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DEL
DISEÑO
CURRICULAR
UNIVERSIDAD ANDINA NÉSTOR CÁCERES VÉLASQUEZ
RECTOR DE LA UANCV
Dr. Víctor Julio HUAMAN MEZA
VICERRECTORA ACADÉMICA
Dra. Udelia BUTRON ZEVALLOS
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO
Dr. Leopoldo CARI ORTIZ.
SUPERVISOR GENERAL
Dr. Pascual HUACASI SUCASACA
COORDINADOR GENERAL
Mg. Marciano TOLEDO PACHA
ASISTENTE TÉCNICO
Bach. David OLAGUIVEL YTURRY
SEDE ADMINISTRATIVA-UANCV-JULIACA
Oficina Ciudad Universitaria Salida Puno (Oficina de atención Principal)
Página Web:
http://www.dueduancv.edu.pe
1ra EDICIÓN:
ENERO. 2014
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INTRODUCCIÓN
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1. CURRÍCULO
1.1. Conceptualización
El término currículo, ha sido ampliamente definido desde varios autores a lo largo de
los años y es precisamente esa virtud, la que ha hecho complicado tener una
definición única para el término.
Para la educación, currículo fue acuñado por Bobbit (1924), en el libro How to make a
curriculum, iniciando allí una serie de conjeturas que han abarcado a varios autores
en el mundo, Tyler, Taba, Rule, Díaz-Barriga, Arredondo, Giovanni Lafrancesco,
pedagogo colombiano que ha contribuido a la desambiguación del tema.
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Principios o fundamentos
Epistemológicos: El conocimiento.
Medios
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Currículo Oculto, son los valores o normas institucionales no reconocidas
abiertamente, pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los
estudiantes.
Currículo Nulo, son los temas considerados como superfluos. Einser (1994), dice que
currículo nulo es el tema de estudio no enseñado.
Extra currículo, es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas que son
externas al currículo oficial.
2.1 Conceptualización
El diseño curricular, hace parte importante de un buen currículo, pues son los “planos”
sobre los que se redacta el currículo para ser desarrollado.
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Currículum
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cuenta los propósitos para los que fue creado, estar abierto a su reestructuración y
que sea posible su realización; debe tomar en cuenta también el momento
histórico en que se desarrolla y la cultura a la que se pretende hacerlo llegar.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Como lo definirías al currículo e
investiga cuales son los
fundamentos del currículo y en
qué consisten.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
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una tarea muy compleja, porque aunque el currículo tenga una estructura
abierta lo complicado resulta en combinar la teoría con la práctica, hacer llegar
las actividades de aprendizaje y lograr los resultados esperados. Entonces,
diseñar y planear un currículum es una tarea donde convergen muchos factores
y elementos,
Esta visión de conjunto ejemplifica la trama que representa elaborar un
diseño curricular, que deberá tenerse muy en cuenta si se quiere que tenga el
éxito deseado.
Según Frida Díaz Barriga, los elementos del diseño curricular son:
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3.1. OBJETIVO
a. ¿QUÉ ENSEÑAR?
las necesidades y características de los alumnos, con los recursos con que se
cuenta. No debe confundirse al currículo como un diseño de programación, sino que
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Por eso no deben perderse de vista las fuentes del currículo, ya que al
diseñar un proyecto curricular siempre deberán tomarse en cuenta los contextos
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complejidad, así como deberá preverse una evaluación para fortalecer lo que está
bien y modificar lo que deba ser modificado.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Interpretar los componentes del
currículo y elabora un mapa
conceptual para mejorar tus
aprendizajes
b. ¿CUÁNDO ENSEÑAR?
Así, por ejemplo, es bien sabido que cualquier conocimiento es más fácil de
ser adquirido si éste representa o significa algo para quien aprende; de esta manera
es más fácil buscar y seleccionar tanto contenidos de aprendizaje como actividades
didácticas, por eso se recomienda partir siempre de situaciones reales, de la
vida cotidiana, de aquello que tiene un significado para quien se instruye.
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c. ¿CÓMO ENSEÑAR?
Una vez que se tienen claros los objetivos y los contenidos de enseñanza surge
la inquietud de cómo hacer que esos objetivos se logren, cómo hacer que eso
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contenidos sean apropiados para los alumnos. Aquí, los puntos de análisis son
tan diversos y distintos como los son cada docente y cada alumno que se
desempeña en los distintos centros escolares y que asiste a cada uno de ellos, pero
se pueden sugerir algunos aspectos que la práctica docente cotidiana sugiere,
retomar aspectos de la didáctica general y de la didáctica particular, de las teorías
del aprendizaje y de la psicología educativa.
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La evaluación como actividad dentro del aula escolar permite emitir juicios de
valoración de los procesos que se llevan a cabo dentro de la misma y sobre el
proceso de aprendizaje de los alumnos. Su función es la de demostrar el logro que
tienen los alumnos en relación con los objetivos, contenidos y actividades de
aprendizaje; sirve además para considerar la labor de la práctica docente, para
identificar lo que se hizo bien, lo que debe reforzarse o lo que no se alcanzó,
de acuerdo a lo planeado.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborar un resumen sobre ¿Qué, cómo y
cuándo evaluar? de su proyecto curricular.
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Cada institución debe contar con un P.E.I, tal como lo dispone la Ley General de
Educación cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un
Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen, entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles
y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y
el sistema de gestión […]”.
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Según Ávila (1996), los P.E.I son una estrategia que mejora la calidad en la
educación por su característica de auto-regulación, y distingue tres P.E.I según su
funcionalidad, el P.E.I como proceso de construcción colectiva por parte de la
comunidad, el P.E.I como documento escrito y el P.E.I como instrumento normativo
para orientar las políticas de determinada institución.
Dentro del P.E.I, se deben establecer herramientas que posibiliten su fin como
documento, estas herramientas son los proyectos de aula, los planes de aula y los
planes de estudio, los cuales profundizaremos a continuación.
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Como lo indica su nombre, el proyecto de aula busca proyectar el aula mas allá de
su concepción en la escuela, es una propuesta didáctica que busca fortalecer los
procesos formativos en las instituciones educativas.
Planifica las actividades dentro del lugar, direcciona el que hacer del aula, organiza
los saberes, metas, hace el seguimiento y facilita la evaluación de los estudiantes y
sistematiza el uso del aula.
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3.8.Plan de Estudios
El decreto 1850 del 2002 estipula para Colombia los horarios escolares y
administrativos y el artículo 23 de la ley 115 del 1994 da cuenta de las áreas
obligatorias y fundamentales.
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4 . EVALUACIÓN CURRICULAR
Para contextualizar la definición de evaluación tomaremos a Lafrancesco como
referencia, donde nos propone dos tipos de evaluación los cuales los anunciaremos
a continuación.
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5. DOCUMENTACION REGLAMENTARIA
Fotocopia de inscripción y resoluciones de creación del Ministerio de Educación,
manual de funciones, P.E.I. , evaluación y autoevaluación, en el caso de los
Colegios privados, los libros de acta de posesión, carpetas de documentos de
Directivos Docentes y administrativos y el Manual de convivencia, entre otros hacen
parte de los documentos necesarios en una institución educativa.
“El currículo es ese trasfondo que subyace tanto a las actividades de planificación
como a los acción, así como la acción misma “ TYLER 1973
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CURRICULO EN CRISIS
BIBLIOGRAFÍA
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