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Contenido
Introducción............................................................................................................................................... 3
Capítulo 1 .................................................................................................................................................... 4
1.1. Definición de motivación .................................................................................................................... 4
1.2. La motivación es multidimensional .................................................................................................... 4
1.3. La motivación intrínseca y la motivación extrínseca .......................................................................... 5
1.4. Expresiones conductuales de la motivación ....................................................................................... 5
Capítulo 2 .................................................................................................................................................... 7
2.1. Definición de aprendizaje ................................................................................................................... 7
2.2. Definición de logro académico ........................................................................................................... 8
2.3. Definición de promedio ...................................................................................................................... 8
Capítulo 3 .................................................................................................................................................... 9
3.1. ¿existe o no relación entre motivación intrínseca y logró académico? .............................................. 9
3.2. ¿la motivación intrínseca tiene o no repercusión en el promedio semestral de un alumno? ........... 9
Capítulo 4 .................................................................................................................................................. 10
Metodología ............................................................................................................................................ 10
Capítulo 5 .................................................................................................................................................. 12
Resultados ............................................................................................................................................... 12
Conclusiones .............................................................................................................................................. 15
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Introducción
Frecuentemente se considera que los estudiantes que están motivados intrínsecamente obtienen
un mejor promedio de calificaciones, puntualizando se diría que tienen una motivación de logro con
la finalidad de obtener o conseguir un mejor aprendizaje, pero ¿cuál es la vinculación que guarda
la motivación intrínseca con el promedio escolar?, para lograr responder a esta interrogante se
procedió a desglosar los elementos que conforman la motivación, atender a las manifestaciones
conductuales que permiten percibir los distintos factores que intervienen en la motivación
intrínseca, hecho lo anterior se aplicó un procedimiento estadístico que sirviera como faro para
determinar esta cuestión.
Objetivo
Encontrar si en la muestra de estudiantes universitarios que se encuentran motivados
intrínsecamente obtienen un mejor promedio de calificaciones escolares.
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Capítulo 1
En este capítulo se incluyen algunas definiciones de motivación; se analizan las razones por las
cuales La motivación es multidimensional, se incluye la clasificación de motivación en dos tipos: La
motivación intrínseca y la motivación extrínseca, igualmente se incluye una definición de motivación
intrínseca y se citan las características de la motivación extrínseca y se puntualizan las
manifestaciones de las expresiones conductuales de la motivación.
Capítulo 2
En este capítulo se incluyen las definiciones de aprendizaje, de logro académico y de promedio, en
razón de que la variante dependiente que se maneja es el promedio escolar.
2.1. Definición de aprendizaje
En términos sencillos, el aprendizaje se ha definido en las siguientes palabras:
El aprendizaje (Bower y Hilgard, 1989, pág. 20) se refiere al cambio en la conducta o en el potencial
de conducta de un sujeto en una situación dada como producto de sus repetidas experiencias en
esa situación, siempre que el cambio conductual no puede explicarse con base en sus tendencias de
respuesta innatas, su maduración o estados temporales (como la fatiga, la intoxicación alcohólica,
los impulsos, etc.)
El aprendizaje (Logan) es un proceso relativamente permanente que resulta de la práctica y se
refleja en un cambio conductual.
Petri (1991) señala que la motivación desde una perspectiva instintivista sería mecánica, innata y
reactiva a estímulos externos. Mientras que la motivación desde la teoría de la atribución seria vista
como nomotética cognitiva, adquirida y reactiva también como estímulos internos y externos.
Definición de aprendizaje: este término no suele obedecer a la regla, lo cual se verá reflejado en su
calificación, no obstante estar ajena tanto a los contenidos de la materia. En tanto el aprendizaje se
puede apreciar en el ámbito del comportamiento ya que puede ser descrito como el proceso que
conduce a una persona a cambiar de forma permanente este último por supuesto el
comportamiento, es considerado una de las principales funciones mentales que presentan los seres
humanos, e incluso los animales pero en este caso me refiero principalmente al ser humano. Existen
varios tipos de aprendizaje:
Aprendizaje cognitivo social.
Aprendizaje por evitación: conducta por la que se intenta por una acción preventiva que se
cese en un estímulo doloroso o desagradable, anunciado por una señal.
Aprendizaje por huida: conducta por la que el sujeto intenta, mediante una acción
preventiva, que cese un estímulo desagradable o doloroso, anunciado por una señal.
Aprendizaje incidental: se produce en forma no deliberada y sin esfuerzo.
Aprendizaje latente: Modificación de conducta que se produce sin motivo aparente. No se
manifiesta en el acto, sino que se deduce de conductas posteriores, si no que se deduce por
conductas posteriores.
Aprendizaje mediante ensayo y error: Thorndike observo que la conducta casual o aleatoria
de un animal podía venir acompañada por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el
animal. Si esta circunstancia se repite es probable que el animal asocie dicha conducta con la
respuesta aparece. De ese modo el animal habrá aprendido una conducta que podrá utilizar siempre
que necesite o aparezca la respuesta del medio.
Aprendizaje observacional: aprendizaje basado en la conducta del otro. La conducta modelada
puede presentarse en vivo o en forma simbólica.
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Por promedio escolar, entendemos, la sumatoria de las calificaciones obtenidas por un estudiante
en sus diversas asignaturas y divididas entre el número de esas mismas materias.
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Capítulo 3
En esta parte se plantea y se da respuesta a las siguientes interrogantes: ¿existe o no relación entre
motivación intrínseca y logró académico? y ¿la motivación intrínseca tiene o no repercusión en el
promedio semestral de un alumno?
3.1. ¿existe o no relación entre motivación intrínseca y logró académico?
La lógica que distingue entre el aprendizaje y la motivación tiene que ver de acuerdo a Logan (1976)
con la calidad conceptual de uno y otra. Al aprendizaje se le considera un potencial de la conducta,
es decir, como un conjunto de hábitos o conocimientos disponibles para ponerlos en práctica.
La motivación es el activador o energizador de estos hábitos, de manera que los convierte en
conducta propiamente dicha. Es hacerse notar que un factor de aprendizaje requiere tiempo y
práctica para corregirse, mientras que un factor motivacional puede cambiarse rápidamente. Esta
es esencialmente la distinción y la razón fundamental para tratar de separar al aprendizaje de la
motivación.
Capítulo 4
En esta parte se detalla la metodología seguida en este trabajo, la hipótesis de investigación, sus
variables, la población elegida, la definición de la muestra y el diseño del instrumento de recolección
de datos.
Metodología
El diseño de investigación se realiza atendiendo al enfoque cuantitativo. Es un estudio correlacional
en el que se busca analizar si existe o no relación entre motivación intrínseca y promedio escolar, el
cual tiene carácter ex post facto
Hipótesis de investigación
Hi
A mayor motivación intrínseca, mejor promedio escolar.
Hipótesis nula
Ho
No existe relación entre motivación personal intrínseca y promedio de calificaciones
Variables
Independiente: motivación personal intrínseca
Dependiente: promedio de calificaciones
Población
Inmersión en el campo. El estudio se llevó a cabo con siete estudiantes del tercer semestre de la
carrera de psicología de la Universidad salesiana.
Definición de la muestra
Se escogieron aleatoriamente a siete estudiantes del grupo “B” del tercer semestre de la carrera de
psicología.
Acceso a la muestra lunes de 18:00 a 18:30 horas y miércoles de 17:30 a 18:00 horas
Instrumento de recolección de datos
El instrumento de recolección de datos que se utilizó consistió en un cuestionario cerrado, integrado
por 11 ítems, enfocados a detectar en los sujetos la motivación intrínseca a través de conductas
claramente manifiestas. Cada uno de los reactivos que se menciona se formuló atendiendo a las
expresiones conductuales de la motivación que se detallan a continuación:
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Capítulo 5
Resultados
Procedimiento
Con fecha 4 noviembre 2014, se aplicó el cuestionario diseñado al efecto, de ahí se obtuvieron los
datos
Proceso
Se utilizó el programa Excel, aplicando la fórmula de Pearson con el propósito de determinar si existe
o no correlación entre las variables, el resultado obtenido mostró que no existe coeficiente de
correlación, lo cual lleva a descartar la hipótesis de investigación (H1) y a aceptar la hipótesis nula
(H0), que concuerda con la teoría. Lo expresado queda de manifiesto tanto en la Tabla I como en la
Figura 1 que se muestran a continuación.
Tabla I
Puntuaciones de motivación y promedio escolar de estudiantes de psicología
Análisis
Comparación de información individual, con el fin de encontrar constantes en la información
obtenida.
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Interpretación
Captar los datos significativos en la motivación de los alumnos seleccionados y analizarla.
Elaboración del reporte.
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Conclusiones
Después de capturar, procesar y analizar los datos obtenidos, queda demostrado estadística y
teóricamente que la motivación personal intrínseca no es suficiente para que un alumno
determinado obtenga un promedio más elevado, puesto que intervienen diversos factores
motivacionales, entre ellos los de carácter extrínseco, es más algunos autores, entre ellos Logan
sostienen que la motivación no se relaciona directamente con el aprendizaje, esto es con el
promedio escolar.
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Referencias
APÉNDICE
ANEXO A: CUESTIONARIO