MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Alberto_ Murillo Padilla_

José Luis_ Murillo Padilla_
Act2.2. IntegracionTic.pdf

Profesor-Consultor
JULIETH PAOLA HERRERA MENDOZA
Magister en Educación

Estudiante aprendiente:
Alberto Murillo Padilla
José Luis Murillo Padilla

Cartagena
2017
 TABLA DE CONTENIDO

Pag.

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 3

1. EL NIVEL DE COMPETENCIAS TIC QUE LOS PROFESORES DEBEN

ALCANZAR……………………………………………………………………….. 4
2. LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA
PROMOVER E INCENTIVAR EL USO DE LAS TIC EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS ………………………………………………………………….… 6

3. LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA

INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y
SECUNDARIA ………………………………………………………………………

CONCLUSIONES………………………………………………………………………..

REFERENCIAS…………………………………………………………………………...
 INTRODUCCIÓN

Recuerdo cuando escuché por primera vez la palabra internet, pensé que se trataba de un
juego más, como “los Tamagotchis”. Muy pronto me di cuenta que estaba lejos la
comparación, y que este venía penetrando en la educación y como es obvio, hubo
resistencia, pues, veía como mi zona de confort se estaba sacudiendo. Entonces opte por
hacer un curso rápido para aprender sobre los pc, y de allí en adelante me sorprendo como
el internet ha incursionado en todos los aspectos de la vida. Ya no es un término vacío, sino
un facilitador en muchos aspecto de todos los procesos en que se incursiona, bien sea en lo
social, laboral, familiar, económico, político, entre otros. Tanto es mi concienciación
referente a este tema que vi una grandísima oportunidad al matricularme en una maestría de
Gestión de la Tecnología Educativa.

En esta actividad se haya el nivel de competencias TIC que los profesores deben alcanzar,
teniendo muy presentes la evidencias y los documentos que abordan el tema; la consulta
sobre las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso
de las TIC en instituciones educativas; se identificó la documentación existente en
Colombia con respecto a la integración de las TIC para la educación básica primaria y
secundaria.
 1. EL NIVEL DE COMPETENCIAS TIC QUE LOS PROFESORES DEBEN
ALCANZAR

“El futuro de la educación estará profundamente signado

por la tecnología de la información venidera.
Pero más aún, por cómo los educadores y
estudiantes utilizan las TIC para el aprendizaje continuo”
(Stanley Williams – Future of Education: Technology + Teachers).

La Educación, en las últimas décadas, ha vivido una verdadera revolución y mucho se

le debe al internet, que es uno de los causantes del fenómeno de la globalización.
www.signifocados.com. Lo define como: “La globalización es un proceso histórico de
integración mundial en los ámbitos político, económico, social, cultural y tecnológico, que
ha convertido al mundo en un lugar cada vez más interconectado, en una aldea global.”

El educador, ante esta realidad, debe ser consiente que se espera más de él y sobre
sus hombros recae la adaptación y éxito de las generaciones venideras, de allí que es
urgente la cualificación en el uso de las TIC, pues en esta era donde la tecnología, la
información y la comunicación, nos llevaran a enfrentarnos a mas avances como ya se ha
hecho evidente.

Bien, ante esto, ¿Qué competencias debe desarrollar para enfrentar este gran reto?

1. En primera instancia debe ser competente en investigación, pues se requiere de un

docente con sed constante de conocimiento, con necesidad de experimentación y
conciencia de la responsabilidad, entendiendo la importancia de consultar documentos y
páginas que sean legales, gocen de confiabilidad.

2. El profesional docente, debe ser competente en el uso de las tecnologías. Pues se debe
tener claridad que el objetivo de integrar las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje es
 el de obtener mejores resultados, la competencia tecnológica en el docente es el de
elegir, adaptar y adoptar la herramienta para alcanzar este fin.

3. Ante las TIC, el docente debe comprender que la comunicación entre los demás
miembros de la comunidad debe ser efectiva y eficaz, por lo tanto, la comunicación
vertical se trastoca a la comunicación horizontal, esta requiere de conciencia, que con
ella se busca crear sinergia, pues, con esta herramienta el docente no es el que más sabe.

4. Ante esta realidad, el docente, como es lógico, debe tener una competencia pedagógica,
pues debe tener muy presente su quehacer de mediador y apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Ante esto se debe tener presente que nada está terminado y que
se debe estar en constante proceso de cualificación para perfeccionar sus habilidades.

5. Y por último, pero no menos importante, se encuentra la competencia de gestión,

porque el proceso de enseñanza aprendizaje se debe comprender como un sistema que
requiere de unas etapas, estas etapas y en cada etapa es necesario que haya presencia de
las TIC.

Con estas competencias, el docente está llamado a elevar su nivel en el uso de las TIC,
deben tener competencias con niveles por encima del básico en el manejo del computador,
además, tener la habilidad para navegar, y tener claro su rol de mediador en el aula, para
saber hasta que punto es confiable la información que obtiene a través de las páginas web e
implementarla en el desarrollo de una clase.
 2. LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA PROMOVER E INCENTIVAR EL USO
DE LAS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Entre las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso de las TIC en instituciones educativas:
HERRAMIENTA O DESCRIPCIÓN Enlace
PROGRAMA
Colombia Aprende “Portal web que otorga herramientas virtuales de utilidad en la labor educativa http://aprende.colombiaapren
de docentes, estudiantes y todas aquellas personas adscritas a las instituciones de.edu.co/cainicio
de educación superior (IES). Cuenta dentro sus productos con una completa
colección de libros digitales, videos, audios y juegos interactivos, permitiendo
a los alumnos – de educación básica, media y de educación superior – una
consulta apropiada para la realización de tareas e investigaciones y la
vinculación a experiencias en proyectos colaborativos digitales” . Valencia
Ayala, 2013
Programa Nacional Según, . Valencia Ayala, 2013. “Su finalidad es la apropiación y uso de las http://www.colombiaaprende
de Apropiación de TIC, reconociendo en ellas todas las posibilidades para ser aplicadas en los .edu.co/html/home/1592/arti
Nuevas Tecnologías procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, y como instrumentos que cle-102549.html
complementan y facilitan el desarrollo de los ciudadanos en esta Sociedad de
la Información con miras a la Sociedad del Conocimiento”.
Computadores Valencia Ayala, 2013. “Es un programa de reutilización y dotación de nuevos http://www.computadorespar
para educar equipos de cómputo cuya finalidad es brindar acceso a las TIC, principalmente aeducar.gov.co/website/es/in
a Instituciones Educativas públicas del país, por medio del dex.php
 reacondicionamiento, adquisición, mantenimiento de equipos de cómputo y la
gestión de residuos electrónicos. Adicionalmente se capacita a los docentes
para su máximo aprovechamiento en los procesos pedagógicos mediante la
aplicación de estrategias de acompañamiento educativo y apropiación de las
TIC”.
Compartel Valencia Ayala, 2013. “Es un Programa de Telecomunicaciones Sociales http://www.compartel.gov.co
creado por el entonces Ministerio de Comunicaciones, cuyo objetivo es /
permitir que las zonas apartadas y los estratos bajos del país se beneficien con
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, como son la
telefonía rural y el servicio de Internet.
A que te cojo ratón. Proyecto que promueve la alfabetización digital para lograr que los docentes http://didactica.udea.edu.co/
del país utilicen las TIC en su vida diaria y las vinculen en sus prácticas AQTCR/
pedagógicas dentro del aula de clase. Es una red de formación que brinda
acompañamiento en el uso de las TIC.
 3. LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA INTEGRACIÓN DE LAS
TIC
PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA
TITULO DEL AUTOR BREVE RESUMEN ENLACE DONDE AÑ
DOCUMENT ENCONTRÓ LA O
O INFORMACIÓN
Las políticas Este es un estudio realizado a pedido de UNICEF y en https://www.unicef.org/ar 201
TIC en los colaboración con múltiples personas, el objetivo de este estudio gentina/spanish/Colombi 4
sistemas exploratorio es brindar un marco de referencia para la reflexión, a_WEB.pdf
educativos de discusión y orientación de acciones que contribuyan a aumentar la
América calidad de la Educación Básica y Media (EBM), tanto en el país
Galvis Panqueva
Álvaro Hernán

Latina Caso objeto de estudio como en otros donde los contextos, tensiones y
Colombia oportunidades sean comparables. La mayoría de las iniciativas
reseñadas se dan en EBM, pero también se han reseñado algunas
iniciativas en educación superior (ES); la razón para incluir
también iniciativas hacia ES dinamizadas desde el MEN es doble:
buena parte de ellas incide en la cualificación de los recursos
humanos que regentan la EBM (directivos y docentes) y buena
parte de los esfuerzos estructurales que se crean desde el gobierno
central benefician a uno y otro nivel educativo.
Elías Said Hung

HACIA EL Proponer modelos que ayuden a garantizar el aprovechamiento http://manglar.uninorte.e 201

FOMENTO efectivo de los dispositivos y recursos tecnológicos dispuestos en du.co/bitstream/handle/1 5
DE LAS TIC nuestras sociedades contemporáneas. Ello, desde la comprensión 0584/5705/97895874163
EN EL del estado de la infraestructura tecnológica dispuesta en los 29%20eHacia%20el
SECTOR escenariso de enseñanza-aprendizaje, la determinación de los %20fomento%20de
EDUCATIVO factores que inciden en directivos, docentes y estudiantes, en torno %20las%20TIC.pdf?
EN al tema aquí destacado; así como también la comprensión de la sequence=1
COLOMBIA visión que tienen los encargados de la aplicación de las políticas
públicas orientadas a tales fines y la forma como las tecnologías se
integran en los proyectos educativos institucionales (PEIS en
 Colombia), entre otros aspectos tratados en el marco del programa
tomado como base para la realización de este libro resultado de
investigación.

Carmen Ricardo Mónica

Caracterizaci El presente artículo de investigación da cuenta de las http://www.scielo.org.co/ 201

Alejandra Serje Borjas Ingrid Velásquez

Juliana Colmenares
ón de la características que poseen cuatro instituciones educativas que pdf/zop/n18/n18a04.pdf 3
integración de incorporaron las TIC al currículo. Esta caracterización se apoya en
las TIC en los los referentes teóricos planteados por el Modelo de Integración de
currículos las TIC al Currículo Escolar (MITICA). La investigación se
escolares de enmarca en el paradigma hermenéutico por lo que se inscribe en la
instituciones visión cualitativa; el diseño es descriptivo. El análisis de los
educativas en resultados revela que existe un reconocimiento tanto de directivos
Barranquilla como de docentes de la importancia de la utilización de las TIC en
la escuela; no obstante, la falta de recursos tecnológicos y los
escasos espacios de formación docente sobre el área impide la
integración pedagógica de estas tecnologías a las dinámicas
curriculares

La innovacion Este libro tiene un compendio de experiencias significativas y file:///C:/Users/Lisbett 201

educativa en resultados de investigación, en este, resumen las buenas practicas y %20Teheran/Documents/ 6
colombia propuestas sobre el uso de las tecnologías de la informacion y las jos
Francisco
Cardona

comunicaciones para todos los actores del sistema educativo de %C3%A8%20murrillo/m

Acosta

Colombia. aestria/Julieth/actividad
%202.2/Libro
%20Innovacion
%20MEN%20-
%20V2%20(1).pdf
Jorge Jair

Chaustre,

Los Proyectos “Los Proyectos Pedagógicos de Aula” aborda los siguientes http://www.iered.org/arc 201
Moreno

Pedagógicos aspectos: 1) Describe las realidades propias de la comunidad hivos/Publicaciones_Libr 0

de Aula para educativa, los problemas y expectativas de los docentes, los es/2010_PPA_para_Integ
la Integración estudiantes, los padres de familia, los egresados, los racion_TIC/Modulo_PP
 Sandra Lorena Anaya Díaz,
de las TIC administrativos y en general los actores del contexto; A-TIC_Libro_v1.pdf

Pastor Benavides Piamba y

Ulises Hernández Pino
2) Identifica las exigencias que realiza el Estado Colombiano a
través de sus políticas para avanzar en un proyecto de nación, y
que se refleja en las normas y programas que se adelantan desde
los diferentes entidades del Estado y
3) Evidencia el conocimiento que la humanidad ha generado a lo
largo de toda su historia, y los concretiza en unos contenidos. Este
apartado explicita las posibilidades de articulación que permite el
Proyecto Pedagógico de Aula.
 CONCLUSIONES

1. El internet es una herramienta que facilita, hoy la vida, pero tiene unos riesgos, si esta
no se utiliza con responsabilidad y madurez.
2. Es necesario abrir las posibilidades a las innovaciones que presenta el internet en el
quehacer pedagógico.
3. Se requiere desaprender sobre los roles que se están implementando y que están
dejando rezagado el proceso educativo.
4. Valorar desde todas las posibilidades, los aprendizajes que se están adquiriendo en la
maestría de Gestión de la Tecnología Educativa.
5. Los docentes deben tener competencias con niveles por encima del básico en el manejo
del computador.

6. Tener la habilidad para navegar, y tener claro su rol de mediador en el aula, para saber
hasta que punto es confiable la información que obtiene a través de las páginas web e
implementarla en el desarrollo de una clase.
 REFERENCIAS

CVUDES. (s.f.). La Web 2.0 en la Educación. En Recursos de TIC para la enseñanza y el

Aprendizaje (p. 110). Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/Documentos/cap2/Capitulo_
Completo.pdf

GALVIS PANQUEVA, Álvaro Hernán. Las políticas TIC en los sistemas educativos de
América Latina: Caso Colombia. Unicef. Argentina. 2014. Recuperado por
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Colombia_WEB.pdf

HUNG, Elías Said. Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia.
Colombia / editor, Elías Said Hung. — Barranquilla, Colombia: Editorial
Universidad del Norte, 2015. Recuperado de
http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/5705/9789587416329%20eH
acia%20el%20fomento%20de%20las%20TIC.pdf?sequence=1

Ricardo, Carmen. Borjas, Mónica. Velásquez, Ingrid. Colmenares, Juliana. Serje, Alejandra.
Caracterización de la integración de las TIC en los currículos escolares de
instituciones educativas en Barranquilla. Colombia. 2013. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n18/n18a04.pdf

CARDONA ACOSTA, Francisco. La innovacion educativa en colombia. 2016. Recuperado

de file:///C:/Users/Lisbett%20Teheran/Documents/jos
%C3%A8%20murrillo/maestria/Julieth/actividad%202.2/Libro%20Innovacion
%20MEN%20-%20V2%20(1).pdf

Ministerio de Educación Nacional. COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO

PROFESIONAL DOCENTE. 2013. Recuperado de
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