Instituto de Educación Superior

mmmmm Simón Bolívar

Maestría
en
Educación

Programa
Elaboración del documento recepcional
Portada
Considerar los elementos:

(Se les proporcionará la oficial)

Intervención didáctica o
intervención educativa innovadora
TÍTULO de intervención

QUE PRESENTA:
(Nombre y apellidos del participante)

Maestría en Educación

FECHA (Lugar, mes y año)

 ASESO R. DRA. MARÍA MARCELA GO NZ ÁLEZ ARENAS

P RO P UESTA DE INTERVENCIÓ N DIDÁCTICA

En esta modalidad se pretende que los estudiantes analic en, dise ñen y apliqu en una sec uenc ia
didác tic a que se relac ione c on los prop ósitos y c ontenidos de aprendizaje en el nivel en el que
laboren, en alguna de sus diversas modalidades, y se oriente a la atenc i ón y/o soluc i ón de
dific ultades detec tadas en el aula. Su importanc ia r adic a en que los alumnos tienen la oportunidad
de probar la pertinenc ia de la propuesta en la resoluc i ón de problemas c otidianos y analizar la
propia prác tic a doc ente, a partir de la realidad pr óxima y las multideterminac iones del c ontexto.

P ropuesta de Intervenc ión didác tic a

Estruc tura y c ontenido
1. Índice
2. Introducción
Ca p ítu lo I
3. Justificación
4. Propósitos
5. Contexto escolar
6. Diagnóstico
Ca p ítu lo II
7. Sustento teórico-conceptual que fundamenta la propuesta de intervención didáctica
Ca p ítu lo III
8. Propuesta de intervención didáctica
Ca p ítu lo IV
9. Descripción del proceso de aplicación de la intervención didáctica
Ca p ítu lo V
10. Análisis de logro y problemas identificados durante su aplicación de la intervención didáctica
11. Conclusiones
12. Referencias y bibliografía
13. Anexos

1 . Ín d ice: Listado de capítulos, títulos y subtítulos presentado de manera organizada, precisa y congruente.
Asimismo,en cada título y subtítulo se da una idea clara del asunto a tratar.
1 . In tro d u cció n : En este componente se enuncian, de manera concisa, los datos generales del lugar donde se
realizó el estudio, la situación problemática detectada, las razones por las cuales se atiende, el objetivo general del
trabajo, el objetivo de la unidad didáctica y las partes en que se organiza el contenido del reporte
2 . 1.

Ca p ítu lo I
3 . Ju stifica ció n : En este elemento se describe el condicionante o condicionantes que motivan la propuesta de
intervención didáctica. Así como el contexto de partida (momento, situación y características de la comunidad,
instituciones, personas, etc.) en donde se sitúa el análisis que proveerá de indic adores inic iales y variables 1
para conformar un diagnóstico de situación. Asimismo, incluye el análisis de enfoques de otros au tores por medio
de investigaciones relacionadas con la problemática, documentos de elaboración bibliográfica, otros proyectos
que abordaron temas similares o vinculantes, etc. Justifica desde el análisis el por qué de la/s intervención/es que
se proyectan 2.
4 . P ro p ó sito s: Aspecto mediante el cual se explicitan las intenciones del trabajo de intervención, de tal manera que
se explique, el qué; por qué o cómo y para qué llevar a cabo la intervención que se propone3.
5 . Co n texto esco la r: Describir:
A. Política educativa
a. Panorama internacional
b. Panorama nacional
Nota: hacer énfasis sobre las implicaciones del enfoque de competencias.

1
Los indicadores ayudarán el análisis de los logros y avances, así como orientarán la aplicación de la intervención didáctica y la
evaluación de la misma.

2
 B. La reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), con énfasis en el análisis del nivel donde se encuentra
laborando.
a. Reforma en Educación Preescolar (2004)
b. Reforma en Educación Primaria (2009
c. Reforma en Educación Secundaria (2006)
C. Cambios curriculares por nivel
a. Campos formativos
b. Organización Pedagógica: Asignaturas, continuidad, secuencia e integración
c. Operación didáctica: ¿Cómo se atiende(n) la(s) asignatura(s) en la RIEB?
d. La transversalidad entre ella y su propio tratamiento didáctico.
Así también en esta sección se describen las características de la localidad donde se se encuentra la escuela:
geográficas, sociales, laborales, políticas, económicas y profesionales en las que se inscribe la propuesta del diseño
curricular por competencias, la formación de los alumnos y las competencias profesionales que se requieren para
enfrentar la tarea educativa.
Nota: Para este apartado, se debe enfatizar la discusión con las ideas y los planteamientos a través de la reflexión
permanente, se tienen que articular los fenómenos y procesos educativos como sistema de relaciones; lo
fundamental es sistematizar el proceso a través del cual adquiere relevancia la intervención a desarrollar, por lo
que no debe traducirse en una sucesión lineal de hechos o acontecimientos. El análisis debe basarse en múltiples
referentes que permitan un acercamiento y claridad gradual hacia el tema central de proyecto 4.
6 . Dia g n ó stico : En este elemento se deberá incluir la ubicación de la problemática específica vinculado con el
contexto problematizador, fundamentada con el uso de técnicas e instrumentos de investigación. En esta parte se
desarrolla un diagnóstico específico de la problemática mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de
indagación para la identificación de los elementos que integran dicha problemática. Se deben establecer
explícitamente los “puentes” que conectan el contexto del primer apartado con la temática que se pretende
abordar. Se plantean las características socio-pedagógicas de la población a la que va dirigida la propuesta 5.

Ca p ítu lo II
7 . Su sten to teó rico -co n cep tu a l q u e fu n d a men ta la p ro p u esta d e in terv en ció n d id á ctica : En esta
sección se explican los fundamentos teóricos y/o conceptuales que posibilitan la comprensión y atención del
problema específico que permita generar una propuesta en el ámbito didáctico-pedagógico. Se debe evidenciar
que se parte de un conocimiento fundamental de la literatura (bibliográfica y hemerográfica) especializada, sobre
el tema que se está tratando 6.

Ca p ítu lo III
8 . P ro p u esta d e in terv en ció n d id á ctica : En este apartado se describe la propuesta de intervención, secuencias
didácticas, pedagogía de proyectos, aprendizaje basado en solución de problemas, etc.
a) Escuela de aplicación; grado y grupo; zona escolar; municipio o región.
b) Propósito o intención de la unidad didáctica; bloque; asignatura; contenidos (temáticos y transversales).
c) Competencia(s) a desarrollar.
d) Especificar la propuesta de intervención (secuencias didácticas, pedagogía de proyectos, aprendizaje
basado en solución de problemas, entre otros): estrategias y actividades, tiempo y recursos.
e) Evaluación y seguimiento. Instrumentos de registro y evaluación del proceso de aplicación y nivel de
pertinencia de la propuesta para atender el problema delimitado.
f) Cronograma para la aplicación de la unidad didáctica. 7

Ca p ítu lo IV
9 . Descrip ció n d el p ro ceso d e a p lica ció n d e la in terv en ció n d id á ctica : En este apartado se describen
cada una de las sesiones que se desarrollaron durante la intervención didáctica, considerar:
a) Participantes. Características de los participantes y criterio de selección.
b) Descripción espacio temporal donde se llevará a cabo la intervención.
c) Procedimiento. En este apartado se describe el plan o diseño de la intervención. Si bien para fines de la
elaboración de un documento como éste, se hace una presentación lineal y separada entre las fases de
trabajo, la explicación teórica y la reflexión sobre ésta, deberán tener una clara vinculación con la
intervención educativa y metodología que se utilizarán, durante el proceso de construcción de una
 propuesta de intervención y la ejecución propiamente de la misma, las acciones están plenariamente
interrelacionadas en forma permanente8.

Ca p ítu lo V
10. An á lisis d e lo g ro y p ro b lema s id en tifica d o s d u ra n te su a p lica ció n d e la in terv en ció n
d id á ctica : En esta sección se describen los siguientes elementos:
a) la explicación del procedimiento empleado para realizar dicho análisis, así como la forma y el orden de
exposición de los resultados;
b) la descripción del desarrollo de la unidad con base en las categorías e indicadores establecidos en el esquema de
seguimiento y evaluación, enfatizando los acontecimientos relevantes de algunas sesiones y la información más
significativa recabada en los registros del diario del profesor, guías de observación, videograbaciones de las
clases, entre otros; para ello, los estudiantes establecerán acuerdos con sus asesores sobre la selección de la
información a consignar y la forma más adecuada de presentación; y
c) la evaluación de la intervención desde una perspectiva integral posterior al desarrollo de la misma, en el apartado
se presentan los elementos significativos de una reflexión amplia, profunda, sistemática y responsable, sobre la
experiencia, basada en un análisis de los datos y evidencias en el que la teoría juega un papel importante porque
permite plantear explicaciones de los hechos, identificar los factores que influyeron en el nivel de logro y valorar
los desafíos9.
Asimismo, se realizará el análisis de los logros y avances de los indicadores, así cómo orientaron la aplicación de
la intervención didáctica y la evaluación de los mismos.
11. Co n clu sio n es: Se presentará el cierre del proyecto, así como se valoran aspectos como el alcance del o los
propósitos propuestos, la consistencia de las partes que conforman el trabajo, sus fortalezas y debilidades; también
consideran la importancia de los resultados, además de una reflexión personal sobre el proceso de elaboración del
documento: principales hallazgos y aprendizajes construidos 10.
12. Referen cia s: Elemento en el cual se incluye una relación e textos (capítulos de libros, artículos y otros),
citados en el cuerpo del documento, estos deberán sel mínimo 10 de publicación reciente. Utilizar un solo sistema
de citas y referencias en todo el documento (preferentemente APA 6ª edición).
13. Bib lio g ra fía : Presentación de una relación de textos (capítulos de libros, artículos y otros), consultado y que
fueron parte importante de la construcción del documento. Utilizar un solo sistema de citas y referencias en todo el
documento (preferentemente APA 6ª edición).
14. An exo s: (si es conveniente), en este aspecto se incluyen propuestas de instrumentos como formatos,
cuestionarios elaborados, etc. es decir, todos los documentos que contribuyan a la comprensión del trabajo y que
están citados en el cuerpo del documento.

2
 DR. CARLOS A. TORRES GASTELÚ

PROPUESTA EDUCATIVA INNOVADORA

Se refiere a la elaboración de apoyos didácticos innovadores para el tratamiento de contenidos

específicos de los programas de estudio de los diferentes niveles de la educación. Los trabajos deberán
ser el resultado de un estudio diagnóstico para tratar de resolver problemas detectados en los procesos
de enseñanza y de aprendizaje, y se traducirán en productos concretos, como una guía, un paquete
didáctico, un manual, un video, un software, etcétera.

Desde esta perspectiva, el trabajo Recepcional dará cuenta del desarrollo de una secuencia didáctica
innovadora completa que atienda aspectos vinculados con la enseñanza y el aprendizaje.

P ropuesta de Intervenc ión Educ ativa Innovadora

Estruc tura y c ontenido
1. Índice
2. Introducción
Ca p ítu lo I
3. Justificación (contexto y diagnóstico)
4. Propósitos
Ca p ítu lo II
5. Sustento teórico-conceptual que fundamenta la intervención innovadora
Ca p ítu lo III
6. Características y funciones esenciales de la intervención educativa innovadora
Ca p ítu lo IV
7. Proceso seguido para su realización de la intervención educativa innovadora
Ca p ítu lo V
8. Indicaciones o sugerencias de usos de la intervención educativa innovadora
9. Aportaciones o contribuciones a la enseñanza
10. Fuentes de información.

1 . Ín d ice: Listado de capítulos, títulos y subtítulos presentado de manera organizada, precisa y congruente.
Asimismo,en cada título y subtítulo se da una idea clara del asunto a tratar.
2 . In tro d u cció n : se enuncian, de manera concisa, los datos generales del lugar donde se realizó el estudio, la
situación problemática detectada, las razones por las cuales se atiende, el objetivo general del trabajo, el objetivo de
la propuesta de gestión estratégica y las partes en que se organiza el contenido del reporte.

Ca p ítu lo I
3 . Ju stifica ció n : En este elemento se describe el condicionante o condicionantes que motivan la propuesta de
intervención o proyecto operativo. Así como el contexto de partida (momento, situación y características de la
comunidad, instituciones, personas, etc.) en donde se sitúa el análisis que proveerá de indic adores inic iales y
variables 2 para conformar un diagnóstico de situación. Así como, incluye el análisis de enfoques de otros autores
por medio de investigaciones relacionadas con la problemática, documentos de elaboración bibliográfica, otros
proyectos que abordaron temas similares o vinculantes, etc. Justifica desde el análisis el por qué de la/s
intervención/es que se proyectan.

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Los indicadores ayudarán para la realización del análisis de los logros y avances, así como orientarán la aplicación de la
intervención educativa innovadora y la evaluación de la misma.
 Asimismo, en esta sección se describen las características de la localidad (contexto) donde se se encuentra la
escuela, así también integrar las características sociales, laborales, políticas, económicas y profesionales en las que
se inscribe la propuesta del diseño curricular por competencias, la formación de lo s alumnos y las competencias
profesionales que se requieren para enfrentar la tarea educativa.También se deberá integrar un diagnóstic o
específico de la problemática mediante la aplicación de técnicas e instrumentos de indagación para la identificación
de los elementos que integran dicha problemática.
Nota: Para este apartado, se debe enfatizar la discusión con las ideas y los planteamientos a través de la reflexión
permanente, se tienen que articular los fenómenos y procesos educativos como sistema de rel aciones; lo
fundamental es sistematizar el proceso a través del cual adquiere relevancia la intervención a desarrollar, por lo que
no debe traducirse en una sucesión lineal de hechos o acontecimientos
4 . P ro p ó sito s: Aspecto mediante el cual se explicitan las intenciones del trabajo de intervención, de tal manera que
se explique, el qué; por qué o cómo y para qué llevar a cabo la intervención que se propone.

Ca p ítu lo II
5 . Su sten to teó rico -co n cep tu a l q u e fu n d a men ta la in terv en ció n in n o v a d o ra : En esta sección se explican
los fundamentos teóricos y/o conceptuales que posibilitan la comprensión y atención del problema específico que
permita generar una propuesta en el ámbito didáctico-pedagógico. Se debe evidenciar que se parte de un
conocimiento fundamental de la literatura (bibliográfica y hemerográfica) especializada, sobre el tema que se está
tratando
Ca p ítu lo III
6 . Ca ra cterística s y fu n cio n es esen cia les d e la in terv en ció n ed u ca tiv a in n o v a d o ra : En este apartado se
describe la propuesta de intervención, curso; curso-taller, etc.
I. Título de la propuesta . II. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA III. CONTEXTO DE APLICACIÓN
II. Destinatarios.
III. Durac ión.
IV. Modalidad de trabajo: Sesiones presenciales, en línea o semipresenciales (modalidad mixta), indicando el
número de horas o sesiones que se deberán cubrir.
V. Fundamentac ión .
VI. P ropósito general.
VII. Comp etenc ias.
VIII. Desc ripc ión del programa.
IX . Temas y subtemas.
X . Ac tividades de aprendizaje.
X I. Criterios de evaluac ión y ac reditac ión.
X II. Referenc ias y bibliografía.
X III. Horario.
En caso del uso de un software, describir los siguientes elementos:
I. Título de la propuesta .
II. Destinatarios.
III. Durac ión.
IV. Modalidad de trabajo: Sesiones presenciales, en línea o semipresenciales o cuando se requiera.
V. Fundamentac ión .
VI. P ropósito general.
VII. Competenc ias.
VIII. Desc ripc ión del programa.
IX . Temas y subtemas.
X . Ac tividades de aprendizaje.
X I. Referenc ias y biblio grafía.
X II. Horario.

Ca p ítu lo IV
7 . P ro ceso seg u id o p a ra su rea liza ció n : En este apartado se describe cada una de las etapas para el diseño de la
propuesta innovadora, considerar:
a) Participantes. Características de los participantes y criterio de selección.
b) Descripción espacio temporal donde se llevará a cabo la intervención.

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 c) Procedimiento. En este apartado se describe el plan o diseño de propuesta innovadora. Si bien para fines
de la elaboración de un documento como éste, se hace una presentación lineal y sep arada entre las fases de
trabajo, la explicación teórica y la reflexión sobre ésta, deberán tener una clara vinculación con la
intervención educativa y metodología que se utilizarán, durante el proceso de construcción de una
propuesta de intervención y la ejecución propiamente de la misma, las acciones están plenariamente
interrelacionadas en forma permanente.

Ca p ítu lo V
8 . In d ica cio n es o su g eren cia s d e u so d e la in terv en ci ó n ed u ca tiv a in n o v a d o ra : En esta sección se
describen los siguientes elementos:
a) la explicación del procedimiento empleado para realizar dicho análisis, así como la forma y el orden de exposición de
los resultados;
b) la descripción del desarrollo de la unidad con base en las categorías e indicadores establecidos en el esquema de
seguimiento y evaluación, enfatizando los acontecimientos relevantes de algunas sesiones y la información más
significativa recabada en los registros del diario del profesor, guías de observación, videograbaciones de las clases,
entre otros; para ello, los estudiantes establecerán acuerdos con sus asesores sobre la selección de la información a
consignar y la forma más adecuada de presentación; y
c) la evaluación de la intervención desde una perspectiva integral posterior al desarrollo de la misma, en el apartad o se
presentan los elementos significativos de una reflexión amplia, profunda, sistemática y responsable, sobre la
experiencia, basada en un análisis de los datos y evidencias en el que la teoría juega un papel importante porque
permite plantear explicaciones de los hechos, identificar los factores que influyeron en el nivel de logro y valorar los
desafíos11.
Asimismo, se realizará el análisis de los logros y avances de los indicadores, así cómo orientaron la aplicación de la
intervención educativa innovadora y la evaluación de los mismos.
9 . Ap o rta cio n es o co n trib u cio n es a la en señ a n za : Se presentará el cierre del proyecto, así como se valoran
aspectos como el alcance del o los propósitos propuestos, la consistencia de las partes que conforman el trabajo, sus
fortalezas y debilidades; también consideran la importancia de los resultados, además de una reflexión personal sobre
el proceso de elaboración del documento: principales hallazgos y aprendizajes construidos.
1 0 . Fu en tes d e in fo rma ció n : Incluye una relación e textos (capítulos de libros, artículos y otros), citados en el cuerpo
del documento, estos deberán sel mínimo 10 de publicación reciente. Utilizar un solo sistema de citas y referencias en
todo el documento (preferentemente APA 6ª edición).
11. An exo s: (si es conveniente), incluir propuestas de instrumentos como formatos, cuestionarios elaborados, etc. es decir,
todos los documentos que contribuyan a la comprensión del trabajo y que están citados en el cuerpo del documento.

Referencias
1
MEB. (s/f). Modalidades del documento recepcional.obtenido de https://dl.dropboxusercontent.com/u/48922049/MEB/Documentos_2014-
15/Modalidades_de_Titulacion.pdf
2 Andalucia, J. d. (09 de 07 de 2015). Obtenido de http://www.formajoven.org/documentos/GuiaParaElaborarProyectoFJmarzo2011.pdf

3 UPN (09 de 07 de 2015). Obtenido de

http://upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarga_2013/fuentes_informacionMEB/MEB068% 20guia% 20proyecto% 20intervencion% 20meb% 20

2010.pdf
4 Ibídem.

5 Ibídem.

6 Ibídem.

7 Ibídem.

8 Ibídem.

9 Ibídem.

10 Ibídem.
11 Ibídem.