MATEMÁTICA – 2º DE SECUNDARIA SESIÓN 16

“LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL EN EL HISTORIAL MEDALLERO DE LOS JUEGOS

PANAMERICANOS”

1. Datos informativos
I.E. Florencia de Mora de Sandoval Tiempo: 120 min
Docente: Elmer Augusto Marceliano Castillo Fecha: 12-10-2017

2. Aprendizajes esperados

CAPACIDAD INDICADORES
COMPETENCIA
Argumenta procedimientos para hallar la media, la
Razona y argumenta generando mediana y la moda de datos agrupados; determina la
ideas matemáticas medida más representativa de un conjunto de datos y
Actúa y piensa su importancia en la toma de decisiones.
matemáticamente en
Selecciona la medida de tendencia central apropiada
situaciones de gestión
para representar un conjunto de datos al resolver
de datos e
Elabora y usa estrategia problemas.
incertidumbre
Determina el rango o recorrido de una variable y la usa
como una medida de dispersión.

3. Secuencia didáctica

MOMENTO
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
S
Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, da la bienvenida y luego plantea una Cuaderno de 15 min
pregunta en la pizarra: ¿Qué tendríamos que hacer para nombrar reforzamient
adecuadamente al alumno que nos represente en una competencia o
olímpica? Solicita a los estudiantes que manifiesten sus opiniones
motivándolos siempre a la reflexión. El docente anota las participaciones
espontáneas.
2. A continuación, se solicita a los estudiantes trabajar con el Cuaderno de
Reforzamiento (páginas 145 al 157), pide a un estudiante voluntario dar
lectura de la situación propuesta y pregunta:
a. ¿Qué país ha destacado más en los cuatro últimos juegos
panamericanos? ¿Cuánto es el promedio de sus medallas de oro?.
b. Al ordenar de menor a mayor la cantidad de medallas de cada pais Pizarra,
¿cuál es el promedio de las dos cantidades que quedan al centro? plumones
c. ¿Qué países tienen la misma cantidad de medallas en dos o tres
Juegos Panamericanos? ¿Cuál es esa cantidad en cada caso?.
d. ¿Qué nombre reciben los valores hallados anteriormente?

Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y expresan sus opiniones

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El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la validez
o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el propósito de la sesión que
consiste en: Reconocer la medida de tendencia central más representativa de .
un conjunto de datos, para luego aplicarlos a otros ejemplos concretos de la
vida diaria.

Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta de tres
momentos y que se irán desarrollando gradualmente. Aprendemos,
analizamos y practicamos. Este último asociado a la resolución de problemas
propuestos.

Aprendemos
En esta sección, el docente indica que en equipo de cuatro estudiantes Cuaderno de 15 min
desarrollen una lectura silenciosa y analítica de la información presentada en reforzamient
la ficha. Luego de analizar el texto, verifican que las respuestas dadas en la o (Teoría
situación inicial sean las correctas. El docente solicita la participación voluntaria básica)
de algunos estudiantes. En esta sección se pretende relacionar la teoría básica
de medidas de tendencia central y sus aplicaciones con las preguntas
realizadas.
Además el docente plantea la siguiente interrogantes:
- ¿Qué son medidas de tendencia central?
- ¿Cuáles son las más conocidas?
- ¿Cómo se halla cada uno de ellas? Y con datos agrupados, ¿el
procedimiento es el mismo?
Desarrollo - ¿Cómo se puede saber qué medida de tendencia central es la más
representativa?
- ¿En qué situación debemos conocer el rango de un conjunto de datos?

Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para consensuar

sus ideas. Después, el docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones
y observaciones en los casos que sean necesarios.

Analizamos
Cuaderno de 15 min
El docente indica que en equipos de 4 estudiantes, analicen el primer
ejemplo y compartan sus respuestas. Luego cada estudiante resuelve un reforzamient
ejercicio propuesto, fijándose en el proceso de resolución que se plantea, para o (Problemas
luego explicar a sus otros compañeros (Estrategia del Especialista). resueltos)
El docente realiza un acompañamiento a los estudiantes con preguntas
reflexivas para la comprensión de los problemas resueltos y los aprendizajes
esperados, si es necesario pueden resolver alguno de los problemas por
considerarlo interesante o difícil, o también que algún estudiante los resuelva.

Practicamos
Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes resolverán 6 o más Cuaderno de
reforzamient 40 min
de los problemas propuestos, según los ritmos y estilos de aprendizaje.
El docente debe garantizar la resolución de los problemas 1, 2, 4, 6, 8 y 10 para o (Problemas
lo cual indica que tendrán un tiempo máximo de 40 minutos, durante dicho propuestos)

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tiempo el docente acompañara a los equipos de trabajo gestionando el

aprendizaje y absolviendo dudas (evaluación formativa). Se recomienda a los
estudiantes realizar los procedimientos de manera legible y en forma
individual.

Los estudiantes juntamente con el docente arriban a las siguientes

Cierre conclusiones: Cuaderno de 5 min
- Las medidas de tendencia central son representativas en un conjunto reforzamient
de datos. Su objetivo es resumir la información en un solo valor, las más o (Problemas
usadas son la media, mediana y moda. propuestos)
- Las medidas de dispersión miden el grado de alejamiento o separación
de los datos con respecto a las medidas de tendencia central.
- El rango nos indica si los datos están dispersos, cuanto mayor es el
rango, más dispersos están los datos de un conjunto.

Metacognición

 ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada? ¿Qué es lo más te ha

gustado?
 ¿Qué nuevos conocimientos aprendiste?
 ¿Qué parte te ha parecido más difícil? ¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno de los
problemas?

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas en casa de

manera autónoma de la sección “seguimos practicando” y aquellas que no
fueron resueltos en clase de la sección practicamos.

3. Evaluación

CAPACIDADES INDICADORES PREGUNTAS

Argumenta procedimientos para hallar la media, la

Razona y argumenta
mediana y la moda de datos agrupados; determina la
generando ideas
medida más representativa de un conjunto de datos 4, 9, 10, 11, 13
matemáticas
y su importancia en la toma de decisiones.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada
para representar un conjunto de datos al resolver 1, 3, 5, 6, 8, 12, 14, 15
Elabora y usa estrategia problemas.
Determina el rango o recorrido de una variable y la 2, 7
usa como una medida de dispersión.