CICLO 2017-02

DESIGN THINKING

SECCIÓN: MV82

DOCENTE:
DAVILA OROSCO, CESAR ANTONIO

INTEGRANTES:

 Chocaca Torres, Clara Isabel

 Chuquilin Zelada, Fiorella
 Purizaca Quintana, Gianella
 Ramírez-Gastón , Christian
 Vásquez Hidalgo, José
 INDICE

I. Problemática ……………………………………………..…………
a. Árbol de problemas ……………………………………………
b. Análisis y descripción del problema …………………..……...
c. Análisis y descripción de las causas…………………………..
d. Análisis y descripción de los efectos………………………….
e. Hipótesis de cambio ………………………………………….
1. Árbol de Problemas:
2. Análisis y descripción del problema:

Actualmente, en el Perú, existe un gran problema en los niveles de educación, los

escolares peruanos presentan bajos niveles de rendimiento académico en las materias
básicas como matemáticas y comunicación. En la evaluación PISA en el año 2013, el
Perú ocupaba el último lugar en comprensión lectora. En el campo de la educación
educativa, la comprensión lectora está vinculada al logro de los aprendizajes y por
intermedio de ella se puede interpretar, retener, organizar y valorar lo leído. Es por eso
un proceso base para la asimilación y procesamiento de la información en el
aprendizaje.

A pesar de que en la última prueba de PISA del 2015, los índices de educación en el
Perú incrementaron, en líneas generales la educación en el Perú sigue siendo
bastante baja. Ello se evidencia en los jóvenes ya que tienen dificultades para captar
ideas y relacionar situaciones. Además, no tienen el interés de leer por sí mismos,
entonces, es vital encontrar la manera de inculcarles el hábito.

La educación en el Perú es un problema bastante extenso y complicado que comienza

desde la etapas básicas educacionales de nuestro país: los colegios peruanos. El
problema realmente es alarmante cuando se revisan las cifras, en los colegios
estatales sólo 29 de cada 100 alumnos son capaces de comprender los textos que
leen, además, en un censo aplicado en el año 2009, se demostró que el 65% de los
escolares peruanos no contaban con las habilidades básicas necesarias para
participar en forma efectiva y productiva en la sociedad y solo el 0.2 % de los mismos
cuentan con las habilidades necesarias que les brinden la posibilidad de obtener
ganancias competitivas en la actual economía del conocimiento.

3. Análisis y descripción de las causas

El escaso nivel de la comprensión lectora en los adolescentes se dan debido a
diferentes panoramas. Hemos englobado desde perspectivas muy empobrecidas
hasta las más completas, rescatando las más importantes desde nuestro punto de
vista.
 En primer lugar, presentamos como causa directa los hábitos deficientes de
atención y concentración, lo cual en la búsqueda de explicaciones a dicho
problema encontramos que la falta de concentración es uno de los más
comunes, ya que los adolescentes se distraen fácilmente por el uso de la
tecnología, conectándose a las redes sociales o realizando alguna actividad en
internet. Pero no siempre la tecnología es causante de esto , debido a que
existen adolescentes que presentan mala memoria (memoria a corto plazo) y
que no han sido tratados desde niños.
 En segundo lugar, tenemos el predominio del método tradicional, es decir la
enseñanza ineficaz, que posiblemente sea la causante principal del problema
de comprensión lectora. Muchas veces los profesores con el afán de terminar
su cronograma escolar deciden sobrecargar a sus alumnos con tareas por
hacer y textos por leer, despreocupandose por completo si los alumnos llegan
a comprender y asimilar la enseñanza.En otros casos, los profesores deciden
hacer una clase monótona por el tiempo que tiene para dictar su clase,
omitiendo la explicación de los contenidos.

 En tercer lugar, mencionamos a la deficiencia de la formación de los

docentes, en la actualidad hay una cantidad incalculable de profesores que
enseñan sin un título profesional, por ende no saben cómo enfrentar estos
problemas ya que carecen de vocación pedagógica. Esto tiene una gran
repercusión en la comprensión lectora y lógicamente en el rendimiento escolar,
lo que generaría a mediano o largo plazo profesionales técnicos o
universitarios con un nivel bajo de comprensión.

 Como última causa presentamos la inadaptación de los programas a los

intereses de los alumnos, debido a que los alumnos no saben la importancia
de lo que les enseñan en sus colegios, genera en ellos una falta de interés por
aprender, viendo el hábito de la lectura más como una obligación y no una
necesidad.
 4. Análisis y descripción de los efectos:

- Mal lector: Esto se genera debido a la continua repetición de partes de texto sin tomar
una idea principal del contenido, esto se debe a la regresión, es decir, la vuelta atrás
constante en el texto. Una gran parte de jóvenes no entiende lo que lee, esta dificultad
influye a largo plazo en su rendimiento universitario, esto debido a sus deficientes
hábitos de estudio y particularmente de lectura, que es el punto crítico que mantiene la
resistencia al cambio en los propios alumnos.
- Escaso apoyo del Estado y los docentes: Lo que corresponde al sistema educativo
puede estar relacionado con las políticas del estado con respecto al desarrollo y
cumplimiento de la programación curricular, también se expresa la capacitación de los
docentes y que se manifiesta no siempre en la oportuna y adecuada implementación
que facilite el trabajo eficiente. La práctica de una programación mecánica, que es
persistente, descuida el afrontamiento de las necesidades de los estudiantes sobre los
diversos aspectos de su formación. En las Instituciones Educativas se manifiesta la
resistencia de los docentes ante la innovación en la metodología, en la concepción y el
modelo educativo y del aprendizaje, que si se le admitiera se podría facilitar un trabajo
óptimo en el proceso de aprendizaje, reformulando con énfasis en la actividad
constructora del aprendizaje del propio alumno.
- Poca motivación e incentivo a talleres de lectura: Por consecuencia se tiene un
índice bajo en educación que vive nuestro país, existen menos jóvenes capacitados y
con pocos deseos de superación, escasas convocatorias a talleres que fomenten
visiones futuras a largo plazo, no se debe olvidar que la aptitud y el interés de los
alumnos para aprender deben desarrollarse paralelamente, pues si un alumno tiene
frecuentes dificultades de comprensión lectora, perderá interés por ella.

5. Hipótesis de cambio:
La falta de educación ideal en el Perú es uno de los principales problemas que
obstaculiza el crecimiento económico y social del país, junto a la delincuencia y la
corrupción. Los peruanos creen que con una mejor educación tanto la delincuencia
como la corrupción disminuirán, pero no fue hace recién algunos años, después del
último gobierno de Alan García, que el nivel educacional empezó a aumentar y se vio
evidenciado en los resultados de diferentes pruebas internacionales, como la prueba
PISA, en los que el Perú participó.
Aunque todavía se encuentra entre los últimos de la región tiene la mejor ratio de
crecimiento. Esto gracias a que en la última década el gobierno ha ido invirtiendo más
en el sector educacional y los estándares de los colegios públicos y privados han
subido de nivel. Por lo tanto, se han vuelto más rigurosos con que los profesores
cumplan con los requisitos, que estén debidamente capacitados y que logren aprobar
las evaluaciones dispuestas por el estado para seguir enseñando.

Cuando la actual ministra de educación, Marilú Mertens, inició su gestión en diciembre

del año pasado sostuvo que:
“Si nosotros realmente queremos tener esa reforma maravillosa de la educación,
tenemos que empoderar a los docentes y revalorizar la carrera docente. No solo en el
tema de capacitarlos o de apoyarlos, con materiales o con tecnología, sino también
preocuparnos de la formación de esos docentes y atraer a la carrera de docencia a los
mejores”, (Gestión 2016)

De esta forma, se prevé que el nivel educacional siga aumentando de la mano del
gobierno y de los docentes, por ende, la comprensión lectora de los adolescentes
escolares siga mejorando, así como sus destrezas en otras materias como ciencias,
comunicación y matemáticas.