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Presentación.

Universidad Abierta Para Adultos


Asignatura
Práctica docente iv
Participante
Santa Jiménez
Facilitador
Genaro mencia
Matricula
14-3413
Fecha
22/5/18
1-Después de planificar las prácticas que vas a ejecutar en el aula elabora y
gestiona los recursos didácticos que vas a utilizar, para estos fines, aplícale una
rúbrica de evaluación a cada uno los mismos.

 La maestra realiza actividades para la implementación de los números


naturales.
 A partir de las características que los y las estudiantes trabajan con los
números naturales, se introducen los temas la secuencia de números
naturales hasta el 99.9, valor de posición: unidad, decena y centena,
composición y descomposición de números naturales y los números
ordinales hasta el vigésimo (20).
 Los niños y las niñas se mostraron interesados con los números
naturales, preguntaron, se inquietaron y participaron en las diferentes
actividades propuestas por la maestra.
 Durante el desarrollo del eje temático, desarrollaron el tema de los
números naturales, para ellos, se organizaron en grupos.
 La maestra tiene una rúbrica analítica para evaluar el proceso de niños y
las niñas en los procesos de desarrollo del tema de los números
naturales, donde permite valorar el razonamiento y argumentar. Esta
rúbrica está constituida a partir de los indicadores de logro de las
competencias y los procedimientos establecidos en el diseño curricular.

Rubrica Analítica.
Los Números Naturales
Estudiante
Competencias específicas:
Razonar y argumental
Comprende el significado de las diferentes operaciones con números naturales. Aplica
propiedades de la adicción y la multiplicación para realizar cálculos de manera más
eficiente.
Comunicar
Comunica sus ideas sobre los números y las operaciones de forma clara y coherente.
Indicadores de logro.
 Cuenta hasta 99. utilizando o no objetos concretos.
 Lee y escribe hasta el 99.
 Compone y descompone números menores que 99. de forma auditiva utilizando
representaciones concretas pictóricas y simbólicas.
Evidencia o actividad: los Números Naturales.
Niveles de desempeño.
Criterios- Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
indicadores iniciado En proceso logrado
Cuenta hasta Identifica y Realiza Realiza sus
99.utilizando o no comprueba los utilizando sus tareas y
objetos concretos. patrones que conocimientos asignaciones
se forman al sobre la con la calidad
contar de 5 en numeración y requerida de
5, de 10 en 10,operaciones tiempo
de 100 en 100 matemáticos previsto.
utilizando la para resolver
calculadora u problemas
otro medio. geométricos.
Indica orden de los Identifica los Explica Cumple las
números ordinales números oralmente el normas
hasta el vigésimo ordinales. significado de la establecidas.
(20). solución de
problemas.
Compone y Responde a Responde Responde y
descompone preguntas preguntas sobre genera sus
números menores sobre cuáles los contenidos propias
que 99. de forma son los numero matemáticos preguntas
auditiva utilizando menores. que se trabajan. sobre el
representaciones proceso de
concretas pictóricas resolución de
y simbólicas. problemas.

Resultado final.
Cantidad de indicadores %
Resultado final de logro
Iniciado 3 12
En proceso 6 23
Logrado 17 65
2- Elabora un manual de uso de los recursos que utilizaste. .Recuerda incluir en
el mismo, el origen, los pasos de aplicación y elaboración de cada uno, ventajas
y desventajas de su uso, entre otras informaciones que den referencia del buen
uso que se debe hacer de los mismos al dar una clase.

Abaco.
El ábaco es un instrumento que sirve para efectuar operaciones aritméticas sencillas
(sumas, restas, divisiones y multiplicaciones y otras más complejas, como calcular
raíces). Consiste en un cuadro de madera con barras paralelas por las que corren
bolas movibles, útil también para enseñar estos cálculos simples.
El origen e historia del ábaco se remonta a miles de años atrás. El ábaco ha sido
utilizado en diferentes formas, siendo difícil determinar su origen exacto, pero al menos
tiene 3000 de antigüedad. El ábaco es considerado el dispositivo más antiguo utilizado
para realizar operaciones aritméticas.
Según algunas fuentes, el ábaco se originó en Madagascar, donde había que contar a
los soldados al pasar a través de un paso estrecho, por cada soldado se debía colocar
una piedra en un surco cavado en el suelo. Por cada diez soldados se creaba una
segunda ranura, el “surco decenas”. Después de 100 soldados, se creaba una tercera
ranura, el “surco cientos” y así sucesivamente. Con esto se podía saber calcular la
cantidad de municiones necesarias en una batalla.
Según otras fuentes, es la ábaco se originó en Asia Central. Donde se cree que el
origen del ábaco fue en algún lugar de la ex Unión Soviética. El Abaco Ruso de
conocer como Stschoty. A partir de ahí, se extendió a los países vecinos.

La antigua Roma utilizaba el ábaco para contar, el ábaco romano consistía de una
placa de metal con un cierto número de ranuras paralelas, dentro de las cuales se
desplazaban botones de metal llamados cálculos. Este tipo de ábaco desapareció
antes o con la caída del Imperio Romano.
Historiadores encontraron comentarios de Heródoto (484-425 a.C.), hablando sobre los
métodos de conteo de los egipcios y griegos: “Los egipcios mueven su mano de
derecha a izquierda en los cálculos, mientras los griegos lo hacen de izquierda a
derecha”.
En Europa, durante la Edad Media los europeos tuvieron los primeros contactos con la
cultura islámica por medio de las Cruzadas (1095-1270 DC). De esta manera, los
números arábigos llegaron a los métodos de cálculo del Occidente.
Posteriormente, se produjo una disputa entre los partidarios de los métodos del ábaco y
los que preferían el método árabe para la escritura de los números. Todo el mundo
estaba convencido de que su método era mejor. La iglesia, que en ese momento tenía
una enorme influencia en la filosofía y la ciencia vio la toma de posesión de los
números árabes como una amenaza a su propia autoridad, declarando el método árabe
como de la mano del diablo.
El uso del ábaco se mantuvo hasta el siglo 18. Los funcionarios británicas utilizaban el
ábaco para sus cálculos fiscales. La Revolución Francesa (desde 1789) prohibió el uso
del ábaco en las escuelas y las administraciones, para basarse en el sistema árabe,
independientemente del ábaco.
En China, antes de la introducción de ábaco (suan pan) se realizaban cálculos
utilizando un método más complicado de líneas verticales y horizontales. El sistema
fue escrito en la época de la dinastía Ming (1368-1646), siendo reemplazado por otros
más eficaces suan pan (ábaco chino). El ábaco chino se propagó hacia Corea en
el 1400 y en el Japón (soroban nombre del ábaco japonés) en el 1600, así como al
sureste de Asia.

En América, el imperio incaico utilizó otra modalidad de ábacos que tenían como
nombre “quipus”. Otra modalidad de ábaco es el azteca o Nepohualtzitzin fabricado
con madera, hilos y granos de maíz, desapareció después de la conquista de
México en 1521.
Uso del Ábaco
Se compone de una serie de hileras formadas por una serie de cuentas insertadas en
una varilla por la que pueden deslizarse libremente, representando de esa manera un
número del 0 al 9.
La primera hilera de la derecha corresponde a las unidades, la segunda a las decenas,
la tercera a las centenas y así sucesivamente. Cada una de estas hileras se halla
dividida en dos mitades:
La inferior tiene cinco cuentas y cada vez que cada una es desplazada hacia la división
central representa una unidad.
La superior sólo tiene dos cuentas y cada vez que una de ellas es desplazada hacia la
división central viene a representar cinco unidades.
Ventajas del Ábaco
Para resolver cualquier problema en aritmética, aunque sea simple, debemos usar dos
elementos de nuestro poder mental como son las facultades de cálculo y de memoria.
Ambas son usadas cuando sumamos uno y dos; para sumar debemos primeramente
retener el número uno en nuestra mente, después fijamos nuestra atención sobre el
otro número, dos, y finalmente calculamos cuánto son uno y dos. Estas operaciones
resultan fáciles cuando usamos número simples. Sin embargo cuando las operaciones
son más complicadas, pronto alcanzamos el límite de nuestra capacidad mental. Al
tratar problemas más difíciles debemos hallar otros medios con que aliviar a la memoria
del esfuerzo del cálculo. Podemos considerarnos afortunados ya que sabios de
generaciones pasadas hallaron estos medios para nosotros. Ahora debemos aprender
solamente cómo usarlos: Entre estos medios están los tallos de bambú o
las fichas usadas en los tiempos antiguos, y el Abarco Chino. No es una máquina
automática como las calculadoras usuales (en muchos aspectos es superior a estas
calculadoras) pero aun así nos ofrece un servicio no menor como agente memorizador
en el cálculo. Usando este instrumento podemos dedicar enteramente nuestra atención
a la exactitud del cálculo dejando el trabajo de la memoria a la tablilla.
La pizarra.
“La pizarra constituye el recurso grafico más típico empleado en la enseñanza.
Consiste en un soporte plano, normalmente de forma rectangular, cuyo fondo suele ser
negro, azul o verde oscuro, sobre el que se puede escribir o borrar tantas veces como
se quiera”.
“El pizarrón es un recurso didáctico especialmente adaptable a los símbolos visuales,
posee una facultad creadora a medida que se va visualizando una explicación o una
demostración”.
“La pizarra sirve de apoyo al docente para reforzar las explicaciones verbales del
mismo y aumentar la participación activa de los alumnos, favoreciendo una mayor
comprensión y memorización de los contenidos del aprendizaje.
Ventajas y desventajas.
El pizarrón es el material didáctico más utilizado, debido a que tiene varias
características que la hacen idónea para cualquier tipo de clase. Las ventajas que tiene
el pizarrón son varias, entre ellas podemos mencionar las siguientes: “Es un medio
barato siempre está listo para cuando lo necesite el profesor; permite visualizar la
información por un grupo grande, los alumnos pueden practicar en ella (realizando
actividades, exponiendo conocimientos, etc.); se puede combinar con otros recursos;
es difícil su deterioro”.
Realmente, el pizarrón, utilizado de la manera adecuada, casi no presenta ningún
problema. Las desventajas dependen, en la mayoría de las veces, del uso inadecuado
del profesor: Cuando se utiliza de manera excesiva, puede causar aburrimiento;
provoca cansancio visual; los colores inadecuados impiden la visualización a todo el
grupo; “no permite mantener la información, ya que si se desea introducir nuevos
contenidos hay que borrarla; el profesor da la espalda mientras escribe”.