La Escuela Psicogenética de Jean Piaget

La escuela de Piaget surge a partir de tres preguntas fundamentales:

1. ¿Qué es el conocimiento?
2. ¿Cómo se produce?
3. ¿Cómo conocemos y cómo conseguimos conocer lo que conocemos?
4. ¿Qué aporta el sujeto y qué aporta el objeto en el acto de conocer?
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El propósito de Piaget era comprender cómo las personas
alcanzan un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de
las estructuras más elementales presentes en su infancia. Para
ello, estudió a profundidad el desarrollo de los niños,
especialmente en sus modos básicos de pensar y en sus
conceptos de número, tiempo, espacio, causalidad física, vida,
moralidad, el lenguaje y el desarrollo de su percepción. Sobre
la base de estas investigaciones, formuló la primera teoría
sobre el desarrollo cognitivo.
Piaget concibe el desarrollo cognitivo como un proceso
continuo de organización y reorganización de estructuras, de
manera que cada nueva organización integre en sí misma a la
anterior.
Este desarrollo tienen tres componentes importantes: el
contenido, la función y la estructura.
I. EL CONTENIDO está formado por todo lo que los niños hacen y
piensan. Este contenido varía de acuerdo a las etapas de
desarrollo.
Neuchâtel, Suiza, 1896 Ginebra,
1980) Psicólogo suizo. Jean
Piaget se licenció y doctoró
(1918) en biología en la
Universidad de su ciudad natal. A
partir de 1919 inició su trabajo
en instituciones psicológicas de
Zurich y París, donde desarrolló
su teoría sobre la naturaleza del
conocimiento.
II. LA FUNCIÓN se refiere a los modos de interactuar con el ambiente, los cuales son heredados
biológicamente. En otras palabras, el funcionamiento de la inteligencia es la constante adaptación de
la conducta al entorno.
Piaget propone la existencia de tres mecanismos de adaptación fundamentales: la asimilación, la
acomodación y el equilibrio. A estos mecanismos se los llama también “invariantes funcionales”
porque
son aspectos universales o invariables concernientes a la función. Se las encuentra en cualquier
conducta, pequeña o grande, conocida o nueva.
1. La asimilación: es la integración de una nueva información en lo que ya se conoce, o sea en los
esquemas o estructuras ya existentes. Se produce una asimilación siempre que un organismo
utiliza algo de su ambiente o se lo incorpora.
2. La acomodación: es el proceso de cambio o reajuste en los esquemas para asimilar la nueva
información en lo que ya se conoce.
Existe una relación interactiva entre asimilación y acomodación. No es posible asimilar toda la
información que nos rodea, sino, solo lo que nos permite nuestro conocimiento previo, lo cual
supone que la asimilación está determinada por la acomodación y viceversa.
3. El equilibrio: es el resultado final de los procesos de acomodación y asimilación producido
cuando se superan las discrepancias o contradicciones que surgen entre la información nueva
que se ha asimilado y la información que ya se tenía y a la que se ha acomodado. El equilibrio es
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un factor interno pero no genéticamente programado, es un proceso de autorregulación de una
serie de compensaciones activas del sujeto en relación a las perturbaciones externas.
En la teoría de Piaget, el desarrollo cognitivo no es más que una sucesión de interacciones entre
procesos de asimilación y acomodación en pos de equilibrios cada vez más estables y duraderos. La
adaptación es el equilibrio que se produce una vez asimilada y acomodada la nueva información.
III. ESTRUCTURAS O ESQUEMAS
Piaget suele referirse a las estructuras individuales como esquemas (Phillips 1977).
Un esquema es una representación de una situación concreta o de un concepto que permite
manejarla
internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.
Para entender la mayoría de las situaciones de la vida cotidiana, tengo que poseer una representación
de
los diferentes elementos que están presentes. Los esquemas pueden ser simples o complejos,
generales
o específicos.
La utilización de los esquemas, implica que el ser humano no actúa directamente sobre la realidad,
sino
que lo hace por medio de los esquemas que posee. Por tanto, su representación del mundo dependerá
de dichos esquemas. La interacción con la realidad hará que los esquemas del individuo vayan
cambiando. Es decir, al tener más experiencias con determinadas tareas, las personas vamos
utilizando y
desarrollando esquemas más complejos y especializados.
El objetivo principal de la educación es crear personas
capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir
lo que otras generaciones hicieron.
J. Piaget
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