en base a las dinámicas de las
personas y los fenómenos naturales.

METODOLOGÍA
Se organiza una serie de cuatro entregas: parcial, final y dos intermedias.
Salvo la entrega final, la cual tendrá diferentes escalas preestablecidas: 1/100 + 1/500 + 1/200, el
participante podrá elegir en todas sus entregas de Taller 9, la escala de su presentación;
oscilando entre la 1/1000, 1/500 o 1/200 como mínimo y si así lo eligiera será libre de usar 1/10,
1/25 o 1/20.

Cada paso del proceso de diseño será registrado, fotografiado, guardado y documentado en una
bitácora que será entregada obligatoriamente en cada entrega y dará cuenta de los avances y la
historia de cada diseñador(a) en la búsqueda arquitectónica que emprende a través del PFC.
Adicionalmente, tendrá una bitácora de referentes o incluirá referentes en su bitácora de diseño.
Cada referente necesita ser estudiado a la luz de las unidades y los diagramas propuestos por la
catedra o el sistema que el participante escoja, no bastara con una foto de un proyecto o un
plano, es necesario mostrar cómo es que el diseñador(a) decodifica el proyecto y lo extrapola
para ser usado de manera coherente en su PFC.
El carácter pedagógico del PFC (Taller 9) dentro del Nivel Avanzado implica un aprendizaje en
grupo, la presencia continua y la participación activa en el curso es esencial y obligatoria. La
crítica y las discusiones sobre los proyectos individuales serán responsabilidad conjunta de la
cátedra y del grupo de alumnos.
La dinámica del Taller de PFC se estructurará sobre críticas grupales ante exposición de
investigación y personales en entregas sustentadas.
Se entiende por crítica grupal toda aquella crítica de algún proyecto en particular en la que
participa un grupo de alumnos y profesores. Los aciertos y desaciertos de este proyecto en
particular se convertirán en aspectos que generen diversos temas a conversar, debatir y
profundizar. Cada alumno será responsable de reinterpretar esta crítica y aplicarla en beneficio de
su propio proyecto.
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Además del desarrollo de la investigación y del proyecto se agregará en dos documentos
distintos: un “cuaderno de bitácora”, que constituirá el medio para explicitar el proceso proyectual.
En él estarán consignados la totalidad de los documentos gráficos de la investigación proyectual.
Y una “agenda cultural” que consignará el análisis crítico y la investigación que acompañará al
alumno conjunto a lo largo del proceso del PFC. La agenda cultural reunirá material procesado y
crítico sobre eventos y actividades culturales asistidas en la universidad y fuera de la universidad,
así como precedentes de edificios u proyectos que tengan algún interés para el alumno. El valor
del material reunido estará dado por la capacidad de síntesis del alumno
Asistencia a clases
La asistencia y presencia a las clases del Taller son de carácter obligatorio y permanente,
permitiéndose faltar hasta en el 20% de las críticas y a una entrega. En caso que la
ausencia del alumno sobrepase estos límites, será considerado desaprobado del curso.

CRONOGRAMA
TALLER IX – TALLER X
SEMANA FECHA CONTENIDO PRÁCTICA
TALLER IX TALLER X PRÁCTICA
Unidad 01:
Presentación de los posibles
Presentación del tema de
cambios y las respuestas a Diálogos, comentarios y
1 19-Mar PFC, lugar, motivaciones,
los comentarios hechos en el presentaciones
intenciones.
ciclo anterior
Presentación de los posibles
Presentación del tema de
cambios y las respuestas a Diálogos, comentarios y
20-Mar PFC, lugar, motivaciones,
los comentarios hechos en el presentaciones
intenciones.
ciclo anterior
Atmosfera arquitectónica,
Diálogos, comentarios y
2 26-Mar dialogo exterior/interior. Replanteo. Proyecto
presentaciones
Pre-anteproyecto.

Atmosfera arquitectónica, Diálogos, comentarios y

27-Mar Replanteo. Proyecto
pre-anteproyecto. presentaciones

Atmosfera arquitectónica, Diálogos, comentarios y

3 02-Abr Replanteo. Proyecto
pre-anteproyecto. presentaciones

Realidad material Diálogos, comentarios y

03-Abr Proyecto
entorno. presentaciones

Realidad material Diálogos, comentarios y

4 09-Abr Proyecto
entorno. presentaciones

Realidad material Diálogos, comentarios y

10-Abril Proyecto
entorno. presentaciones

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 Entrega atmosfera
arquitectónica y embrión
volumétrico-material.
5 16-Abril Programa arquitectónico,
realidad inmaterial
objetiva. Flujos, espacio
del movimiento
17-Abr Programa arquitectónico,
realidad inmaterial
objetiva. Flujos, espacio
del movimiento. Pre
anteproyecto.
Unidad 02:
Programa arquitectónico,
realidad inmaterial
6 23-Abr. objetiva. Flujos, espacio
del movimiento. Pre
anteproyecto.
Programa arquitectónico,
realidad inmaterial
24-Abr objetiva. Flujos, espacio
del movimiento. Pre
anteproyecto.
Programa arquitectónico,
realidad inmaterial
7 30-Abr objetiva. Flujos, espacio
del movimiento. Pre
anteproyecto.
Entrega Taller IX: esc.
1/1000 o 1/500 o 1/200
Primera entrega del proyecto
Entrega Taller X: 1/100 o
1/50 o 1/25
Atmosfera arquitectónica.
Diálogos, comentarios y
Detalles técnicos,
presentaciones
constructivos. Proyecto
Atmosfera arquitectónica.
Diálogos, comentarios y
Detalles técnicos,
presentaciones
constructivos. Proyecto
Atmosfera arquitectónica.
Diálogos, comentarios y
Detalles técnicos,
presentaciones
constructivos. Proyecto
Atmosfera arquitectónica.
Realidad material. Detalles Diálogos, comentarios y
técnicos, constructivos. presentaciones
Proyecto

01-May FERIADO

8 EXAMENES PARCIALES (Del 07 al 12 Mayo)

Unidad 03:
Programa arquitectónico,
realidad inmaterial
9 14-May objetiva. Flujos, espacio
del movimiento. Pre
anteproyecto.
Pre Ante Proyecto,
15-May atmosfera programa,
flujos y material.
10 21-May
Desarrollo de ante
proyecto. Entretejer las 4
unidades.
Proyecto: atmosfera a través
de detalles constructivos,
soluciones técnicas y
climáticas, actividades,
movimiento.
Proyecto: atmosfera a través
de detalles constructivos,
soluciones técnicas y
climáticas, actividades,
movimiento.
Desarrollo de proyecto.
Entretejer las 4 unidades.
Diálogos, comentarios y
presentaciones
Entrega Parcial de Taller
IX: esc. 1/1000 o 1/500 o
1/200
Entrega Parcial de Taller
X: 1/100 o 1/50 o 1/25
Diálogos, comentarios y
presentaciones

22-May

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 Desarrollo de ante
proyecto. Entretejer las 4 Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
unidades. Entretejer las 4 unidades. presentaciones

Desarrollo de ante Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y

11 28-May
proyecto. Entretejer las 4 Entretejer las 4 unidades. presentaciones
unidades.
Desarrollo de ante
Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
29-May proyecto. Entretejer las 4
Entretejer las 4 unidades. presentaciones
unidades.
Unidad 04:
Entrega de las 4
Entrega de las 4 unidades: Entrega Taller IX: esc.
unidades: Flujos,
Flujos, programa, 1/1000 o 1/500 o 1/200
12 4-Jun programa,
visión/atmósfera, material. Entrega Taller X: 1/100 o
visión/atmósfera,
Proyecto completo. 1/50 o 1/25
material. Anteproyecto.
Desarrollo de ante
Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
5-Jun proyecto. Entretejer todas
Entretejer todas las escalas. presentaciones
las escalas.
Desarrollo de ante
Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
13 11-Jun proyecto. Entretejer todas
Entretejer todas las escalas. presentaciones
las escalas.
Desarrollo de ante
Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
12-Jun proyecto. Entretejer todas
Entretejer todas las escalas. presentaciones
las escalas.
Desarrollo de ante
Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
14 18-Jun proyecto. Entretejer todas
Entretejer todas las escalas. presentaciones
las escalas.
Desarrollo de ante
Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
19-Jun proyecto. Entretejer todas
Entretejer todas las escalas. presentaciones
las escalas.
Desarrollo de ante
Desarrollo de proyecto. Diálogos, comentarios y
15 25-Jun proyecto. Entretejer todas
Entretejer todas las escalas. presentaciones
las escalas.
Entrega final: esc. 1/1000 Entrega final: esc. 1/1000 +
26-Jun + 1/500 + 1/200 + PANEL 1/500 + 1/200 + PANEL +
+ BITÁCORA BITÁCORA
16 EXÁMENES FINALES Del 09 al 14 de Julio

EVALUACIÓN:
La entrega final será el único trabajo por el cual los profesores podrán aprobar o no al
participante. Las entregas del taller, estarán intercaladas por ejercicios proyectuales propuestos
en el seminario, los cuales serán de carácter obligatorio. Para que el/la alumno(a) pueda ser
calificado al final del ciclo, deberá haber entregado los ejercicios del taller y de seminario en su
totalidad, en contenido y forma así como en las fechas propuestas.