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SECUENCIA DIDÁCTICA
Docente: Semana del: Tipo de texto: Argumentativo

Asignatura: Español Grado: 1 Frecuencias Didácticas: 10

Práctica social del lenguaje: Escribir cartas formales que contribuyan a solucionar un problema de la comunidad Ámbito: Participación Social PROYECTO 9

Aprendizajes Esperados Temas de Reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto Libro de texto
• Identifica las características y función de las Comprensión e interpretación • Problema o necesidad en la comunidad para solicitar su utilizado:
cartas formales. • Situaciones derivadas de una problemática solución por medio de una carta formal.
• Emplea las cartas formales como medio para determinada. • Información sobre el problema o la necesidad. Español 1
realizar aclaraciones, solicitudes o presentar • Argumentos para sustentar solicitudes, demandas • Discusión para identificar al destinatario. Secundaria
algún reclamo, considerando el propósito y el o aclaraciones. • Borradores de carta formal donde se exponga claramente el
Conect@pala
destinatario. problema o necesidad por resolver, sus antecedentes, situación
• Recupera información que le permita Propiedades y tipos de textos vigente y la petición. bras.Guíadidá
sustentar una aclaración, petición o reclamo. • Características y función de las cartas formales. ctica
• Expresiones formales y de cortesía en las cartas. Primera
Producto final edición 2012
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Carta formal para remitirla a la instancia correspondiente. segunda
• Ortografía y puntuación convencionales. reimpresión
2013. Editorial
Aspectos sintácticos y semánticos SM. Autor:
• Organización de la información en los párrafos de Juan Miguel
la carta (antecedentes, planteamiento del
García
problema, exposición de motivos o explicaciones,
petición). Fernández
• Empleo de lenguaje formal.
• Abreviaturas usuales en las cartas.

Secuencia didáctica:
Mecanismos
y/o
Fecha Inicio Desarrollo Cierre Competencia Instrumentos
de
Evaluación:
SESIÓN 1 La maestra pregunta sobre lo La maestra pide que separen el proyecto Los alumnos entienden el * Emplear el lenguaje Participación
11 mar 2014 que saben de carta formal anotando el nombre, número y bloque. propósito del proyecto y lo para comunicarse y
¿Dónde las han visto? ¿Qué Los alumnos leen el propósito del proyecto que deben aprender durante como instrumento
 función tienen?
SESIÓN 2 La maestra pregunta la
12 marzo 2014 finalidad del proyecto.
SESIÓN 3 La maestra para verificar lo
13 mar 2014 aprendido pregunta la función
de la carta formal.
SESIÓN 4 ACTIVIDAD PERMANENTE
14 marzo 2014 (Lectura en silencio)
SESIÓN 5 La maestra pide que
18 marzo 2014 mencionen los elementos que
han visto hasta el momento.
SESIÓN 6 La maestra pide que
19marzo 2014 mencionen todos los elementos
que se deben incluir en una
carta formal.
y los aprendizajes esperados pág. 156 el mismo. para aprender
Los alumnos saben lo que deberán realizar * Identificar las
al final del proyecto. propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
Los alumnos contestan las preguntas pág. Los alumnos en plenaria comunicativas Preguntas pág.158
158. y contestan para el grupo comparten sus respuestas y * Analizar la
dan a conocer lo que conocen información y
de carta formal. emplear el lenguaje
para la toma
La maestra pide a los alumnos que Los alumnos comparten lo de decisiones Preguntas pág.
reunidos en equipo de tres lean las cartas que identificaron de las cartas * Valorar la 159
formales presentadas en la pág. 158 y 159 presentadas y ubican los diversidad lingüística
y contesten las preguntas que le siguen elementos que preguntan. y cultural de México
pág. 159 Los alumnos en plenaria leen y
dan respuesta a las mismas y comparten
con el grupo.
ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD ACTIVIDAD
(Lectura en silencio) (Lectura en silencio) PERMANENTE PERMANENTE
(Lectura en silencio) (Lectura en
silencio)
La maestra menciona que una carta formal Los alumnos ubican cada Analiza Ubicar elementos
contiene elementos que son necesarios al elemento en una carta formal Ubica
redactar una. en una presentada por la Organiza
Los alumnos identifican cada uno de los maestra y en una propia. Comparte
elementos vistos en el cuadro pág. 160 y Opina
entienden la función de cada uno de ellos.
La maestra muestra diapositivas donde a
partir de una carta formal identifican cada
uno de los elementos antes vistos.
Los alumnos en la carta traída de casa
ubican todos los elementos con marcador y
con flechas para evidencia en el cuaderno.
Los alumnos leen el apartado “Información Los alumnos conocen Leen Participación
y actividades para reflexionar” y analizan algunos puntos que deben Analizan
junto con el maestro a lo que se refiere pág. considerar al redactar una Explican
162 carta. Opinan
Los alumnos leen las recomendaciones a Ubican
tomar en cuenta para la redacción pág. 162
Los alumnos leen los problemas que se
pueden suscitar en su comunidad y
comentan los que se presentan en su
contexto y anotan en cuaderno.
SESIÓN 7 La maestra pregunta los puntos
20 marzo 2014 importantes a considerar en la
redacción de una carta.
SESIÓN 8 ACTIVIDAD PERMANENTE
21 marzo 2014 (Lectura en silencio)
SESIÓN 9 La maestra pregunta sobre los
24 marzo 2014 tipos de problemas que se
pueden encontrar en la
comunidad
SESIÓN 10 La maestra pide a los alumnos
25 marzo 2014 que mencionen todas las
características y elementos de
la carta formal
Recursos Didácticos Libro de texto, cuaderno,
internet,
_________________________________
La maestra les comenta que para enviar Los alumnos recuerdan y Recuerdan Lista de problemas
una carta formal a una dependencia reúnen información de Comparten de una comunidad
pueden existir ya sea para hacer pedido de diferentes tipos de problemas Opinan
material, hacer conciencia social, de la comunidad. Argumentan
organizativos o administrativos, culturales, Respetan
quejas, etc.
Los alumnos comentan los problemas que
existen en su contexto y pasan al pizarrón y
escriben una lista de posibles problemas
que se pueden presentar.
ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD PERMANENTE ACTIVIDAD ACTIVIDAD
(Lectura en silencio) (Lectura en silencio) PERMANENTE PERMANENTE
(Lectura en silencio) (Lectura en
silencio)
La maestra pide que lean la carta de la pág. Los alumnos leen una carta Leen Participación
162 y ubican los elementos y después dan real y ubican los elementos Analizan
lectura a la carta de reclamo de la pág. 167 agregando antecedentes, Ubican
identifican los elementos presentes y motivo, etc. Opinan
ausentes en la carta. TAREA: Traer hoja de Argumentan
La maestra pide a un alumno lea las máquina de color
características de una carta pág. 168 y el
cuadro del lenguaje empleado.
La maestra escribe cada uno de los Los alumnos en base a los Leen TRABAJO FINAL
elementos que debe contener la carta conocimientos adquiridos Analizan Carta Formal
formal en el pizarrón. durante el proyecto redactan Ubica
La maestra les entrega una noticia que una carta formal dirigida a Crea
involucra a una joven con problemas de una joven ubicando los Organiza
alcoholismo, drogadicción y sin familia elementos necesarios. Opina
(noticia real de Saltillo Coahuila). argumenta
Los alumnos considerando todos los puntos
escritos en el pizarrón, escriben una carta
dirigida a la joven con la intención de darle
ánimos a seguir con la rehabilitación
Lugar y fecha, asunto, destinatario, saludo,
despedida y firma, fundamentación, breve,
lenguaje formal, frases de inicio, frases
finales o despedida, ortografía, redacción.
pizarrón, Habilidades del Pensamiento, Destrezas y Actitudes: Leen, identifican, organiza, respeta, comparte,
analizan, crean, opinan, argumenta, explican.
____________________________________ ____________________________
 PROFESOR (A) COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTORA

EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Carta formal de aclaración o reclamo Indicadores Puntaje
INDICADORES PUNTAJE
1. ¿Emplea un formato convencional?
2. ¿La entrada y la despedida son adecuadas?
3. ¿Expresa claramente los propósitos?
4. ¿Plantea el problema claramente?
5. ¿Explica antecedentes?
6. ¿Hace la petición adecuada a las atribuciones del destinatario?
7. ¿Distribuye adecuadamente los párrafos?
8. ¿El lenguaje utilizado es adecuado al propósito?
9. ¿Cuida puntuación y ortografía?
10. ¿Cuida aspectos formales: copias, firmas, sellos de recibida?
Resultado
Marcar con (1 punto) si cumple con el indicador.

EVALUACIÓN DE PRODUCTO
Carta formal de aclaración o reclamo Indicadores Puntaje
INDICADORES PUNTAJE
1. ¿Emplea un formato convencional?
2. ¿La entrada y la despedida son adecuadas?
3. ¿Expresa claramente los propósitos?
4. ¿Plantea el problema claramente?
5. ¿Explica antecedentes?
6. ¿Hace la petición adecuada a las atribuciones del destinatario?
7. ¿Distribuye adecuadamente los párrafos?
8. ¿El lenguaje utilizado es adecuado al propósito?
9. ¿Cuida puntuación y ortografía?
10. ¿Cuida aspectos formales: copias, firmas, sellos de recibida?
Resultado
Marcar con (1 punto) si cumple con el indicador.

Elaborado por: Profesora Yolanda Elizabeth Treviño Jiménez