EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE SECUNDARIA - UGEL OTUZCO

UGEL-OTUZCO

PROYECTO DE APRENDIZAJE

FORTALECIENDO LA CONCIENCIA AMBIENTAL A TRAVÉS DE LA

SIEMBRA Y CULTIVO DE PLANTAS EN MACETAS
PRIMERA ETAPA: PREPARACIÓN DE MACETAS ECOLÓGICAS

1. Datos Generales
Instituciones Educativas “Simón Bolívar” - “Inmaculada Virgen de la Puerta”
Grado 1°
Vicente Alipio Moya Salinas
Carlos Esmerdis Ñique Beltrán
Responsables
Horacio Pretel Hoyos
Doris Aristela Rodríguez Hurtado
Duración 3 semanas

2. Situación Significativa
En la actualidad el consumo de productos envasados ha aumentado en la IE, acumulando envases
de gaseosas, yogurt, etc. Frente a este aspecto, para que los estudiantes desarrollen prácticas
ambientales responsables se promueve la reutilización de dichos envases contribuyendo a la
conservación del ambiente a través de la elaboración de macetas ecológicas como una actividad
en la que se cultiva plantas usando al máximo los recursos naturales y evitando los agentes
químicos. Con las macetas ecológicas se espera que los estudiantes fortalezcan su conciencia
ambiental mostrando armonía con las plantas. Atrévete a vivir la aventura
3. Productos
Ciencia y Tecnología Macetas ecológicas
 Tablas, cuadros, gráficos y diagramas numéricos.
Matemática
 Mapa de la aventura.
Ciudadana Normas para el trabajo colaborativo
Comunicación Afiches

4. Planificando el Desafío
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
 Prepararemos  Comunicando del proyecto.  Textos escolares
macetas  Analizando y organizando información.  Colores, témperas
ecológicas.  Realizando trabajo de campo.  Botellas descartables
 Diseñando la estructura del suelo en las  Tierra, rocas y agua
macetas.  Plantas o semillas
 Registrando información.  Fotografías y cartulina
 Publicando resultados.  Regla, goma y tijera
 Cronómetro /XO
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5. Ruta Pedagógica:

Situaciones de Ciencia y
Matemática Ciudadanía Comunicación Recursos
Aprendizaje. Tecnología
Semana 1: Del 11 al 15 de agosto
 Presentamos el proyecto.  Laptop
 Establecemos las actividades.  Multimedia
 PPT
S.A. 1: Iniciamos  Nos organizamos en grupos cooperativos.
 Triminio
la aventura  Detallamos materiales y /o recursos a utilizar.
 Mencionamos los retos o desafíos.

 Exploramos  Elaboramos  Establecemos las  Identificamos  Laptop

información referente instrumentos de reglas de juego ideas principales  Multimedia
a la estructura del recojo de para partir y secundarias en  PPT.
suelo. (CTA pp. 104-
información para rumbo a la textos.  Textos
el manejo de aventura.  Leemos y  Papel
105). información analizamos  Cartulina
S.A. 2:  Visitamos el aula de numérica. afiches.  Plumones
Exploramos en innovación para  Elaboramos  Respondemos a  Lápiz
textos y en explorar información ítems de
nuestro croquis de  Borrador
internet comprensión
sobre macetas. salida.
 Organizamos lectora.
información relevante.
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Sesiones Ciencia y Tecnología Matemática Ciudadanía Comunicación Recursos

Semana 2: Del 18 al 22 de agosto
 Visitamos la cuenca  Visitamos la  Visitamos la  Visitamos la  Cronómetro
del río Sanchique. cuenca del río cuenca del río cuenca del río  Laptop XO
 Observamos los Sanchique. Sanchique. Sanchique.  Lápiz
 Evaluamos la  Planificamos  Borrador
S.A. 3: niveles del suelo en el
 Cámara fotográfica
Atrévete a vivir la corte vertical.  Registramos participación y el diseño del afiche
 Diseñamos el  Cartulina
aventura  Recolectamos información en comportamiento
fichas diseñadas. según reglas primer borrador
materiales para
nuestra maceta. establecidas.

Semana 3: Del 25 al 29 de agosto

 Establecemos la  Procesamos  Evaluamos la relación  Revisamos y  Rocas de diferentes
estructura del suelo y información a través que existe entre el corregimos el tamaños.
lo simulamos en la de diagramas, tablas, desarrollo de la vida afiche.  Arena, gravilla, tierra.
S.A. 4: maceta usando cuadros y gráficos y nuestro entorno.
 Reflexionamos  Botellas
recursos en forma numéricos.
sobre el  Cartulinas
Simulando la  Elaboramos nuestro
sostenible.  Plumones
estructura del producto.
mapa de la aventura  Laptop XO
suelo en la maceta con la información  Respetamos las
 Papel milimetrados
registrada utilizando convenciones de
 Afiches
escalas. participación en
grupo.
 Socializamos  Comunicamos y  Reflexionamos sobre  Difundimos  Periódico Mural de la
conclusiones. publicamos la participación afiches. I.E.
S.A. 5:
 Asumimos nuevos resultados. individual y colectiva  Reflexionamos  Paneles.
Reflexionamos retos.  Retroalimentamos en el proyecto sobre los logros
sobre los algunas debilidades en desarrollado. obtenidos.
resultados el manejo de datos.  Asumimos nuevos  Asumimos nuevos
obtenidos.  Asumimos nuevos retos. retos.
retos.

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6. RUTA CURRICULAR:
6.1 CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Competencias
Indaga, a partir del dominio de
los métodos científicos, sobre
situaciones susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.
Utiliza conocimientos científicos
que le permitan explicar hechos y
fenómenos naturales y tomar
decisiones informadas o plantear
alternativas de solución.
Diseña y produce objetos o
sistemas tecnológicos que
resuelvan problemas de su
entorno.
Reflexiona sobre la ciencia y la
tecnología, sus métodos, avances
e implicancias sociales
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Capacidades Indicadores Conocimientos
 Reconoce situaciones susceptibles de ser  Indaga situaciones
investigadas, las problematiza y formula problemáticas proponiendo
preguntas e hipótesis. alternativas de solución.
 Diseña estrategias para hacer una investigación.  Registra información
 Procesa información fiable y relevante de relevante sobre procesos de
distintas fuentes y mediante distintos indagación usando
procedimientos. instrumentos.
 Formula conclusiones fundamentadas, las
argumenta sobre la base de evidencias y las
comunica.  Indagación
 Explica fenómenos de la realidad utilizando  Explora información sobre científica.
conceptos, leyes, principios, teorías, modelos estructura del suelo y la  Estructura del
científicos. organiza en organizadores suelo.
 Toma decisiones o plantea alternativas de visuales.  Tipo de suelos.
solución con argumentos científicos para cuidar  Argumenta puntos de vista  Erosión del suelo.
la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de basado en principios  Uso racional de
la vida. científicos. recursos.
 Selecciona información pertinente para diseñar  Diseña una maceta tomando
objetos o sistemas tecnológicos que permitan como referencia los
dar solución a un problema tecnológico. horizontes del suelo.
 Evalúa los diseños, objetos y sistemas  Elabora su maceta aplicando
tecnológicos con base en criterios de eficiencia conocimientos adquiridos.
y pertinencia.
 Asume crítica y reflexivamente las implicancias  Reflexiona sobre sus macetas
sociales de los avances científicos. y asume nuevos retos.
 Evalúa el impacto de la tecnología en el
ambiente y la sociedad.
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6.2 MATEMÁTICA:
Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos
 Matematiza situaciones que  Construcción del significado y uso  Conversión de unidades de
involucren cantidades y de las operaciones con números longitud, masa y capacidad en
magnitudes en diversos racionales en situaciones el sistema métrico decimal.
contextos. problemáticas con cantidades  Conversión de unidades de
continuas mensurables. almacenamiento en bytes, Gb,
Mb., Tb., otros.
 Representa situaciones que  Experimenta y describe situaciones  Diagramas de clasificación y
involucra cantidades y de medición (masa, tiempo, organización de información
magnitudes en diversos longitud, capacidad de cuantitativa (VENN,
contextos. almacenamiento en bytes). CARROLL, CUADROS
NUMÉRICOS, ETC.)
NÚMEROS Y OPERACIONES  Ordena datos en esquemas de  Cuadros y tablas de doble
organización que expresan
Resuelve situaciones  Comunica situaciones que porcentajes, fracciones y decimales
entrada y otros.
problemáticas de contexto real y involucran cantidades y a partir de Cantidades.  Operaciones con números
magnitudes en diversos racionales.
matemático que implican la
contextos.  Manifiesta acuerdos consensuados  Operaciones con fracciones y
construcción del significado y el decimales.
para el reconocimiento de las
uso de los números y sus propiedades aditivas,  Estrategias para la resolución
operaciones, empleando diversas  Elabora estrategias haciendo multiplicativas, de potenciación y de problemas
estrategias de solución, usos de los números y sus radicación. contextualizados que
justificando y valorando sus operaciones para resolver involucran porcentajes.
procedimientos y resultados. problemas.

 Utiliza expresiones simbólicas

técnicas y formales de los
números y las operaciones en la
resolución de problemas.

 Argumenta el uso de los

números y sus operaciones para
para resolver problemas.
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6.3 CIUDADANÍA:

Competencias Capacidades Indicadores Conocimientos

 Convive de manera  Utiliza reflexivamente  Establece normas de convivencia  Normas de convivencia
democrática en cualquier conocimientos, principios y dentro y fuera del aula.  Grupos cooperativos
contexto o circunstancia y valores democráticos como  Democracia y dictadura.
con todas las personas sin base de la construcción de  Cumple y hace cumplir las normas de
distinción. normas y acuerdos de convivencia según acuerdos
convivencia. establecidos.
 Delibera sobre asuntos
públicos a partir de  Se reconoce a sí mismo y a  Participa democráticamente en la
argumentos razonados, que todas las personas como formación de grupos de trabajo y/o
estimulen la formulación de sujetos de derechos y se actividades a desarrollar.
una posición en pro del bien relaciona con cada uno
común. desde la misma premisa.  Convive democráticamente en el
desarrollo de actividades en grupo.
 Asume una posición sobre
 Participa democráticamente un asunto público y la
en espacios públicos para sustenta de forma razonada.
promover el bien común.
 Propone y gestiona
iniciativas de interés común.

 Usa y fiscaliza el poder de

manera democrática.

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6.4 COMUNICACIÓN:
Competencias
Comprensión de textos
 Reorganiza la información de
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y afiche.
 Infiere el significado del texto.
reflexión.
Producción de textos
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando un
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Comprensión oral
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en diferentes
Capacidades
 Toma de decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
 Identifica Información en
diversos tipos de textos según el
propósito.
diversos tipos de textos.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y el contexto del texto.  Explica la intención del autor en el uso de
 Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito.  Usa un vocabulario variado y persuasivo.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor.
 Recupera y reorganiza
información en diversos tipos de
textos orales.
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Indicadores Conocimientos
 Selecciona el tipo de lectura.
 Selecciona estrategias para la lectura de
afiches.
 Localiza información relevante.
 Reconoce la estructura del afiche.
Ideas principales e
 Parafrasea el contenido del texto.
ideas secundarias
 Establece semejanzas y diferencias entre
publicidad y propaganda. El subrayado
 Deduce el significado de palabras y frases.
 Deduce las características y elementos del Las anotaciones al
margen
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las secundarias. El afiche: relación
 Deduce el propósito del texto. palabra imagen
 Opina sobre el tema, las ideas y el propósito Publicidad y
del autor. propaganda
recursos textuales. El enunciado
 Selecciona el destinatario, recursos textuales,
imágenes y registro. Convenciones de
 Mantiene el tema. participación en grupo
 Relaciona texto e imagen.
 Revisa si ha mantenido el tema.
 Revisa si ha utilizado de manera coherente el
texto y la imagen.
 Explica la organización de las ideas.
 Reordena información explícita,
estableciendo relaciones de secuencia y
comparación.

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situaciones comunicativas, escucha
activa, interpretación y reflexión.
Expresión oral
Expresa de forma coherente
diversos tipos de textos orales según
su propósito comunicativo, de
manera espontánea o planificada,
usando variados recursos expresivos.
7. Evaluación: Se realizará la evaluación formativa y sumativa.
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 Deduce palabras desconocidas a partir de
 Infiere e interpreta el significado información explícita.
del texto oral.  Deduce el tema, idea central y propósito del
texto que escucha.
 Reflexiona críticamente sobre la
 Opina con fundamento acerca de las ideas,
forma, contenido y contexto de
las acciones y posturas del texto escuchado.
los textos orales.
 Adecúa eficazmente sus textos  Adapta, según normas culturales, el
orales a la situación comunicativa, contenido y el registro de su texto oral de
y a su propósito. acuerdo a su propósito y tema.
 Expresa ideas, emociones y  Ordena sus ideas en torno a un tema
experiencias con claridad específico.
empleando las convenciones del  Relaciona ideas utilizando pertinentemente
lenguaje oral en cada contexto. conectores y referentes.
 Aplica variados recursos  Incorpora a su texto oral recursos estilísticos
expresivos según su propósito y como comparaciones y metáforas.
las distintas situaciones  Complementa su texto oral con gestos,
comunicativas. ademanes, posturas y desplazamientos.
 Evalúa si el contenido y el registro de su
texto son adecuados según su propósito y
tema.
 Reflexiona sobre sus textos orales
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado.
para mejorar de forma continua
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y
 Interactúa manteniendo el hilo
solicitando información.
temático y adaptándose a las
 Coopera en sus interacciones, de manera
necesidades de la interacción.
cortés y empática.
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8. Recursos Bibliográficos

 BARRIGA ACERO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo (2010), Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Tercera Edición. México.
 PIMIENTA PRIETO, Julio (2012), Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Primera Edición. México.
 IPEBA (2013), Comunicación escrita. UNMSM – CEPREDIM. Lima – Perú.
 (2013), comunicación: lectura. UNMSM – CEPREDIM. Lima – Perú.
 (2013), Comunicación: comunicación oral. – CEPREDIM. Lima – Perú.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009), Módulo de Comprensión Lectora 1: Cuaderno del estudiante. 2009. Lima-Perú.
 MINEDU (2013), Rutas de aprendizaje: fascículo N° 1 – Comprensión y Producción de Textos Escritos VI Ciclo.
 MINEDU (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo 2 – Comprensión y expresión de textos orales – VI Ciclo.
 MINEDU (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo 1 Números y operaciones Cambio y relaciones – VI Ciclo.
 MINEDU (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo General Ciencia y Tecnología.
 MINEDU (2013), Rutas del Aprendizaje: Fascículo 1 Ciudadanía – VI Ciclo.
 MINEDU (2013), Comunicación 1 Manual para el docente y Texto para el estudiante.
 MINEDU (2013), Matemática 1 Manual para el docente y Texto para el estudiante.
 MINEDU (2013), Ciencia, Tecnología y Ambiente 1 Manual para el docente y Texto para el estudiante
 MINEDU (2013), Formación Ciudadana y Cívica 1 Manual para el docente y Texto para el estudiante.
9. Linkografía

 http://www.macetas ecológicas.com
 www.rae.com
 www.perueduca.edu.pe
 www.distancia.info/pe/
 www.escale.minedu.gob.pe