UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICERRECTORADOACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN GERENCIA AVANZADA
CABUDARE- ESTADO LARA

La Memoria como hilo conductor del Aprendizaje

Según la Teoría de Hebbiana
Ensayo

Belkis Rivas
Cedula: 4739646

MAYO, 2018
 UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICERRECTORADOACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN GERENCIA AVANZADA
CABUDARE- ESTADO LARA

La Memoria como hilo conductor del Aprendizaje

Según la Teoría Hebbiana

RESUMEN

El presente trabajo de análisis documental tiene como propósito generar

reflexiones inherentes a la memoria como hilo conductor del aprendizaje según la teoría
Hebbiana, elemento fundamental para establecer nuestra individualidad. Igualmente,
permite ilustrar, aunque solo sea parcialmente, la gran capacidad ilimitada potencialidad
que tiene el cerebro humano para conocer y desentrañar la naturaleza de las realidades
que le rodean. La memoria humana, al igual que el ser humano en sí, es compleja y
fascinante. Se abordó las visiones y aportes de la Teoría de Hebb, Mayor (1995), Fidel
de la Garza (2005) entre otros, así como las vivencias de quienes escriben, se consideró
como punto de partida que existen algunas orientaciones que permiten que la memoria
es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información. Somos quienes, gracias
a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria seríamos incapaces de percibir,
aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas ni tendríamos una identidad
personal, porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida
perdería sentido. Se concluye que nuestra mente autoconsciente puede buscar en la
memoria datos e ideas apropiadas para la solución de un problema y luego relacionarlos,
pero casi siempre lo hace comparando el planteamiento del problema con nuestra
estructura cognoscitiva previa, es decir la idea consiste en intentar aprovechar todo lo
que se sabe sobre cómo se codifica, almacena, consolida y posteriormente, como se
encuentra la información. El concentrarse y prestar atención, espaciar las sesiones de
aprendizaje así como establecer recordatorios frecuentes para facilitar este proceso de
fijación son algunas de las estrategias a utilizar.

Descriptores: memoria, estudio y aprendizaje

 UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICERRECTORADOACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN GERENCIA AVANZADA
CABUDARE- ESTADO LARA

Memory as the guiding thread of Learning

According to the Hebbian Theory

SUMMARY

The purpose of this documentary analysis work is to generate reflections inherent to

memory as the guiding thread of learning according to the Hebbian theory, a
fundamental element to establish our individuality. Likewise, it allows to illustrate, even
if only partially, the great unlimited capacity that the human brain has to know and
unravel the nature of the realities that surround it. Human memory, like the human
being itself, is complex and fascinating. The visions and contributions of the Theory of
Hebb, Mayor (1995), Fidel de la Garza (2005), among others, as well as the experiences
of those who write, were considered as a starting point that there are some guidelines
that allow memory is the ability to acquire, store and retrieve information. We are the
ones, thanks to what we learn and remember. Without memory we would be unable to
perceive, learn or think, we could not express our ideas or we would have a personal
identity, because without memories it would be impossible to know who we are and our
life would lose meaning. We conclude that our self-conscious mind can search in
memory for data and ideas appropriate for the solution of a problem and then relate
them, but almost always comparing the approach of the problem with our previous
cognitive structure, ie the idea is to try to take advantage of everything what is known
about how the information is encoded, stored, consolidated and subsequently.
Concentrating and paying attention, spacing learning sessions as well as establishing
frequent reminders to facilitate this process of fixation are some of the strategies to be
used.

Descriptors: memory, study and learning

 INTRODUCCION

Todo lo que significamos como seres humanos, recordamos diferentes eventos que
otros recuerdan, inclusive en situaciones en las cuales persona han estado juntas. Aunque
de distintas maneras, todos conmemoramos acontecimientos, hechos, sentimientos
emocionales y habilidades, algunos a corto plazo y otros a largo plazo. El cerebro tiene
múltiples sistemas de memoria con diferentes características y mediados por diferentes
redes neuronales. Ya lo planteaba Donald Hebb, cuando decía:

“Todo lo que representas como persona; tus recuerdo, tus anhelos,

tus miedos, tus valores, tus conocimientos, tus capacidades, están
esculpido en una inmensa telaraña formada por la asombrosa
cantidad de 100.000 millones de células cerebrales denominada
neuronas”p.2

De acuerdo con la teoría Hebbeniana, la formación de memorias nuevas depende de

la plasticidad sináptica, es decir la unión de dos neuronas que se descargan en forma
conjuntas, las mismas sufren cambios bioquímicos, lo que Hebb denomina como la
potenciación a largo plazo, de tal manera que cuando unas de las membranas se activa o
desactiva, la otra también lo hace. En función de este planteamiento, el autor antes
señalado, expresaba que esta asociación de neuronas garantiza que en el futuro se activen
muchas veces, ya que no solo dependerá de su propia estimulación, sino que se
reencontraran, este fenómeno fue llamado Aprendizaje Hebbeniano que es la base de la
neuremodelacion o neuroplasticidad cerebral.

Es por ello que los seres humanos están formados por recuerdos, si esto es así,
entonces la memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información.
Somos lo que aprendemos y recordamos. Si falta la memoria no hay capacidad de percibir,
aprender o pensar, no se podría expresar ideas, porque sin recuerdos sería imposible saber
quiénes somos y nuestra vida perdería sentido. Así mismo, la memoria es una de las
condiciones necesaria para que tenga lugar el aprendizaje, por ello el mismo se produce
cuando cambia el contenido de la memoria. Una vez que ha recibido un estimulo, dato,
explicación etc, nuestra memoria pasa a un estado de no tener un dato a otro de no
poseerlo.

De acuerdo con Fidel de la Garza (2005)

No existe una estructura única en el cerebro en donde vaya a almacenarse

todo lo que aprendemos. La memoria de trabajo retiene información en
vuestro cerebro por un corto plazo y en un estado activo de conciencia. El
almacenamiento de información a más largo plazo y que se realiza de una
forma pasiva: es lo que se llama memoria a largo plazo.p.30

Se desprende de lo citado, que a través de nuestra memoria vamos construyendo

nuestro mundo interior y a través de él evaluamos la realidad exterior. Entonces, aprender
es guardar información en la memoria para recordarlo cuando es necesario, por tanto,
memoria y aprendizaje se interrelacionan entre sí. Por ello, conocer la naturaleza y los
mecanismos de la memoria es trascendental, así mismo tener conocimiento del
funcionamiento y los secretos de la memoria sirve de ayuda para aprovechar las técnicas
que facilitan el proceso de memorización.

Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos y es procesado
almacenado y activado por una serie de eventos eléctricos y químicos. Sin embargo, el
cerebro no está estructurado para almacenar cantidades excesiva de información. Por ello
hay áreas funcionales o segmentos que toman la forma de filtro y protegen al cerebro de
una sobrecarga de información, focalizando la atención solo en la información sensorial
critica para la supervivencia.

En este mismo orden de idea, para definir a la memoria, de acuerdo con lo que
plantea Mayor (1995)

La memoria se considera como el proceso mental y como tal el constructor

hipotético, es un sistema dinámico y activo que recibe codifica, modifica, y
recupera información relacionada con las experiencias pasadas y con los
conocimientos previos. Así mismo la función principal de la memoria es
proporcionar al ser humano una base de conocimiento que nos permita
asimilar las situaciones que vivimos diariamente p.53
 Desde esta perspectiva, la memoria conserva y reelabora los recuerdos en función del
presente y actualiza nuestras ideas, planes y habilidades en mundo cambiante. En otras
palabras, los seres humanos construyen y renueven su representación del mundo a partir de
tres fuentes básicas: la percepción, el aprendizaje y la memoria.

Para mayor comprensión de estos tres elementos, se desarrollara cada uno de ellos
por separado. En relación al aprendizaje, es el proceso de adquirir conocimiento sobre el
mundo a través de la experiencia. La memoria es la retención y evocación de ese
conocimiento. En tal sentido la memoria según Mayor (ob.cit)…”tiene tres funciones
básicas: Recoge nueva información, guarda esa información organizadamente para tenga
significado y recupera la información cuando se requiera” p.9

Siguiendo las líneas del autor antes referido, el menciona que el recuerdo consta de
tres etapas: la primera la denomina codificación, esta fase se encarga de clasificar la
información, es decir la transformación de estímulos es una representación mental, o en
otras palabras son las transformaciones que experimentan la información al ser captada por
los receptores sensoriales para que pueda ser procesada. Almacenamiento, proceso
mediante el cual la información sensorial se mantiene en la memoria y por ultimo
recuperación que consiste en recordar la información almacenada.

De acuerdo con el planteamiento de Baddeley citado por Mayor (ob.cit), quien

desarrolló la idea que la memoria de trabajo consiste en la interacción de múltiples
sistemas, como un bloc de notas sobre el despacho en donde escribimos nombres o
números de teléfono que necesitamos recordar brevemente, el cerebro también tiene un
sistema para retener y trabajar con pequeñas cantidades de información de una forma muy
precisa. Lo utilizamos para recordar un discurso o una frase el tiempo necesario para
interpretar el sentido de una conversación, para hacer cálculos aritméticos y para recordar
dónde y cuándo dejamos las llaves hace un momento. La precisión es fundamental para el
sistema, un hecho que implica una capacidad y persistencia limitada. Se dice que
normalmente en la memoria de trabajo podemos recordar 7±2 cosas; esa es la razón por la
cual los números de teléfono no tienen más de 7 ó 8 dígitos. Pero el recordarlos de manera
exacta es fundamental. Vosotros podéis comprobar la capacidad y persistencia limitada de
la memoria de trabajo en un experimento muy sencillo que podéis llevar a cabo con amigos.
Un sistema central ejecutivo controla el flujo de información, ayudado por dos sistemas
adicionales de memoria. Hay un sistema de almacenamiento fonológico junto con un bucle
silencioso de prueba, la parte de vuestro cerebro que utilizáis para deciros cosas a vosotros
mismos. Aunque leas palabras o números visualmente, la información será transcrita en
forma de código fonológico y almacenada a corto plazo por este sistema dual. También
existe un block de notas visual que puede almacenar imágenes de objetos el tiempo
necesario para ser manipuladas por la mente de vuestro ojo.

Finalmente, se concluye que nuestra mente autoconsciente puede buscar en la

memoria datos e ideas apropiadas para la solución de un problema y luego relacionarlos,
pero casi siempre lo hace comparando el planteamiento del problema con nuestra estructura
cognoscitiva previa, es decir la idea consiste en intentar aprovechar todo lo que se sabe
sobre cómo se codifica, almacena, consolida y posteriormente, como se encuentra la
información. El concentrarse y prestar atención, espaciar las sesiones de aprendizaje así
como establecer recordatorios frecuentes para facilitar este proceso de fijación son algunas
de las estrategias a utilizar.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Fidel de la Garza Gutiérrez (2005) Hiperactividad y déficit de atención en niños y

adultos. Segunda edición 2001 McGraw Hill

Mayor Juan (1995) Estrategias Metacognitivas. Edición Síntesis Madrid