Unidad Didáctica N° 03

“Organizamos festival de talentos en familia”

1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 169 “San Carlos” – UGEL 05
1.2 CICLO : III
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° - C
1.4. DIRECTORA : Herlinda CHAVEZ ORTEGA
1.5 COORDINADORA PRIMARIA : Maritza ARAUJO MALPICA
1.6. PROFESOR : Aparicio Chauca Huaman.
1.7. DURACIÓN : 14 de mayo al 8 de junio del 2018

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente.
 Interactúa con las personas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala de
diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus reflexiones durante actividades de valoración
deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. juego y diálogo en clase (normas de
 Delibera sobre asuntos de interés común que se generan durante la convivencia, responsabilidades,
convivencia diaria en el aula, para proponer actividades colectivas nombre de grupos de trabajo),
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niñas demostrando amabilidad y respeto.
y niños, a partir de situaciones cotidianas. Presenta, de manera oral y escrita, Ficha de
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el acuerdos y normas; y explica por qué autoevaluació
buen trato entre compañeros, y los cumple. son importantes y cómo ayudan a n
reflejar el buen trato entre
compañeros(as).
 Recupera información explícita de los diálogos que escucha Escucha las discusiones de clase
(nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que (sobre normas de convivencia,
presentan vocabulario de uso frecuente. responsabilidades, elección del
 Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus interlocutores nombre del salón y los equipos de
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no trabajo) y contribuye a ellas

1
 ideas de forma coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos escritos 
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su oralmente. Obtiene e interpreta Escala de
experiencia. información de otros y explica sus valoración
ideas de forma coherente.
 Presenta oralmente una anécdota
sobre las primeras semanas de
clases, de manera coherente y
cohesionada.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes Explica la forma, el contenido y el Escala de
del texto. Distingue esta información de otra semejante en diversos contexto de los textos que lee: “¡Y valoración
tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e cómo cambió mi salón!” (Texto
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee narrativo); “Elaboramos un
(instrucciones, historias). portafolio” (texto instructivo); “La
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y cometa atascada” (anécdota).
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses con el
fin de reflexionar.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Elabora textos escritos, tales como Escala de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia normas de convivencia, valoración
previa para escribir. responsabilidades y carteles. Adecúa
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y el texto a la situación, organiza sus
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones ideas, utiliza las convenciones
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones acordadas (mayúscula, punto final) y
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos reflexiona sobre lo escrito.
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las Escribe una anécdota sobre alguna
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su experiencia vivida desde el inicio del Rúbrica
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las segundo grado. Adecúa el texto al
narraciones que escribe. destinatario, organiza sus ideas,
2

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos o
probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al utiliza las convenciones acordadas y
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la reflexiona sobre ello.
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
mayúsculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de juntar y las Elabora inventarios de materiales del
transforma en expresiones numéricas de adición con números aula, así como registros de compras,
naturales de hasta dos cifras. en los que registra y representa de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico diversas formas la cantidad de
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la materiales que hay. Para ello, agrupa,
decena como un grupo de diez unidades. contabiliza, realiza adiciones y explica
 Emplea estrategias y procedimientos de cálculo mental, de sumas sus operaciones y descomposiciones. Rúbrica
con y sin canjes y descomposiciones aditivas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el Presenta y explica la elaboración de
número (agrupaciones o descomposición de la decena) y las explica su calendario (cómo lo construyó).
con ejemplos concretos. Identifica la cantidad de semanas, la
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al cantidad de días en el mes; así como
sumar y las explica con apoyo de material concreto. los días entre un cumpleaños y otro.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
número (descomposiciones usuales y no usuales) y las explica con
ejemplos concretos.
 Representa las características y el comportamiento de datos Elabora gráficos simples, los explica y Rúbrica
cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una población, toma decisiones. Recopila datos, los
a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o procesa, los representa en
dos unidades), en situaciones cotidianas de su interés personal o de pictogramas e interpreta los
sus pares. resultados para elegir el nombre del
 Lee información contenida en pictogramas horizontales, indicando la aula.
mayor o menor frecuencia y comparando datos, representados con
material concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas
de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información
obtenida.
3
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
 Hace preguntas que buscan la descripción de las características de Registra en su cuaderno de Escala de
los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que experiencias su proceso de valoración
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas indagación. Elabora hipótesis,
basándose en el reconocimiento de regularidades identificadas en registra y compara datos, describe
su experiencia. sus observaciones y explica la función
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las de los instrumentos usados.
ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
 Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y utiliza Elabora algunos carteles en formato Lista de cotejo
graficadores o procesadores de texto básicos cuando realiza virtual. Explora procedimientos hasta
historias, cuentos o expresa ideas. concretar su propósito.
Actitudes o acciones observables
 Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en cualquier situación en la
que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición para comprender
sus circunstancias.
 Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros(as); intercambian ideas o afectos para
construir juntos una postura en común.
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Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano, a partir de sus saberes previos.

Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Escribe textos diversos con temática y estructura textual simple y estructura textual simple en nivel alfabético o
próximo al alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, el tipo de texto
y el destinatario.

Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con
seguridad y confianza.

Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.

5
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 Los estudiantes de segundo grado, después de trabajar en la organización de su aula y establecer
las normas de convivencia, empiezan a participar en diferentes actividades lúdicas y trabajos
grupales, en las que van afianzando relaciones de amistad y compañerismo. Para que estos
encuentros sean óptimos, se propone seguir desarrollando sus habilidades interpersonales e
intrapersonales, promoviendo el desarrollo de su autonomía con la finalidad de que sean capaces
compartir sus características, cualidades y emociones a partir de la reflexión personal y colectiva a
través del lenguaje escrito y oral. Se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo hacer para que nuestro
trabajo grupal tenga buenos resultados? ¿cómo hacer para que nuestras relaciones sean más
armoniosas y pacíficas dentro del aula? ¿qué actividades podríamos realizar para mejorar
nuestra relación entre pares? ¿Qué debemos hacer para lograrlo?
Por ello, esta unidad brinda a las niñas y los niños la posibilidad de conocerse a sí mismos y conocer
a sus compañeras y compañeros, con quienes conviven y afrontan diversas situaciones, a través de
un conjunto de actividades vivenciales que implican la lectura y escritura de diversos textos y
diálogos, que les darán la oportunidad de valorar sus características, cualidades, emociones y
talentos, y compartirlos con los demás en el desarrollo de un festival.

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Dialogamos y escribimos sobre cómo somos Sesión 2: Planificamos las actividades para organizar
En esta sesión, las niñas y los niños participarán en un nuestra unidad
diálogo para compartir con sus compañeras y En esta sesión, las niñas y los niños harán uso del
compañeros sus gustos, preferencias, actividades que lenguaje oral para planificar las actividades a realizar
acostumbran realizar, etc. durante la presente unidad.
Sesión 3: ¡Me gusta cómo soy! Sesión 4: ¿Cómo tratamos a los demás?
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a En esta sesión se espera que los niños y niñas
reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que identifiquen como se sienten las personas cuando no
les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en las tratan bien. Participen en una campaña del buen
los grupos con los que se interrelacionan. trato.

Sesión 5: Usamos palabras mágicas Sesión 6: Solucionamos conflictos en el aula.

En esta sesión se espera que los estudiantes usen
expresiones como por favor, gracias, permiso como
parte del buen trato.
Sesión 7 Comprendemos descripciones
En esta sesión los niños y niñas dicen con sus propias
palabras lo que han leído en una descripción, extraen
las características de los personajes a partir de lo leído.
En sesión se espera que los niños y niñas identifiquen
un conflicto y la forma de solucionarlo.
Sesión 8 Escribimos como somos
En esta sesión describirán personas incluyendo sus
características físicas, sus actitudes, gustos y deseos,
usarán adjetivos.

Sesión 9: Leemos una descripción Sesión 10: Escribimos descripciones

En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje
al leer para indagar, buscar información e
intercambiar ideas sobre un tema de interés común
en situaciones de la vida cotidiana.
Sesión 11: ¿Qué cosas nos gustan y hacemos bien?
En esta sesión, las niñas y los niños podrán
desenvolverse en las cosas que les gustan o los hacen
sentir bien; por ello, es importante que conozcan
cuáles son sus gustos y cuáles no, así como las cosas
que pueden realizar adecuadamente; de esta manera
podrán conocerse, formar su propia identidad y
sentirse parte de un grupo.
En esta sesión, las niñas y los niños escribirán un texto
descriptivo en el que registrarán sus características
físicas y de personalidad, para compartirlo con sus
compañeras y compañeros.
Sesión 12: Reconocemos y expresamos nuestras
emociones
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a
identificar sus emociones para así saber cómo
reaccionar ante diferentes circunstancias cotidianas.
Esto también los ayudará en sus relaciones sociales y
en su crecimiento personal.

Sesión 13: Aprendemos a autorregular nuestras Sesión 14: Reconocemos nuestros talentos y los de los

6
emociones
En esta sesión, las niñas y los niños conocerán y
practicarán la manera de autorregular sus emociones
mediante algunas estrategias, y descubrirán que esto
es importante a fin de mejorar sus relaciones con los
demás
Sesión 15: Leemos cuentos para divertirnos
En esta sesión, las niñas y los niños leerán cuentos de
estructura simple con imágenes
demás
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a
reconocer sus talentos, y los de sus compañeras y
compañeros, al participar en trabajos colectivos, para
así identificar qué pueden aportar y qué pueden
valorar en los demás.
Sesión 16: Nos leen fábulas y luego comentamos
En esta sesión, las niñas y los niños prestarán atención
activa dando señales verbales y no verbales al
escuchar la lectura de la fábula.

Sesión 17: Leemos una historia para compartir
En esta sesión, las niñas y los niños formularán
hipótesis sobre el cuento y su contenido a partir de
indicios que le ofrece: título, imágenes, palabras
conocidas.
Sesión 19: ¡Escribimos un cuento para la biblioteca
del aula!
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje
escrito para planificar y escribir sus textos, usarán
conectores y algunos recursos ortográficos como:
mayúsculas y el punto.
Sesión 21: Creamos historias con tarjetas de
secuencias.
En esta sesión, las niñas y los niños establecerán con
ayuda la secuencia lógica y temporal en los textos que
escribe
CIENCIA
Sesión 1: Mi cuerpo y las etapas de desarrollo
En esta sesión se espera que los estudiantes
reconozcan los cambios que se dan en las personas al
transcurrir el tiempo las características y los rasgos
físicos de las personas.
Sesión 3: Explorando nuestro cuerpo por dentro
En esta sesión se espera que los estudiantes descubran
las funciones de sus huesos, músculos y articulaciones.
Responde a la pregunta ¿Qué músculos cubren el
esqueleto?
Sesión 18: ¡En equipo lo hacemos mejor!
En esta sesión, las niñas y los niños valorarán el hecho
de trabajar en equipo, organizándose, colaborando,
poniéndose de acuerdo y respetando la opinión de los
demás.
Sesión 20: Nos divertimos y aprendemos leyendo
cuentos con nuestros amigos.
En esta sesión, las niñas y los niños leerán cuentos con
autonomía. Identificarán la característica de los
personajes del cuento.
Sesión 22: Leemos y escribimos
En esta sesión, las niñas y los niños usarán el lenguaje
oral y el lenguaje escrito para evidenciar el logro de
las competencias comunicativas correspondientes a
esta unidad, describiendo sus cualidades y talentos,
así como los de sus compañeras y compañeros.
Sesión 2: Explorando nuestro cuerpo por dentro
En esta sesión se espera que los estudiantes descubran
las funciones de sus huesos, músculos y articulaciones.
Se preguntan: ¿Cómo está formado el esqueleto?
¿¿Para qué sirven las articulaciones?
Sesión 4: Hacemos una maqueta del sistema locomotor
y un animal articulado
En esta sesión los niños y niñas presentan sus
maquetas y señalan cómo está formado el sistema
locomotor

MATEMÁTICA
Sesión 1: Realizamos clasificaciones Sesión 2: Los números en la ciudad
En esta sesión los estudiantes forman colecciones
expresando las características de la agrupación.
Sesión 3: Representamos números Sesión 4: Las decenas y las unidades

Sesión 5: Jugamos con la yupana Sesión 6:Comparamos de diferentes formas

En esta sesión los estudiantes realizan el cálculo de En esta sesión los estudiantes comparan números
adiciones y sustracciones sin canje hasta el 100
Sesión 7: Ordenamos números de dos cifras Sesión 8: Contamos en orden
En esta sesión se busca que los estudiantes busquen
patrones y regularidades
Sesión 9: Jugamos en la cuadrícula Sesión 10: Componemos y descomponemos números
En esta sesión los estudiantes representan En esta sesión los estudiantes representan, leen y

7
 desplazamiento usando flechas escriben números hasta el 100

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Ejemplos de planificadores
 Ejemplos de calendarios
 Libro Comunicación 2, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 2, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social 2
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

CIENCIA Y TECNOLOGIA

8
 Competencia y
capacidades
Indaga mediante metodo
cientifico para construir
sus conocimientos.
. Problematiza situaciones
para hacer indagacion.
. Diseña estrategias para
hacer indagacion.
.Genera y registra datos e
informacion
.Analiza datos e
inmformacion
.Evalua y comunica el
proceso y resultados de
su indagacion
Desempeño Evidencias de Instrumento
aprendizaje de
valoracion
Hace preguntas que buscan la Describen
descripcion de las caracteristicas caracteristicas de los Lista de
de los hechos, fenominos u hechos durante la cotejo
objetos naturales y tecnologicas experimentacion
que explora y observa en su que propuso
entorno. Propone posibles
respuestas basandose en el Reconoce los
reconocimiento de regularidades sentidos
identificadas en su experiencia.
Compara y establece si hay Selecciona los
diferencias entre la respuestas alimentos nutritivo
que propuso y los datos o la Como energeticos,
informacion obtenida en su constructores y
observasion o experimentacion protectores
.Elabora sus conclusiones

PERSONAL SOCIAL

Competencias y capacidades Desempeño Evidencias de Instrumento

Construye su identidad
. Se valora a si mismo
. autorregula sus emociones
.Reflexiona y argumenta
eticamente
. Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
aprendizaje de
evaluacion
Explica sus caracteristicas Explica con razones
fisicas habilidades y gustos ,y sencillas por que
explica los razones de aquella algunas acciones Lista de
que le gusta de si mismo cotidianas causan cotejo
.Describe las emociones molestias a el o a los
apartir de sus experiencias y demas por que otras
de lo que observa de los de producen bienestar
mas a todos

EDUCACION RELIGIOSA
DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE Instrumento de
COMPETENCIA Y APRENDIZAJE evaluacion
CAPACIDADES
Construye su identidad Explica los principales Cuando el estudiante Lista de cotejo
como persona humana, de la salvacion y los construye su identidad
amado por Dios, digna relciona con su como persona humana,
libre trascendente, entorno amada por Dios digna ,
comprometiendo la .Estable relaciones libre y trascendente ,
doctrina, abierto al fraternas y respetuosas comprendiendo la
dialogo con las que lo con los demas en doctrina de su propia
son de su propia diferentes escenarios y religion, abierta al dialo
religion participa ce las en con las que le son
.Conoce a Dios y sume celebraciones cercanos y logra a nivel

9
su identidad religiosa y religioasa desu esperado del III ciclo
espiritual como comunidad go a por Dios digna
persona, libre , y .Descrimina lo bueno y
trascendente lo malo, de sus
. Cultiva y valora las acciones actitudes de
manifestaciones cambio y compromiso
religiosas de su entorno para imitar a Jesus y
argumentando su fe de asume
manera comprensible
y respituosa

ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO Y

CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
Aprecia de manera Describe o registra Aprecia de manera Lista de cotejo
critica manifestaciones lineas formas, sonidos critica al observar,
culturales y movimientos que escuchar y describe
.Percibe encuentra en la caractiristicas visuales,
manifestaciones naturaleza, el entorno tactiles ,sonoras
artistico culturales y en diversas
.Contextualiza manifestaciones
manifestaciones artisticos y los asocia
artisticas cuturales con ideas y
.Reflexiona creativa y sentimientos
criticamente sobre
manifestacione
artistico culturales

10
[Escriba aquí]
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Día COMUNICACIÓN
Sesión 1: Reconocemos el adjetivo en la lectua
En esta sesión, los estudiantes participarán en juegos
L y dinámicas que les permitirán celebrar el
U reencuentro con sus compañeros(as) de primer
N grado, conocerán a sus nuevos compañeros(as) y
E docentes, y establecerán vínculos respetuosos y
S positivos con ellos. Asimismo, dialogarán sobre las
situaciones compartidas en los juegos, destacando la
importancia de la integración, la organización y el
cumplimiento de normas.
MATEMÁTICA
M Sesión 3: reconocemos las decenas y problemas
A En esta sesión, los estudiantes expresarán sus
R opiniones respecto a qué actividades pueden realizar
T para organizar y ambientar su aula, de modo que sea
E un lugar acogedor y ordenado para todos.
S Establecerán las actividades que realizarán durante la
unidad y planificarán cómo las llevarán a cabo.
COMUNICACIÓN
M Sesión 5: ¿recordamos los adjetivos en la lectura?
I En esta sesión, los estudiantes participarán en
E actividades y juegos en los que se utilizan diferentes
R tipos o aspectos de la comunicación (charadas,
C caminar con los ojos vendados, “teléfono
O malogrado”, etc.). Asimismo, dialogarán y
L representarán de manera dramática diferentes
E formas de comunicar mensajes (verbalmente, en
S persona o por teléfono; escribiendo una carta o un
correo electrónico; usando lenguaje corporal;
utilizando otro idioma). También, compartirán con
sus compañeros(as) qué idiomas y maneras de
comunicarse usan en casa y escribirán, entre todos,
una lista de dificultades que les impiden comunicarse
bien en clase. Finalmente, pensarán en algunas
normas para ayudar a todos a expresar y entender
mensajes cuando están en grupo.
CIENCIA y TECNOLOGIA
Sesion 13 La familia
En esta sesion los estudiantes recordaran sobre su familia y de su entorno
J TUTORIA
U Sesión 7: Aprendemos a ser amigos y amigas
E En esta sesión los estudiantes identificarán los . En esta sesión, los niños y las niñas resolverán, a
V comportamientos que fortalecen o dañan las través del juego, situaciones que involucran las
[Escriba aquí]
PERSONAL SOCIAL
Sesion 1..caracteristica de mama!
En esta sesión, los estudiantes jugarán y cantarán
una canción de bienvenida que podrán usar luego
para saludarse todas las mañanas. Posteriormente,
leerán un texto narrativo titulado “¡Y cómo cambió
mi salón!” relacionado con el inicio de clases, en el
que identificarán información explícita y
vocabulario de uso frecuente; además,
reflexionarán sobre su contenido y, a partir de lo
leído, se motivarán para organizarse ellos mismos y
organizar su aula.
CIENCIA
Sesión 4: Reconoecmos los sentidos
En esta sesión, los estudiantes crearán un
planificador de las actividades que plantearon para
la organización y ambientación del aula. En este
podrán identificar las tareas que realizarán durante
las primeras semanas. Para elaborarlo, en equipos
de trabajo responderán preguntas como las
siguientes: ¿Qué haremos?, ¿cómo lo haremos?,
¿qué materiales necesitaremos para hacerlo?,
¿quiénes lo harán?, ¿cuándo lo harán? Finalmente,
compartirán sus planificadores con el resto del
salón para elaborar una propuesta final que
contenga toda la información necesaria.
MATEMÁTICA
Sesión 6 recordamos las regletas de colores
problemas 1)
En esta sesión, a fin de elegir un nombre para el
aula, los estudiantes primero recogerán datos
acerca de los gustos y preferencias de todos en el
salón. Luego, en equipos de trabajo, aprenderán a
plantear una pregunta y a recoger información de
sus compañeros(as) a partir de ella.
Posteriormente, registrarán y organizarán los datos
obtenidos en listas o tablas de frecuencia simple,
las cuales les permitirán saber qué gustos y
preferencias son los más comunes. Esta
información será usada en la siguiente sesión para
tomar una decisión sobre el nombre del aula.
MATEMÁTICA
Sesión 8:conozcamos los abacos y problemas
11
[Escriba aquí]
E relaciones afectivas con sus pares
S “arriba” y “abajo”, así como las nociones de
COMUNICACIÓN
V Sesión 9: cColocamos articulos a los sustantivos y
I lectura
E En esta sesión, los estudiantes recordarán algunos
R problemas que se hayan presentado en el aula y, a
N partir de ello, dialogarán sobre por qué y cómo
E determinadas normas pueden ayudar a resolverlos.
S Luego, por equipos de trabajo, propondrán una o dos
normas, según los problemas planteados, y las
presentarán a sus demás compañeros(as).
Finalmente, previo consenso, determinarán cuáles
serán las normas a cumplir en el salón, las escribirán
en sus cuadernos y seleccionarán una, que será
evaluada durante toda la semana.
RELIGIÓN
[Escriba aquí]
nociones espaciales “encima de”, “debajo de”,
lateralidad “izquierda” y “derecha”.
ARTE
Sesión 10: dibujan con colores primarios paisajes
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las
diferentes maneras en que pueden elaborar el
cartel de normas del aula. Para ello, responderán
preguntas como las siguientes: ¿Cuántas normas
tenemos?, ¿cómo las escribiremos: de manera
horizontal o vertical?, ¿dónde ubicaremos nuestro
cartel?, ¿cuánto mide el espacio donde lo
ubicaremos?, ¿cuánto espacio se necesita para
cada norma? Luego, las normas se distribuirán
entre los equipos de trabajo, quienes se
organizarán para escribirlas y realizarán dibujos que
las representen con claridad. Todos deberán tener
sumo cuidado en el uso de la mayúscula y el punto
final.

Sesion 11 Conozcamos cualidades de Maria Sesion 12 conozcamos como es la biblia antiguo y

nuevo testamento

En esta sesion los estudiantes se dialogaran sobre la En esta sesion los estudiantes se dialogaran sobre
madre de Jesus como es sus partes de una biblia reconociendo el nuevo y
antiguo testamento

12