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TABLA DE CONTENIDO
Páginas
Prontuario .............................................................................................................. 3
Taller Uno .......................................................................................................................... 9
Taller Dos .......................................................................................................................... 13
Taller Tres .......................................................................................................................... 17
Taller Cuatro .......................................................................................................................... 20
Taller Cinco .......................................................................................................................... 23
Anejos
Anejo A ..........................................................................................................................
Mapa Conceptual de las áreas de estudio de la filosofía
Anejo B ..........................................................................................................................
Tabla comparativa fundamentos filosóficos de la educación
Anejo C ..........................................................................................................................
Avalúo filosófico sobre los enfoques curriculares en la educación
Anejo D ..........................................................................................................................
Hoja de evaluación para el trabajo creativo
Anejo E ..........................................................................................................................
Hoja de evaluación para el trabajo de campo
Anejo F ..........................................................................................................................
Reacción escrita inmediata
Anejo G ..........................................................................................................................
Contrato para grupos de trabajo
Anejo H .......................................................................................................................... 23
Registro de Reuniones del Equipo de Aprendizaje
Anejo I .......................................................................................................................... 38
Hoja de Evaluación Informe Escrito
Anejo J
Hoja de Evaluación Informe Oral
Anejo K
Lista de cotejo para auto evaluación del estudiante
Anejo L
Lista de libros y autores sugeridos
Prontuario
Título del Curso: Fundamentos filosóficos de la educación
Pre-requisito: Ninguno
Descripción:
Este curso ofrece una amplia perspectiva interdiciplinatia sobre fundamentos históricos,
filosóficos, culturales y sociales que, a partir de los problemas y las interrogante
perennes y fundamentales de la educación, han orientado las iniciativas y los cambios
educativos a través del tiempo. Aspira a proveer un marco de referencia interpretativo,
normativo, crítico y creativo, para vincular e integrar los fundamentos académicos con la
práctica educativa. Se analizan comparativamente filosofías educativas tradicionales,
modernas y contemporáneas, dándole énfasis a las principales escuelas de
pensamiento, sus postulados y exponentes. Específicamente, se aborda las
implicaciones y la aplicabilidad de las teorías filosóficas para los problemas y
controversias de la educación actual y se valoran los principios filosóficos que orientan al
sistema educativo puertorriqueño, destacando la elaboración de proyecciones y reformas
en términos de filosofía y política pública.
Objetivos Generales:
A través de este curso es espera que el estudiante desarrolle conocimeintos y elementos
de juicio que lo capaciten para:
Textos:
Riestra, M. (1999). Fundamentos filosóficos de la educación. Río Piedras: Editorial de la
UPR
Taller Dos
Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999 Enmiendas integradas hasta el 25 de junio
de 2002
http://www.lexjuris.com/LEXMATE/educacion/lexeducacion%201999.htm
Taller Tres
Taller Cuatro
http://www.monografias.com/trabajos16/estrategias-creativas/estrategias-
creativas.shtml
Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999 Enmiendas integradas hasta el 25 de junio de
2002
Evaluación:
El (la) facilitador(a) puede presentar una alternativa de evaluación distinta durante el
primer taller , de acuerdo a las circunstancias y su experiencia (por ejemplo añadir
asignaciones, opción adicional de trabajos, asignar puntuaciones diferentes para las
asignaciones, entre otras). Estos cambios de no ser anunciados y publicados en el
Primer Taller de Trabajo, no aplicarán y se utilizarán los siguientes criterios de
evaluación:
queda a discresión del facilitador. En el Taller 5 cada uno presentará los hallazgos y
presentará el trabajo preparado de acuerdo con los hallazgos.
Todos los trabajos deben ser entregados a computadora, siguiendo el estilo APA de
redacción.
Curva: Nota:
100-90 A
89-80 B
79-70 C
69-60 D
Taller Uno
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
1. Definirá los conceptos: filosofía, fundamentos, educación y filosofía educativa y los
relacionará con el concepto enseñanza aprendizaje.
Direcciones Electrónicas:
Definición del concepto “Filosofía”
http://www.ideasapiens.com/filosofia.sxx/feducacion/utilidad%20estudiarhfilosofia.htm
2. Escribe una reflexión sobre cómo los objetivos generales del curso enumerados
en el prontuario se relacionan con sus experiencias y metas profesionales.
Actividades:
3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre el
curso, el módulo y su uso.
4. Distribuir a los estudiantes en grupos de trabajo y asignar los temas para las
actividades individuales.
7. El facilitador aclarará las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller.
Assessment:
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.
Taller Dos
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
Direcciones Electrónicas:
Ley Núm. 149 del 30 de junio de 1999 Enmiendas integradas hasta el 25 de junio de
2002 http://www.lexjuris.com/LEXMATE/educacion/lexeducacion%201999.htm
Actividades:
Assessment:
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.
Taller Tres
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
Direcciones Electrónicas:
3. Completa del documento que aparece en el Anejo C- Avalúo filosófico sobre los
enfoques curriculares en la educación
4. Continuar con la preparación del trabajo grupal sobre una obra literaria con alguna
filosofía que se pueda aplicar al proceso educativo que se presentará y entregará
en el Taller 5.
Actividades:
Assessment:
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.
Taller Cuatro
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
Direcciones Electrónicas:
Para aprender estrategias creativas para presentar los trabajos grupales
http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/hojasideas.htm
http://www.monografias.com/trabajos16/estrategias-creativas/estrategias-
creativas.shtml
3. Continuar con la preparación del trabajo grupal sobre una obra literaria con alguna
filosofía que se pueda aplicar al proceso educativo que se presentará y entregará
en el Taller 5.
Actividades:
CITAS:
• "No basta enseñar conocimientos, hay que enseñar a adquirirlos; no basta ciencia
hecha; es necesario enseñar a formarla, no basta sujetarse y sujetar a la enseñanza
en un método; es necesario enseñar a manejarlo. En una palabra: no basta enseñar a
conocer, hay necesidad de enseñar a razonar". (Destrezas de pensamiento)
• "Hay algún ser racional que pueda vivir sin fe en el destino de sus propias
facultades, sin esperanza en el éxito o resultado de sus esfuerzos, sin caridad para
los suyos, sin amor a la justicia y a la verdad, sin entusiasmo por el derecho y la
libertad, sin disposición a sacrificar algún bien particular por el triunfo de esos bienes
generales?" (Educación ética)
• “Por que nos agarramos así al suelo natal. Creo haber encontrado la razón. La dejo
aquí para volver a ella, y pensar sobre ella. Amamos la patria porque es un punto de
partida. La vida es un viaje; la razón no sabría encontrar el punto de partida si no
fuera por el terruño cuya imagen atrayente vemos por todas partes.”(cosmovisión y
vida personal)
Assessment:
3. Mediante los hallazgos, el facilitador(a) podrá repasar lo que así amerite para el
próximo Taller.
Taller Cinco
Objetivos Específicos:
Al finalizar el Taller, el/la estudiante:
Actividades:
1. Presentaciones grupales.
Anejos
Filosofía
Epistemología Metafísica
Mitología
Lógica Axiología
Deductivo Silogismo
Ética Estética
Inductivo Científico
Instrucciones:
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1. El maestro ideal es un interrogador constante.
2. Las escuelas existen para el mejoramiento social.
3. La enseñanza debe estar centrada en la técnica de inquirir.
4. La demostración y la recitación son componentes esenciales del
aprendizaje.
5. A los estudiantes siempre se les debe permitir que determinen sus
propias reglas en el proceso educativo.
6. La realidad es espiritual y racional.
7. El currículo debe basarse en las leyes de las ciencias naturales.
8. El maestro debe ser una figura de fuerte autoridad en el salón de
clases.
9. El estudiante es un receptor de conocimiento.
10. El maestro ideal interpreta conocimiento.
11. La conferencia discusión es la técnica de enseñanza mas efectiva.
12. Las instituciones deben buscar avenidas para el auto
mejoramiento a través de un proceso ordenado.
13. Las escuelas tienen la obligación de enseñar las verdades
morales.
14. Los programas escolares deben enfocar los problemas y asuntos
sociales.
15. Las instituciones existen para preservar y fortalecer los valores
espirituales y sociales.
16. Las opiniones subjetivas revelan la verdad.
17. Los maestros se consideran facilitadores del aprendizaje.
18. Las escuelas deben ser como restaurantes de diversos menús o
comidas.
1 2 3 4 5
19. La memorización es la llave para las destrezas de procesos.
20. La realidad consiste de objetos.
21. Las escuelas existen para fortalecer los procesos intelectuales.
22. Las escuelas fortalecen los medios ordenados para el cambio.
23. Existen destrezas esenciales que todo el mundo debe aprender.
24. La enseñanza por materias o asignaturas constituye el enfoque más
efectivo.
25. Los estudiantes deben jugar una parte mas activa en el diseño y
evaluación de programas.
26. El miembro funcional de una sociedad sigue las reglas de conducta
27. La realidad es racional.
28. Las escuelas deben reflejar la sociedad a la cual sirven.
29. El maestro debe ser ejemplo para los estudiantes.
30. El aprendizaje más efectivo no tiene lugar en ambientes altamente
estructurados y de estricta disciplina.
31. El currículo debe basarse en verdades espirituales incambiables.
32. El aprendizaje más efectivo es estructurado.
33. La verdad es una constante expresada a través de las ideas.
34. La práctica / ejercicio y el conocimiento verdadero son componentes
importantes de todo ambiente de aprendizaje.
35. El consenso social determina la moralidad.
36. El conocimiento se obtiene principalmente a través de los sentidos.
37. Existen partes esenciales del conocimiento que todo el mundo debe
conocer.
38. La escuela existe para facilitar la auto-conciencia.
39. El cambio es un proceso que siempre está presente.
40. La mejor forma de enseñar la verdad es mediante el proceso de
inquirir.
Procedimiento:
Determine las puntuaciones para cada grupo de enunciados por filosofía, añada el valor
otorgado a cada uno según su número, sume las puntuaciones de los enunciados.
Divida el total entre cinco (5) grafique los resultados.
1. Perennialismo
6 8 10 13 15 31 34 37 total
2. Idealismo
9 11 19 21 24 27 29 33 total
3. Realismo
4 7 12 20 22 23 26 28 total
4. Experimentalismo
2 3 14 17 25 35 39 40 total
5. Existencialismo
1 5 16 18 30 32 36 38 total
Resumen de la obra 20
Localización
Perfil del estudiante
Perfil del educador
Perfil del personal de apoyo
Bases filosóficas 20
Misión
Visión
Marco filosófico
Metodología de la enseñanza
Rol del maestro
Rol del estudiante
Rol del administrador
Análisis crítico 60
¿Conoce la comunidad escolar la
misión, visión y filosofía del centro
educativo?, ¿cómo se dan a conocer?
¿Responden las prácticas
educativas a los postulados
filosóficos?
¿Se benefician los estudiantes con
este enfoque? Argumente
¿Qué cambiaría?, ¿Por qué?
Mencione alternativas
¿Cómo se sintió realizando esta
visita?
¿Qué aprendió?
Ya sabía que…:
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No me gustó…:
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Firma
Inventario de Destrezas:
a. ¿Cuáles pueden ser los conflictos que se presenten entre los integrantes
durante este curso?____________________________________________
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Plan de Trabajo:
Verificación : Al firmar este documento, cada estudiante verificará lo siguiente: que esté completo y exacto
en cuanto a la fecha, hora y lugar; que esté en concordancia con la semana correspondiente a la semana
requerida por el curso y que la reunión ocurrió en la fecha y lugar acordado. En el caso que el estudiante
no asista a la reunión, se requerirá una reunión individual por la cantidad de horas requeridas. El
estudiante indicará fecha, hora y lugar de dicha reunión y la razón de su ausencia. Las ausencias o
asistencias parciales serán consideradas en el proceso de evaluación.
Reflexión Grupal:
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2. ¿Qué no resultó?
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Tema : ________________________________________________________________
Valor Puntuación
Criterios
Máximo obtenida
Portada índice y página de presentación 15
Introducción (aspectos generales del autor, ¿por
10
qué escogiste la obra?)
Contenido (desarrollo del tema) 15
Estilo 10
Creatividad 10
Referencias 10
Organización, nitidez 10
Total 100
Comentarios:
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Tema: ____________________________________________________________
Puntuación Puntuación
Criterios: Recomendaciones
Total Obtenida
Esta vestido apropiadamente 5
Muestra dominio del tema 10
Tiene control del lenguaje no 5
verbal
Corrección en el uso del idioma 10
Mantiene contacto visual con la 10
audiencia
Muestra creatividad, fluidez y 10
originalidad
Participación de los asistentes 5
Contesta acertadamente las 5
preguntas de la audiencia
Distribución del tiempo asignado 5 Comenzó:
Terminó:
Habla apropiadamente (claridad, 10
pausas)
Utiliza un tono de voz adecuado 5
Entrega resumen 5
Comentarios:____________________________________________________________
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Tema: ______________________________________________________________
Area Criterios
Recursos
Utilizo recursos audiovisuales durante mi presentación.
audiovisuales
Son apropiados para mi presentación.
Mejoran la presentación y apoyan los puntos principales.
No distraen a la audiencia.
Son creativos.
Son atractivos.
Son fáciles de ver o leer para toda la audiencia.
Son fáciles de escuchar para toda la audiencia.
No tienen errores gramaticales ni de ortografía.
Contenido Tengo recursos efectivos para captar la atención del grupo.
La información es interesante e importante para el grupo.
Uso palabras que la audiencia pudiera entender o defino los
términos que no son familiares.
El vocabulario es claro y explícito.
Utilizo hechos y apelo a la lógica cuando es necesario.
Utilizo un discurso emotivo o persuasivo cuando es apropiado.
Utilizo la lógica cuando es necesario.
Uso detalles para apoyar mis ideas principales.
Soy capaz de responder las preguntas de la audiencia.
Dirijo mi presentación a todos, no sólo a uno o dos de mis
Estilo
compañeros.
Mi pronunciación es clara y fácil de entender.
No hablo demasiado rápido o lento.
El volumen de mi voz no es demasiado alto o bajo.
Mi lenguaje corporal no es demasiado relajado o tenso.
Mi voz muestra que estoy interesado, no aburrido.
Uso gestos apropiados a mi presentación.
Miro mis tarjetas de apuntes, pero no las leo durante mi presentación.
Uso una gramática correcta.
No vacilo ni pierdo mi lugar.
No uso palabras vacías tales como (uhm, uh, ah, mm, like).
No me disculpo por cometer errores.
Mantengo una buena postura corporal.
Autores:
Eugenio María de Hostos
Iven Illich
Kant
Krishnamurti
Leo Buscaglia
Og Mandino
Paulo Cohelo
Paulo Freire
Unamuno
Libros:
Juan Salvador Gaviota
El Principito
Pedagogía del oprimido