Multigrado-Tercer Ciclo-Bim2-Comparte-2013-14

PLANIFICACIÓN
MULTIGRADO TERCER CICLO
BLOQUE 2
MAESTRO: EQUIPO COMPARTE.
ESCUELA: 00000000 00000000
CCT: 0000000000000
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESPAÑOL
BLOQUE 2 - PROYECTO 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD.
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
 Identifica las características COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN  Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la
generales de los reportajes  Información contenida en reportajes. información que presentan.
como textos expositivos y su  Búsqueda y manejo de información  Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.
función para integrar  Lectura para identificar información específica.  Lista de preguntas sobre el tema seleccionado que impliquen definiciones,
información sobre un tema.  Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y relaciones de causa y efecto y descripciones de sucesos o procesos.
 Comprende e interpreta palabras clave para buscar información específica.  Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada
reportajes. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS una de ellas para referirlas en el reportaje.
 Utiliza la información  Características y función de las citas bibliográficas y los  Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información sobre
relevante de los textos para reportajes. El tema.
producir su propio reportaje.  Función de la entrevista para recopilar información.  Entrevista para complementar su reportaje.
 Selecciona información de CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y  Planificación del reportaje.
diversas fuentes para ORTOGRAFÍA.  Borradores del reportaje que cumplan con las siguientes características:
elaborar un reportaje.  Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional - Información suficiente que de respuesta a las preguntas.
 Emplea referencias de palabras. - Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.
bibliográficas, citas textuales  Formas de referir citas textuales. - Coherencia.
y notas para referir ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS - Ortografía y puntuación convencionales.
información de otros en sus  Preguntas abiertas para obtener información en una - Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
escritos. entrevista.
 Indicación del discurso directo a través de sus marcas PRODUCTO FINAL: Reportaje sobre su localidad para compartir con la
gráficas (guiones largos). comunidad.
 Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de
desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que,
por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
ACTIVIDAD INTEGRADORA
 Comentar con los alumnos la importancia de buscar en diferentes fuentes de información para establecer criterios para hacer un reportaje.
 Preguntar al grupo si en alguna ocasión han realizado algún reportaje, y de que manera integraron los cuestionarios que se usaran en el reportaje.
 Analizar diferentes reportajes para ver la estructura de los mismos.
ESPAÑOL
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
Lo que conozco – La. 39 Lo que conocen los alumnos. Pág. 47
• Comentar con sus compañeros dónde consulta la información que necesita investigar para desarrollar un tema.  Realizar una lluvia de ideas: ¿Qué es un
• Platicar en qué casos usan diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, libros o Internet. reportaje?, ¿Cuáles han leído?, ¿Dónde se
Selección de tema - La. 39 obtienen los datos?, etc. Pueden escribir las
• Revisar en el grupo qué temas investigarán en alguna de las siguientes asignaturas: Ciencias Naturales, Geografía e preguntas en la libreta y contestarlas en lo
Historia, y elijar uno para todo el grupo. individual, para socializarlas enseguida,
• En equipo erigirán el tema de su agrado para llevar a cabo la exposición de un tema. permitiendo la participación en orden de los
• Organizarse por equipos, para concursar y encontrar la información más precisa, completa y concisa del tema que se alumnos.
eligió.  Leer el reportaje de la pág. 48 y 49 acerca de
Secretos de un buen sabueso – La. 39 y 40 Tepotzotlán un pueblo con encanto. Comentar al
• Comentar que para comenzar a buscar sobre un tema, lo primero es saber qué buscaran y dónde lo encontraran. respecto y destacar las características. Identificar
• Revisar el índice general de diferentes libros para ubicar temas diversos. en él los subtítulos y temas principales.
-Leer el recuadro UN DATO INTERESANTE-  Encargar a los alumnos traer 3 reportajes
parecidos al del libro de texto.
Preguntas para abrir boca –La. 40  Con los reportajes investigados, llenar el cuadro
de la pág. 50 escribiendo sí o no. Puede ser en
• Por medio de una lluvia de ideas, elaborar preguntas acerca de un tema.
binas o individual.
• Escribir las preguntas en su cuaderno.
Un reportaje de mi localidad.
• Comentar que para hablar de un tema deben de tener bien definido el área del tema elegido.
 Reunidos en equipo discutir las preguntas de la
Palabras clave – La. 41
pág. 51, sobre la importancia de un reportaje.
• Comentar que las palabras clave son el tema central de la pregunta: qué se desea saber de qué asunto, y resaltar la Llevar al salón libros, revistas, folletos turísticos o
importancia de estas palabras clave para no perder de vista el tema central de lo que se desea saber. entrevistas de la localidad donde viven, para dar
• Lluvia de dudas inicio a la elaboración del reportaje.
• Llevar a cabo una lluvia de ideas sobre el tema elegido y anotar estas ideas en el pizarrón.  Formular preguntas por equipo, para obtener
• Hacer pregunta que ayuden a definir el tema elegido, y definir el problema, causas y consecuencias, y comentar de las información relevante de la localidad.
posibles soluciones.
 Considerar las preguntas al final de la pág. 51.
• Identificar y subrayar las palabras claves en las preguntas anotadas en el pizarrón y en sus cuadernos.
como base de inicio del reportaje. Copiarlas al
• Llevar al salón los materiales que les servirán para llevar a cabo la búsqueda de información del tema.
cuaderno y contestarlas en equipo de acuerdo a
Dónde buscar – La.41
su localidad. Investigar los datos que no se
• Elegir los libros donde encontrara la información sobre el tema que eligió su equipo. tengan a la mano.
• Argumentaran en el grupo su selección y escuchar lo que comenten los demás equipos.  Analizar de manera grupal el esquema de la pág.
Índices 52 y 53 sobre los elementos del reportaje y su
• Analizar diferentes tipos de índices para definir el tema de que tratan y elaborar un índice para el tema de su equipo. esquema.
• Guía con índices  Ficha del saber. Pág. 54. Tema: notas de
• Comentar de la importancia de un índice que indique el titulo de un tema y los subtemas. investigación.
Verificación de predicciones – La. 43  Encargar a los alumnos fichas de trabajo para
• Leer en su equipo tanto el subtítulo del índice para comprobar si la información es adecuada. elaborar notas de investigación. La cantidad de
• Analizar que características deben de tener los títulos y subtítulos para que permitan predecir el contenido de un texto. notas es de acuerdo a la gama de información
• Trabajar los textos que han elaborado y definir qué información es importante y necesaria para entender con más que hayan localizado. Recordar que pueden
claridad el texto. hacer síntesis en las notas.
• Tomar notas para ir revisando cada vez mejor el texto elegido. La entrevista como fuente de información.
• Comparar qué palabras deben de usar para anotar sólo lo importante.  Utilizar el recurso de la entrevista para recabar
• Verificar la ortografía de las palabras consultando los textos elaborados. información. Revisar qué tipo de preguntas
• Con ayuda del maestro, anotar las referencias bibliográficas de cada material que utilizo, ya sea un libro, una revista o un pueden elaborar, leyendo la pág. 55 de libro de
sitio electrónico. texto.
Textos expositivos – La. 44  Ficha del saber. Pág. 56. Tema: preguntas
• Comentar que en un texto expositivo se muestran de forma neutra y objetiva determinados hechos o realidades y que no abiertas y cerradas.
basta con lo que un autor crea o suponga sobre un tema.  Leer la pág. 56 para analizar las características y
• Comentar también que es necesario recopilar información sobre lo que se expondrá para así asegurarse de que la usos de los signos de interrogación y admiración.
información que se va a divulgar contiene conocimientos ciertos y confiables.  Revisar el guión de entrevista para su aplicación.
Textos para definir – La. 44 Leer la pág. 57 para ver los detalles de entrevista,
• Comentar con el grupo que para definir un texto se debe de responder con sencillez las preguntas ¿qué es? o ¿cómo se como son: saludo, duración, objetivo, etc.
define?  Revisar la pág. 58 para revisar la entrevista y
Textos para establecer relaciones de causa-efecto – La. 45 hacer un reporte de entrevista. Ver el ejemplo que
• Comentar también que cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?, se esta se menciona en la página.
mencionando las causas de un suceso y cómo están relacionadas con sus efectos. El reportaje.
Textos para describir eventos o procesos – La. 45  Hacer el reportaje e intercambiarlo con un
• Comentar al grupo que cuando se usan las preguntas: ¿cómo se produce?, ¿qué características tiene?, ¿cuál es el compañero para su revisión. Leer la pág. 59 como
origen?, se redacta la descripción del proceso, suceso o fenómeno, enfatizando lo que ocurre, paso a paso. una guía de revisión.
El uso de nexos – La. 46  Producto final. Pág. 60. Entregar el reportaje en
• Investigar de qué manera se utilizan los nexos, su función y dar ejemplos de los mismos –y, e, ni, que-. hojas limpias, letra clara y corregido.
Comienza la búsqueda, Búsqueda, selección y redacción - La. 47  Escribir las 7 preguntas de logros del proyecto en
• Identifiquen las palabras clave y las frases importantes y seleccionar en la escuela o en casa el material necesario para la libreta y contestarlas.
elaborar un texto expositivo. Hacer autoevaluación pág. 61
ESPAÑOL
RECURSOS RECURSOS
 Notas con la información recabada para responder preguntas. Páginas 46 a la 61
 Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:  Textos de historia.
 --Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.  Libros de la biblioteca de la escuela y del salón.
 --Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.  Hojas blancas.
 --Coherencia.  Colores y tijeras.
 --Ortografía y puntuación convencionales.  Cromos de la localidad.
 --Nexos para dar cohesión a las explicaciones..  Entrevistas.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Elaboración de un texto expositivo, en el que se resalte el uso de la separación de las palabras, el uso de mayúsculas  Reportaje sobre su localidad para compartir con
al inicio de cada párrafo, la ortografía y la puntuación. la comunidad.
OBSERVACIONES
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS Y CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN.
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 Identifica las características de Comprensión e interpretación Lectura en voz alta de leyendas y cuentos de misterio o terror.
las leyendas y cuentos de Elementos de realidad y fantasía en relatos Lista de características de las leyendas y cuentos de misterio o terror.
misterio o terror: estructura, orales (leyendas) y sentimientos y motivaciones de los Borradores de leyendas transcritas y planificación de un cuento de misterio o
estilo, personajes y escenarios. personajes de un cuento. terror que considere: trama, características físicas y psicológicas de los
 Distingue elementos de realidad La descripción en las narraciones de misterio o terror. personajes, ambiente y escenarios.
y fantasía en leyendas. Propiedades y tipos de textos Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las
 Infiere las características, los Características y función de las leyendas y cuentos de siguientes características:
misterio o terror. Efecto deseado según el subgénero elegido:
sentimientos y las motivaciones
Características del género literario (escenario, estructura, misterio o terror.
de los personajes de un cuento a
personajes y estilo de los cuentos de misterio o terror). - Desarrollo de las características psicológicas de los personajes.
partir de sus acciones.
Elementos convencionales de la edición de libros: - Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
 Redacta textos empleando portada, portadilla, introducción, índice.
párrafos temáticos delimitados de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. - Sucesión y simultaneidad en descripciones y narraciones.
manera convencional. - Empleo de conectivos para crear suspenso.
Uso convencional de las mayúsculas. - Coherencia interna.
 Retoma elementos Ortografía y puntuación convencional.
convencionales de la edición de - Puntuación y ortografía convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos Leyendas y cuentos de misterio o terror para integrarlas en el compendio.
libros. Recursos discursivos para generar un efecto específico
 Emplea verbos y tiempos en el lector. PRODUCTO FINAL: Compendio de leyendas y cuentos de misterio o terror para
verbales para narrar acciones Voces narrativas del relato. su publicación.
sucesivas y simultáneas. Conectivos (en ese momento, de repente, entonces)
 Redacta párrafos usando primera para crear suspenso.
y tercera persona.  Tiempos verbales usados en descripciones y
 Escriben cuentos de terror o narraciones, para crear sucesión y simultaneidad para
suspenso empleando conectivos describir acciones, pensamientos y sentimientos.
para dar suspenso.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
 Preguntar a los alumnos si conocen leyendas de su localidad o de algún lugar.
 Comentar que algunas leyendas se basan en hechos reales que a las que les son agregadas situaciones fantásticas-
 Solicitar a los alumnos que mencionen cuentos de terror que les hayan gustado.
ESPAÑOL
Lo que conozco – La. 51 Lo que conocen los alumnos.
 Comenta qué es lo que sienten cuando les cuentan alguna leyenda, si sienten miedo, emoción y/o curiosidad y escribir en  Pág. 63. Realizar una lluvia de ideas con las
su cuaderno lo que piensan que es una leyenda. preguntas: ¿Cómo está estructurado un
De leyenda – La. 51 cuento?, ¿Qué entienden por narración?,
• Investigar el origen de los mitos y leyendas y comentar que éstas constituyen una parte de nuestra cultura e identidad ¿Qué es una descripción?, ¿Qué cuentos de
como mexicanos. misterio o terror se saben?, etc. Lograr que
**UN DATO INTERSANTE. Comentar que.-México, por su historia milenaria, cuenta con gran número de leyendas, y que los alumnos platiquen sobre cuentos de
la mayoría ubica los misterio y terror para compartir.
 acontecimientos en las épocas prehispánica y colonial.
A buscar – La. 51  Leer el cuento de: “La tinta roja” pág. 63, 64 y
• Preguntar a personas mayores de su comunidad si saben alguna leyenda, preguntársela, para después socializarla en el 65. Comentar al respecto y contestar las
grupo. preguntas de la pág. 65 y 66 en la libreta.
• Tomar nota de las respuestas que les den para que recuerden los detalles de las leyendas que les cuenten, si es posible
que graben las entrevistas para después mostrarlas en el grupo.  Basándose en el cuento anterior, contestar el
Escribo la tradición oral - La. 52 cuadro de la pág. 67 donde deben separa las
Escribir en su cuaderno una de las leyendas que les contaron, revisar la ortografía e ilustrarla. partes en que esta divida la historia: principio,
Las leyendas del México antiguo – La. 52, 53 y 54 desarrollo y final, personajes, sucesos
Leer en voz alta dos Leyendas y contestar en forma individual una serie de preguntas sobre las lecturas. importantes, etc. Socializar para ver si las
Realidad y fantasía en las leyendas – La. 54 respuestas son similares.
• Comentar en forma grupal si los hechos narrados en las leyendas que leyeron sucedieron en realidad o no, y fundamentar
sus respuestas.  Leer los textos de las pág. 68 y 69. Comentar,
Realizar una lista con los hechos reales y los fantásticos de las leyendas leídas y organizar la lista en una tabla.
Otra variante de la misma leyenda – La. 55 y 56  Con base en los tres textos anteriores, llenar
• Comentar que al pasar el tiempo las leyendas se modificas creando variantes de las mismas, y leer una variante den la el cuadro comparativo de la pág. 70
leyenda de La Llorona.
• Hacer notar a los alumnos que en las descripciones de las leyendas, se hace “ver” las imágenes que cuenta y que  Ficha del saber. Pág. 70. Tema: perfil
califican las acciones y los objetos para enriquecer el texto. psicológico de un personaje.
--UN DATO INTERESANTE. Revisar en este apartado el origen de la leyenda de La Llorona.
Uso de frases adjetivas para la descripción La. 57 y 58  Reunir en equipos y analizar los diagramas
• Buscar en cuentos frases que enfaticen las características de los objetos y de los personajes del texto y subrayarlas. mostrados en las pág. 70 y 71 sobre el
• Comentar con los alumnos que las frases y palabras subrayadas son llamados adjetivos calificativos, o frases adjetivas. conflicto que enfrentan los protagonistas con
• Comentar en el grupo para qué sirven los adjetivos calificativos y que estos van acompañados de un adverbio. los antagonistas en una historia. Además
• Escribir en la libreta los adjetivos calificativos y las frases adjetivas localizadas en las leyendas que buscaron y leyeron. revisar las partes de la historia como el
• Elaborar una ficha en la que contenga el concepto de leyenda y sus características. planteamiento, desarrollo y final.
** FICHERO DEL SABER.- USO DE FRASES ADJETIVAS y ELABORACION DE UNA FICHA**
Características de las leyendas – La. 58 Obscuro y desolado: los escenarios.
• En grupo anotar las características de las leyendas en un pliego de papel y pegarlo donde esté a la vista.  Revisar pág. 72 y 73 para analizar las
• Enlistar en su libreta las características de la leyenda. características que pueden tener los
Párrafos y puntos – La. 59 escenarios y la postura y participación del
• Comentar en el grupo el porqué se utiliza el punto en una narración, agregar que en un párrafo se desarrolla una idea narrador. Leer los ejemplos.
principal (oración tópica), acompañada de algunas ideas secundarias (oraciones de apoyo).  Ficha del saber. Pág. 73. Tema: la
Planifica y escribe la primera versión de tu texto – La. 59 y 60 descripción.
• Reescribir una leyenda siguiendo un orden establecido. Los recursos descriptivos en un relato.
• Recordar a los alumnos que hagan énfasis en las características de los personajes o circunstancias, usar frases adjetivas.  Pág. 74, 75 y 76. Analizar los recursos
• Revisar la ortografía del texto en elaboración, así como los signos de puntuación. descriptivos en los relatos: sin comparación,
** A JUGAR CON LAS PALABRAS.- JUGAR A LOS ABECEGRAMAS** con metáfora, con comparación, acciones
La ortografía de palabras de una misma familia léxica - LA. 61 Y 62 simultáneas, acciones continuas. Leer los
• Investigar cuales son las palabras de una misma familia léxica ejemplos del libro y dar otros ejemplos de
• Uso de palabras de una misma familia léxica. manera oral o escrita.
• Investigar que es un lexema, y realizar ejercicios.  Elaborar el primer borrador del cuento de
• Preguntar a los alumnos la diferencia entre lexema y prefijo. terror o misterio y revisar las partes de
Escribe la segunda versión de tu leyenda – La. 61 acuerdo a: presentación, ortografía,
• En parejas socializar la leyenda escrita, verificar si se basa en hechos reales o no reales (posibles y no posibles). puntuación, estructura: inicio, nudo y final,
• Analizar el trabajo de su compañero para ver si las ideas están claras. elementos de tensión, personajes, escenarios
• Revisar la ortografía del texto. y tiempos, uso de metáforas y otras figuras
• Hacer comentarios de lo leído en una hoja aparte y hacer sugerencias al autor del texto (su compañero). retóricas, uso de verbos y nexos.
** A JUGAR CON LAS PALABRAS**  Revisar entre compañeros y hacer las
Producto final.- Logros del proyecto - La. 62 sugerencias y correcciones necesarias.
• A partir de tus anotaciones y las observaciones que le hizo su compañero, modifique su texto y escribir la versión final de Regresar el borrador a su autor.
su leyenda y agregar ilustraciones.
• Verificar que la versión final de su texto cumpla con las características de las leyendas, que se comprenda la narración y
que haya empleado correctamente los signos de puntuación y las mayúsculas.
Comentar con sus compañeros l forma en que realizo su producto final
RECURSOS RECURSOS
 Libros sobre mitos y leyendas  Cuentos de misterio o terror l Reportajes
 Pliegos de papel  l Hojas blancas  l Materiales para encuadernar o engargolar sobre poblaciones mexicanas.
 Libros de la biblioteca de la escuela.
 Reproductor de sonido (opcional)
 Diccionarios.
 Libros de gramática de la lengua española
EVALUACIÓN
Elaborar un antología de leyendas para compartirla en las bibliotecas del aula de la escuela. Elaborar un antología de cuentos de terror para
compartirla en las bibliotecas del aula de la
escuela.
OBSERVACIONES
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO Y DIFUNDIRLO A TRAVÉS DE UN BOLETÍN INFORMATIVO.
TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO, DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
 Selecciona juegos de patio que Comprensión e interpretación  Lista y selección de juegos de patio conocidos para elaborar un
sean relevantes o de interés para  Producción de textos escritos considerando al lector potencial. manual.
la comunidad escolar.  Importancia de la difusión de información.  Lectura de instructivos diversos para identificar sus
 Usa palabras que indiquen orden  Notas y diagramas para guiar la escritura. características (formato gráfico, el uso del infinitivo o imperativo,
temporal, así como numerales y  Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia. adjetivos y adverbios).
viñetas para explicitar los pasos de Búsqueda y manejo de información  Lista de los materiales necesarios para cada juego.
una secuencia.  Estrategias para la organización y difusión de la información  Descripción de la secuencia de actividades para cada juego a
 Usa notas y diagramas para guiar (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otros). partir de un diagrama de flujo.
la producción de un texto. Propiedades y tipos de textos  Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes
 Elabora instructivos empleando los  Características y función de los boletines informativos y los textos características:
modos y tiempos verbales instructivos.  Coherencia y orden lógico en la redacción.
adecuados.  Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de  Pertinencia de las instrucciones.
 Resume información que actividades en instructivos (numerales o viñetas).  Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
proporciona el manual de juegos  Características y función de los diagramas de flujo.  Uso de marcas gráficas (numerales y/o viñetas) para ordenar
de patio conservando los datos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. secuencias de actividades.
esenciales al elaborar un boletín  Ortografía y puntuación convencionales.  Búsqueda y selección de los juegos de patio que contendrá el
informativo. Aspectos sintácticos y semánticos boletín.
 Produce textos para difundir  Verbos en instructivos.  Revisión de modelos de boletines informativos.
información en su comunidad.  Adjetivos y adverbios en instructivos.  Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.
 Considera la convencionalidad de  Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras,  Borradores del boletín que cumplan con los elementos
la ortografía y puntuación al al mismo tiempo, entre otros. contenidos en el esquema de planificación.
escribir.  Organización de las ideas al redactar.
 Adapta el lenguaje para una PRODUCTO FINAL: Boletín informativo para difundir el manual de
audiencia determinada. los juegos de patio.
ACTIVIDAD DE INICIO
 Preguntar a los alumnos que juegos conocen.
 Pedir a los alumnos que mencionen la forma de jugarlo y que hagan un instructivo del juego en su libreta
 Preguntarles si les gustaría que los demás miembros de la escuela conocieran ese juego
 Comentar que les parecería hacer extensivo ese juego a la comunidad escolar a través de un comunicado.
ESPAÑOL
Lo que conozco – La. 65  Pág. 79. Hacer una lluvia de ideas: ¿Qué les
 Comentar en el grupo lo que conocen de la radio y preguntarles ¿qué estaciones de radio escuchan?, ¿qué gusta jugar?, ¿juegan lo mismo que cuando
programación transmiten?, ¿si recuerdan si emiten boletines radiofónicos, y con qué frecuencia?, ¿y si conocen los eran pequeños?, ¿Qué juegos tenían cuando
elementos que componen estos boletines? estaban en primer grado?, ¿Cómo dan las
¡Extra, extra! – La. 65 instrucciones de un juego?
 Comentar que en algunas escuelas existen los periódicos escolares y mostrarles un ejemplo de este para conocerlos.  Comentar las características que debe tener un
Noticias del periódico – La-66 juego de patio.
 Analizar los elementos del periódico escolar mostrado:  Anotar en el pizarrón el nombre de varios juegos
 Tipos de notas, fechas de publicación, secciones, titulares, que tipos de noticas se publican en las secciones, y anotar de patio para determinar qué juegos se incluirán
esos elementos en su libreta. en el compendio.
**LEER UN DATO INTERESANTE**  Leer y aplicar el juego de la pág. 80 y 81 “ponle
Trabajando con una noticia – La-66 la cola al burro”.
 Organízate con un compañero y analizar un periódico de su localidad.  Comentar los elementos que lo componen y
 Elegir una noticia y pegarla en un pliego de papel y escribir el motivo de esa elección y el impacto que piensan que platicar la experiencia al jugarlo y cómo se
tiene en su comunidad. dieron las instrucciones.
 Leer en voz al grupo la noticia elegida.  Revisar las palabras resaltadas e identificar qué
**FICHERO DEL SABER.- BUSCAR LA DEFINICION DE NOTA INFORMATIVA** tipo de palabras son.
Las secciones del periódico – La-66 y 67  Fichero del saber. Pág. 81. Tema: verbos en
 Llevar un periódico de la localidad y en equipo seleccionar diferentes noticias de secciones distintas, y anotar en su infinitivo.
cuaderno a que sección pertenece cada noticia.  Contestar las pág. 82 y 83, escribiendo en los
 Recortar los titulares de las notas, y repartir en los equipos los titulares y las notas, para que identifiquen a que titular espacios las palabras que ayudan a
pertenece cada nota. comprender las instrucciones. Socializar las
 Clasificar las notas de los diferentes equipos y pegarlas en cartulinas. respuestas.
Sección Consulta en:  Fichero del saber. Pág. 83. Tema: los adjetivos
Para practicar cómo resumir, haz las actividades “Para decirlo de una vez” (págs. 68-69) y “La historia continuará” y adverbios.
(págs. 81- 83) que se encuentran en El nuevo escriturón de la Biblioteca Escolar.  Analizar el diagrama de la pág. 84, para ver las
Información que proporcionan las noticias – LA. 67 partes que debe tener un instructivo de juego.
 Seleccionar otra nota del periódico y contestar una serie de preguntas.  Nuestro manual.
 Elegir otra nota y ver si responde todas las preguntas de la nota anterior.  Hacer un ejemplo en su cuaderno con un juego
 Realizar un resumen de las notas seleccionadas en su libreta. conocido o inventado de manera grupal.
El guión de radio – LA 68 Y 69  Iniciar el borrador para el instructivo de juego.
• Comentar que Un guión de radio es la planificación por escrito de lo que se dirá durante un programa e investigar sobre Revisar intercambiando con el compañero.
esto. Basar la revisión en las características que se
• Leer un guión de radio para analizar sus características. indican en la pág. 85.
• Elaborar un guión radiofónico de un boletín informativo como el que leyeron.  Elaborar el producto final, haciendo todas las
• Seleccionar noticas que sean de interés para la comunidad y hacer un resumen de estas para incluirlas en su guión correcciones marcadas.
radiofónico.  Anotar en el pizarrón las instrucciones al
Comentar que pueden agregar entrevistas, música entre cada nota informativa y comerciales inventados por ellos mismos o alumno, para que su trabajo sea completo, con
conocidos. una portada, un índice, encuadernado, con
**FICHERO DEL SABER.- ELEMENTOS DEL GUION DE RADIO** materiales diversos de reuso, hacer una
**CONSULTA EN… Encontrarás otro ejemplo de guión radiofónico en www.enredate.org/contenidos/documentos/guion03.pdf dedicatoria y recordarles que va dirigido para los
**UN DATO INTERESANTE…Los programas de radio suelen entrar y salir con música que da personalidad al programa. Al niños de primer grado.
comienzo entra la canción, cuyo volumen va disminuyendo para que entre la voz del locutor. A ese efecto se le conoce como
fade in. La cortinilla es otro efecto de sonido que separa las distintas notas informativas.
Producto Final – La. 70
• Escribir el borrador de su guión y revisar la ortografía.
• Presentar el boletín con el guión de radio al grupo, ya sea grabado o en vivo.
Logros del proyecto – La. 70
• Reunirse con sus compañeros para escuchar los guiones de cada equipo.
Comentar al final, los aciertos y carencias que haya encontrado en los guiones de los equipos.
RECURSOS RECURSOS
 PERIÓDICOS  INSTRUCTIVOS
 LIBROS DEL LA BIBLIOTECA DEL SALON
 EVALUACIÓN DEL BLOQUE II  EVALUACIÓN DEL BLOQUE II
 LA P 72 Y 73).  LIBRO DE TEXTO PAGINA 88 Y 89
OBSERVACIONES
MATEMÁTICAS
BLOQUE 2
Competencias que se favorecen:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente.
EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACION
ALGEBRAICO
• Calcula porcentajes e identifica distintas NÚMEROS Y SISTEMAS DE FIGURAS Y CUERPOS PROPORCIONALIDAD Y FUNCIONES
formas de representación (fracción común, NUMERACIÓN • Localización, definición y distinción entre • Identificación y aplicación del factor
decimal, %). • Conocimiento y ubicación de diversas triángulos, prismas y pirámides; su constante de proporcionalidad (con
representaciones de un número fraccionario clasificación así como el trazo y ubicación de números naturales) en casos sencillos.
• Resuelve problemas que implican el uso y decimal (con cifras, mediante la recta sus alturas. • Resolución, mediante diferentes
de las características y propiedades de numérica, con superficies, etc.), por ejemplo procedimientos, de problemas que
triángulos y cuadriláteros. se quieren representar medios y la unidad impliquen la noción de porcentaje:
está dividida en sextos o la unidad no está UBICACIÓN ESPACIAL aplicación de porcentajes, determinación,
dividida. Análisis de la relación entre la • Reproducción de figuras usando en casos sencillos, del porcentaje que
fracción y el todo. una cuadrícula en diferentes posiciones representa una cantidad (10%,
• Análisis del significado de la parte decimal como sistema de referencia. 20%, 50%, 75%); aplicación de
en medidas de uso común; por ejemplo, 2.3 porcentajes mayores que
metros, 2.3 horas. 100%.
MEDIDA
• Construcción y uso de una fórmula para
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS calcular el área de paralelogramos (rombo y ANÁLISIS Y REPRESENTACIÓN DE
• Construcción de reglas prácticas romboide) DATOS.
para multiplicar rápidamente por • Lectura de datos, explícitos o implícitos,
10, 100, 1000, etc. contenidos en diversos portadores para
• Resolución de problemas que impliquen responder preguntas.
una división de números naturales con
cociente decimal.
MATEMÁTICAS
BLOQUE 2
Lección 13.- Graduados especiales en las rectas -La p 45 y 46 Lección 13.- En donde quedan las fracciones y las decimales. -La p 51 a 53
Significado y uso de los números Representa fracciones comunes y decimales en la recta numerica .
Números fraccionarios.- Ubica fracciones en la recta numérica. Lo que conozco.- Escribir con números decimales fracciones para después ordenarlas de
• Dibujar una recta numérica y ubicar en ella diferentes fracciones. mayor a menor.
• Resolver en parejas problemas donde ubiquen fracciones en una recta numérica. • Localizar e identificar en la recta numérica números decimales.
• Resolver un cuestionario basándose en la resolución de los problemas de Resolver el Reto – La. p 53
ubicación de fracciones en una recta numérica. • Trazar en su cuaderno dos rectas iguales y marcar en ellas el 0 y el 1.
• Comentar en el grupo que una fracción puede ubicarse en la recta numérica si se • Comparar su trabajo con el de otro compañero y comentar acerca de las representaciones
conoce la ubicación del cero y la unidad, o la ubicación del cero y la de una que hicieron en las rectas.
fracción cualquiera, o la ubicación de cualquier pareja de números. • Escribir una conclusión y exponerla ante el grupo.
Evaluación.- Realizar la actividad del punto 3 de la pagina 46.
RESOLVER EL RETO pág. 46 Anotar en su cuaderno la Información de las fracciones de la pagina 53
Lección 14.- Fracciones de diez en diez - La p 47, 48 y 49
Significado y uso de los números
Números decimales.- Utiliza fracciones decimales para expresar medidas; identifica
equivalencias entre fracciones decimales y utiliza escritura con punto decimal en
ejemplos de dinero y medición.
• En equipo dibujar una recta numérica en su cuaderno y contestar una serie de
preguntas.
• En parejas ubicar en una recta numérica diferentes fracciones.
• Identificar decimos, centésimos y milésimos como números fraccionarios y
decimales, y contestar una serie de preguntas relacionadas.
• Medir el perímetro de figuras usando como base “el decímetro”.
• Anotar en su cuaderno la siguiente información: Las fracciones decimales son
aquellas que tienen como denominador 10, o cualquiera de sus potencias (100, 1
000, 10 000, etcétera).
• Resolver situaciones matemáticas en las que use como medida el decímetro.
Consulta en...
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/decimales/menuu4.html
Entra a la sección "La calculadora" para practicar lo visto en esta lección.
MATEMÁTICAS
BLOQUE 2
Lección 15.- Sucesiones Numéricas - La p 50, 51, 52 y 53 Lección 12.- Unidades, miles y milésimos – La. p 49 y 50
Significado y uso de las operaciones. Utiliza el valor posicional de las cifras.
Problemas multiplicativos.- Resuelve problemas utilizando múltiplos de números Lo que conozco. Escribir con letra lo que se pide.
naturales. • En parejas contestar situaciones matemáticas en donde hagan uso del valor posicional.
• Completar una tabla multiplicativa y comentar como se puede usar la división en la • En parejas jugar al “NUMERO MAS CHICO”
tabla.
• Analizar una sucesión de números y resolver una serie de preguntas relacionadas a Resolver el Reto – La. p 50
la sucesión numérica. Reunidos en parejas encuentren la expresión que es diferente a las otras y modificarla
• Realizar problemas multiplicativos, donde reflexionen sobre la multiplicación y su para que sea igual.
relación con la división. Anotar e su libreta la información de la pagina 50:
• En parejas analizar y resolver situaciones matemáticas donde se usen múltiplos. El valor relativo de una cifra en un número depende de su posición, y por ello
 Anotar en su libreta la siguiente información sobre los múltiplos: Un también se le llama valor posicional. En notación decimal se toma como referencia la
múltiplo de x (un número entero) es el resultado de multiplicar dicho posición que cada número ocupa con respecto al punto decimal. A los números a la
número x por cualquier otro número entero. derecha del punto se les llama decimales y a la izquierda
Por ejemplo, un múltiplo de 5 es 35 porque al dividirlo se obtiene el entero
7.
 Dato interesante
La suma de los dígitos de los múltiplos de 9 es igual a nueve o bien un múltiplo de
9.
Lección 16.- Relación entre dividendo, divisor y cociente - La p 54, 55 y 56 Lección 14.- La division sirve para repartir - La p 54 a 56
Significado y uso de las operaciones.- Aplica las propiedades de la division.
Multiplicación y división.- Encuentra relaciones entre las partes de la división y las Lo que conozco. Resolver una situacion matematica
utiliza para resolver problemas.
• Realizar actividades donde implique reparto. 1.- Contestar situaciones matemáticas en las que se deba de usar la división.
• En parejas dividir una hoja en 25 y repartirla en partes iguales y observar si es
posible, contestar una serie de preguntas sobre lo que observaron. 2.- Resolver en equipo operaciones de calculo donde identifiquen las partes de la división.
• Juntar las 25 partes y repartirlas en 7 montones iguales, observar y registrar lo que
sucede. 3.- Completar una tabla sin escribir operaciones o usar la calculadora.
• Resolver problemas de reparto usando sus propios medios y explicar la forma de
resolución que usaron. Resolver el Reto – La. p 56
• Observar y registrar en su libreta que: Para encontrar el dividendo en una división, Realizar divisiones y escribir una palabra o una oración que tenga el número de letras que
sólo basta multiplicar el cociente por el divisor y sumar el residuo. indica el cociente de una división.
• Realizar problemas de división y compartir con el resto del grupo sus respuestas y el
procedimiento que siguieron para resolver cada problema.
• Analizar el método usado en España para la resolución de problemas de división.
RETO.- conceptualizar Dividendo, Divisor, Cociente y Residuo, en una tabla.
MATEMÁTICAS
BLOQUE 2
Lección 17.- Gimnasia cerebral con fracciones - La p 57 y 58 Lección 15.- Con cuanto cobro el prisma Y la pirámide. La. p 57 A 60
Estimación y cálculo mental. Calcula superficies laterales Y totales de pilas y pirámides.
Números fraccionarios.- Utiliza el cálculo mental para resolver problemas con Lo que conozco. Con papel periódico envuelve tu diccionario utilizando la
fracciones. menor cantidad que puedas de papel.
• Resolver en su libro problemas en los que implique el uso de fracciones y explicar el 1.- Observar algunos desarrollos planos y contestar algunas preguntas.
procedimiento utilizado para la resolución de estos. 2.- resolver problemas donde se haga el uso de prismas.
• Utilizando las explicaciones resolver más problemas con fracciones y explicar la
forma en que los solucionaron. Resolver el Reto – La. p 60
• Resolver en parejas problemas donde tenga que sumar tres fracciones y explicar al ¿Qué medidas debe tener una caja con menos área y el mismo volumen que las cajas del
grupo la forma en que solucionaron esta problemática. ejercicio anterior?
Consulta en... En el siguiente enlace elige el juego Mmori, mediante el cual
podrás poner a prueba tu habilidad para resolver problemas con fracciones.
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu5.html
Leccion 18.- Construccion d cuerpos geometricos – La. p 59 y 60 Lección 16.- Construye prismas y pirámides. La. 61 y 62
Figuras Construye prismas y pirámides
Cuerpos.- Construye, arma y representa cuerpos para analizar sus propiedades. Lo que conozco. Observar una imagen y contestar la pregunta.
• Observar diferentes cuerpos geométricos y escribir cuantas caras tiene cada uno de
esos cuerpos. 1.- trazar figuras en una cartulina para usarlas como base y construir tres prismas.
• En equipos realicen actividades donde tengas que analizar las caras de diferentes
cuerpos y elaborar patrones planos de esas figuras, enumerar las caras de los 2.- escribir las características de una de las figuras construidas.
patrones planos elaborados.
• Construir un desarrollo plano que les permita armar su propia caja. 3.- realizar una actividad en equipo donde analicen los elementos de una pirámide.
• Armar la figura con el patrón elaborado y marcar con colores diferentes las artistas y
los vértices, enumerar las caras del patrón elaborado y armar la caja. Escribir en su cuaderno la información sobre los primas las pirámides de la página 62 de
• Realizar un patrón igual con la forma de un cilindro usando una lata de jugo y su libro de texto.
responder un cuestionario durante su elaboración.
• Reunirse en parejas y dibujen en su cuaderno el desarrollo plano completo que
permita formar un prisma con ciertas medidas especificas.
• Recortar y armar el desarrollo; después compararlo con sus prismas rectangulares y
expliquen cómo los construyeron.
Registrar en su libreta que las aristas son los bordes que limitan las caras y los
vértices son los puntos donde las aristas se intersecan.
Dato interesante.- Si contamos el número de caras, vértices y aristas en los
prismas y en las pirámides, siempre se cumple que: caras + vértices – aristas = 2
MATEMÁTICAS
BLOQUE 2
Lección 19.- ¿Cómo se lee un mapa? - La p 61, 62 y 63 Leccion17.- ¿Cuántos cubos forman el prisma? La. p 63 a 65 Calcula el volumen
Ubicación espacial de prismas rectos construidos con cubos.
Representación.- Lee mapas de zonas urbanas o rurales. Lo que conozco. En equipos de al menos tres integrantes, cada uno utilizará cuatro
 Relacionar símbolos que se usan en croquis o mapas con su significado. cubos de  10 cm de arista.
 Utilizar un mapa para buscar direcciones y describir la forma en que deben de 1.- Contesta preguntas haciendo uso de cubos.
desplazarse para buscar estas direcciones. 2.- Organizarse en parejas para responder las preguntas con prismas.
 Realizar cálculos de las distancias que se deben de recorren de un lugar a otro, Anotar en su libreta la información de la página 64 referente al volumen de un
usando un mapa. cubo.
3.- Reunirse en parejas para resolver problemas.
Resolver el RETO de la página 65
Lección 20.- El metro y sus múltiplos - La p 64 y 65 Lección 21.- La media aritmética y la mediana – La. p 75 a 77 Resuelve problemas
Medida en los que se usa la media y la mediana.
Unidades.- Realiza conversiones entre los múltiplos y submúltiplos del metro, del litro y del Lo que conozco. Realizar un ejercicio matemático donde haga uso del promedio.
kilogramo. 1.- En parejas, resuelvan algunas situaciones matemáticas.
• Observar una tabla con unidades básicas establecidas en el Sistema Métrico Decimal, y Anotar en su libreta la información de la media aritmética y la mediana de las
responder una serie de preguntas. páginas 75 y 76.
• Ordenar distintas medidas métricas. 2.- construir su cuaderno una tabla con dos columnas en la que anoté algunos datos
• Usando la tabla en donde ordenaron las unidades métricas, completar una tabla. de sus compañeros.
Resolver problemas con múltiplos del litro. 3.- usar los datos de la tabla para identificarla media y la mediana.
4.- reunirse en parejas para resolver un problema.
5.- en equipos contesta preguntas con información contenida en una tabla.
Lección 21.- Relación entre dos cantidades - La p 66 y 67 Lección 18.- ¿Qué información hay en las etiquetas? – La. 66 a 68
Análisis de la información Interpreta la información contenida en distintos medios.
Relaciones de proporcionalidad.- Aplicar un factor constante de proporcionalidad. Lo que conozco. En equipo, recolectar envases y envolturas de diversos productos y
• Realizar ejercicios donde use la proporcionalidad. analizar la información que aparece en sus etiquetas y contesten.
• Realizar una tabla de proporcionalidad, y explicar la forma en que la fue llenando. 1.- reunidos en equipos leer la información de algunas tablas y contestar preguntas,
Registrar en su libreta que “La constante de proporcionalidad entre dos cantidades elaborar preguntas que se pueden responder con la información de las tablas.
relacionadas entre sí es el cociente de estas cantidades.” 2.- reunirse en parejas para resolver un problema.
Lección 22.- Compara tus razones - La p 68. 69 y 70Análisis de la información Lección 20.- Tablas y factores de proporcionalidad – La. p 71 a 73
Relaciones de proporcionalidad.- Compara razones. Encuentra factores de proporcionalidad.
• Organizados en equipos, resolver problemas sin realizar operaciones y justificar sus Lo que conozco. En equipos, completar tablas y contestar preguntas sobre
respuestas. estadística.
• Analizar y registrar en su libreta que Una razón es el cociente entre dos cantidades.…
• Comparar sus respuestas con las de los demás equipos y realzar un análisis de sus 1.- En parejas completar una tabla donde se hagas uso de la proporcionalidad.
respuestas. 2.- En equipos anotar los datos faltantes a una tabla.
• Realizar ejercicios donde tengan que usar la razón entre dos productos. 3.- En equipos anotar las cantidades que le faltan a una tabla.
MATEMÁTICAS
BLOQUE 2
Lección 23.- ¿Cómo organizo mis datos? - La p 71 y 72 Lección 19.- ¿Cuáles la constante de proporcionalidad? la. p 69 a 71
Representación de la información Resuelve problemas de proporcionalidad
Diagramas y tablas.- Busca y organiza información sobre magnitudes continuas. Lo que conozco.- Completar una tabla.
• Analizar un texto para contestar una serie de problemáticas. 1.- En parejas, completen la tabla siguiente, la cual contiene información de cómo está
• Con los datos proporcionados en las problemáticas anteriores completar una tabla de distribuido el peso en una lata de atún
frecuencias. 2.- En equipos, realizar la actividad de la pagina 70.
Comentar y registrar en su libreta que una manera de organizar la información es ordenar 3.- En equipos, realizar la actividad de la pagina 71.
los datos de menor a mayor, y elaborar una tabla de frecuencias en la que la información 4.- Completar una tabla.
se agrupe por intervalos.
Copiar en su libreta la informacion de la pagina 71 referente a la constante de
proporcionalidad.
INTEGRO LO APRENDIDO INTEGRO LO APRENDIDO
• Aplicar los conocimientos construidos en el bloque - La. 73 Y 74 • Aplicar los conocimientos construidos en el bloque - La. 78
• Resolver problemas en los que utilicen lo aprendido en el bloque. • Resolver problemas en los que utilicen lo aprendido en el bloque.
• Resolver problemas en los que aplicará los conocimientos aprendidos durante el • Resolver problemas en los que aplicará los conocimientos aprendidos durante el bloque
bloque  La p 79 y 80
• La p 75 a 78
OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 2
¿CÓMO SOMOS Y CÓMO VIVIMOS LOS SERES VIVOS? LOS SERES VIVOS SON DIVERSOS Y VALIOSOS, POR LO QUE CONTRIBUYO A SU CUIDADO. CAMBIAMOS CON
EL TIEMPO Y NOS INTERRELACIONAMOS, POR LO QUE CONTRIBUYO A CUIDAR EL AMBIENTE PARA CONSTRUIR UN ENTORNO SALUDABLE
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Reconoce que la biodiversidad está conformada por la ¿QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD?
variedad de seres vivos y de ecosistemas.  Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.  Variedad de grupos de seres
 Identifica algunas especies endémicas del país y propone vivos y diferencias en sus características físicas.  Identificación de las personas como parte de los seres vivos,
acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas la naturaleza y la biodiversidad. Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. 
y consecuencias de su extinción en el pasado y en la Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
actualidad. ¿CÓMO SABEMOS QUE LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS?
 Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado  Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años.
a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la  Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de años.
reconstrucción de la vida en el pasado.  Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad.
 Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
 Compara las características básicas de los diversos ¿QUÉ SON LOS ECOSISTEMAS Y CÓMO LOS APROVECHAMOS?
ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural e  Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.  Valoración de la riqueza natural del país.  Relación entre la
identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en
por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial.  Evaluación de los estilos de vida y del consumo de
 Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del recursos para la satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la riqueza
aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en natural .
diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: ¿POR QUÉ SOY PARTE DEL AMBIENTE Y CÓMO LO CUIDO? 
recolectora- cazadora, agrícola e industrial.  Ambiente: componentes naturales –físicos y biológicos–, sociales –económicos, políticos y culturales–, y sus
 Practica acciones de consumo sustentable con base en la interacciones. 
 Valoración de sí mismo como parte del ambiente.  Acciones de consumo sustentable: adquirir sólo lo necesario,
valoración de su importancia en la mejora de las condiciones
preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre otras. 
naturales del ambiente y la calidad de vida.
 Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la práctica de acciones de consumo sustentable con base
en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
 Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de ¿CÓMO CUIDO LA BIODIVERSIDAD?
la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de  Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado de la diversidad
reconocer algunas causas de su pérdida. biológica en la entidad.
 Propone y participa en acciones que contribuyan a disminuir  Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en
y prevenir la contaminación del agua y del aire en los la reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad.
ecosistemas. a partir del análisis de las principales causas y  Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.  Valoración de la
sus efectos en el ambiente y la salud. participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación
 Identifica qué es y cómo se generó el calentamiento global de la contaminación del agua.
en las últimas décadas, sus efectos en el ambiente y las ¿QUÉ ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y QUÉ PUEDO HACER PARA REDUCIRLO?
acciones nacionales para disminuirlo.  Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana. 
 Valoración de las acciones personales para contribuir a la mitigación de la contaminación del aire.
 Causas del calentamiento global: relación entre la contaminación del aire y el efecto invernadero; efectos del
calentamiento global en el ambiente: cambio climático y riesgos en la salud.  Evaluación de alcances y
limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la LAS COMPETENCIAS
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés Preguntas opcionales: 
en el que integra contenidos del bloque. Acciones para cuidar el ambiente.
 ¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra entidad a partir de conocer cómo son y
dónde habitan?
 ¿Cómo era la biodiversidad en la época en que existieron los dinosaurios?
 ¿De qué manera la huella ecológica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?
 ¿Qué acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2
ACTIVIDAD DE INICIO
 Comentar con los alumnos de la importancia del cuidado del medio ambiente.
 Pedir a los alumnos que hagan un listado de las acciones que hacen en casa para cuidar el medio ambiente.
 Compartir los textos para establecer comparaciones y para agregar mas acciones.
CIENCIAS NATURALES B2
QUINTO GRADO TEMA 1 SEXTO GRADO
LA DIVERSIDAD DE SERES VIVOS Y SUS INTERACCIONES  Observar las imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran
 Comente como se le llama a la gran variedad de organismos que los cambios en él y comentar al respecto.Pág. 53
existen en la Naturaleza y escribirlo en sus cuadernos.  Lo que conocen los alumnos. Pág. 53. Observar las imágenes del ancestro de los caballos.
 Preguntar al grupo a que se le conoce como biodiversidad o diversidad Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y comentar al respecto.
biológica e investigar en cuantos grupos está dividido, hacer un mapa  Un enigma resuelto. Pág. 54. Observar las imágenes de fósiles y contestar las preguntas en el
conceptual de esto en su libreta. cuaderno sobre restos y dibujar a qué animal pertenecerán.
 Investigar qué factores intervienen mayor o menor diversidad de seres  Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas, como el Volcán de Colima, Volcán Tequila y el
vivos y porque. Volcán extinto en Nuevo México.
Un dato interesante.- Preguntar porque México está considerado  Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la formación de un volcán.
como un país megadiverso, a que se refieren con eso.  Los fósiles. Pág. 57. Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fósil a
 Comentar al grupo que una de las causas de la biodiversidad existente base de barro o yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos. Cuando se hayan elaborado los
en el territorio mexicano es el origen de su formación hace 65 millones fósiles hacer una exposición fuera del salón para compartirla con el resto de la comunidad escolar.
de años aproximadamente. Contestar las preguntas de la actividad en la libreta.
Actividad: Biodiversidad del lugar donde vivo…  Los estratos. Pág. 58. Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras
 encontrar el mayor número de organismos pequeñas. El objetivo de la actividad es ver cómo cada color representa un estrato de la tierra y cómo
 Un dato interesante.- analizar los datos de esta sección… se van quedando ciertos restos en ellos. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las
Estadística de la biodiversidad de México. respuestas.
 Comentar que al conjunto de organismos que viven en un área  Buscando pistas. Buscando pistas. Buscando pistas.¿Quién fue primero? Pág. 61. Observar
determinada y que establecen relaciones entre ellos y los factores los huesos y cráneos de los caballos. Analizar ¿Quién fue primero?, clasificar y argumentar en el
abióticos (el agua y el clima) se le conoce como ecosistema. cuaderno.
 Actividad: Todos dependen de todo…  ¿Qué sucedió? Pág. 62. Leer con atención acerca de La Brea, un lugar en pleno corazón de la
 Por equipos seleccionar un árbol cercano a su casa o escuela y ciudad con restos fósiles. Reunir en equipo y averiguar sobre lugares donde se han descubierto
observar los animales u otras plantas que dependen de su existencia. depósitos fósiles. Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir las respuestas.
Un dato interesante.- leer datos sobre el viaje de las mariposas  Observar las imágenes y hacer la lectura grupal. Pág. 62 a la 64.
monarcas.  Dejar a los alumnos que investiguen acerca de Charles Darwin y su teoría el origen de las especies.
Actividad: De qué factores depende la vida de las plantas…  En peligro. Pág. 65. Investigar en forma individual una especie en extinción. Consultar los enlaces
 Organizados en equipos realizar la actividad, en la que tengas que que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigación.
realizar una comparativa entres dos plantas a las cuales a una se le  Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo.
cambian las condiciones de crecimiento, y contestar una serie de  Exponerlo fuera del salón.
preguntas
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ECOSISTEMAS Y SU APROVECHAMIENTO • Pág. 66 Preguntar a los alumnos ¿si todos los
El bosque de pino encino La p 57 y 58 seres vivos necesitamos los mismos recursos para
• Se identifica por la combinación de estas dos especies de árbol. vivir? Dialogar de manera grupal e intercambiar
Los bosques tropicales La p 58 opiniones.
• Se caracterizan por presentar temperaturas de 17 a 30 ºC. Presentan una enorme variedad de ﬂora y fauna, con árboles • Pág. 66 Observar las imágenes de los seres vivos
de hasta 25 metros de altura. que están en la página y llenar la siguiente tabla en
El desierto La p 58 la libreta con los datos necesarios para saber qué
• Se caracteriza por la escasez de lluvia la mayor parte del año, presenta temperaturas extremas entre el día y la noche. necesita cada organismo para vivir. Contestar las
Los pastizales La p 58 y 59 preguntas en la libreta
• Son grandes llanuras, que generalmente han sido taladas, perdiendo así su vegetación original. • Mi entorno. Pág. 67. Dejar al alumno que platique
• Investigar a que se les conoce como estuarios. con un adulto de su familia para que lo cuestione
• Comentar al grupo que En los mares, junto a la costa, existen las zonas de arrecifes, y solicitarles que busquen acerca de cómo se veía su entorno anteriormente y
información sobre estos. en la actualidad. Al final debe hacer un dibujo con
El ser humano y la Naturaleza La p 62 Y 63 ambos paisajes, el antes y el ahora. Hacer los
• Investigar las características de las sociedades que se conocen como nómadas. comentarios correspondientes en el grupo y
• Investigar que descubrimiento influyo a que los grupos humanos se convirtieran en sedentarios. exponer sus dibujos fuera del aula. Realizar la
Las fábricas y el ambiente La p 64 y 65 lectura de la página de manera comentada.
• Investigar que hechos dieron lugar a la aparición de las fábricas, y que consecuencias tuvo la creación de estas. • Me alcanza? Pág. 68. Imaginar un menú para 10
• Actividad: ¿Cómo era antes? compañeros suponiendo que lo comerán durante 3
Recabar información de lugar donde viven, como era antes y como es ahora y anptar en su libreta las diferencias de las días. Distribuir a cada alumno un papel con el
dos épocas. nombre de la ración que le toca de comida. Utilizar
• Consulta en... ese mismo menú para distribuirlo ahora en todo el
http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/causas.html grupo. ¿alcanzará? Contestar las preguntas de la
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/ actividad. Reflexionar grupalmente. Observar las
http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosistemas.html imágenes de la página 68 a la 70 y hacer la lectura
http://oncetv-ipn.net/naturaleza/presentacion/index.html comentada.
Las sociedades industrializadas La p 66 • Qué sucede en mi entorno? Pág. 71. Dejar de
• Comentar que las sociedades industrializadas generan una gran cantidad de productos innecesarios para el ser humano e tarea al alumno que observe el entorno camino a
investigar a que se le conoce como recursos renovables y recursos no renovables. su casa y anote las cosas que se han ido
• Comentar que a los elementos de la Naturaleza utilizados o consumidos por los seres humanos se les conoce como modificando y si podrían afectarle en un futuro. En
bienes. el salón reflexionar acerca de la tarea y compartirla
• Actividad: La ciencia y sus vínculos. grupalmente. Elaborar un cartel por equipos donde
La colaboración en asuntos ambientales entre Canadá, Estados Unidos de América y México. dibujen y escriban las cosas que pueden ser de
• Consulta en... La p 67 mayor peligrosidad en un futuro y como pueden
http://www.conabio.gob.mx (Ir a publicaciones/Libros digitales/Vegetación de México (Rzedowski/Capitulo 9) mejorarlas.
LAS PRIORIDADES AMBIENTALES  Pág. 72 Preguntar al alumno lo que sabe acerca de la contaminación del aire, el calentamiento global
En parejas investigar una de las principales causas de la disminución de la y el cambio climático. Hacer lectura comentada pág. 72 y 73 observando las imágenes de las capas
diversidad biológica, y mencionar las consecuencias de esa disminución. de la atmósfera.
La p 69  Pág. 74. Investigar en libros y revistas cuáles son los gases que provocan el calentamiento de la
Comentar que la tala de los bosques produce la disminución del atmósfera. Anotar la información importante en el cuaderno y compartirla al grupo. Hacer un cartel.
sotobosque, e investigar a que se refiere con eso. La p 70  Pág. 74. Platicar acerca de la energía que se utiliza en los diversos lugares en los que estamos: casa,
• La ciencia y sus vínculos calle y escuela
La importancia del cuidado del agua.  Pág. 76. Organizar a los alumnos en equipo y revisar qué material necesitan para esa actividad. Llevar
• Consulta en... La p 71 registro durante tres días respecto a la temperatura. La actividad debe ser realizada en días soleados.
http://www.inegi.org.mx Copiar el cuadro de la página en la libreta para llevar el registro y seguir las instrucciones. Contestar
http://sepiensa.org.mx las preguntas en la libreta. Reflexionar al final de la actividad haciendo la lectura de la página
PROYECTO  PROYECTO
LAS ESPECIES ENDEMICAS MEJOREMOS NUESTRO AMBIENTE
Actividad: La importancia del cuidado del ambiente -La p 71  Buscar, seleccionar y ordenar información sobre los efectos de las acciones humanas en el ambiente,
En equipo investigar el tipo de organismos que viven en las regiones con el fin de plantear propuestas que mejoren las condiciones ambientales.
que elegidas por ellos, y después reflexionar sobre esto para contestar  Realizar actividades sencillas que contribuyan a disminuir la generación de gases y ahorrar energía,
una serie de preguntas y plantear otras. sobre todo la eléctrica o la proveniente de combustibles fósiles.
• La ciencia y sus vínculos  Investigar acerca de la huella ecológica
La importancia del cuidado del agua.  Investiguen acerca de la forma de vida en los siguientes países: Estados Unidos, México y Afganistán.
• Consulta en... ¿Cuánta energía consumen?
http://www.inegi.org.mx http://sepiensa.org.mx
RECURSOS RECURSOS

 Libro de texto del alumno página 38 Elaboración de fósiles y establecimiento de su importancia en el estudio de la evolución de los seres
 Redacción de un texto sobre el tema. vivos.
• Elaboración de una historieta que explique la extinción de algunos seres vivos.
• Establezca propuestas tendientes a ayudar a conservar las condiciones de nuestro planeta.
 Exposición de trabajos
GEOGRAFÍA
BLOQUE 2: DIVERSIDAD NATURAL DE LOS CONTINENTES DE LA TIERRAS EJE TEMATICO: COMPONENTES NATURALES
 Valoración de la diversidad
 Compara y relaciona la distribución de las principales formas de relieve, debido a los  Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes.
movimientos internos de la tierra con la sismicidad y el vulcanismo en los continentes.  Distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de los continentes.
 Relaciones entre relieve, volcanes y zonas sísmicas de los continentes.
 Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre).
 Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo.
 Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la
superficie terrestre.
ACTIVIDADES
LECCION 1.- ENTRE VALLES, LLANURAS Y MONTAÑA  Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que
Comencemos se presentan el día y la noche, así como las cuatro
• Comentar con un compañero otras formas de relieve que recuerden, ¿cómo es el relieve del lugar donde estaciones, se pretende que los estudiantes recuerden sus
viven? ¿Es montañoso o está sobre una planicie?, si existen volcanes que hayan hecho erupción como el experiencias previas acerca de las características del
Vesubio, de ser así, comentar sus nombres y la forma como consideran que la erupción modificó el paisaje. planeta y su posición orbital y las consecuencias de la
Actividad misma.
• Consultar la página 24 de su Atlas de Geografía Universal y escribir en su cuaderno las características de los  Analizar la información contenida en las páginas 16 a la 18
principales tipos de relieve: montañas, mesetas, llanuras y depresiones. del Atlas de Geografía del Mundo
• Observar imágenes de distintos relieves para escribir el nombre de cada uno.  Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las
• Hacer dos dibujos, uno del relieve de su localidad y otro del relieve donde le gustaría vivir. consecuencias que éstos generan en el mismo (Rotación,
Aprendamos más… Traslación)
El suelo que pisamos  Explicar las causas de las mareas en los océanos y sus
• Comentar que el relieve y la localización de una zona o región influyen en el clima, y que la vegetación, la consecuencias.
fauna en el tipo de región natural.  Elaborar imágenes relacionadas al tema.
• Investigar de que manera los procesos internos y externos influyen el relieve del planeta.  Mediante cuestionamientos sobre las razones por las que
Una corteza quebradiza se presentan el día y la noche, así como las cuatro
• Investigar que son, que causan y que forman las placas tectónicas. estaciones, se pretende que los estudiantes recuerden sus
Exploremos experiencias previas acerca de las características del
• Observar el mapa de placas tectónicas de la página 21 del Atlas de Geografía Universal, e identificar sobre planeta y su posición orbital y las consecuencias de la
cuáles se ubica México. misma.
• Responder una serie de preguntas sobre el tema y anotar las respuestas en su cuaderno.  Analizar la información contenida en las páginas 16 a la 18
Movimientos de las placas tectónicas del Atlas de Geografía del Mundo
• Comentar que hay tres tipos de placas tectónicas, de contacto, de separación y de deslizamiento, y anotar en  Describir los distintos tipos de movimiento del planeta y las
su libreta las características de cada una de ellas. consecuencias que éstos generan en el mismo (Rotación,
Los sismos o temblores Traslación)
• Investigar que sucede cuando las placas tectónicas se mueven.  Explicar las causas de las mareas en los océanos y sus
• Investigar como se le llama al lugar donde se produce un sismo. consecuencias.
• Localizar en el mapa de la página 23 del Atlas de Geografía Universal, el Cinturón de Fuego del Pacífico y  Elaborar imágenes relacionadas al tema.
localizar también en que zona sísmica se ubica nuestro país.
Actividad
• Realizar la actividad de la página 44 del libro de texto, donde se describen los daños ocasionados por un sismo
Los volcanes
• Investigar cómo es que se forman los volcanes, y que efectos tienen en el relieve de La Tierra
Actividad
Observa las áreas sísmicas con ayuda del Atlas de Geografía Universal.
La Tierra se desgasta
• Investigar cuales son los principales agentes de erosión del relieve.
• En parejas explicar cómo es que erosiona el agua y el aire al relieve.
Actividad
• Observar imágenes y anotar el tipo de erosión que predomina.
• Escribir un texto en tu cuaderno acerca de cómo cambia el relieve debido a la erosión provocada por el agua y
el viento, e ilustrarlo.
Apliquemos lo aprendido
• Hacer un volcán con plastilina, bicarbonato y vinagre, y anotar en su cuaderno lo que sucede.
EVALUACION EVALUACION
 Lista de cotejo.  Lista de cotejo
OBSERVACIONES
GEOGRAFIA
 Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas y la  Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes.
dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la tierra.  Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes.
 Distribución de las aguas oceánicas.
 Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas.
 Importancia de la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la
Tierra.
ACTIVIDADES
LECCION 2.- EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA  Como ejercicio previo de recuperación de aprendizajes, que los alumnos
Comencemos enlisten los distintos Océanos que forman al planeta y recordar las
• Después de observar una imagen de un lago comentar con un compañero la importancia características de las aguas marinas y explicar el por qué tienen alta
para la vida natural y para la población del agua. concentración de sales.
Actividad  Analizar la información de las páginas 36y 37 de Atlas de Geografía del
• Observar las imágenes de satélite y comenta con un compañero: ¿por qué se le llama a la Mundo y explicar en qué consisten las corrientes marinas y las causas que las
Tierra el planeta azul? ¿Qué actividades se modificarían si no hubiera océanos? producen.
• En grupo, formarse uno tras otro para simular el cauce de un río y dibujar en el pizarrón el  Recordad lo aprendido sobre las mareas y establecer la relación entre ellas y
cauce que le dieron a su rio, para comentar después como podríamos sobrevivir sin agua. la fuerza de atracción gravitacional de la Luna.
Aprendamos más  Identificar en un Planisferio las principales corrientes marinas del mundo.
• Comentar al grupo que dos terceras partes de nuestro planeta están cubiertas de agua. (Pág. 38 Atlas).
• Investigar cuántos y cuáles son los grandes océanos de La Tierra.  Establecer la importancia de las aguas oceánicas en las condiciones de vida
Recursos hídricos del planeta (Generación de lluvias, regulación de la temperatura, diversidad
• Investigar cual es el porcentaje de agua de consumo en la tierra y como se le llama a esta biológica marina, etc.)
agua.
• Investigar que son los mantos acuíferos y cuál es la diferencia entre ríos y lagos.
Exploremos
• En parejas, observen las tablas donde se muestran los ríos más largos, y los lagos y mares
más grandes del mundo. Anoten el continente al que pertenecen los países que atraviesan
desde su nacimiento y el océano al que desembocan.
• En grupo comentar: ¿a qué océano llegan más ríos?
• Investigar que civilizaciones florecieron gracias a estar cerca de ríos y lagos.
Actividad
• En parejas, observar el mapa de distribución de la población, en la página 62 de su Atlas de
Geografía Universal.
• Contar el número de ciudades que tienen más de 5 millones de habitantes y anotar en su
cuaderno cuáles de éstas no están ubicadas cerca de un río, un lago o en la costa.
• Comentar en grupo: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades más pobladas y
cuerpos de agua?
• Comentar que la poca cantidad y la mala distribución de agua dulce ocasionan problemas
sociales y ambientales.
• Observen el mapa del anexo, página 186, leer una nota periodística y Dibujar un símbolo
para cada problema presentado y explicar lo que se menciona en las tres notas.
OBSERVACIONES
GEOGRAFIA
 Reconoce la distribución de los climas en los continentes como consecuencia de los  Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
movimientos de rotación y traslación de la tierra.  Variación del clima por latitud y altitud.
 Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los
continentes.
 Inclinación del eje terrestre.
 Movimientos de rotación y de traslación.
 Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra.
ACTIVIDADES
LECCION 3.- LOS DIFERENTES CLIMAS DEL MUNDO  Recordar lo aprendido en matemáticas y establecer la utilidad de las
Comencemos coordenadas geográficas en geografía y la lectura de mapas.
• Comentar que el estado del tiempo influye en su vida todos los días, ya sea para elegir la  Realizar en parejas la actividad de la página 45.
ropa que usara o si debe de protegerse de la lluvia.  Recordar lo aprendido en otras asignaturas y describir las principales
Actividad características de las distintas regiones naturales de nuestro planeta y su
• En equipos comentar qué características tiene el tiempo atmosférico el día de hoy. relación con el clima de cada región.
• Identificar en el libro de tercer grado de su entidad, el clima de la región en la que vive  Con la lectura, sobreposición e interpretación de mapas de relieve, hidrografía,
• Comentar y anotar en su cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del día climas, vegetación y fauna, los alumnos pueden identificar las características
de hoy y el clima de la región. de las regiones naturales en distintas latitudes de la Tierra, con el fin de
Aprendamos más reconocer las relaciones de los componentes naturales que las configuran y
• Investigar que es el estado del tiempo. explicar su diversidad en la superficie terrestre.
Actividad  En equipos de cuatro integrantes realizar la actividad “Exploremos” de la
• Observar tres distintas imágenes de paisajes y anotar en su cuaderno las semejanzas y página 47 y 48.
diferencias entre ellos.
• En equipos investiguen que se necesita para conocer el clima de una región.
• Anotar en su cuaderno la clasificación de climas más utilizada.
• Observar una imagen e identificar la fauna y la vegetación características de los climas.
Clasificación de los climas
• Investigar las características de los climas tropicales templados y húmedos y registrar estas
características en su libreta.
• Revisar su libro de texto para registrar también los climas polares.
Actividad
• Recortar los recuadros de la pág. 197 y ordenarlos.
Factores que modifican el clima
• Por parejas investigar factores que ocasionan la variación de los climas.
Actividad
• Localizar en equipos en la página 43 de su Atlas de Geografía Universal, los tres lugares
que se mencionan en el esquema de su libro de texto.
Realizar la actividad de la pág. 60 y 61 de su libro de texto.
OBSERVACIONES
GEOGRAFÍA
 Distingue y relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna silvestre en
 Tipos de vegetación y fauna en los continentes.
la tierra.  Relaciones entre climas y tipos de vegetación y fauna en los continentes.
 Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra.
 Zonas térmicas de la Tierra.
 Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental y marítima.
 Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la fauna.
ACTIVIDADES
LECCION 4.- LOS TESOROS NATURALES DEL PLANETA  A partir del reconocimiento de la diversidad de regiones naturales y especies
Comencemos animales y vegetales representativas, los estudiantes pueden identificar la variedad
• En grupo, dibujen en el pizarrón los recursos naturales que podemos aprovechar en de paisajes naturales y especies en países megadiversos como México, Brasil,
estas regiones. China, Indonesia, Australia y Madagascar, entre otros. Los alumnos pueden
Actividad analizar la importancia del cuidado y protección de la biodiversidad.
• Observar una serie de imágenes y resolver un cuestionario, al terminar comentar sus  Reunidos en equipos de cinco integrantes elaborar un cuadro comparativo que
respuestas con sus compañeros. establezca los componentes o elementos que integran a cada una de los diferentes
Aprendamos más zonas climáticas así como a las regiones naturales de nuestro planeta.
• Investigar de que manera están conformadas las regiones climaticas.  Realizar la actividad contemplada en el apartado “Apliquemos lo aprendido” de la
Actividad página 51.
• Leer un texto sobre las regiones naturales, localizarlas en un planisferio y colorearlas.  En parejas realizar las actividades contempladas en los apartados Exploremos” de
Regiones naturales las páginas 55 y 56.
Hacer un mapa conceptual de las regiones naturales, tropicales, secas, templadas,  Realizar una exposición en equipos relacionada con la actividad “Apliquemos lo
regiones frías y regiones polares. aprendido” de la página 57.
Apliquemos lo aprendido  A través de diversas fuentes de información, los alumnos pueden localizar y
• Completar un mapa conceptual son lo visto en la lección. reconocer los recursos naturales indispensables como el agua, los suelos, los
• Incluir en el mapa mental actividades que se realizan en cada región. bosques, los minerales y los energéticos, entre otros; así como identificar las
Evaluación relaciones de estos recursos con las actividades humanas y reflexionar acerca de
Realizar las actividades de su libro de texto en las páginas marcadas. su importancia en el desarrollo de los grupos humanos.
Autoevaluación  Realizar en parejas la actividad contemplada en la página 59 y 61 del libro.
Realizar las actividades de su libro de texto en las páginas marcadas.  Organizados en equipos de cuatro integrantes realizar una exposición sobre los
principales recursos naturales que poseen algunos países basados en la actividad
“Exploremos” de la página 62.
HISTORIA
BLOQUE 2
LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO.
DE LA REFORMA A LA REPÚBLICA RESTAURADA EN MÉXICO.
EJE TEMATICO: ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
 Ubica espacial y temporalmente las civilizaciones agrícolas y del Panorama del periodo
Mediterráneo. Utiliza los términos siglo, milenio, a.C. d. C.  Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del
 Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos Mediterráneo.
década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y  Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada.
conservadores.
 Reconoce y explica la importancia de los ríos y del mar mediterráneo en  Temas para comprender el Periodo
el desarrollo de las civilizaciones agrícolas y comerciantes, sus rasgos  Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división
comunes y diferencias. social, ciencia, tecnología y religión. El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio
 Identifica: características de las ciudades- Estado, el origen del  Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilización helenística. Los ideales de
concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en liberales y conservadores: La situación económica en México.
la difusión de la cultura.; el pensamiento de liberales (soberanía y  Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la organización del imperio. La vida cotidiana
democracia) y conservadores, y sus consecuencias en la política y en Roma.
economía de México.  La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el
 Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y Segundo Imperio. Benito Juárez y los liberales.
económica de Roma, y las causas que permitieron su expansión y el  El legado del mundo antiguo. Aspectos de la cultura en México.
contexto en el que surgió el cristianismo.
 Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización
política de México durante la República Restaurada.
 Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo
y algunas manifestaciones culturales de la época (la reforma y la
república restaurada) en México.
 Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora Temas para analizar y reflexionar
su importancia.  Egipto “El don del Nilo”. Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega. “Las armas nacionales
se han cubierto de gloria.” Los periódicos de la época: Escenario para las ideas y la caricatura. de
comunicación, sitios turísticos y comercios, entre otros.
 Localización de sitios de interés en planos urbanos.
HISTORIA B2
ACTIVIDAD DE INICIO
 Preguntar al grupo si imaginan como seria la vida en la antigüedad sin la tecnología que hay ahora.
 También preguntar que harían para conseguir alimento.
 Preguntar si saben vivían las culturas del pasado.
HISTORIA B2
Panorama del Periodo. La p 52 Lo que conozco pág. 40 -43
• Aprender a ubicar la Reforma y la República restaurada y aplicar los términos década y Revisar el título de la lección y comentar de manera grupal haciendo un mapa mental.
siglo; además, localizar las zonas de influencia de liberales y conservadores. Relacionar de forma individual las palabras de la pág. 40
• Investigar el significado de los términos laico y democrático. Observar los mapas de las de la pág. 41 y comentar respecto a las primeras civilizaciones
• Investigar cuales eran las fuerzas políticas existentes en el período. agrícolas de la antigüedad.
• En parejas comentar el contenido de las leyes de Reforma. Analizar de manera grupal la línea del tiempo de las páginas 42 y 43. Comentar.
• En equipos ubiquen en un mapa los actuales estados en donde se desarrollaron Ubicar cuál es la civilización más antigua de todas.
algunas batallas de la Guerra de Reforma. Panorama del periodo pág. 44
Temas para comprender el Periodo. La p 53 Realizar la lectura de manera grupal y comentar.
• ¿Por qué fue importante la defensa de la soberanía mexicana? Aplicar la actividad ¿Cuándo y dónde pasó? Observando el mapa de la pág. 41. Usar el
• Consultar su libro para saber a que hace referencia la palabra “soberanía”. atlas de geografía para ubicar las civilizaciones.
• En forma grupal reflexionar por medio de una lluvia de ideas ¿por qué es importante la Responder las preguntas en el cuaderno observando la línea del tiempo de las páginas 42
soberanía de los países?, ¿Si consideran que México hizo respetar su soberanía y 43
durante el siglo XIX? y ¿por qué?, además preguntar si en la actualidad, ¿México es un Temas para comprender el periodo pág. 45-50
país soberano? Leer y contestar las preguntas de la pág. 45 y hacer una tabla con los elementos o
• El maestro anotará sus respuestas en el pizarrón para después hacer una conclusión recursos, su utilidad y la importancia de los mismos.
de lo contestado. Leer y comentar pág. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los ríos.
Los conflictos entre liberales y conservadores. La p 53 y 54 Aplicar la actividad para observadores: ver las imágenes de la pág. 46 y responder las
• Aprender a explicar las causas y consecuencias de los conflictos entre liberales y preguntas. Ubicar y marcar con color azul el causes de los ríos de la pág. 41 con ayuda
conservadores. del atlas de geografía del mundo.
• Comentar sobre la diferencias entre los liberales y los conservadores. Leer y comentar las características comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia
• Observar una tabla donde se reflejes las diferencias entre conservadores y liberales. pág. 47-50. Destacar los dioses y el tipo de escritura.
• Escribir en su libreta las diferencias entre conservadores y liberales. Hacer un cuadro comparativo de las cuatro civilizaciones en el cuaderno, destacando lo
• Realizar la actividad “Comprendo y aplico” más sobresaliente de ellas.
La Revolución de Ayutla La p 55 y 56
• Investigar los antecedentes que motivaron la publicación del Plan de Ayutla. Comprendo y aplico pág. 50
• Escribir en su libreta los puntos principales del Play de Ayutla. En equipos investigar más acerca de una civilización. Ampliar el tema y compartirlo con el
• Realizar la actividad “Comprendo y aplico” resto del grupo.
La Constitución de 1857, sus partidarios. La p 57 y 58 Hacer un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias entre las 4
y adversarios civilizaciones
• Consultar el contenido de la Ley Juárez, la Ley Lerdo, la Ley Iglesias. Revisar este link para ver video de Mesopotamia y su escritura cuneiforme:
• Escribir en su libreta algunas de las disposiciones de la Constitución de 1857 Comprendo y aplico pág. 51
• Realizar la actividad “Comprendo y aplico” En el atlas de geografía del mundo, analizar las características del mar Mediterráneo y
La Guerra de Reforma. La p 59 y 60 responder las preguntas en el cuaderno. Socializar las respuestas
• Si deseas conocer más sobre este tema, en Explora haz clic en “Guerra de Reforma” o
consúltalo en el portal HDT.
• Investigar como se le llamo también a la guerra de reforma y cuál fue el motivarte para
la iniciación de este hecho.
• Investigar quien era el Presidente de la República Mexicana durante la Guerra de
Reforma.
• Investigar también quien gano la Guerra de Reforma.
• Escribir en su cuaderno algunos de los puntos principales de las llamadas Leyes de
Reforma.
• Realizar la actividad “Comprendo y aplico”
Los problemas económicos de México La p 61 Conocimientos previos. Pág. 52 y 53
 Aprender a reconocer el endeudamiento como consecuencia de la inestabilidad Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de Grecia y la guerra de Troya.
política del país. Hacer la lectura comentada de los griegos y las ciudades Estado.
 Comentar que la situación económica de México empeoró después de la Guerra Reflexionar acerca de la infancia en Atenas y comparar con la infancia de la actualidad.
de Reforma. Comprendo y aplico pág. 54
 Comentar también que ante la falta de recursos, Juárez decidió dejar de pagar la Realizar la lectura la democracia griega y la civilización helenística comentada. (54-55)
deuda que se tenía con Inglaterra, Francia y España y que Juárez negoció con Organizar los alumnos en equipo para investigar acerca de las características de la
España e Inglaterra el retiro de sus ejércitos, pero Francia inició la intervención en democracia ateniense. Escribir la investigación en el cuaderno.
México. Revisar libro de formación cívica y ética y localizar el tema de la democracia actual en
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico” México para hacer un comparativo.
El gobierno republicano y el segundo Socializar las respuestas.
Imperio. La p 62 a 64 Lectura comentada pág. 55- 59
 Aprender a reconocer que en México hubo dos gobiernos de manera simultánea. Leer en silencio sobre los romanos y comentar de manera grupal. Observar las imágenes
 Investigar sobre las negociaciones con Inglaterra y España de parte de Juarez, y de la pág. 56 y comentar ¿a qué se parece?
sobre la Intervención Francesa. Leer en voz alta de la monarquía al imperio y comentar de manera grupal (tratar de que
 Investigar y registrar sobre la Batalla de Puebla del 5 de mayo de 1862 y quien todos los alumnos participen en orden y levantando su mano)
encabezaba el ejército liberal en esa batalla. Leer sobre la expansión y organización del imperio en equipos y comentar.
Preguntar acerca de los gladiadores ¿Cómo eran? ¿Cómo vestían? ¿Qué hacían?
 Investigar porque se dice que México tuvo en ese entonces dos gobiernos: uno
Observar el mapa de la pág. 58 para ver la extensión del imperio romano en el siglo IV d.
republicano constitucionalmente establecido y otro monárquico apoyado por
C.
fuerzas extranjeras.
Contestar en equipo las preguntas al final de la página y con ayuda del atlas de geografía
 Realizar una línea del tiempo con los hechos sucedidos durante el periodo de
del mundo identificar los países actuales que corresponden a los territorios que eran del
gobierno de Juárez.
imperio romano.
Benito Juárez y los liberales La p 65 y 66
Identificar las características principales de la vida cotidiana en Roma haciendo la lectura
 Aprender a reconocer la soberanía y la democracia como valores de la herencia de la página 59
liberal. El nacimiento del cristianismo pág. 60
 Comentar que triunfo de la Revolución de Ayutla, llegó al poder una nueva Realizar la lectura correspondiente al tema.
generación de liberales, casi todos civiles, es decir, que no eran militares. Comentar y rescatar las ideas principales.
 Investigar y hacer un listado de los liberales más destacados de la época. Hacer un mapa conceptual.
 Investigar en qué año Juárez llega a la presidencia y cuanto duro en el poder. Comprendo y aplico pág. 60
 Consulta que medidas fueron tomadas por los liberales y ayudaron a desarrollar la Observar el mapa pág. 58 para ver cómo se extendió el cristianismo. Consultar el tema
democracia en el país. “religiones en el mundo” en el atlas de geografía universal y responder las preguntas en el
 Investiga cual es la frase que inmortalizo Juárez, escríbela en tu cuaderno y realiza cuaderno.
un texto basando se en ella.
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico”
La restauración de la República La p 67 y 68
 Aprender a identificar las medidas para fortalecer la economía y la organización
política de México durante la República Restaurada.
 Investigar qué hecho restableció la republica.
 Comentar cuando Juárez trató de quitarles este poder a los militares, lo que
provocó su descontento.
 Realizar un texto donde se refleje el periodo de la restauración de la Republica
apoyándose en el libro de texto.
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico”
Aspectos de la cultura en México La p 69 a 71
 Aprender a describir cambios en algunos aspectos culturales de la época.
 Comentar que la defensa de la libertad y la soberanía despertaron el sentimiento
nacionalista de la población, el cual se manifestó en la literatura, pintura y música.
 Hacer un listado de las publicaciones que se realizaron en esa época.
 Hacer también un listado de los intelectuales de la época.
 Investigar a que se le conoce como costumbrismo y quienes fueron sus
representantes.
 Investigar la historia del himno mexicano.
La infancia en el siglo XIX La p 71 Comprendo y aplico pág. 61
• Realizar un texto donde describan las formas de vestimenta de la época e ilustrarlo. Realizar la lectura de la página de manera comentada.
• Realizar la actividad “Comprendo y aplico” Elaborar de manera grupal un periódico mural donde se muestren los legados de las
Temas para reflexionar La p 72 a 74 civilizaciones antiguas.
• Aprender a reconocer que existen diferentes interpretaciones sobre un mismo hecho Exponer fuera del aula e invitar a los demás alumnos de la escuela a ver su trabajo.
histórico.
“Las armas nacionales se han cubierto de gloria” Temas para reflexionar pág. 62 y 63
• Hacer una monografía de la batalla del 5 de mayo, apoyándose en el texto de su libro Lectura comentada respecto al tema del rio Nilo.
de historia Leer en voz alta el Himno al Nilo. Reflexionar al final de la lectura: ¿Cómo describen al
• Realizar la actividad “Comprendo y aplico” Nilo?
Consulta en… Investigar ¿Cómo aprovechan en la actualidad el río Nilo los egipcios? ¿Ha habido
• Para conocer un video sobre la batalla del 5 mayo te recomendamos consultar la cambios en las actividades económicas para las que se aprovechaba el río Nilo en la
siguiente página: antigüedad y la actualidad? ¿Cuáles? ¿hay similitud entre ellas?
www.bicentenario.gob.mx/reforma/index.php?option=com_content&view=article&id=11 Comprendo y aplico pág. 64
6&Itemid=37, da clic en videoteca y elige el video de tu interés. Realizar lectura comentada de Alejandro Magno.
Los periódicos de la época: escenario para las ideas y la caricatura La p 75 En equipos preparar una entrevista dirigida a Alejandro Magno, tomando en consideración
• Aprenderás a valorar el ejercicio de la libertad de expresión en los periódicos. su educación, sus conquistas militares, su papel como difusor de la cultura griega, etc.
• Investigar a que se le conoce como libertad de expresión. Simular que un integrante del grupo es Alejandro Magno y contestar como si lo fuera.
• Consultar en su libro de texto que personajes fueron los mas criticados con la Presentar la entrevista ante el grupo.
fundación de los nuevos periódicos.
• Enlistar en su libreta lo que determina el Decreto del gobierno sobre libertad de
imprenta emitido por Benito Juárez y publicado en 1861
• Realizar la actividad “Comprendo y aplico”
Integro lo aprendido La p 76
Leer y registrar en su libreta algunas frases que reflejan el pensamiento de los grupos y
personajes representativos del periodo estudiado
HISTORIA B2
 Libro de texto páginas 38  Elaboración de una línea del tiempo.
 Ubicación en mapas de las principales culturas antiguas.
 Elaboración de cuadro comparativo en las características principales de las culturas
antiguas
OBSERVACIONES
FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA
BLOQUE 2
BLOQUE 2. APRENDER A SER LIBRES, AUTÓNOMOS Y JUSTOS CON DECISIONES ÉTICAS PARA UN FUTURO MEJOR.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITOS CONTENIDOS
 Aplica estrategias para expresar los EXPERIMENTO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES
impulsos y emociones sin lesionar la  Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no dañe a otras personas. Por qué
dignidad propia ni la de los demás. hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría, miedo, enojo o tristeza y que influencia tienen como
 Formula metas personales y generador de emociones. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo
reconoce que el ejercicio pleno de la ÁULA hacerlo. Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones.
libertad tiene límites en la ley y la VIVIR CONFORME A PRIORIDADES Y PRINCIPIOS ÉTICOS
dignidad humana.  Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cómo nos ayudan los principios derivados de los
 Dialoga sobre acontecimientos derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por qué es importante que mis acciones sean congruentes con
cotidianos que implican valorar lo que pienso y digo. Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar. Qué tengo que
situaciones justas e injustas hacer para lograrlo.
vinculadas con el respeto a las leyes APRENDO A SER JUSTO APOYANDO A LOS QUE MENOS TIENEN.
 En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué situaciones es equitativo dar más a quienes
y los derechos humanos.
menos tienen. En qué momentos califico una acción como justa o injusta. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad
 Valora las implicaciones de sus
debemos tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás. De qué manera las leyes nos guían para
decisiones basadas en los derechos
determinar si alguna situación es justa.
humanos para orientar y fundamentar
 Por qué es importante valorar mi persona.
sus decisiones ante el impacto en los
 Qué influencias pueden tener personas o estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
demás.
NO A LAS TRAMPAS
INDAGAR Y REFLEXIONAR
 Por qué no es válido buscar beneficios personales engañando a otras personas o abusando de su confianza. Por qué
TRANSVERSAL el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la responsabilidad social. En qué medida se protege a
pequeños productores y agricultores mediante prácticas de comercio leales. En qué está la diferencia de adquirir
productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por qué los productos nacionales no se ofrecen al
mismo precio que en el extranjero. Cómo se fomenta la producción artesanal en nuestro país. Qué es la corrupción.
Por qué no es ético comprar y consumir productos que causan graves daños al ambiente, la economía o que son
producto del trabajo y la explotación infantil.
DIALOGAR
 Qué opinión tiene la mayoría de la gente cuando un servidor público pide dinero para agilizar un trámite que es
gratuito. Por qué conviene denunciar estas irregularidades. Por qué no es ético comprar y consumir productos en
cuya elaboración se han causado graves daños al ambiente, la economía o que son productos del trabajo y la
explotación infantil.
LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS
AMBIENTE  Qué ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso aquellos que
ESCOLAR Y atentan contra la dignidad y los derechos de otras personas. Qué sucedería si cada uno de nosotros actuáramos de
VIDA este modo. Porqué la libertad no puede ser plena si no se respeta a los demás.
COTIDIANA.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA B2
ACTIVIDAD DE INICIO
 Hacer un listado en el pizarrón de los cambios físicos y mentales que han notado en ellos o en sus compañeros.
 Copiar en su cuaderno los cambios con los que mas se identificaron,
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA B1

Pag. 34-39 Nuevos sentimientos y emociones.
 Comentar que cuando se nace no se sabe si se es libre, si se tiene derechos y  Platicar acerca de las emociones y las reacciones que esto puede desencadenar.
tampoco saben cómo cuidarse.  Escribir en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones
 Comentar que cuando crecen se hace mayor la necesidad de encauzar las negativas.
emociones y los sentimientos en la vida social.  Leer las páginas 32, 33 y 34 del libro de texto. Comentar y socializar.
 Hablar sobre las emociones que presentan y su forma de expresarlo, y que todo es  Completar el tema de las emociones leyendo la pág. 43, acerca del progreso ético, la
una parte natural de su crecimiento tanto físico como emocional. tolerancia y la violencia entre alumnos.
 Comentar también que en su toma de decisiones también influyen los valores y las
metas que te han fijado.
 Hablar con los alumnos sobre las responsabilidades que implican el tomar alguna
decisión.
 Comentar también sobre la educación, el concepto de justicia y el trato justo hacia las
personas.
 Pedir a los alumnos que busquen los conceptos de justicia, imparcialidad, igualdad y
equidad y registrar en su libreta las definiciones de estos.
 Comentar que es mediante la educación que las personas y las sociedades
establecen criterios y prácticas para vivir mejor.
 En parejas comentar si la justicia es un ideal que, puesto en práctica, nos guía para
actuar correctamente sin afectar a ningún otro individuo de nuestra sociedad.
 Averiguar cómo es la legislación laboral con respecto al trabajo infantil e investigar
sobre el derecho de autor y la piratería.
Pag. 40 a 45 Vivir conforme a principios éticos.
 Leer el texto sobre la infancia de Benito Juárez para después realizar una monografía  Preguntar a los alumnos si saben lo que es un proyecto de vida. Anotar todas las
e ilustrarla. posibles respuestas en el pizarrón.
 Leer “El Atoyac”, observar quien es el autor y hacer un dibujo sobre lo que ellos  Leer las páginas 35 y 36 acerca del proyecto de vida, la equidad, la justicia distributiva
interpretan de esas rimas. y la justicia retributiva.
 Comentar que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es la ley
suprema de nuestro país y que es el fundamento y origen de todas las leyes y
autoridades que nos gobiernan a los mexicanos.
 Investigar como se llaman los tres poderes de la Nación y cuáles son sus funciones.
 Consultar en su libro los aportes a la nación de don José María Morelos y Pavón.
 Comentar que la Suprema Corte de Justicia de la Nación se integra por once
ministros, designados por el Senado de la República a propuesta del presidente de la
República, y que sus decisiones son definitivas y obligatorias, y tiene la misión de
hacer que la Constitución Política sea efectiva sobre cualquier ley federal o estatal.
 Leer el texto La instrucción primaria y comentar sobre el contenido del mismo.
 Investigar que son los Derechos de autor y que es la piratería.
Pag. 46 y 47  Leer la pág. 37 sobre el artículo 123 de la Constitución Mexicana. Comentar acerca de
 Leer y reflexionar sobra las preguntas: ¿Alguna vez has recibido un consejo? ¿Quién qué edad ya se puede trabajar.
te lo dio? ¿Cómo te sentiste? ¿Te sirvió el consejo?  Leer también la pág. 39 sobre el Índice de Desarrollo Humano y comentar.
 Consultar en su libro que se necesita Para dar un consejo.  Reunir a los alumnos en equipo para dar lectura de las pág. 40, 41 y 42 sobre los
 Mostrar al alumno una situación en donde deba de resaltar puntos de vista positivos y Derechos de los Niños.
donde tenga que dar un consejo, y que reflexione que cuando da un consejo se lo  Cada alumno debe elegir dos derechos de mayor importancia para ellos y hacerlos en
está dando a el mismo, y que mientras mejor lo haga, mejor lo recibirá. hojas blancas o cartulina de manera sintetizada, para pegarlos en lugares visibles de
su escuela.
 Socializar el trabajo anterior y decir por qué eligieron esos derechos.
 Leer de manera grupal las pág. 44 y 45 sobre Marco Tulio y su filosofía. Comentar y
destacar los puntos importantes.
 Contestar la pág. 47 y 48, sobre las decisiones personales.
 Hacer la autoevaluación. Pág.51
LOS EJERCICIOS DE SU LIBO DE TEXTO DE LA PAGINA 48 a la 52. LOS EJERCICIOS DE SU LIBO DE TEXTO DE LA PAGINA 46 A LA 50
OBSERVACIONES
EDUCACION FISICA
BLOQUE 2: Los juegos cambian, nosotros también.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
APRENDIZAJES ESPERADOS C O N T E N I D O S
 Identifica la combinación de habilidades motrices Reconocimiento de los principios generales de acciones tácticas inherentes a distintos juegos modificados.
para asignarles un sentido propio (conducta motriz) ¿Qué importancia tiene la táctica en el juego?
al participar en actividades de iniciación deportiva. ¿Cómo utilizas tus habilidades motrices para desarrollar una táctica?
 Propone cambios a los elementos estructurales de
los juegos modificados, como el espacio, las reglas, el
compañero y el implemento para efectuar acciones Exploración de las diferentes formas de manejar móviles e implementos mediante la práctica variable de las habilidades motrices.
tácticas. ¿Puedo sugerir diferentes modos de jugar?
 Acuerda con sus compañeros formas de ¿Cómo puedo adaptar mi desempeño a un espacio de juego diferente (grande, pequeño, circular, cuadrado)?
comunicación que le permitan valorar la ¿Qué pasa cuando cambio de implemento en el juego?
participación y el desempeño de los demás. Mis compañeros y mi equipo.
Respeto y disposición para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la convivencia en situaciones de colaboración e inclusión.
Normas básicas de convivencia.
Acordar y respetar las reglas: la esencia del juego.
RETO: De dos bandos. RETO: Líneas lejanas.
• Comentar que harían para dividir el grupo de amigos en dos bandos en igualdad de Leer el nombre del reto y lo que se busca lograr con él.
condiciones. Página 28-31. Leer la lista de los materiales a utilizar y verificar que cuentan con todos.
• Comentar las diferentes formas de formar los equipos, al azar, mediante un juego, Conversaran sobre el número de participantes (2,3 o 4) con que se formaran
piedra papel o tijera, etc. los equipos.
• Inventar frases para un juego como el ejemplo de la página 30.  Dibujar el área, según el número de integrantes del equipo y siguiendo el
• Elaborar una frase rítmica o retomarla de alguna canción o verso que conozca, ejemplo de las imágenes que se presentan en la página 38.
 Realizar el juego como se indica en la página 39.
asignarle un gesto y anotarla en el espacio correspondiente en su libro.
 Dibujar como sería el área de juego si jugaran 8 compañeros. Página 40.
• Hacer la reflexión del reto y comentarlo en el grupo. Página 31.
 Hacer la reflexión que marca el libro y comentarla con sus compañeros en el
grupo.
RETO: De tin marín… RETO: Estafeta
• Conversar sobre juegos que permitan escoger quien empieza, quién lanza, quién  Leer el nombre del reto y lo que se busca lograr con él. Página 41.
escoge, etc. Página 32.  Leer la lista de los materiales a utilizar y verificar que cuentan con todos.
• Leer los versos del juego de tin marín, cada color corresponde a una persona.  Buscar un lugar adecuado y seguro para realizar el juego.
Página 33.  Indicar el punto de salida y la meta, distribuirse equitativamente en el campo y
• Coordinar sus movimientos con lo que van diciendo y señalar a un compañero al realizar el juego como se indica en la página 42.
mismo tiempo que recitan rítmicamente cada elemento del verso. A quién le toque  Hacer la reflexión que marca el libro y comentarla con sus compañeros en el
el último será el elegido. grupo.
• Leer los otros dos juegos que se presentan en la página 33 y comentar si los han
jugado y como se juegan.
• Inventar otros juegos para escoger y anotarlos en las líneas de la página 34.
• Leer y comentar en qué consiste el juego de las pajitas y rayuela, si los han jugado
alguna vez.
• Jugar pajitas y rayuelas, comentar cual les gusta más y por qué.
• Hacer la reflexión del reto que se encuentra en la página 35 y comentar su
experiencia en el grupo.
RETO: Baile por partes. RETO: Lanza sin caer.
• Seleccionar música de distintos géneros o estilos que más les agraden para bailar.  Leer el nombre del reto y lo que se busca lograr con él.
• Colocar la palma de sus manos sobre la bocina del reproductor de música o radio:  Leer la lista de los materiales a utilizar y verificar que cuentan con todos.
el volumen debe de ser moderado, cerrar los ojos y sentir la música, mover algún  Organizar equipos, mínimo de tres integrantes, para realizar el juego.
segmento corporal al ritmo de la música e ir cambiando de segmento corporal con  Leer en que consiste en juego.
canciones diferentes.  Realizar el juego en un lugar libre de obstáculos.
• Intentar otras formas de movimiento corporal siguiendo el ritmo de la música.  Modificar las reglas del juego y escribirlas en el espacio de la página 44.
Página 36.  Volver a jugar siguiendo las reglas modificadas.
 Hacer la reflexión que marca el libro y comentarla con sus compañeros en el
grupo.
RETO: Soy un instrumento. RETO: Defiendo el reino.

• Observar la imagen de la página 38 y comentar que están haciendo los niños.  Leer el nombre del reto y lo que se busca lograr con él. Página 45.
• Explorar al menos ocho sonidos que pueden producir con sus cuerpos. Página  Leer la lista de los materiales a utilizar y verificar que cuentan con todos.
39.  Formar dos equipos, mínimo de seis integrantes cada uno.
• Invitar a sus compañeros de juego o amigos a que experimenten lo que hicieron,  Marcar un círculo de 3 metros de diámetro aproximadamente.
compartiendo con ellos los ocho sonidos realizados anteriormente.  Leer las instrucciones del juego y llevarlo a cabo.
• Escuchar los sonidos que experimentan sus amigos, elegir de todos los sonidos,  Al terminar, hacer la reflexión de la página 46 y comentarla en el grupo.
ocho que más les guste, para organizar una composición rítmica que forme una
melodía considerando los aspectos que se indican en la página 40.
• Organizar una presentación con los sonidos, grabarlo si es posible.
•
RETO: Palo de lluvia. RETO: Hockey con escobas
• Comentar en el grupo si les gusta jugar mientras cantan o bailan.  Leer el nombre del reto y lo que se busca lograr con él. Página 47.
• Hacer un palo de lluvia siguiendo las instrucciones de las páginas 42 y 43.  Leer la lista de los materiales a utilizar y verificar que cuentan con todos.
 Organizarse en dos equipos.
• Buscar un cuento para ambientarlo con la ayuda del palo de lluvia.  Hacer dos porterías con los materiales.
• Experimentar con diferentes tipos de música para bailar, acompañando sus  Designar a un compañero como árbitro, diseñar códigos para marcar faltas y
movimientos con el palo de lluvia. registrarlas en el cuadro de la página 48.
• Hacer la reflexión del reto que se encuentra en la página 44 y comentar su  Jugar a meter la pelota en la portería contraria utilizando la escoba como
implemento, siguiendo las reglas marcadas.
 Contestar la reflexión y comentarla en el grupo.
RETO: Sonidos de tu entorno. RETO: Hoyitos.

Recordar los sonidos corporales que inventaron en el reto “soy un instrumento”.  Leer el nombre del reto y lo que se busca lograr con él. Página 49.
• Identificar cuál de esos sonidos son cortos y cuáles son largos y anotarlos sobre  Leer la lista de los materiales a utilizar y verificar que cuentan con todos.
las líneas de la página 45.  Organizarse en equipos. Cada integrante del equipo hará un hoyo en la tierra,
• Oír los sonidos que produce el palo de lluvia y responder si son cortos o largos. alineados por cinco centímetros de distancia.
 Trazar una línea paralela a cinco pasos, para realizar los lanzamientos.
• Escuchar los sonidos que oye en su entorno y clasificarlos en cortos y largos,
 Leer las instrucciones del juego. Página 49.
dependiendo de su duración.
 Realizar el juego como se indica.
• Hacer la clasificación de los sonidos de su entorno en el cuadro de la página 46.  Contestar la reflexión página 50 y comentarla en el grupo.
• Elegir uno de los sonidos anotados uno largo y uno corto, asignarles un signo
escrito a cada uno.
• Escribir una secuencia de signos y reproducirlos, para hacer una obra musical.
• Interpretar su obra musical en el grupo.
• Hacer la reflexión del reto que se encuentra en la página 447y comentar su
RETO: Juego y modifico

 Leer el nombre del reto y lo que se busca lograr con él. Página 51.
 Leer la lista de los materiales a utilizar y verificar que cuentan con todos.
 Trazar en el suelo dos rectángulos que midan dos metros de ancho por cinco
metros de largo y dividirlo a la mitad.
 Jugar a los volados con una moneda para saber quien iniciara el juego.
 Leer las instrucciones del juego. Página 52.
 Realizar modificaciones al juego.
 Dibujar en el cuadro de la página 52 una cancha de la forma que quieran.
 Determinar las reglas para jugar.
 Diseñar un implemento para golpearla pelota.
 Realizar el juego.
 Hacer la reflexión de la página 53 y comentarla en el grupo.
EVALUACIÓN
 Anecdotario.
 Participación.
 Lista de cotejo.
OBSERVACIONES
EDUCACION ARTISTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL
LENGUAJE EJES
APRENDIZAJES ESPERADOS
ARTÍSTICO APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
Valora la importancia del patrimonio arquitectónico de su estado, región o  Identificación de las  Exploración de diversos  Reflexiona acerca de las
país realizando reproducciones del mismo en obras tridimensionales características de la espacios arquitectónicos razones por las que el
considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso arquitectura patrimonial. para identificar la función patrimonio arquitectónico
 Observación de los que desempeñan en la merece atención, cuidado
bienes muebles e actualidad. y conservación.
inmuebles de valor  Realización de una bitácora  Socializa en torno al
cultural (patrimonio personal acompañada de trabajo de artistas
arquitectónico) que imágenes fotográficas arquitectónicos que
Artes existen en su donde se reconstruye la realizan obras
visuales comunidad, estado, historia de algunos edificios tridimensionales para
región o en el país. u obras arquitectónicas. identificar los elementos
 Clasificación de los  Creación de plásticos.
elementos que reproducciones de obras
conforman la arquitectónicas
composición y expresión tridimensionales
tridimensional: textura, experimentando con los
color, línea, forma, elementos plásticos que las
volumen y peso. caracteriza
Lección 7: LA ARQUITECTURA NOS HABLA – La. 30 a 33 Lección 7 Arruga, dobla y enrolla Pág. 32 y 33
Lo que conozco  Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es una figura
• Preguntar al grupo ¿Qué construcciones encontraron en  el recorrido por el lugar donde vive?, tridimensional. Enfocar su atención en el material y cómo es que se
¿qué actividades se llevan a cabo en esos espacios?, ¿qué objetos piensan que hay dentro de elaboran.
ellos?  Platicar a los alumnos sobre algunas figuras tridimensionales y cómo
• Comentar que en su libro de Historia de cuarto grado aprendió que el ser humano, al convertirse es que fueron elaboradas.
en sedentario y descubrir que las plantas podían ser cultivadas, desarrolló la agricultura  Utilizar el material traído al salón para dar inicio a la escultura.
• comentar también que su hogar es un espacio habitacional, no importa si es una casa o un  Buscar un tema de ciencias, geografía o historia.
edificio, tiene una función muy importante: protegerte del frío, la lluvia o el calor.  Determinar qué tamaño tendrá su obra.
• Crear una pequeña ciudad a partir de la información que recopilen de los edificios que hay en su  Al final, presentar su obra tridimensional terminada, a toda la
localidad. comunidad escolar.
Distingue los elementos básicos de los bailes y danzas folklóricos de México  Identificación de las  Creación de una secuencia  Investigación sobre la
y el mundo y elabora una secuencia dancística reconociendo la relación que características y formas dancística integrando otro diferencia entre algún
existe entre la danza y otras artes escénicas. de las danzas y bailes arte escénico. baile folklórico del mundo
Expresión folklóricos y su relación y otro de México
corporal y con otras artes  investigación de algunas
danza escénicas (teatro, ópera obras escénicas donde se
y pantomima, entre vinculen diversas artes
otras). escénicas, para
comentarlas en grupo.
Lección 8: Con mis amigos todos a bailar Pág. 34y 35
Lección8: DANZARÉ COMO EN EL CINE – La. 34 y 35  Platicar acerca de la influencia del medio ambiente, en el
Lo que conozco comportamiento y movimientos de las personas, como en el baile.
• Preguntar en el grupo si ¿Han visto alguna película en la que aparezca gente bailando?, ¿cuál?  Destacar la importancia de las danzas y bailes folclóricos.
que la describan.  Ver videos sobre danzas de regiones diversas del país.
• Comentar que la danza está presente en otras disciplinas artísticas como la ópera, el teatro, la  Proponer un tema de forma grupal, para ser interpretado de forma
literatura, la música y el cine. colectiva. Hacer la votación correspondiente. Pueden ser temas de
• Formar equipos, y compartan, describan y comenten las películas que hayan visto donde ambiente o de sociedad.
aparezcan fragmentos de danza, de acuerdo con la investigación que hicieron.  Usar todos los elementos posibles, de acuerdo a su creatividad,
• Realizar una secuencia de movimiento; puede ser como la de alguna de las películas o bien, elegir un color y la música de acuerdo al tema
inspirada en ellas.  Realizar los ensayos necesarios y presentar su cuadro de baile a
• Continuar trabajando en su revista de danza. toda la comunidad escolar.
 Pueden realizar una invitación personal a cada maestro o grupo, o
hacer carteles de presentación.
Canta de manera grupal diferentes ritmos en el compás de 2/4  Observación de la  Creación y registro de  Audición de piezas de
relación que existe entre ritmos en el compás de 2/4 diversos géneros escritas
los cuartos (o negras) y para ejecutarlos en en el compás de 2/4 para
los tiempos fuertes y diferentes velocidades, distinguirlo a auditiva y
débiles en el compás de utilizando el cuerpo, musicalmente.
2/4. objetos o instrumentos de  Deducción del compás de
 Identificación de percusión. 2/4 en la música del
Música ejemplos rítmicos donde  Interpretación de cantos entorno.
se grafiquen y combinen grupales de repertorio  Reflexión acerca del
los valores de negra y popular, folklórico o papel de la canción como
silencio de negra con tradicional escrito en el de medio de expresión,
corcheas en el compás 2/4, rescatando las comunicación y
de 2/4 además de la posibilidades expresivas transmisión de la cultura.
armonía y la melodía. del timbre, del ritmo, de la
altura y los matices.
Lección 9 : TIEMPO DE COMPÁS – La. 36 a 38 Lección 9: Afino mi canto por México Pág. 36 a la 38
Lo que conozco  Platicar con los alumnos acerca de la forma correcta de respirar.
• Preguntar ¿Cómo se llama la figura con la que puedes marcar cada tiempo de un compás de 2, 3  Escribir en el libro cómo es que se debe respirar correctamente.
o 4 cuartos? Compartir las respuestas y llegar a una conclusión grupal
• Comentar que en música, el compás sirve, por un lado, para establecer el pulso, y por otro,  Analizar la letra del Himno Nacional Mexicano destacando las
distribuye y marca los tiempos fuertes y suaves de una pieza. palabras desconocidas para los alumnos.
• Advertir que eexisten compases básicos de 2, 3 y 4 tiempos o cuartos y que en los ejercicios  Escribir en el cuaderno dichas palabras e investigarlas para
rítmicos escritos, el compás siempre se escribe al inicio. comentar.
Comentar que en música, a la figura de negra también se le conoce como cuarto y que en los  Platicar sobre un poco de historia del Himno Nacional, sus inicios y
compases musicales el numerador indica cuántos tiempos tiene un compás y el denominador autores.
señala cuánto vale cada uno de esos tiempos  Observar la partitura de la pág. 37 y comentar.
 Escuchar el Himno Nacional Mexicano, con los ojos cerrados.
 Escucharlo por segunda vez, pero imaginar que se canta.
 Escucharlo por tercera vez e iniciar un canto bajito y suave tratando
que sea similar al que se escucha.
Escribe una obra de teatro para marionetas y tres con un tema de su interés  Selección del espacio,  Revisión de la escritura de  Reflexión acerca del tipo
y participen las funciones y tareas establecidas para su puesta en escena situación, conflicto, la obra literaria elaborada de público al que va
argumento, personajes, en el bloque uno para su dirigida la obra.
desenlace y tema para representación con títeres  Reflexión acerca de la
la revisión de la obra de o marionetas. importancia del trabajo
teatro escrita en el  Colaboración en una colaborativo en el teatro.
bloque Uno. puesta en escena
 Definición de los roles desempeñando algún rol.
de cada uno de los
Teatro participantes que
integran una puesta en
escena (guionista,
director, maquillista,
escenógrafo, iluminador,
actores, vestuarios,
musicalizador, etcétera.)
Considerando la
adaptación realizada en
el bloque Uno.
Lección 10: UN SECRETO DE FAMILIA – La. 39 y 40 Lección 10: El teatro del teatro Pág. 39 y 40
Lo que conozco  Platicar sobre el teatro y qué es lo que sienten cuando están
• Comentar que si cuando conocen una historia, ¿han percibido las diferentes características de los actuando.
personajes?, ¿cómo muestran sus sentimientos?, ¿y sus actitudes?  Escuchar a los compañeros, valorar sus habilidades, hacer notar que
• Comentar que en Teatro es importante que los actores expresen sus sentimientos mediante el no todos tienen la facilidad para actuar.
lenguaje artístico y que si no lo hacen bien no se logra su objetivo.  Ver la participación de todos los elementos en una obra de teatro,
• Inventar un secreto y asarlo en voz baja y que cada quien lo comunique tomando diferentes desde el guion hasta las personas que integran el trabajo: director,
actitudes corporales y emotivas. escenógrafo, diseñador de vestuario, actores, etc.
• Después presentarlo a sus compañeros, sin hablar, para ver si logran descubrir “el secreto de  Retomar la obra que se eligió en el bloque 1 y repartirse las
familia”. comisiones para montar la obra de teatro.
Comentar que el diálogo es una conversación entre dos o más personas mediante la cual se
comunican pensamientos y sentimientos.
EVALUACIÓN
 Integro lo aprendido.
 Autoevaluación.
 Lista de cotejo.
OBSERVACIONES

Multigrado-Tercer Ciclo-Bim2-Comparte-2013-14

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PLANIFICACIÓN

MULTIGRADO TERCER CICLO

MAESTRO: EQUIPO COMPARTE.

ESCUELA: 00000000 00000000

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO, DESCRIPTIVO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA B1

RETO: Soy un instrumento. RETO: Defiendo el reino.

RETO: Sonidos de tu entorno. RETO: Hoyitos.

RETO: Juego y modifico

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