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ESCUELA DE EDUCACION DIFERENCIAL

PRÁCTICA INTERMEDIA II

PAUTA PARA EL DESARROLLO DEL PORTAFOLIO


PRÁCTICA INTERMEDIA II
2018

FASES DEL PORTAFOLIO


FASE INICIAL:

I.- IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO ENTREGA PARTE A

1. Síntesis descriptiva de datos relevantes del Centro de práctica que dé cuenta de: la cultura,
política y prácticas de la escuela, proyecto educativo, reglamento de evaluación, reglamento
de convivencia, proyecto de integración, liderazgo y desarrollo profesional, gestión curricular,
modalidades, recursos , infraestructura y redes de apoyo, entre otros.

2. Análisis de la información recabada en relación a las características y principios de


Educación Inclusiva (cultura, política y práctica) que de cuenta de: La realidad del centro
educativo con respecto a la atención de la diversidad y las barreras y facilitadores del
aprendizaje de sus alumnos y alumnas; que muestre las necesidades de apoyo y orientación
que requiere el contexto escolar. para superar las barreras que impiden a los estudiantes
progresar en los aprendizajes y participar activamente de la vida escolar (sugerencias de
mejora).

3. Evidencias: Toda la documentación recabada y el análisis de la misma, debe dar cuenta de la


realidad del contexto escolar y familiar en torno al tema, junto con cronograma de
actividades relevantes del centro, reglamento, normativa, fotografías, planos, dibujos u otros
del Centro de Práctica.

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II.- IDENTIFICACIÓN GRUPO CURSO: ENTREGA PARTE B

1.-Evaluación Inicial del aprendizaje del grupo curso que proporcione información relativa
a: la situación inicial del grupo curso y del progreso alcanzado por éstos en su aprendizaje en
relación a las metas educativas previamente establecidas, así como de los factores del
contexto Aula que favorecen o dificultan el logro de éstos.

2.-Caracterización de los alumnos/as del grupo curso que proporcione información relativa
a: estilos de aprendizaje (respuesta y preferencia ante diferentes agrupamientos, nivel de
atención, estrategias empleadas para la resolución de problemas, ritmos de aprendizaje,
refuerzos que le resultan más positivos potencialidades (habilidades y destrezas),
experiencias significativas e intereses, motivaciones, habilidades sociales, cognitivas,
comunicativas, ayudas o apoyos para acceder a los aprendizajes, entre otras.

3.-Caracterización de la interacción en el aula que proporcione información relativa a: tipo y


grado de participación de los alumnos /as en el aula, calidad de las relaciones entre profesor
y alumnos y entre ellos, modelo de enseñanza, organización del aula, uso y organización de
materiales didácticos, tipos de ayuda que proporciona el profesor a los estudiantes que lo
requieren, trabajo colaborativo, entre otros.

4.-Aspectos curriculares cuyo análisis proporcione información relativa a: los aprendizajes


esperados, contenidos y actividades de enseñanza propuestos para el grupo curso según
asignaturas en las que participa como estudiante en práctica.

5.-Organización del tiempo diario que de cuenta de: las acciones, actividades, tareas y
funciones que realiza el profesor en práctica en el centro educativo y en el aula con el grupo
curso asignado.

6.-Análisis de la información recabada en el proceso de evaluación inicial del grupo curso


que permita conocer por una parte las características contextuales, basadas en los
facilitadores y barreras, según las tres dimensiones del INDEX (cultura, políticas y prácticas)

7.- Comentario reflexivo, crítico y propositivo Fase II. Argumente su opinión respecto a al
desarrollo de su práctica, argumentando su mirada profesional desde al menos un marco
teórico.

Evidencias: toda información referida a la evaluación diagnóstica realizada por el profesor


titular del grupo, junto a todos los procedimientos e instrumentos utilizados y analizados por
el/la estudiante en práctica para la evaluación inicial del curso (notas) y contexto escolar
(aula). Planificaciones y/o proyectos de aula del curso o nivel de las diferentes asignaturas,
horario de clases, planificaciones de talleres extraescolares, horario de clases del grupo curso
y de trabajo del profesor en práctica, entre otros.

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III.-IDENTIFICACIÓN DE NEE EN UN ESTUDIANTE:

1.- Evaluación que dé cuenta de la situación de un estudiante en particular y de los factores


personales y contextuales que favorecen o dificultan su desarrollo y aprendizaje. Este
proceso debe entregar información que complementa y enriquece el proceso de evaluación
grupal y que permita, por una parte, orientar el proceso de diseño e implementación de
adaptaciones curriculares o programas educativos diversificados y por otra, fundamentar la
entrega de ayudas y/o recursos adicionales o especializados requeridos para el progreso en el
logro de aprendizajes y la participación.

Evidencias: Informe escrito que dé cuenta del proceso de evaluación individualizado, que
describa las características individuales más relevantes y significativas propias del estudiante,
que indique los aprendizajes del currículo que necesiten ayudas o apoyos especiales para
alcanzarlos (nececidad educativa del estudiante), y las recomendaciones que permitan
orientar la respuesta educativa a través del diseño e implementación de un Plan de Apoyo
Individualizado. Incorporar elementos referidos a la documentación recopilada del
establecimiento tanto transcrita, escaneada o fotografiada.

3.- Comentario reflexivo, crítico y propositivo Fase III. Argumente su opinión respecto a al
desarrollo de su práctica, argumentando su mirada profesional desde al menos un marco
teórico.

FASE DE APOYO PEDAGÓGICO

I.- COMPLEMENTACIÓN DE INFORMACIÓN PEDAGÓGICA.

1.- Complementar los aspectos curriculares, se debe actualizar la información recogida del
grupo curso y alumno con NEE.

2.-Recabar y analizar la información referida a modalidades y recursos de apoyo con que


cuenta el centro educativo junto con la propuesta de apoyo pedagógico del estudiante en
práctica, indicando con claridad las funciones y responsabilidades de los diferentes actores
involucrados en el proceso de aprendizaje de los alumnos /as; el enfoque de trabajo,
formas y procedimientos de apoyo (dentro y fuera del aula) momentos y horarios en que se
implementarán esos apoyos. Recursos humanos y materiales que se requieren para adoptar
decisiones con respecto a la selección, adquisición y elaboración de materiales y recursos a
implementar dentro del aula común que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje de
todos los alumnos y alumnas.

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Evidencias: Incorporar todo tipo de información que dé cuenta de los recursos y
modalidades de apoyo con que cuenta el centro educativo y las sugeridas e implementadas
por el/la profesora en práctica.

II.- PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD PRESENTE EN EL AULA


INCLUIDOS LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.- Con el grupo curso y el alumno con NEE

Describir y fundamentar las orientaciones, procedimientos y /o estrategias diferenciadas


que se llevarán a cabo para apoyar la acción del profesor de aula para atender la diversidad
del grupo curso y del alumno con NEE. Seleccionando y organizando las situaciones
educativas de manera que sea posible la participación y el aprendizaje de todos y todas.
Considerando como referencia el modelo Diseño Universal para el Aprendizaje, DUA.

Evidencias: planificaciones de aula en los sectores de aprendizaje en los que se requiera


incorporar los principios y características del modelo DUA para que todos los alumnos y
alumnas del aula aprendan y participen sin dificultad. Incorporar materiales o fotografías que
den cuenta de la implementación de las planificaciones de aula diseñadas con el modelo DUA

Incorporar documento de adaptación curricular que contenga los criterios y orientaciones de


adaptación y/o diversificación curricular según corresponda y descripción de modalidades del
Plan de apoyo individual y/grupal según sea el caso. También se incluyen materiales y
recursos que se convierten en evidencias del proceso de apoyo. (Materiales adaptados,
pruebas formales e informales aplicadas, guías, material de trabajo en general), Así como la
planificación diaria o semanal de las clases realizadas por el profesor en práctica.

2.- Comentario crítico y reflexivo Fase III

Evidencia: Comentario escrito sobre la segunda fase del proceso de apoyo a la integración
escolar.

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FASE FINALIZACIÓN

EVALUACIÓN FINAL DE PROGRESO

1.- Realiza una síntesis de la implementación del Plan de Apoyo.

Análisis de resultados que se deben reflejar en un informe escrito que de cuenta de la


respuesta del grupo curso y del estudiante con NEE en relación a las metas propuestas.

Evidencias: Procedimientos e Instrumentos aplicados.

CONCLUSIÓN DEL PROCESO DE PRÁCTICA

Incluye un análisis crítico - reflexivo como conclusión del proceso vivenciado por el
estudiante en práctica en relación a las diferentes etapas del proceso.