Investigación educativa (II)

Doc. Floralba Vargas

tareaaaaaaaaaaaa
Enviar a la profe el trabajo de la especialización
Justificación (impacto, novedoso o novedad, aporte científico o aporte a la ciencia ejem.
Didáctica, “pedagogía” todo en un texto pequeño cada uno)
Planteamiento del problema: describimos la problemática, sustentándola= (lo que diga o
afirme debe ser evidenciado empírica y teóricamente) plantearlo en forma de pregunta,
hay que plantear más variables, mínimo dos que se relacionen
Antecedentes:
Cuadro teórico
Objetivos: el general es la misma pregunta pero antepuesto un verbo en infinitivo. Y
objetivos específicos (máximo 3) con sus verbos como identificar, analizar, etc
Hipótesis.

Nota: el marco teórico nace de cada objetivo y variable dentro del estudio
Próxima clase capacitación en la biblioteca sobre normas apa, Vancouver, Icontec para el
marco teórico. Presentar en el formato de la universidad
Definición del problema: ¿cómo influyen las relaciones interpersonales “docente-alumno”
en el rendimiento académico en el área de matemáticas en los estudiantes de grado 10 y
11 de la institución educativa Nelsy García Ocampo?

Justificación: las relaciones interpersonales en las instituciones educativas son

condiciones indispensables y obligatorias dentro del sano ambiente de dichas
instituciones; la relación rector-docente, rector-coordinador, coordinador-docente y
demás relaciones administrativas son imprescindibles y por tanto imperativas en el
correcto caminar de los procesos laborales. Sin embargo aunque sean necesarias y
beneficien los procesos administrativos y académicos, se deja de lado que los estudiantes
son parte del proceso académico y debe ser de igual importancia la buena relación con
este pilar de las instituciones. Comúnmente se promueven las buenas relaciones entre
jóvenes y padres, justificando que estimulan la confianza, amor y demás valores positivos
necesarios para un adecuado comportamiento en sociedad del individuo en formación.
Ahora bien, si se logra establecer de una forma u otra esta expresión de sana convivencia
y relacione entre el alumno y el docente tal vez se tengan mejoras en el rendimiento
intelectual, académico y con vivencial del alumno. En el trascurrir de este trabajo se
tratara de demostrar la importancia de la relación docente-alumno y como está influye en
el desempeño académico y aún disciplinario del estúdiate dentro y fuera del aula no
solamente citando estudios relacionados, también demostrando a través de estudios en la
institución citada que la hipótesis tendrá el final esperado. Citar modelos pedagógicos
por ejemplo el de lore
Planteamiento del problema: ¿el buen rendimiento académico puede ser consecuencia
directa de una sana y adecuada relación interpersonal docente-alumno? Las relaciones
interpersonales son necesarias en cualquier institución para el adecuado funcionamiento
de proceso laboral. Trayendo dicha teoría a colación es imperativo definir que un
ambiente de camaradería y confianza en el aula por parte del docente y sus alumnos
permite la socialización más amena de temáticas diversas, repercutiendo esto en un mejor
desempeño por parte de los alumnos.
La inmediatez (cercanía), constituida por un grupo de rasgos de
comunicación que incrementa la percepción física y psicológica de
proximidad con los estudiantes, se correlaciona de forma positiva con
buenos resultados por parte de los alumnos, tales como el aprendizaje
cognitivo y afectivo, la motivación y las puntuaciones otorgadas a los
profesores respecto de su desempeño en clase. La inmediatez o cercanía se
incrementa con el uso del contacto visual, el lenguaje de la inclusión y la
forma relajada y entusiasta de hablar de los maestros (Ginsberg, 2007 citado
en García, 2009c). Ahora bien, el ambiente de confianza y desempeño del alumno se
puede evaluar en aspectos puntuales como lo son: confianza para participar, compromiso
ante la camaradería, y motivación en la clase como consecuencia de un constante dialogo
entre docente y alumno. En resumen, es impórtate resaltar que la hipótesis nos da un
énfasis en el mejor desempeño académico, pero de la mano de esta se podrá observar
que el desempeño disciplinario y otros temas convivenciales también tendrán su
progreso.
Describimos la problemática, sustentándola= (lo que diga o afirme debe ser evidenciado
empírica y teóricamente) plantearlo en forma de pregunta, hay que plantear más
variables, mínimo dos que se relacionen
Antecedentes

CLIMA ESCOLAR Y DIMENCIONES AFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA.

Existen tres categorías de estándares en relación con las competencias afectivas en el
profesor, a las cuales denominan autenticidad, respeto y empatía, que incluyen los
siguientes comportamientos.
a) El profesor (a) demuestra que es una persona genuina, consiente de si misma y
capaz de comportarse de acuerdo con sus sentimientos más verdaderos
b) El profesor (a) valora a todos sus estudiantes como personas dignas de ser
consideradas de forma positiva y tratadas con dignidad y respeto, y
c) El profesor (a) es una persona empática que entiende los sentimientos de sus
Alumnos/as y responde apropiadamente a ellos (Oison y Wyett, 2000 citados en
Garcia 2009ª).
Los antecedentes empíricos demuestran que las competencias afectivas de los
maestros tienen un impacto directo sobre el aprendizaje de los estudiantes. Dichas
investigaciones han analizado ciertas conductas específicas de los maestros, como
las mencionadas anteriormente (autenticidad, respeto y empatía, entre otros).

Estudios realizados muestran el importante papel que desempeña el docente dentro del
aula y fuera de ella, pero también evidencia su papel en las relaciones interpersonales
específicamente con sus alumnos y como estas pueden lograr un clima positivo en el
trabajo institucional.
En la institución nelsy García Ocampo se ha hecho evidente un clima de confianza y
franqueza en la asignatura de matemáticas, situación que ha permitido a los estudiantes
tener un acercamiento más cómodo no solo al momento de querer resolver dudas, pedir
una nueva explicación o simplemente para pedir un concejo acerca de una situación
puntual. Los antecedentes empíricos de la institución muestran que los acercamientos
entre docentes y alumnos no siempre han tenido un carácter amigable, por tanto pueden
ostentar consecuentes de decidía, apatía y mal manejo durante la sesión impartida por el
decente. Dicho impacto ha permitido corregir e implementar nuevas estrategias en el
accionar de la clase, como consecuencia de ello, el nivel no solo de familiaridad, también
de desempeño académico ha tendido a la alza, por tanto lo siguiente es mostrar con
resultados contables la situación descrita.
Marco teórico: es necesario comenzar por definir la frase “relaciones interpersonales”. La
primera conlleva a ese preciso significado de correspondencia y comunicación entre dos o
más y la segunda nos traslada al significado mismo de entre dos o más personas. Dicho
esto, debe ser claro concernir y significar que las relaciones interpersonales son
propiamente un estado de comunicación entre dos o más personas, lo que permite tomar
como punto de partida la importancia de dicho concepto para concluir satisfactoriamente
la premisa de esta labor. De igual modo es pertinente citar que en el trascurrir de este
texto encontraremos un símil significativo referido como clima de aula, y que traduce en
la importancia de un adecuado convivir entre las distintas partes del proceso académico,
pero que este trabajo centrara en la relación docente alumno.

Objetivo General
Evidenciar la relación directa que puede existir entre el desempeño académico y la
adecuada relación de confianza y camaradería docente-alumno
Objetivos Específicos
Evaluar el desempeño de los estudiantes antes, durante y después de efectuar el proceso
de hipótesis
Examinar y evidenciar el impacto positivo de la buena relación docente-alumno en
términos de participación, cumplimiento y compromiso.
Hipótesis:
Proposicional: el buen rendimiento académico de los estudiantes de grado 7-2 en la
institución educativa Nelsy García Ocampo en el área de matemáticas es consecuencia
directa de una buena relación interpersonal docente- alumno
Condicional: la buena relación interpersonal docente-alumno no influye en el rendimiento
académico de los estudiantes de grado 7-2 de la institución ed. Nelsy García Ocampo
Nula: la buena relación interpersonal docente- alumno influye en el bajo rendimiento
académico de los estudiantes de grado 7-2
Pregunta: ¿cómo influyen las relaciones interpersonales “docente-alumno” en el
rendimiento académico en el área de matemáticas en los estudiantes de grado 10 y 11 de
la institución educativa Nelsy García Ocampo?
Cualitativo

1. La situación en la institución Nelsy García Ocampo es una realidad a conocer; es necesario

descubrir cómo afecta y que consecuencias positivas trae la investigación al desempeño
académico de los estudiantes.
2. Es pertinente que la realidad y el entorno dentro de la institución cambie de manera
significativa. Si los resultados del estudio muestra el éxito de la hipótesis, esta debe ser un
punto de partida para la trasformación del entorno académico y por qué no disciplinario.
3. Es necesario evaluar uno a uno los casos particulares dentro del estudio, así mismo lo
tomamos como fundamento para la transformación de la realidad existente.
4. Se debe hacer dicho estudio partiendo de que es una realidad social, todo el proceso
investigativo debe tener toda una experimentación y comprobación de datos a partir de
situaciones diversas pero que nos conducen al objetivo en cuestión.
5. Como investigador reconozco mis creencias pero sobre todo mis valores dentro del
estudio y supongo una garantía de éxito en la investigación.
6. El investigador hace parte del estudio, es un referente y un punto de partida dentro de la
investigación.
7. Esta investigación aun cuando tiene referentes teóricos sobre la temática, su fundamento
solo tiene relevancia en la institución a partir de los datos obtenidos, especialmente por
ser este el caso particular y así mismo lo que conlleva a uno general.
8. La investigación y los resultados orientan a proveer un mayor entendimiento de las
experiencias de las personas y de allí partir para motivar un cambo prudencial. los
participantes representan datos, así como el investigador y por tanto se analizan el
contexto que marca dentro de la realidad investigada.
9. La información es pertinente tabularla y cuantificarla, sin embargo no es de uso intensivo
por la particularidad de la información y los resultados que se esperan.
10. Los reportes no pueden carecer de emotividad, esto por ser un estudio mayormente
humano y de un accionar convivencial.