Actividades y dinámicas TEA

Establece rutinas (ayudándote con fichas visuales) con números. Los niños con autismo son muy
estructurados. Por tal razón debes adaptar la clase para que ellos se encuentren cómodos dentro
de esa estructura.

Actividades, Juegos y Ejercicios Para Tratar a

Niños Autistas
A veces, encontrar actividades para niños autistas, así como juegos para niños autistas puede ser muy
complicado, ya que aunque sean educativas y divertidas, puede que no le gusten al niño, pero es sólo
cuestión de encontrar las que sean de interés para tu hijo. Estas actividades son las más populares
para los niños autistas entre las edades de 7 y 11.
Si bien el autismo no es un trastorno que tenga cura, se pueden hacer diversidad de actividades o juegos
educativos a fin de que los niños desarrollen sus habilidades y de igual forma adquieran una forma de
comunicación que puedan comprender las personas que los rodean, especialmente en el caso de los
padres.

Las actividades para niños con autismo se deben poner en práctica de forma continua, tanto así que se
convierte en un proceso que debe formar parte de los hábitos diarios de las familias donde encontremos
algún miembro con problemas de autismo.

Actividades Para Niños Con Autismo

Actividades para niños autistas en el interior

Canto
 Los niños autistas obtienen una serie de beneficios
de cantar. Los niños que no hablan pueden tararear, hacen sonidos, o tocar instrumentos musicales tales
como pitos, panderetas, tambores, kazoos, o pequeños teclados.

Repetir sonidos, componer nuevas canciones, o incluso aprender letras educativas puede ser muy útil
para ayudar a los niños a aprender y puede que también les proporcione un cierto estímulo sensorial muy
necesario – el mismo que obtendrían de gritar, sólo es más agradable al oído de los padres!
Imitar notas y melodías de unos y otros puede ser una experiencia social importante que fomente la
interacción, ya que así experimentarás con diferentes sonidos y tipos de música para encontrar los que tu
hijo disfruta y a los que responde mejor.

Sonidos divertidos
Otra de las mejores actividades para niños autistas consiste en hacer e imitar sonidos divertidos puede
ser una experiencia de aprendizaje social muy divertida, tanto para padres de niños autistas como para
los niños. Los niños disfrutan el elemento de salida y la repetición sensorial de este juego.
También puedes tratar de escribir una serie de animales o elementos en pedazos de papel y hacer que
imiten dicho sonido.

Construir castillos

La construcción de castillos de casi cualquier cosa

puede proporcionarles mucha diversión. El tipo de construcción de “bloques” depende de las habilidades
motoras del niño. Puede variar desde bloques de plástico o alfabeto de madera hasta grandes bloques del
estilo “Lego” “Duplo”, o incluso jugar a las cartas si son diestros manualmente.

Que hacer en caso de emergencia: Juego para niños con autismo

Estos juegos educativos para niños autistas también pueden ser divertidos. Consisten en decir qué hacer
en caso de emergencia tal como un incendio y otras situaciones similares. La parte importante de estos
juegos es construir una rutina tranquila a su alrededor.
Juegos de mesa sencillos para niños autistas
Comienza con juegos simples de mesa y aumenta el nivel de dificultad a medida que tu hijo crezca, y
aprende cómo trabajar con las reglas de los juegos. Muchos juegos de mesa son actividades divertidas
para los niños autistas, ya que son relativamente predecibles y proporcionan una rutina. Asegúrate de
que perder no resulte un problema para ellos. De lo contrario, se pueden asociar emociones negativas
con el juego y negarse a jugar.

Actividades para niños autistas al aire libre

Juegos de niños sencillos
Imagina que vuelves a tu infancia y recuerda los juegos que jugabas. Para muchos niños, no hay razón
por la que no puedan participar en juegos básicos de la infancia. Con tal de que no sean demasiado
complejos socialmente, muchos niños autistas pueden tener mucha diversión jugando juegos como el
“pilla pilla” (perseguir a determinado niño).

Ten en cuenta que las mejores actividades para los niños autistas no les obligan a mantener el contacto
físico cercano o prolongado con otras personas.

Deportes organizados
Muchos niños disfrutan de participar en deportes organizados, como cualquier otro niño de su
edad. Intenta elegir deportes que les permitan participar sin demasiada estimulación sensorial y que no
requieran una gran cantidad de equipos. El golf y el béisbol son buenas actividades para los niños
autistas, mientras que deportes como el fútbol americano no son nada adecuados.
Globos de agua
Los niños autistas a menudo pueden beneficiarse de diversos estimuladores sensoriales, y los globos de
agua puede ajustarse. Lanzarlos sobre una pared por ejemplo, o sostenerlos y aplarlos puede ser muy
divertido para ellos. Esto también anima a los niños a jugar con los demás cuando se trata de juegos
como la “papa caliente”, que consiste en lanzarse el globo de agua entre ellos fingiendo que es una papa
caliente.

Saltar las Rocas

Si tienes la suerte de vivir cerca del agua y tu hijo puede estar cerca del agua, saltar rocas puede ser una
gran manera de divertirse y utilizar los músculos del brazo, y fomentar el desarrollo de las habilidades
motoras. Si tienes una piscina lo suficientemente grande, puedes intentar saltar discos de plástico que
floten sobre ella.
Simon Dice
Ya sea tratando de pasar el tiempo en el coche o sentado en el patio, este juego es una gran manera de
aprender los colores e interactuar socialmente con otros niños autistas.

Estas actividades para niños autistas son una gran manera de divertirse, aprender lecciones importantes,
y desarrollar habilidades sociales básicas sin tener que recurrir a caras terapias.

Cuanto antes empieces con las actividades, juegos y

ejercicios mejor
Es esencial empezar con las actividades o juegos para niños autistas exactamente en el mismo instante
que tengamos indicios de la existencia del trastorno, puesto que cuanto más temprano se comience el
tratamiento, los niños podrán ampliar su visión del mundo que les rodea, para dejar entrar en él a
determinadas personas, como son en este caso a sus padres.

Para poner en práctica las actividades o juegos no se requiere mucho dinero, si no que es más esencial
tener constancia en estas actividades.

¿Qué Actividades Para Niños Con Autismo Podemos

Poner En Práctica Además de Las Anteriores?

Ahora hablaremos de otras 8 actividades para

niños autistas que realmente pueden funcionar con los más pequeños de la casa:
 Entre las actividades para niños con autismo, una de las más apropiadas es elaborar junto a ellos
una lista efectiva de tareas a través de elementos que los niños puedan identificar. Entre las
peculiaridades de los niños con este trastorno es que tienen conductas repetitivas, por lo que esta
lista de tareas será de mucha utilidad.
Una buena forma de elaborar la lista es dejar que los niños dibujen lo que deben hacer, o también
podemos echarles una mano para conseguirla a través de recortes o diferentes manualidades, y así
conseguir un collage.
 Bailar con los niños al son de la música está entre las mejores actividades para niños con autismo,
tanto así que esta técnica deja que los pequeños puedan conectar con su entorno, descubrir y
expresar su mundo interior, además de la posibilidad de adquirir habilidades artísticas.
 Los deportes también están recomendados para los niños con este trastorno, sobre todo la
natación o los deportes que los mantengan activos, para así ayudarles a desarrollar las
capacidades cognitivas y psicomotrices.
  Un juego apropiado para poner en práctica en casa con los bebés autistas es levantarlos
suavemente un momento en brazos y dejarlos arriba por unos segundos; de esta manera, cuando
se baje al pequeño y se vuelva a levantar éste reaccione riéndose. Así se conecta un poco más con
sus padres y el entorno.
 Los cuentos antes de dormir también es una de las actividades para niños autistas, tanto que por
este medio los pequeños se pueden concentrar en la historia, imaginarla y poder imaginar como
real lo que le están contando.
 Otra actividad a fin de que los niños se adapten mejor a su entorno es ayudarlos a familiarizarse
con las diferentes partes de la casa como la ducha o su espacio de juego, entre otros lugares.
 Ciertos niños con autismo encuentran difícil mirar a un sitio en concreto, para lo que es efectivo
animar a los pequeños a pintar o a aprender a tocar un instrumento; de este modo se pueden
concentrar en un punto fijo y así mejorar esta dificultad.
 Refuerza lo que hace bien. El refuerzo positivo es algo que a los más pequeños reconforta y los
anima a seguir con la tarea. Aquí tenemos varios tipos de refuerzo:
– De carácter tangible: dejar a su alcance juguetes u otros objetos que llamen la atención del
pequeño.
– De carácter lúdico: poner en práctica diferentes actividades recreativas o interactivas en las que
el niño pueda disfrutar del aprendizaje.
– De carácter social: mostrar el cariño y afecto al pequeño para hacerlo sentir cómodo con el
entorno.
Cada una de estas actividades para niños con autismo que os acabamos de sugerir se deben poner en
práctica de forma regular para que sean efectivas. Es importante que al comienzo el pequeño tenga la
compañía de sus padres, para más tarde cuando tenga la confianza por sí mismo, pueda desenvolverse
sin necesidad de este apoyo.

Aunque para el autismo no hay una cura definitiva, bien es cierto que las actividades para niños autistas
ayudan en gran medida a su desarrollo intelectual, mejorando los síntomas de este trastorno.

Actividades para niños con autismo en

casa
En casa, los padres pueden ayudar a los niños haciendo o realizando actividades para niños con autismo
de manera simple. Entre ellas se encuentran:
Jugar con las letras: Los niños autistas suelen tener problemas con el lenguaje, teniendo un vocabulario
básico y estructuras gramaticales erróneas, que no los ayudan a desenvolverse ni comunicarse de manera
sencillas. Por eso como padres, deben guiarlos en casa a ayudar a comprender palabras, instrucciones o
algo de humor -suelen tomarlo muy literal- mediante actividades que incluyan letras.
Una de las actividades simples, es recortar letras de cartón y en una hoja escribir palabras, el niño debe
encontrar las letras correctas, podemos ayudar con la pronunciación y que el repita. Se debe hacer de
manera consecutiva, hasta que lo realice correctamente.
Para la identificación de las letras podemos establecer, un juego tipo tesoro perdido donde el niño tenga
que demostrar que sabe cuál vocablo es. Un juego didáctico, fácil de armar que hará que el infante se
divierta y desenvuelva su capacidad comunicativa.
Jugar con números: A algunos les cuesta más tener dicha capacidad intelectual que a otros, a los que
no les cuesta, suelen tener cierta fascinación con los números. Sin embargo, todos los niños que padecen
de autismo suelen ser muy perfeccionistas, al tener sus objetos ordenados y concentrarse en ellos, por lo
cual se debe utilizar ese interés para desarrollar sus capacidades numéricas.
Existen diferentes actividades para niños con autismo, como el cantar canciones, ordenar objetos o juegos
de mesas que ayudan a evolucionar estas capacidades. En casa, podemos pedirle que orden ciertas cosas -
como sus juguetes- de manera consecutiva, identificando la cantidad de objetos que usamos separándolos,
o al momento de merendar galletas o cereales, que cuente cuantos se va a comer.

Compresión: Como existen problemas de comunicación, podemos sentarnos en un momento del día a
hablar con el niño y hablar detenidamente -paso por paso- , para que comprenda que es lo que se quiere
llegar. Como padres, deben manifestarle tranquilidad y paciencia al chico para que no se sienta angustiado
ni incomprendido, ya que ellos perciben las emociones de las personas externas de manera diferente.
Al momento de comer con ellos, podemos indicarles paso por paso que es lo que se quiere hacer con la
comida, para que puedan surgir dudas y pregunten, desenvolviendo así su comunicación con cierta parte
de su entorno.

Actividades de lenguaje para niños con

autismo
En las actividades para niños con autismo, existen una serie de libros de lectura -el tipo de libros que
enseña a los niños a leer- con imágenes, especializados para niños autistas. Este tipo de lecturas los ayuda
a expresarse al momento de leer, no es una actividad que pueda ayudar de manera inmediata, pero si se
hace de manera consecuente se puede lograr que avancen. Además, de ampliar su vocabulario de manera
semántica.
También hacer uso de tarjetas con imágenes, de manera que ellos puedan visualizar, aprender nuevas
palabras y mejorar su capacidad comunicativa. Además de todas las actividades que se mencionaron
anteriormente, como utilizar juegos de mesa o diferentes diligencias de manera creativa.
Actividades para niños con autismo de
carácter sensorial
Es característico que el niño con autismo, no posea habilidades motoras o su manifestación física sea
sumamente paupérrima, por lo cual su procesamiento sensorial es bajo de la misma manera. Los síntomas
de los niños con autismos en el área sensorial, suelen parecerse a los de las personas que padecen de
dispraxia.
Si no se ayuda sensorialmente al niño, este puede traer diferentes consecuencias en el Sistema Nervioso
Central, entre ellas desarrollar un síndrome vestíbular o una posible ataxia, es por ello que es importante
el realizamiento de este tipo de actividades.
Existen varias técnicas o actividades para niños con autismo, que ayudan sensorialmente al paciente, entre
ellas:
 Técnica del cepillo: Es un cepillo terapéutico que ayuda a estimular, las sensaciones corporales del
niño, se debe pasar por todas las articulaciones y extremidades, mientras el niño se baña, ya que
estimula el área por donde se pasa. Para saber mejor el protocolo que debe seguirse, se habla con el
médico especialista que explicará de mejor forma las indicaciones.
 Compresión articular: Consiste en ejercer presión sobre las articulaciones, sino es realizado por un
profesional, el padre o representante encargado del niño, debe aprender de manera adecuada como
realizarla.
 Deportes: Como el béisbol o el golf, que los ayudan coa mejorar su capacidad motora.
 Fisioterapia: En algunos casos, la fisioterapia ayuda de manera significativa al infante, ya que se
realizan ejercicios específicos que ayudan a desarrollar las habilidades motoras.

Actividades para niños con autismo de

carácter lúdicas
Existen múltiples actividades lúdicas, que se le realizan a los niños, y estas van variando según la edad del
paciente.
Cuando el pequeño es un bebé, se recomienda a los padres a realizar ejercicios físicos como alzarlo para
que manifieste sentimientos, como la alegría y logre reírse. Además de contarle cuentos, hacer otros juegos
como el caballito o hacerle cosquillas con el mismo fin.
Cuando el niño ya es más grande, permitirle jugar en otras áreas actividades como el escondite, la ere,
juegos de pelota o montar en bicicleta. Este tipo de actividades consiste en mejorar la capacidad motora y
psicológica del paciente.
Actividades para niños con autismo en el
aula
Principalmente, los niños deben estar bajo cuidado y enseñanza especial -una escuela encarga
personalmente para estos casos, que sirven tanto en el aula, como en el preescolar- , ya que los pacientes
que tienen problemas de autismo, necesitan atención de mayor magnitud que los niños ordinarios.
En las actividades recreativas para niños con autismo o consejos del aula que se deben realizar con
ellos, se encuentran:
 Los niños con este padecimiento, no le gustan los cambios repentinos porque les produce estrés o
ansiedad.
 Las clases suelen darse a través de tarjetas visuales, ya que para ellos es de mayor facilidad
aprender viendo y repitiendo de manera frecuente.
 Saber actuar en situaciones repentinas -incendios o desastres naturales- manteniendo la calma, para
disminuir el mayor nivel de estrés en los infantes.
 Saber negociar conductas con premios.
 Colocar temperas y figuras geométricas para que los niños coloreen, mejorando capacidades
cognitivas además de evolucionar creatividad en ellos.
 Las fichas visuales en ocasiones se deben mantener con números.
 Hacer actividades con canciones, para reforzar sus actividades auditivas.
 Utilizar juegos de mesa.
Las diferencias en el preescolar y en el aula, son que a medida que los niños van creciendo existen más
responsabilidades, cuando son pequeños necesitan más atención que cuando son grandes -por el nivel de
independencia que pueden manifestar, si sus síntomas son tratados de manera adecuada. Se debe estar
capacitado para trabajar con ellos.

Actividades para niños con autismo de

carácter educativo
Entre las actividades educativas que se pueden realizar, con este tipo de afecciones, destaca la enseñanza
a través de métodos dinámicos, como las tarjetas de manera visual. También el aprender mediante juegos
y canciones, para que ellos desarrollen capacidades intelectuales.
Colorear dibujos, que repitan lo que están haciendo y lo que visualizan, también ayudan a desenvolver
capacidades intelectuales, al igual que diversas actividades numéricas que se mencionaron anteriormente.

Agendas personales para niños con

Autismo
By Olga Sierra Cuadrillero Posted At 11:40 A. M. Material Para TEA

En los últimos años, se ha desarrollado el uso de “agendas” en los contextos

de aprendizaje de los niños con autismo. Se trata de procedimientos que
implican el registro (gráfico o escrito) de secuencias diarias de actividades,
y frecuentemente el resumen simple de sucesos relevantes en el día. Facilitan
la anticipación y comprensión de las situaciones, incluso a niños con autismo
de nivel cognitivo relativamente bajo y con los que deben usarse viñetas
visuales como claves de organización del tiempo. Las agendas tienen efectos
positivos en la tranquilidad y el bienestar de los niños con autismo, favorecen
su motivación para el aprendizaje y contribuyen a dar orden a su mundo.

Las dificultades de previsión que padecen las personas con autismo

constituyen uno de los déficits más importantes a la hora de entender e
intervenir ante conductas desconcertantes, sensación de desconexión, y en
la presencia de estados de ansiedad, nerviosismo, e incluso problemas de
conducta. Probablemente, situaciones de este tipo junto con un grave
 problema de comunicación, constituyen el núcleo central de la explicación de
los problemas de comportamiento que presentan algunas personas con
autismo, especialmente cuando son pequeños o se encuentran muy
afectados en el grado de inteligencia o autismo.
Además, estos sistemas de anticipación están íntimamente relacionados con
el sentido de la acción. Las personas con autismo, incluso las más capaces,
tienen dificultad para organizar las secuencias de acción siguiendo un plan
concreto.
De ahí, la importancia de idear métodos que ayuden a anticipar el futuro, ya
que avisar verbalmente de los acontecimientos que van a ocurrir no resulta
útil para la mayoría de los niños con autismo. Este es uno de los objetivos
del Proyecto PEANA, la representación de la realidad mediante fotografías
o pictogramas, utilizando claves visuales que sitúen a los sujetos en el
espacio y el tiempo y carteles con dibujos que representan la realidad y le
anticipan lo que va a ocurrir, respondiendo a ¿qué voy a hacer yo?.
Este planteamiento resulta de gran utilidad dentro del contexto educativo,
especialmente con niños pequeños o con aquellos que carecen de lenguaje.
Pero la vida de las personas con autismo no empieza, ni acaba, en el centro
escolar y resulta muy difícil trasladar todo este material a contextos distintos
como la calle, o incluso, a hogares diferentes al habitual.
Una posible solución a estas necesidades particulares es la utilización de
Agendas Personales realizadas con dibujos en viñetas. La idea básica consiste
en representar en una simple hoja de papel con dibujos esquemáticos, pero
realistas, cada una de las actividades y acontecimientos que ocurran en el
día, o en un periodo del mismo, detallándolos lo más posible. Este sistema
permite habituar al niño a interpretar las distintas viñetas con contenidos
muy variados, de tal forma que cuando los planes cambian, como ocurre en
fechas especiales como las fiestas de fin de curso en el centro, no supone
problemas ni para el profesor, que confecciona la agenda en el momento,
incluyendo cambios de última hora si es necesario, ni para el niño con
autismo que interpreta con facilidad los nuevos pictogramas y los asocia son
dificultad con las actividades que se van realizando.
Los pictogramas utilizados como sistema de anticipación son más
efectivos si cumplen una serie de requisitos:
 Que los dibujos sean sencillos, esquemáticos, pero que se ajusten a la
realidad; fácilmente descifrables, sin muchos elementos, pero que
contengan aquellos representativos de la actividad.
 Describir el mayor número de detalles que sea posible.
 Escribir debajo-encima del dibujo lo representado. De esta forma se ofrece
un tiempo extra deteniéndose en la viñeta, al tiempo que se ofrece la
 posibilidad de que comiencen a descifrar el lenguaje escrito, o al menos que
se asocie un determinado rótulo con una actividad.
 Emplear determinadas señales específicas para ampliar la información
gráfica (ver, subir, bajar, …)
Además de la función de la previsión, con la realización de agendas se
pretende conseguir un objetivo a largo plazo: que los sujetos que han
recibido este tipo de tratamiento sean capaces de planificar sus propias
actividades, realizar sus propias agendas en función de sus preferencias y de
necesidades contextuales.
Las agendas se realizan todos los días en el centro escolar y suele ser la
primera actividad después de tener una pequeña conversación de saludo. Se
dibujan en presencia del niño o niños, al mismo tiempo que se va diciendo lo
que se dibuja. Posteriormente, con niños no verbales, se señala cada una de
las viñetas y se rotula con gestos; a aquellos sujetos que poseen lenguaje
oral, aunque sea mínimo, se les pide que lean lo que se ha representado,
para comprobar su comprensión y ayudarles cuando no lo entiendan.
A lo largo del día, se consulta la agenda cuando se cambia de actividad, si
no se recuerda de memoria. Si en algún momento no da tiempo a realizar
alguna actividad, o es necesario cambiar de planes, se tacha el pictograma
y entre dos viñetas se puede dibujar la nueva actividad. Finalmente, al
terminar la jornada, o finalizar lo planificado en una agenda, se vuelve a leer,
intentando vincular el repaso a situaciones comunicativas, como contarle a
la familia lo que se ha hecho.
La planificación no sólo es necesaria en el contexto educativo; las tardes, los
fines de semana y las vacaciones, resultan mucho más desconcertantes e
imprevisibles para los niños con autismo, ya que suelen estar menos
estructurados, se respetan menos rutinas y es posible la interacción con
personas no habituales. Por ello, en estos ámbitos se hace más necesario el
uso de sistemas de anticipación. Los padres, hermanos, o cualquier persona
que vaya a dirigir las acciones del niño, pueden planificar el día, utilizando el
sistema de agendas.
A través de los pictogramas un grupo de niños con autismo puede conocer
con antelación lo que le va a ocurrir, pero también puede utilizarse como
sistema de planificación. Cuando los niños se habitúan a utilizar este
instrumento y se les ofrece la opción de ir eligiendo entre dos posibles
actividades, de alguna forma, se les está proporcionando una primera
oportunidad de toma de decisiones, de planificación.
Además el aspecto motivacional puede ser muy importante, sobre todo en
habilidades como las de planificación, que suponen uno de los déficits
nucleares y que requieren un gran esfuerzo para los sujetos con autismo. La
organización del material en esta modalidad y de esta manera facilita la
decodificación de la información, adaptándola al peculiar sistema cognitivo
del autismo. Se le ofrece la posibilidad de comprender lo que tiene que hacer
y cómo, además de trabajar con material atractivo.
Pictogramas para la realización de tareas
El uso de agendas, u otros sistemas de anticipación, ayuda a las personas a
dar sentido a la experiencia y a la acción. Los ambientes anticipables,
predictibles y estructurados permiten mejorar el autismo, provocando una
serie de cambios en aspectos cognitivos, lingüísticos y generales.
Uno de los cambios más importantes y significativos que se han producido
en los últimos quince años en el ámbito de la educación de las personas con
autismo ha sido el considerar central la funcionalidad y significatividad de las
tareas. Es decir, que le producto final tenga un sentido para ellas, que puedan
entender la finalidad de la realización de una serie de pequeñas conductas
encadenadas (medios) para conseguir un producto final (meta). Por ello, el
trabajo con personas con autismo se realiza, cada vez más, en ámbitos
naturales y las tareas son más funcionales.
Pero, en la mayoría de los casos, e incluso en niños con aceptable
competencia lingüística, resulta necesario llevar a cabo varias veces la
actividad, para que sean conscientes de la meta, y aún así, se requiere de
mucho tiempo de entrenamiento con técnicas específicas conductuales
(encadenamiento hacia atrás o autoinstrucciones), para que se realice la
acción completa de forma independiente.
Por definición, los repertorios conductuales de las personas con autismo,
según el DSM IV, suelen ser restringidos y poco imaginativos. La mayoría de
las conductas que realizamos habitualmente no suelen ser significativas para
ellas, no tienen sentido y, por tanto, no son motivadores.
Parece, pues, que si de forma externa podemos presentar todos los pasos
representativos de la acción (es decir la tarea), y especialmente señalamos
los efectos de la acción, la meta, facilitamos que una persona pueda realizarla
de forma completa y con sentido.
Los pasos que componen una tarea hasta su conclusión (meta), pueden
fotografiarse y presentarse secuencialmente en un soporte, o dibujarse con
el sistema de viñetas. El sistema es similar al de las agendas: se hacen los
dibujos en presencia del interesado y se repasan con él, antes de actuar,
intentando que vaya relatando los pasos que va a tener que dar, para
después empezar a llevar a cabo la acción. Los primeros días, o las primeras
veces, se le acompaña y se le va señalando la analogía entre lo que va a
realizar, o está realizando, y lo dibujado.
En principio, señalar los pasos y la meta de una conducta compleja parece
más necesario en niños de nivel bajo o de nivel cognitivo medio, pero
también es posible utilizar este sistema para guiar conductas más elaboradas
en sujetos de alto funcionamiento. Se puede conducir una secuencia de juego
 simbólico presentando el guión de juego, con apoyos para las
verbalizaciones, o utilizarlas como claves externas para entrenar habilidades
conversacionales.

MATERIAL DE COMUNICACIÓN PARA TRABAJAR LOS

DIFERENTES CONTENIDOS SEÑALADOS
1. MENÚ DIARIO CON PICTOGRAMAS Y FOTOGRAFÍAS.
2. HORARIOS PICTOGRÁFICOS.
3. ESTACIONES – CLIMA – PRÓXIMA FIESTA.
4. SECUENCIA “FIN DE SEMANA”.
5. EJEMPLOS DE CUADERNOS INDIVIDUALES.
6. EJEMPLOS DE OTRAS ACTIVIDADES DONDE SE PUEDE UTILIZAR EL S.P.C.
1. MENÚ DIARIO CON PICTOGRAMAS Y FOTOGRAFÍAS.
Este material se compone de una caja de fotografías con todas las comidas
del comedor escolar, distribuidas en primeros platos, segundos platos y
postre.
Las fotos van acompañadas de un panel grande en el que cada día se
colocará en la primera fila, a continuación del símbolo de hoy, el del día de
la semana. Para los días hemos escogido como pictograma una palabra que
empiece por la misma sílaba, lo que facilita a los alumnos a recordar los
nombres. A continuación está el símbolo de comer.
En la segunda fila hay dos símbolos el número 1 y plato, en la celda siguiente
los alumnos buscarán la comida correspondiente y la colocarán. El mismo
proceso se seguirá con la tercera y cuarta fila, que corresponden al segundo
plato y el postre.
Una vez colocado el menú del día, los alumnos, apoyándose en la secuencia
lógica que les proporciona el panel a través de los símbolos dirán el menú
del día:
“Leeremos”: hoy es lunes y vamos a comer de primer plato alubias blancas,
de segundo plato salchichas y patatas fritas, y de postre una pera y un vaso
de leche.
Esta actividad se trabaja a nivel grupal. Cada alumno dirá, por turno, el menú
del día.
Otra forma de trabajar el mismo contenido es la siguiente: cada alumno del
grupo tendrá, en tamaño folio, el panel de la actividad, y dos folios más
con las comidas correspondientes. Este material está plastificado y cada
pictograma o fotografía está pegado con velcro al folio. Ellos deberán elegir
y situar correctamente cada uno de ellos.
 Con el panel se trabajan varios objetivos:
 En alumnos con graves dificultades de articulación, este tipo de material
con apoyo gráfico les da por un lado la seguridad de ser entendidos, además
al trabajarse de forma sistemática, hace que vayan asimilando la
estructuración de frases bastante complejas, que de otro modo no serían
capaces de realizar. La articulación de las palabras que se trabajan mejorará
notablemente.
 En alumnos con muy escasas o nulas capacidades orales, con el panel se
consiguen los mismos objetivos. Si el alumno conoce signos Schaeffer en
lugar de decir la palabra hará el signo correspondiente, si utiliza el S.P.C
responderá con su material individual (panel pequeño o Cuaderno de
 comunicación). De esta manera en un mismo grupo alumnos con distintas
formas de comunicación trabajarán lo mismo y se entenderán unos a otros.
Este material también servirá para alumnos con lenguaje oral, ya que esta
disposición de los pictogramas y fotografías, les ayuda a mejorar la
estructuración de las frases.
Además permite trabajar secuencias temporales con los días de la semana
y el orden de los platos. Clasificación de alimentos según el orden lógico
y aumento del vocabulario de los alimentos. En los alumnos con mejor
capacidad cognitiva podemos trabajar los ingredientes de cada plato ,
como se elaboran, etc.
2. HORARIOS PICTOGRÁFICOS.
Este material está compuesto por los siguientes pictogramas:
 Días de la semana: hemos escogido como pictograma una palabra que
empiece por la misma sílaba, lo que facilita a los alumnos a recordar los
nombres.
 Aulas-Taller: Ludoteca, Aula de estimulación, Aula-hogar, Ordenadores, y
Psicomotricidad.
 Estancias comunes: clase, baño, comedor, recreo, etc.
 Servicios: fisioterapia, hidroterapia, logopedia
 Educación Física, Música y Religión.
 Varios: casa, autobús, excursión.
A la vez hemos preparado dos tipos de paneles, que se trabajarán en cada
grupo dependiendo de las características de los alumnos:
 Uno semanal más sencillo en el que se irán colocando cada día las
actividades del grupo, distribuidas con los tiempos fijos como referencia.
Los alumnos del grupo prepararán en el horario las actividades del día.
Después en cada cambio podrán responder dónde vamos ahora o qué
vamos a hacer.
 Y otro panel, en el que se incluyen todas las actividades de la semana.
Igual que en el menú diario cada alumno responderá en función de sus
posibilidades comunicativas: con gestos Schaeffer o naturales, con indicación
de pictograma, con palabra o con formas mixtas: gesto y/o señalización
pictograma y/o palabra oral.
Además de la mejora de la comunicación trabajaremos la estructuración
temporal (muy costosa para nuestros alumnos) y el conocimiento del colegio.
Incluimos dos paneles colocados para que se entienda más
claramente su utilización:
3. ESTACIONES – CLIMA – PRÓXIMA FIESTA.
Este material está compuesto de un panel y una serie de pictogramas que
representan las estaciones, el tiempo atmosférico y las fiestas del colegio.
Ponemos un ejemplo:
“Leeremos”: hoy está nublado, estamos en primavera y la próxima fiesta
es celebrar un cumpleaños.
Este material ha sido preparado para alumnos con un buen nivel de
comprensión. A pesar de ello no hemos incluido los meses del año, ya que
los que pueden llegar a este nivel de conocimientos, posiblemente no
necesiten un apoyo gráfico para aprenderlo.
También en este caso se ha elaborado en tamaño pequeño para el uso
individual de alumnos con SAAC.
4. SECUENCIA “FIN DE SEMANA”
Los lunes siempre se les pide a los alumnos que cuenten lo que han hecho el
fin de semana. Hemos observado que les cuesta muchísimo. Son capaces de
recordar actividades aisladas sin ningún orden temporal. Por ello hemos
diseñado un panel con pictogramas de las actividades más comunes que
cuentan.
El panel es muy abierto. En él sólo se diferencia sábado y domingo. Se deja
así para facilitar distintas formas de trabajo en función del nivel del
alumnado. Para iniciar el trabajo se dará la secuencia bastante elaborada
pidiéndoles únicamente que recuerden una actividad muy significativa:
“levantarse de la cama – desayuno – aseo – actividad a decir por ellos –
comida – actividad a decir por ellos – cena – acostarse”
En este inicio, el objetivo no es la veracidad de la información que nos dan,
ni el orden exacto en que han hecho lo que cuentan. Lo más importante es
que interioricen la secuencia del día y diferencien el fin de semana de los días
de colegio.
Al decir el alumno una actividad concreta, se intentará que la recuerde con
detalle y la vez que mejore su estructuración de frases:
Por ejemplo: un alumno dice “parque”, le preguntaríamos ¿quién fue contigo?
¿qué hiciste en el parque?. Toda la secuencia se coloca en el panel para que
luego pueda repetirla con la ayuda visual sujeto + verbo + complemento.
Se procurará trabajar los nexos temporales entre actividades (luego,
después, entonces, por la mañana, por la tarde, por la noche, etc). El contar
con una secuencia pictográfica hace que correlacionen el concepto espacial
con el temporal, visualizando el orden cronológico.
Progresivamente se irá dejando que los alumnos ordenen la secuencia por sí
mismos. Un posibilidad es tener como modelo la del sábado y que ellos copien
el domingo, hasta que sean capaces de expresarla sin el apoyo pictográfico.

5. EJEMPLOS DE CUADERNOS INDIVIDUALES

 6. EJEMPLOS DE OTRAS ACTIVIDADES DONDE SE PUEDE UTILIZAR EL S.P.C
TABLERO DE DATOS PERSONALES:
Puede completarse de dos formas:
 Primera casilla: pegando su fotografía o bien pegando su nombre y
apellidos.
 Segunda casilla: pegando el número de años que tiene.
 Tercera casilla: pegando la fotografía de su madre o bien su nombre.
 Cuarta casilla: pegando la fotografía de su padre o bien su nombre.
 Quinta casilla: su dirección, dependiendo del nivel, puede ser sólo la
provincia o la dirección completa.
 Número de teléfono: el objetivo final será que lo memoricen.
SECUENCIAS TEMPORALES:
SECUENCIA TEMPORAL: LAVADO DE MANOS

SECUENCIA TEMPORAL: UTILIZAR EL INODORO

SECUENCIA TEMPORAL: LAVADO DE DIENTES

Las tres secuencias, con siete pictogramas cada una, pueden trabajarse de distintas
formas. Principalmente sirven como apoyo visual en la realización de las actividades,
pero también pueden facilitar a los alumnos el aprendizaje de “ordenar de forma lógica
un proceso”. Así, trabajando cada pictograma por separado, ellos podrán ordenar cuáles
son los pasos para realizar una actividad. Tiene dificultad para la mayoría de los
alumnos.
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