Clase 1: “El mundo de la narraciones”

Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar textos narrativos, considerando: tipo de

narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento, personajes: formas de
expresarse e intenciones, ambiente físico y sicológico, diferentes tiempos en el relato,
conflicto, cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.

Conceptos Clave: Autor – Narrador – Texto narrativo

Inicio Habilidades: Extraer información explícita – Comentar – Opinar

 Antes de la lectura responde las siguientes preguntas.

- ¿Conoces algún escritor chileno?

_________________________________________________
_________________________________________________

- ¿Sabes algo de Enrique Lafourcade?

_________________________________________________
_________________________________________________

- Lee el título del texto y responde ¿Acerca de qué crees que

puede tratarse?
_________________________________________________

 Lee el siguiente texto.

Palomita Blanca (Fragmento)

Enrique Lafourcade
Juan Carlos me trató de matar. No, no es cierto, no es que me tratara de matar.
Es que me hizo morir de amor por él. Como en la novela "Amor sin Límites" de la Corín
Tellado, que yo leía cada mañana antes de partir al colegio. O, como en las películas.
Pero, no creí que era tan así, no Juan Carlos, yo no me hice ilusiones con él, no creí
que el amor era así, tan... tan... no podía ni dormir y me debilité más. Perdí cinco kilos.
Todo comenzó cuando con la Telma decidimos ir al Festival. Habíamos leído en
el "Clarín" que el Festival era allá arriba, en el barrio alto, por Los Dominicos. Después
que era por Piedra Roja, y que ella sabía cómo llegar. Puras chivas de la Telma porque
anduvimos más perdidas y tomamos como tres micros y recién estábamos en el Canal
San Carlos, y por suerte pasaron unos chiquillos en un auto celeste y como nos vieron
arregladas:
-¿Cómo te llamai?
Eran medio frescolines, pero lindos. El que manejaba tenía una melena rubia hasta los
hombros.
-Ana María - le dije -.
-Yo soy María Ignacia - agregó la Telma, porque esos si eran nombres elegantes.
-¿Quieren un pito?
El otro era también rubio y bien alto y corríamos como a cien kilómetros.
-Ya pus, ¡María Ignacia! - le decía el otro –.
Fuente: http://www.escritores.cl/libros_gratis/Palomita_blanca.pdf
Desarrollo Habilidades: Extraer información explícita e implícita
– Reflexionar sobre el texto

 Tras la lectura del texto, responde las siguientes preguntas.

Nivel explícito.
- ¿Quién es el personaje principal del fragmento de la narración?
__________________________________________________________________
- ¿En qué persona está narrada la historia? Fundamenta con un ejemplo._______
__________________________________________________________________
- Menciona los personajes secundarios:___________________________________

Nivel implícito.
- ¿Quién es el autor y quién es el narrador del cuento? _______________________
__________________________________________________________________
- ¿Qué edad crees que tiene la muchacha que relata el cuento?, ¿cómo te la
imaginas?__________________________________________________________
__________________________________________________________________

Nivel valorativo o crítico.

- Argumenta: ¿Qué opinas acerca del uso de drogas?________________________
__________________________________________________________________
- ¿Has sentido alguna vez lo que expresa el narrador en el texto? Explícalo.______
__________________________________________________________________
- ¿Qué valores crees que faltan en los personajes de este relato?_______________
__________________________________________________________________

 Escribe los nombres de las dos muchachas que aparecen en el relato y escribe una
característica sicológica de cada una, una de sus acciones y la consecuencia que esta
trae dentro del relato.

Característica
Personajes Acciones Consecuencias
sicológica

 Completa el siguiente cuadro referido al ambiente del texto.

Ambiente físico Ambiente sicológico

Fundamentación extraída del texto Fundamentación extraída del texto

 Con apoyo de la página 25 de tu texto, completa el siguiente esquema.

Tipos de narrador

Cierre
Habilidad: Reflexionar sobre el texto

 Según la información recopilada, describe el tipo de narrador del texto trabajado,

justificando con ejemplos que extraigas del texto.

El narrador de este texto es: ____________________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Expone tu esquema al curso.

 Clase 2: “El mundo de la narraciones”

Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar textos narrativos, considerando: tipo de

narrador: dentro o fuera del relato, grado de conocimiento, personajes: formas de
expresarse e intenciones, ambiente físico y sicológico, diferentes tiempos en el relato,
conflicto, cultura, costumbres y prejuicios presentes en el texto.

Conceptos Clave: Texto narrativo – Valor – Costumbre – Época

Habilidad: Extraer información explícita

Inicio

 Observa imagen y comenta en torno las siguientes preguntas.

- ¿Qué observas?

- ¿Qué conoces respecto a la vida de los

mineros hace años en nuestro país?

- ¿Conocen a Baldomero Lillo?

Desarrollo

 Lee el siguiente texto. Habilidades: Extraer información explícita

e implícita – Reflexionar sobre el texto

El chiflón del diablo

El capataz le aviso a 2 mineros, el Cabeza de Cobre que tenía 20 años, pelo rojo, bajo,
fuerte y robusto y a otro minero que era alto, flaco, huesudo, aspecto endeble y
achacoso que se habían quedado sin trabajo. Los mineros tuvieron que acudir a su
segunda opción que era trabajar en el chiflón del diablo. Ellos preferían morir
rápidamente que morir lentamente de hambre.

El chiflón del diablo era peligroso por las blandas tierras y en cualquier momento ocurría
un derrumbe.
Cabeza de cobre al llegar a su casa no le avisó a su madre (María de los Ángeles) que
se había cambiado al chiflón del diablo, ya que ahí murió su padre y sus 2 hermanos.
Durante el día sonó la alarma de la mina avisando que había ocurrido un derrumbe en
el sector del chiflón del diablo ocasionando 3 muertes de mineros. María de los Ángeles
no se preocupó porque sabía que su hijo trabajaba en otra área. Sin embargo, vio
cuando subían los cadáveres que uno tenía el pelo colorado y se dio cuenta que era su
hijo. Enloquecida se tiró al pozo de la mina y murió.
Baldomero Lillo
 Responden las siguientes preguntas.

Nivel explícito.
- ¿Quién es el personaje principal del fragmento leído? _______________________
- Menciona los personajes secundarios:___________________________________

Nivel implícito local.

- ¿Cómo era la vida de la gente que trabajaba en las minas?___________________
__________________________________________________________________

- ¿Cuál es el conflicto que se manifiesta en el relato? Justifica tu respuesta:_______

__________________________________________________________________

- ¿Qué habrá sentido la madre para tomar aquella determinación?______________

__________________________________________________________________

Nivel implícito global.

- ¿Qué conclusión puedes sacar a partir de lo leído?_________________________
_____________________________________________________________________

Nivel valorativo o crítico.

- ¿Cuál es tu reflexión acerca de la novela leída? ___________________________
____________________________________________________________________

- ¿Has leído algún texto que se parezca en cuanto a las costumbres o valores a
este relato? ________________________________________________________
_____________________________________________________________________

 Completa el siguiente recuadro con datos relevantes del texto leído.

Tipo de narrador Personaje Personajes Descripción de ambiente:

principales secundarios física, sicológica y social

 Redacta brevemente una descripción de la época en la que se desarrolla el relato y la

relación que existe con la narración. Incorpora ejemplos extraídos del texto.
 Realiza una comparación entre los valores y costumbres manifestados en el texto y
los de la sociedad actual.

Valor o costumbre Sociedad descrita en el relato Sociedad actual

Cierre
Habilidad: Reflexionar sobre el texto

 Redacta en un párrafo un comentario en el que expliques el cuadro comparativo de la

actividad anterior, utilizando citas del texto que justifiquen tu respuesta.

 Reflexiona y comenta en torno a las siguientes preguntas.

- ¿En qué otros textos has encontrado alguna temática similar a la del texto
trabajado?
- ¿De qué modo lograste cumplir con el objetivo de la clase?
- ¿Qué te parece realizar un análisis exhaustivo de los textos?
 Clase 3: “Noticias del mundo joven”

Aprendizaje esperado: Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse

sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).

Conceptos Clave: Texto informativo – Opinión

Inicio Habilidades: Extraer información explícita – Incrementar el vocabulario

 Busca en el diccionario el significado estas palabras.

Tribu: ________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
Urbano/a: ___________________
______________________________
Comenta, según las definiciones: ______________________________
- ¿Qué sería una tribu urbana? _____________________________
- ¿Qué entiendes tú por “tribus urbanas”?
- ¿Conoces alguna? Menciónala.

Habilidad: Extraer información explícita e implícita

Desarrollo

 Lee el siguiente texto

Tribus urbanas
La juventud como fenómeno sociológico es un hecho reciente. Antes de los años 50 los
jóvenes no se diferenciaban de los viejos, sino que se vestían igual y hacían más o
menos las mismas cosas.
Fue con la actuación de James Dean en “Rebelde sin causa”, lo que como temática
originó la diferenciación juvenil.
En los años siguientes los jóvenes pasaron a adoptar una vestimenta y normas de
comportamiento que los distinguían como grupo social. Se popularizan los jeans, las
faldas se contraen, los hombres se dejan crecer el pelo y las mujeres se lo cortan, y
todo lo que va dirigido a la juventud tiene un diseño diferente.
A su vez los jóvenes empiezan a agruparse según sus gustos e intereses. Aparecen los
hippies, los motociclistas, los rockeros, los que siguen la onda disco, más tarde los
punks, los breakdancers, etc, y ese escenario sigue evolucionando a tal punto que hoy
se ha vuelto casi incomprensible.
Dentro de cada grupo hay una amplia gama de sub clasificaciones que parece ir en
aumento. Son las llamadas “tribus urbanas”.
En resumen, las tribus urbanas reúnen a jóvenes que comparten espacios similares y
se comunican a través de los mismos códigos estéticos, se visten parecido, hablan
parecido y sobre todo, escuchan la misma música. Conforman una unidad homogénea
pero si se los compara con el resto de la sociedad son bastante diferentes.
Extraído de www.educarchile.cl
 Responde las siguientes preguntas respecto al texto leído.

Nivel explícito.
- ¿Qué ocurría con la juventud antes de los años 50? ¿Qué piensas al respecto?___
__________________________________________________________________

Nivel implícito.
- ¿Cuál es la idea principal del texto?_____________________________________
__________________________________________________________________
- ¿Qué implicancia tiene James Dean en lo que distingue a la juventud actual?
Explica ____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Nivel valorativo.
 ¿Cuál es tu postura frente a las tribus urbanas?____________________________
- __________________________________________________________________

 Observa la siguiente imagen y responde las preguntas que se presentan a

continuación.

- ¿En qué se asemejan estas imágenes con el texto leído anteriormente? ________
________________________________________________________________________

- ¿Qué opinión tienes respecto a la apariencia de las personas que aparecen en la

imagen? __________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 Busca información sobre las tribus urbanas, ya sea en textos que hayas leído,
revistas, diarios o internet y regístrala en la siguiente tabla.

Información encontrada Fuente

Habilidades: Extraer información explícita

e implícita – Reflexionar sobre el texto
Cierre

 Sintetiza la información recopilada en un artículo en el cual expongas también tu

postura respecto al tema.
 Clase 4: “Conozco el proceso de la lectura”

Aprendizaje esperado: Utilizar estrategias de comprensión antes, durante y después de

la lectura de textos no literarios, tales como: definir propósito de lectura, hacer preguntas
antes de comenzar a leer, localizar información, clasificar y categorizar información,
resumir.

Conceptos Clave: Estrategias de comprensión lectora – Texto informativo

Habilidades: Extraer información explícita – Opinar – Argumentar

Inicio

 Responde las siguientes preguntas, puedes apoyarte en la página 32 de tu texto.

- ¿Cuál es el propósito de un texto informativo? _____________________________

- ¿Qué características tiene este tipo de texto? _____________________________

 Observa atentamente el video y responde:

- ¿Qué opinas sobre el tema que se plantea en el video? _____________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

 Haz un listado en tu cuaderno de preguntas de lo que te gustaría saber al respecto.

 Lee el título de la noticia y comenta: ¿Para qué vamos a leer este texto?

Habilidades: Extraer información explícita e implícita – Reflexiona

Desarrollo
sobre el texto – Incrementar el vocabulario – Opinar – Argumentar

 Lee en forma individual el siguiente texto.

¿Debería ser gratuita la educación en Chile?

Los estudiantes que protestan contra el gobierno aseguran que es la

única forma de garantizar un acceso igualitario. Pero ¿tienen razón?

Uno de los principales reclamos que hacen los estudiantes que desde
marzo pasado protestan en las calles de Chile por una reforma educativa es que
la educación en ese país sea gratuita.
En la actualidad, sólo el nivel básico es gratuito en la nación andina. A
partir del secundario, las escuelas pueden cobrar cuotas.
En tanto, desde que el ex gobernante de facto Augusto Pinochet eliminó
la educación terciaria gratuita, en 1981, todas las universidades –tanto las
públicas como las privadas- cobran aranceles.
 Durante la lectura

 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

- ¿Por qué los estudiantes decidieron salir a las calles?
- ¿Qué nivel de educación es gratuito en Chile?

Según un informe dado a conocer esta semana por la Organización para

la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), el 22% del financiamiento de la
enseñanza básica y media en Chile proviene de las familias, el porcentaje más
alto de ese grupo (donde el promedio es de un 9% de financiación privada). En
educación superior, la inversión privada es aún más alta: el 85%.
Para poder acceder a la universidad, el 70% de los estudiantes chilenos
recurre a un crédito, algo que –según los detractores del sistema- deja a miles
de jóvenes de clase media y baja endeudados una vez que terminan de
estudiar.
http://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2011/09/15

 Tras la lectura del texto responde las siguientes preguntas.

Nivel explícito.
- ¿Por qué se mencionan los créditos a los que deben acceder los jóvenes para
estudiar? __________________________________________________________
__________________________________________________________________

- ¿Cuál es el reclamo de los estudiantes chilenos? __________________________

__________________________________________________________________

- ¿A cuánto corresponde la inversión privada en educación superior?____________

__________________________________________________________________

Nivel implícito local.

- ¿Cuál es la idea central del último párrafo?________________________________
__________________________________________________________________

Nivel implícito global.

- ¿Cuál es la idea principal del texto leído?_________________________________
__________________________________________________________________

- ¿Por qué crees tú que los jóvenes de unos años atrás no reclamaban por la
gratuidad de la educación?____________________________________________
__________________________________________________________________
 - ¿Qué relación existe entre los conceptos calidad y equidad en la educación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Nivel valorativo o crítico.

- ¿Cuál es tu postura sobre la situación planteada en la noticia? Menciona tus
argumentos.________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

- Si la educación no pudiese ser totalmente gratis, ¿qué idea darías tú?__________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

 Relee el texto y subraya en él los datos más relevantes. Regístralos en el siguiente

cuadro.

Dato relevante Párrafo en el que ¿Por qué lo consideras

aparece importante?

 Crea un significado para cada una de las siguientes palabras extraídas del texto leído.

Reforma:

Reclamos:

Andina:

Detractores:

Garantizar:

Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Cierre

 Escribe en tu cuaderno un resumen del texto leído utilizando los términos definidos
anteriormente.

 Lee el objetivo de la clase, reflexiona y comenta:

- ¿Qué estrategias de comprensión lectora se utilizaron antes de la lectura, durante
la lectura y después de la lectura?, ¿en qué aportaron a la comprensión del texto
trabajado?
 Clase 5: “Conozco el proceso de lectura”

Aprendizaje esperado: Utilizar estrategias de comprensión antes, durante y después de

la lectura de textos no literarios, tales como: definir propósito de lectura, hacer preguntas
antes de comenzar a leer, localizar información, clasificar y categorizar información,
resumir.

Conceptos Clave: Estrategias de comprensión lectora – Noticia

Habilidades: Extraer información explícita – Comentar

Inicio

 Reflexiona y comenta respecto a las siguientes preguntas.

- ¿Qué tipo de texto se trabajó la clase anterior?
- ¿Qué características poseen estos textos?
- ¿De qué tema trataba la noticia leída?

Habilidades: Extraer información explícita – Reflexionar sobre el texto

Desarrollo

 Relee noticia sobre la educación en Chile y responde:

- ¿Cuál era la información más relevante que presentaba la noticia?
_____________________________________________________

 Completa el recuadro reconociendo la idea principal del párrafo 1, 2, 3 y 4 del texto.

Párrafos Idea principal

N° 1

N°2

N°3

N°4
 Lee la siguiente noticia relacionada con la calidad de la educación.

Inscripciones hasta el 15 de marzo:

Escuelas líderes se reunirán el 11 de abril

Colegios que buscan que sus alumnos salgan de la pobreza podrán dar a conocer
sus experiencias en un foro nacional.
Hasta el 15 de marzo tienen plazo para inscribirse los colegios que quieran integrar
la primera "Red de escuelas innovadoras en educación y pobreza", que impulsan "El
Mercurio", Fundación Chile y BBVA.
Pueden participar aquellos establecimientos que cuenten con algún proyecto
orientado a que sus alumnos salgan de la pobreza, ya sea a través del arte, mejores
estrategias de enseñanza, dinámicas con la comunidad o trabajando en la formación
afectiva y valórica.
Las inscripciones se están recibiendo a través de un formulario que se encuentra
disponible en internet, en la dirección www.educarenpobreza.cl.
De esta forma se creará una comunidad de escuelas que podrán dar a conocer y
compartir sus experiencias.
La primera actividad de esta red será el próximo 11 de abril, cuando 40 de esas
escuelas líderes serán invitadas a un seminario-taller en Santiago.
En la cita se conocerán en profundidad los casos de los 10 colegios que durante
2007 fueron destacados por la serie "Educación y Pobreza" que se publicó en estas
páginas.
Además, participarán especialistas nacionales y extranjeros con experiencia en
educar en contextos de vulnerabilidad

 Responde las siguientes preguntas.

- ¿Quiénes pueden participar?___________________________________________

- ¿Quienes impulsan esta iniciativa?______________________________________
- ¿De qué crees que sirve que haya instituciones que impulsen este tipo de
actividades? _______________________________________________________
- ¿A quiénes beneficia este tipo de actividades? ¿De qué forma?_______________
__________________________________________________________________
- ¿Cuál es la idea principal de este texto? _________________________________
__________________________________________________________________

 Escribe la idea principal de cada párrafo.

Párrafos Idea principal

N° 1

N° 3

N° 4

N° 7
 Hojea tu libro y busca un texto del mismo tipo que el trabajado en clases. Luego,
indica por escrito en qué se relaciona el contenido de éste con el de las noticias
leídas.

Texto encontrado: ____________________________ Página: _________________

¿En qué se relaciona con los textos trabajados esta clase? ________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Cierre Habilidad: Reflexionar sobre el texto

 Escribe en tu cuaderno un resumen que contenga las ideas principales del texto leído.

 Reflexiona y comenta respecto a las estrategias utilizadas antes, durante y después

de la lectura.
 Clase 6: “Me convierto en un escritor”

Aprendizaje esperado: Escribir, a partir de un borrador, un texto narrativo coherente:

incorporando un vocabulario preciso y variado, utilizando las convenciones gramaticales,
utilizando elementos de cohesión (conectores), respetando las reglas ortográficas.

Conceptos Clave: Texto narrativo – Redacción

Habilidad: Extraer información explícita e implícita

Inicio

 Observa el Power Point sobre las características de los textos narrativos.

 Piensa en una historia de la cual quisieras escribir un relato y responde:

- ¿Quiénes participarían? ______________________________________________

- ¿Qué ocurrirá en tu relato?____________________________________________
__________________________________________________________________
- ¿Dónde y en qué época se desarrollará el relato?__________________________
__________________________________________________________________

Desarrollo Habilidades: Extraer información explícita – Incrementar el vocabulario

 Completa el siguiente cuadro de planificación con los datos que contendrá tu relato.

Personajes:

Ambiente:

Tipo de narrador:

Conflicto:

 Completa los siguientes cuadros con los datos de tu historia.

Personaje principal Tiempo histórico

Características: Descripción:
 Realiza una breve descripción del ambiente y la época en que se desarrollará tu
relato.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 Escribe en tu cuaderno la historia a partir de los datos que organizaste anteriormente.

Considera los siguientes aspectos gramaticales como: adjetivos, frases adjetivas,
oraciones subordinadas adjetivas, sustantivos en aposición, puedes ayudarte de tu
texto escolar o del Power Point.

 Al finalizar la redacción elabora una lista de palabras que consideres complejas y que
hayas utilizado en tu texto y elabora con ellas un glosario con sus definiciones.

Cierre Habilidad: Reflexionar sobre el texto

 Lee tu texto y evalúalo utilizando la siguiente pauta.

Medianamente No
Indicadores Logrado
logrado logrado
El texto desarrolla un conflicto claro.
El texto sigue una estructura adecuada.
El texto presenta buena ortografía y redacción.

 Reflexiona y comenta respecto a las actividades realizadas durante la clase.

- ¿Se logró cumplir con el objetivo?, ¿de qué manera?

 Clase 7: “Mi espacio como periodista”

Aprendizaje esperado: Planificar la escritura de un texto expositivo, considerando: un

propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir?, ¿a quién estará dirigido mi escrito?, el
contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir?, coherencia temática.

Conceptos Clave: Texto expositivo – Redacción

Habilidades: Extraer información explícita – Comentar

Inicio

 Reflexiona y comenta: ¿Cuál es la función de los textos informativos?

 Observa el Power Point para recordar las características de las noticias.
 ¿Existe alguna historia real que conozcas y de la cual quisieras escribir?

Desarrollo Habilidades: Extraer información explícita – Comentar

 Planifica la escritura de tu noticia respondiendo las siguientes preguntas.

- ¿Sobre qué tema voy a escribir? _______________________________________

__________________________________________________________________

- ¿Para qué voy a escribir? _____________________________________________

__________________________________________________________________

- ¿A quién estará dirigido mi escrito?______________________________________

__________________________________________________________________

 Escribes tres acciones fundamentales para el desarrollo de tu noticia.

Acción 1 Acción 2 Acción 3

_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_ ___
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
________________-
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_____
 Buscan en libros o internet más información que complemente su noticia y enuméralos
en tu cuaderno.

 Considera los siguientes aspectos en la escritura de tu noticia. (Observa el Power

Point que te orientará)
- Que cumpla con las características y estructura de una noticia, a través de las
preguntas clave.
- Originalidad.
- Basada en un hecho real.
- Preocupación en la recolección de información.
- Escritura de borrador en el que hagas correcciones.
- Reescritura de la noticia corrigiendo los errores y mejorando el texto.
- Cambian por sinónimos al menos 4 palabras que designe el docente, para
enriquecer el texto.
- Edición de la noticia en formato manuscrito o digital. Fíjate en esta estructura

 Escribe en tu cuaderno un borrador de la noticia agregando las acciones según su

orden de importancia. Organiza tu escrito considerando una introducción, un
desarrollo y una conclusión.

 Relee tu texto y cambia por sinónimos al menos 4 palabras que designe el docente,
para enriquecer el texto.

Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Cierre

 Redacta en un reporte los principales errores que hubo en sus textos.

 Discuten con tus compañeros acerca de las importancias de las correcciones.
 Clase 8: “De periodista a comunicador”

Aprendizaje esperado: Escribir textos expositivos que: denoten una investigación

exhaustiva y una organización pensada de las ideas, contengan vocabulario preciso y
conectores adecuados y respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y
guiones).

Conceptos Clave: Texto expositivo – Redacción

Habilidades: Extraer información explícita – Reflexionar sobre el texto

Inicio

 Relee tu noticia y reflexiona.

- ¿Qué debo mejorar de ella?

- ¿Qué elementos faltan por incluir?

Desarrollo Habilidades: Extraer información explícita – Reflexionar sobre el texto

 Observa el Power Point para recordar elementos gramaticales, los que podrán servirte
para la actividad.
 Corrige tu noticia, agregando datos investigados y aplicando los elementos
gramaticales para dar mejor sentido y claridad al texto.
 Corrobora que la estructura de tu noticia esté correcta, para esto puedes utilizar la
información de la clase anterior.
 Intercambia tu texto con uno de tus compañeros.
 Al recibir el texto de tu compañero/a, léelo y subraya aquellos términos que no se
comprendan.
 Corrobora que la noticia de tu compañero/a pueda responder a las siguientes
preguntas:

- ¿Qué pasó?
- ¿Dónde pasó?
- ¿Cuándo ocurrió?
- ¿Cómo ocurrió?
- ¿A quiénes les ocurrió?

 Considerando las sugerencias de tu compañero sobre tu noticia, haz las correcciones

pertinentes y escribe el texto definitivo.

Cierre Habilidad: Reflexionar sobre el texto

 Escribe un breve informe sobre tus opiniones personales acerca de las noticias que
compartieron sus compañeros.
 Comparte tus opiniones respecto a la realización de la actividad, sus beneficios, sus
dificultades y principales logros.
 Clase 9: “De periodista a comunicador”

Aprendizaje esperado: Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas

gramaticales en la escritura de textos.

Conceptos Clave: Gramática – Análisis

Habilidad: Extraer información explícita

Inicio

 Observa el Power Point que se presentará ante la clase para recordar elementos del
análisis morfosintáctico de oraciones.

 Escoge tres elementos de los expuestos y ejemplifica.

Elemento gramático Ejemplo

 Analiza morfosintácticamente la siguiente oración, identificando en ella el sujeto,

predicado y complementos. Comparte tu resultado con el resto del curso.

La peregrina llevaba sombrero negro.

Habilidades: Extraer información explícita

Desarrollo
e implícita – Incrementar el vocabulario
 Lee el siguiente texto.

En la sierra existe una costumbre muy antigua. El terminar de construir una casa, es
todo un acontecimiento. El dueño de la nueva casa, prepara una comida. Esta comida
consiste en preparar dos carneros y mucha chicha. El dueño invita a todos sus amigos
y familiares a una fiesta. Los invitados llegan con un arpa y un violín. También traen
una gran muñeca o “guagua”, que cuelgan en la espalda de la dueña de la casa. Al
dueño de la casa le cuelgan panes, bizcochos, frutas y flores. Además, le colocan un
colorido pañuelo alrededor del cuello.

El carpintero coloca las calaminas en el techo y los invitados bailan en ronda y cantan
canciones que se dedican al nuevo hogar.

Así pasa el tiempo, hasta el momento en que el carpintero clava la última calamina y se
pone también a bailar. La fiesta termina dentro de la nueva casa.
 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Nivel explícito.
- ¿Qué costumbre es común en la sierra, al terminar de construir una casa?

Nivel implícito local.

- ¿Para qué los invitados llevan elementos a la inauguración de la casa?

Nivel implícito global.

- ¿Cuál es la idea principal del texto?

Nivel valorativo o crítico.

- ¿Qué costumbres existen en tu comunidad para inaugurar una casa?

 Selecciona 5 oraciones del texto, transcríbelas e identifica en ellas los siguientes

elementos gramaticales:

- Sujeto (S)
- Predicado (P)
- Núcleo del sujeto (NS)
- Núcleo del predicado (NP)
- Determinantes del sujeto (indicando a cuál corresponde) (Det)
- Determinantes del predicado (indicando a cuál corresponde). (Det)

Oración N° 1 :

_________________________________________________________

Oración N° 2 :

_________________________________________________________

Oración N° 3 :

_________________________________________________________

Oración N° 4 :

_________________________________________________________

Oración N° 5 :

_________________________________________________________
 Busca en el texto las palabras que aparecen a continuación y lee la oración en la que
se encuentran. Escribe su significado y su función dentro del contexto en que son
utilizadas.

Palabra Significado según contexto Función en la oración

Sierra

Guagua

Calamina

 Escribe un párrafo en el cual relates las tradiciones de tu comunidad, entorno o familia

para inaugurar una casa.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Habilidades: Reflexionar sobre el texto – Incrementar el vocabulario

Cierre

 Intercambia tu relato con el de tu compañero.

 Lee el texto que recibiste y extrae de él 3 oraciones y escríbelas en tu cuaderno. En
ellas debes reconocer los elementos gramaticales trabajados durante la clase.
 Cambia el núcleo del sujeto de cada oración por un nombre o pronombre según
corresponda.
 Reemplaza un adjetivo por una frase adjetiva.

 Reflexiona y comenta tus impresiones del trabajo realizado en la clase.

- ¿Qué te pareció?, ¿qué resultó fácil y difícil?, ¿de qué manera se cumplió con el
objetivo?