Curso: La Orientación y la formación integral de los estudiantes

Titulo: ESTRATEGIA Nº 2: Aprendo a conocer los cambios afectivos propios de mi edad

Unidad: 3

ESTRATEGIA Nº 2: Aprendo a conocer los cambios afectivos propios de mi

edad

Objetivo de la Estrategia Metodológica

Esta Estrategia Metodológica pretende ayudar al estudiante a reconocer los cambios

sicológicos y afectivos que está experimentando según la etapa que está viviendo. Si el
estudiante reconoce estos cambios puede enfrentarlos sin sentir culpa y podrá asumir
responsabilidades en la construcción de su propia personalidad.

El Objetivo de Aprendizaje que busca apoyar esta Estrategia Metodológica es: Reconocer y
valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual que aprecia en si en sí mismo y en los
demás, describiendo los cambios físicos, afectivos y sociales que ocurren en la pubertad,
considerando la manifestación de éstos en las motivaciones, formas de relacionarse y
expresar afecto a los demás.

Fundamentación teórica y/o evidencia práctica de la Estrategia

Entre los 9 y 12 años ocurren muchos cambios físicos en la vida del ser humano, pero
también ocurren cambios sicológicos y sociales, por ejemplo, es la etapa de los primeros
actos de independencia y rebeldía con los padres. Aprender a aceptar y respetar límites,

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forma parte de un aprendizaje necesario para administrar la creciente autonomía de los pre
púberes.

El incremento de los impulsos de carácter difuso e indeterminado genera en los niños de

estas edades, inestabilidad, fragilidad emocional: pasan de estar contentos y entretenidos a
estar tristes y aburridos. Asimismo, viven episodios de explosiones afectivas, tales como
estallidos de rabia, patadas a objetos, gritos, mal humor, peleas con los hermanos por
situaciones que podrían solucionarse con una conversación o una toma de acuerdo.
(Muñoz, R. y otros – 2001).

El que los estudiantes puedan reconocer los cambios de actitud, de sentimiento, de

motivación como hechos normales dentro de la etapa que están viviendo y, al mismo
tiempo, el poder conversarlos con sus pares y profesores en ambientes de confianza,
puede ayudarlos a crear estrategias para superar ciertos estados y a regular alguna de las
emociones para hacer más grata la convivencia tanto en el hogar como en la escuela.

Descripción de la Estrategia

Primer paso:

1. El docente comunica el relato “Una Jornada para padres y apoderados” a sus

estudiantes. Lo ideal sería que el relato fuese representado por los mismos padres, o
estudiantes de cursos superiores, o un pequeño video en que se represente la situación
o un radioteatro. Si no se cuenta con nada de lo anterior, el docente lee el libreto ante
sus estudiantes.

2. Una vez conocido el relato, el docente comenta con sus estudiantes sobre los hechos
que señalaban los apoderados. Puede usar las siguientes preguntas:

 ¿Se sintieron identificados con algunos de los hechos descritos por los padres y
apoderados del relato?

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  Además de ustedes, ¿conocen a algún otro niño o niña en esa etapa?

 ¿Creen que sus padres dejarán de quererlos cuando se independicen de ellos?

 ¿Los papás del relato están enojados con sus hijos o están desconcertados con
ellos?

 ¿Por qué, a veces, un hijo confía más en sus amigos que en sus padres?

 ¿Por qué hay cosas o situaciones que antes no nos molestaban, hoy sí podría
molestarnos? Por ejemplo, que los papás revisen las mochilas o que nos
recuerden hacer las tareas.

Segundo paso:

1. Después de la conversación anterior, el docente entrega a cada estudiante la siguiente

mini encuesta:

HECHO SÍ/NO Explicación

¿Notas que te alteras con facilidad?
¿Qué te altera?
¿Cambiaron tus intereses en cuanto a
entretención?
¿Estás continuamente desanimado, no le ves
sentido a las cosas, nada te motiva?
¿Sientes que necesitas estar solo para reflexionar y
pensar sobre tus cosas?
¿Tus secretos prefieres contárselos a tus amigos,
pues te da vergüenza contárselos a tus padres?

¿Te molesta cuando te recuerdan tus obligaciones?

¿Sientes deseos de liberarte de tanto control por

parte de tus padres? Quieres que ellos confíen más
en ti.
¿Tienes una persona adulta a quién contar tus
secretos o consultar tus dudas? ¿Quién?
¿Qué hechos realizas como persona independiente?
Por ejemplo, cuidar tu presentación personal,
cumplir con tus estudios, ordenar tus útiles
escolares, etc.

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Tercer paso:

1. Una vez que todos los estudiantes completaron la encuesta, forman grupos de 4 o 5
estudiantes y comparten las respuestas que cada uno dio. Elaboran un informe que
reúna las ideas que el grupo considere más relevantes de la conversación. Si lo
desean, pueden acompañar el informe con algún dibujo o afiche.

2. El docente se reúne con el curso y cada grupo presenta su Informe.

Cuarto paso:

1. Cuando todos los grupos leyeron sus informes, el docente, junto al curso, elabora las
conclusiones válidas para todos, por ejemplo:

 Los cambios sicológicos y emocionales, al igual que los cambios físicos, no ocurren
todos al mismo tiempo. Tampoco la intensidad con que se presentan y expresan es
la misma en todas las personas.

 No porque un cambio ya ocurrió en mí debo descalificar a mi compañero al que no le

ha ocurrido el cambio.

 Debemos reiterar que las emociones hay que regularlas, cuidando nuestras formas
de expresarlas para no auto dañarnos ni tampoco dañar a otros.

 El aceptar y respetar límites, ayuda a la formación de mi autonomía en el futuro.

 Mi independencia la puedo ir construyendo con pequeños hechos: estudiar, cuidar mi

alimentación, no aceptar elementos que me dañen (cigarro, alcohol, droga,…)

 Es importantísimo tener una persona adulta en la que se pueda confiar plenamente.

 Las dudas, miedos e inseguridades de esta etapa, van a pasar, debo procurar no
quedarme atrapado, sino seguir avanzando.

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